張博教授北京語言大學

1. 張博的介紹

張博，女，博士，現為北京語言大學對外漢語研究中心教授。碩士階段師在西南師范大學（現西南大學）從我國著名語言文字學家劉又辛先生從事漢語史的研究。

2. 陸薇的北京語言大學教授

在國內外文學類核心刊物，如《外國文學》、《國外文學》、《當代外國專文學》、《國外理論動屬態》、《外國文學研究》、《文藝報》、《英美文學研究論叢》等刊物上發表多篇英美文學、比較文學和文學理論方面的論文，並被美國Greenwood Press聘為《亞裔美國文學網路全書》的特約撰稿人。代表性學術著作有《走向文化研究的華裔美國文學》。代表性學術論文有《胃口的政治：華裔美國文學與非裔美國文學的互文性閱讀》（《國外文學》2002）、《模擬、含混與雜糅：從〈蝴蝶夫人〉到〈蝴蝶君〉的後殖民解讀》（《外國文學》，2004）、《含混性》（《國外理論動態》2006年）、《華裔美國文學對文學史的改寫與經典重構的啟示》（《當代外國文學》2006）、《華裔美國文學的幽靈敘事——以伍慧明的新作〈向我來〉為例》（《譯林》2009）等。 出版譯著、主編或參與編寫教材多部。參與並完成國家社科基金項目1項、主持省部級項目2項，校極重大教學教改項目1項，承擔校極科研項目2項承擔曾獲得北京市青年骨幹教師、北京市哲學於社會科學優秀教學成果獎、校級科研成果一等獎、優秀教學、教改成果二等獎等。

3. 北京語言大學對外漢語研究中心的簡介

2000年9月教育部正式批准北京語言文化大學對外漢語研究中心（Center for Studies of Chinese as a Second Language, CSCSL）入選「教育部人文社會科學百所重點研究基地」。北京語言大學對外漢語研究中心是面向全國，服務整個對外漢語教學學科，向全世界漢語第二語言教學與研究的同行開放的中心，也是本學科的情報資料基地，是國內外學者研究、傳授和學習最新知識的重點學術交流基地。它的宗旨是，研究漢語作為第二語言的教學與學習規律，服務對外漢語教學的學科建設和教學實踐，重點進行漢語作為第二語言的認知、習得規律的研究並注重研究成果在對外漢語教學領域中的應用，從而推動對外漢語教學的學科理論研究、漢語本體研究、教學理論和學習理論研究，培養一批學術骨幹，集中力量承擔一批重大研究項目，與國內外學術界進行廣泛的交流與合作。
北京語言大學對外漢語研究中心現設有語言習得與認知開放實驗室、漢語教學與測試研究室、漢語言文字研究室、語言信息處理研究室、訪問學者研究室、教學流動研究室、信息資料室、《世界漢語教學》編輯部和辦公室等部門。
中心現有專職研究人員12人，行政人員2人，資料室管理人員1人，編輯部編輯編務各1人。主任為張博教授，副主任為王建勤教授。對外漢語研究中心聘請了7位著名學者組成學術委員。目前，中心專職研究人員正承擔著國家社科基金、國家自然科學基金、教育部、國家漢辦和學校等各級各類研究項目30多項。項目總金額達250多萬元人民幣。
目前，北京語言大學對外漢語研究中心正圍繞著科學研究、人才培養、學術交流和咨詢服務等任務，積極開拓進取，踏實工作，充分發揮中心的科研優勢和特色，鞏固和加強北京語言大學在對外漢語教學學科領域的領先學術地位，力爭經過3至5年的努力，使中心的整體科研水平接近鄰近學科研究的國內領先水平，並在國際第二語言教學研究領域享有較高聲譽，成為對外漢語教學學科的思想庫、人才庫和名副其實的國家級重點研究基地。

4. 對外漢語研究生哪個大學最好

選擇一所適合自己的學校，對考研的同學來說是一件至關重要的事情。根據武書連《中國大學評價》對2006年中國大學研究生院文學類A等學校的排名，結合我所了解的「對外漢語」教學界各大學的實力和聲譽，向大家推薦以下大學：北京語言大學，暨南大學，北京師范大學，北京大學，中國傳媒大學，南京大學，南京師范大學，中山大學，中國人民大學，華中師范大學，上海師范大學，山東大學，華東師范大學，復旦大學，北京外國語大學。著重向大家介紹三所有代表性的大學：北京語言大學，上海師范大學，暨南大學。

北京語言大學，2006年中國大學研究生院文學類A等學校排名13，「對外漢語」教學界的「大哥大」。順便提一句，「對外漢語」教學現在還不是一個專業，而僅是一個研究方向，因為到目前為止它仍是一個三級學科，通常都設置在「語言學及應用語言學」這個專業下面，作為它的一個研究方向。北京語言大學招收屬於文學碩士的「對外漢語」教學的研究生和屬於教育學碩士的「課程與教學論」專業的「對外漢語」教學的研究生。考試的內容基本相同，語言學概論，現代漢語，古代漢語。「課程與教學論」專業要多考一個「對外漢語教學概論」。參考書目則都是常見的：《對外漢語教育學引論》 ，《語言學綱要》，《現代漢語》（黃、廖本），《現代漢語》（胡本），《古代漢語》。比較著名的導師有：趙金銘，男，1940年7月出生，天津市人。北京語言大學教授，博士生導師。現任北京語言大學 對外漢語研究中心主任。主要研究領域是漢語語法學、漢語語音學和對外漢語教學。趙金銘，男，1940年7月出生，天津市人。北京語言大學教授，博士生導師。現任北京語言大學對外漢語研究中心主任。主要研究領域是漢語語法學、漢語語音學和對外漢語教學。張旺熹，男，1962年11月出生，安徽蕪湖市人。北京語言大學教授，上海師范大學在職博士研究生。現任北京語言大學對外漢語研究中心副主任，《世界漢語教學》副主編。主要研究領域是漢語語法學和對外漢語教學。張博，女，1957年6月出生，河北新城人。北京語言大學教授。1999年6月在中央民族大學獲得博士學位。現任北京語言大學對外漢語研究中心漢語言文字研究室主任。主要研究領域是漢語史、語源學。王建勤，男，1955年12月生於山西。教授，北京語言大學出版社社長兼總編輯。主要研究領域：語言習得與認知。謝小慶，男，1951年生於北京。研究員，漢語水平考試中心副主任。主要研究領域：心理測量學和語言測試。

暨南大學，有「華僑最高學府」之稱，2006年中國大學研究生院文學類A等學校排名11，對外漢語教學在南方的最重要的基地。「對外漢語」方向是「語言學及應用語言學」專業下的六個方向之一，此專業的研究生由華文學院培養，2006年共招收60人。「對外漢語」教學與華文教育方向的導師有八位老師，分別是賈益民教授、彭小川教授、李軍教授、周靜副教授、孫玉卿副教授、張軍副教授、楊海明副教授、王漢衛副教授。另外還有一位周健教授。這里特別向大家介紹一下郭熙教授。暨南大學的考試科目是語言學綜合(含語言學概論、古代漢語和寫作)和現代漢語，參考書目是葉蜚聲《語言學綱要》，邵敬敏《現代漢語通論》，王力《古代漢語》（1－2冊）。

上海師范大學，盡管不是985或者211大學，卻是在「對外漢語」教學領域具有鮮明特色的一所高等院校，又因為地處繁華的國際都市上海，有其獨特的地理和資源優勢，「對外漢語」這個專業的師資是非常強大的。上海師大的對外漢語學院和人文與傳播學院均培養「對外漢語」的碩士研究生。對外漢語學院著名的導師有：齊滬揚，男，1950年出生，浙江人。上海師范大學教授，博士生導師。1993年在上海師范大學獲得博士學位。現任上海師范大學對外漢語學院院長。主要研究領域是漢語語法學和對外漢語教學。陳昌來，男，安徽定遠人，1962年出生。1988年畢業於復旦大學中文系，獲博士學位。現為上海師范大學對外漢語學院教授。主要研究領域是漢語語法學。人文與傳播學院著名的導師有：張誼生，男，浙江紹興人，1952年11月出生於上海。文學博士，上海師范大學人文傳播學院教授，語言研究所副所長。漢語言文字學博士生導師，碩士點學科帶頭人 。主要研究領域：現代漢語語法、現代漢語虛詞。

5. 關於現代漢語的一些問題~語文考試的題目~大家幫下忙~~

1.答：英語句子按其結構可分為簡單句、並列句和復合句。只存在一個主謂關系的句子叫簡單句，即一個主語部分和一個謂語部分組成。當我們需要把幾個意思連在一起時，可用標點符號或等立連詞或連接副詞把幾個簡單句連接成一個並列句。它們之間的關系是同等的。當一個句子由一個逐句和一個或從句構成時，這就是復合句。復合句的主語往往可以獨立存在，從句則只作一個句子成分。本單元重點掌握疑問句，弄清楚各種疑問句的結構及用法，能正確完成附加疑問句部分，能回答各種疑問句。掌握簡單句、並列句及復合句的句型結構；學會簡單句與並列句、簡單句與復合句、並列句與復合句的轉換；學會將直接引語變為間接引語；掌握名詞從句的用法。

漢語語法特點：
1.名詞的小稱:普通話名詞用附加成分"兒"表小稱,方言用其他手段,如"重疊,音變".
2.人稱代詞的數:復數,大多數用附加法,如加"們",有些方言用"音變"方式.
3.形容詞的形容程度:普通話和多數方言用重疊方式改變形容詞的形容程度.有些方言則有"變調,附加成分,三疊,襯字,復合的後附成分"等.
4動詞的動態和動量:普通話和多數方言用助詞,有些方言用"變調,重疊,動詞前綴"等
5.指示代詞:普通話和多數方言分近指和遠指,有些方言則有三個基本語素.
6.雙賓語的次序:普通話和多數方言先是指人賓語,後是指物賓語.有的方言則相反.
7.比較句的句型:閩粵方言的差比式句型與古漢語相似.
8.疑問句:反復問句普通話是"VP不VP",有些方言用另一種"副VP"式.

2、答：詞義反映現實，不是像我們照鏡子那樣直接反映客觀事物，而是經過對同類事物的特徵的分析、綜合、歸納把形形色色的客觀事物的本質特點和事物與事物之間的區別特徵抽象概括出來，進行歸類，形成概念，再結合一定的語音形式反映出來，形成詞義。詞義是對客觀現實現象的概括反映，它不是反映個別的具體的事物的特徵，而是反映同一類事物現象的共同特徵。概括性是詞義的一個十分突出的特點，也可以說是詞義最重要的特點。每個詞，無論它所指稱的范圍有多大，它都是具有概括性的，「任何詞都已經是在概括」，都反映的是客觀現實的共同特徵而舍棄了個別特徵。詞義的概括性具體表現為一般性、模糊性、全民性。詞義的一般性就是指詞義是從特殊的具體的對象事物中抽象出來的，舍棄了個別的具體事物的特點，反映的是同類事物的共同特徵，一般性的特點。比如我們說「燈」，它指的是照明用具，沒有具體指明什麼燈，這里反映的是就是事物的共性。詞義的模糊性指人們認識中產生的關於客觀事物的邊界、狀態的不確定性。詞義的模糊性特徵尤其突出地反映在形容詞和副詞上，很多詞，我們可以描述它的詞義，可是我們無法給它和另外一個相對立的詞劃定一個分明的界限，例如「大－小、高－低、多－少、輕－重、咸－淡、好－壞、早－晚、快－慢、冷－溫－熱、老－中－青」等詞的意義，它們的義界是模糊的，不清晰的，沒有一個可以遵循的客觀標准，這些詞的外延是不確定的，因而反映這些概念的詞也就具有了模糊性。詞義的全民性指詞義反映的現實現象是一個社會集團的全體成員共同認知的，沒有階級、階層之分，沒有階級性，全民共同理解，都可以使用來表達思想。詞義具有全民性特點，這是由語言作為人類最重要的交際工具這一社會職能本身決定的。

3、答：2.圖表標示法，又叫「圖解法」或者「層次分析法」。要點有二： （1）用數字標出各可以成為小句的單位的順序。 （2）用層次切分的方法逐層加以圖解，並標明每一個層次上的語義關系。劃分結構層次
分句間關系確定後，結構層次也就基本清楚了。具體步驟可以先定第一層次，然後逐層確定，也可以先從最低層次組合開始，最後確定最高層次。如：
[因為]青年時代，是人們精力充沛、才華煥發的時代，|所以對每一個有志氣的青年來說，
因果
只要他方向對頭，|||只要他肯鑽肯干，||是可以干出驚天動地的事情來的。
並列 條件
〔因為〕革命精神是非常寶貴的，||[所以][如果〕沒有革命精神，|[那麼]就沒有革命
因果 條件
行動，|但是[因為]革命又是在物質利益的基礎上產生的，||[所以]如果只講革命精神，|||[如
轉折 因果 並列
果]不講物質利益，|||那就是唯心論。
條件

4．確定層次的輔助方法
分析多重復句的難點在於確定分句之間的層次，確定層次的重點又是在第一層次。如果第一層次錯了，勢必影響下面各層次的劃定。為了保證層次切分准確無誤，可以利用兩種幫助鑒定層次劃分對錯的輔助方法：
（1）語義上相對完整
因為我們是為人民服務的，所以我們有缺點，就不怕別人批評指出。
上例可以有兩種劃分法：（1）a，||b，|c。（2）a，|b，||C。
按（l）劃分，a與b先結合成一個語言單位，因而ab的語義理應相對完整，"因為我們是為人民服務的，所以我們有缺點"顯然不符原意。按（2）劃分，b與C先結合成一個語言單位，因而bC的語義理應相對完整，"所以我們有缺點，就不怕別人批評指出"顯然符合原意。通過比較，可見（2）種劃分是正確的。

（2）形式上可以換位
封鎖雖嚴，冒險偷渡者依然不絕，而且十之八九是偷渡成功的。
上例也可以有兩種劃分法：（l）a，||b，|c。（2）a，|b，||C。
用第（1）種方法檢驗，發現ab的語義與bc的語義都相對完整，這時就必須採用第（2）種換位法了，即先按第（1）種劃分法，換位成為"c,| a，||b。"，再按第（2）種劃分法，換位成為"b，||c，|a。"兩兩比較，馬上可以發現第（2）種換位後句子仍然成立，而第（1）種換位後句子很難成立，可見，第（2）種劃分是正確的。
有的多重復句，這樣劃分正確，那樣劃分也正確，叫"多切分結構"。比較特殊。如：
倘是咬人的狗，我覺得都在可打之列，無論它在岸上或在水中。
上例可以有兩種劃分法：（l）a，||b，|c。（2）a，|b，||C。

基本詞彙具有三個特點：第一，全民常用，所謂全民常用，就是指基本詞彙在使用上具有普遍性，這種普遍性體現在不分階級、階層、行業、地域、年齡、性別，各行各業的人都懂得其含義，都要使用，而且經常使用。 第二，穩固性。所謂穩固就是指基本詞彙很少發生變化，長期地為使用這種語言的民族。一方面，詞彙系統中的基本詞彙只有保持相對穩定性，才能便於人們學習和使用，不至於影響交際，如果基本詞彙時時刻刻處於變化之中，人們時時要學習新的詞語，那麼這種交際工具使用起來就不方便了，所以可以說穩固性是語言作為交際工具對詞彙提出的基本要求；另一方面，基本詞彙所記錄的客觀對象或觀念，本身就是比較穩固，很少變化的。當然，基本詞彙的穩固性是相對而言的，其實仍然有變化，有新舊詞語的替換，只是這種變化很小。第三，有構詞能力，所謂有構詞能力，就是指基本詞彙是構成新詞的基礎，由於基本詞彙具有使用上的普遍性，加之使用時間又很長，非常穩固，影響很大，所以人們在創造新詞語時，往往使用基本詞彙作為構詞要素。 基本詞彙的三個特點是互相聯系、互相影響、互為因果的。由於基本詞彙具有全民常用性特點，在使用上涉及到方方面面，涉及到不同階層、不同的地域的人們運用語言，牽一發而動全身，所以客觀上就要求基本詞彙保持相對穩定性，不能經常變動，以利於運用；當新的事物現象出現，需要新詞記錄時，人們又首選現成的基本詞彙作為構詞材料，使得基本詞彙又具有了很強的構詞能力，這又反過來強化了基本詞彙的全民常用性特點和穩固性特點。

6. 北京語言大學高級翻譯學院的現任領導

榮譽院長：劉和平教授 劉和平教授於1982年畢業於北京語言學院，1990年畢業於巴黎高等翻譯學校，獲翻譯學碩士學位及博士學位，並於2001年被法蘭西教育部授予教育棕櫚騎士勛章。劉和平教授現任中國翻譯資格（水平）考試委員會副主任、中國翻譯協會理事、中國翻譯協會翻譯理論與教學委員會副主任、對外傳播委員會委員、《中國翻譯》編委、北京市譯協常務理事。專著《口譯技巧——思維科學與口譯推理教學法》《口譯理論與教學》等；譯著《法國釋意派口筆譯理論》《世紀兒》《街心花園》《北京的陷落》《60位作家和他們的母親》等；研究方向為：口筆譯實踐、翻譯教學、翻譯理論和中法跨文化研究。
副院長：許明副教授 許明副教授1979年出生於河北定州，博士，碩士研究生導師。現任北京語言大學高級翻譯學院副院長，中國翻譯協會專家會員。本科畢業於天津外國語學院法英雙語專業，2005年赴法留學並先後獲得法國卡昂大學語言學碩士學位、巴黎第八大學認知心理學博士學位。研究興趣主要集中在翻譯學、語言學、認知心理學相關的跨學科研究，主要研究領域有：口筆譯認知過程、認知語義學、語篇理解與知識構建等。主要成果：主持國家社科1項、省部級課題4項、橫向及校級課題若干；出版專著3部，編著1部；發表論文10餘篇。

7. 本科生對外漢語漢語志願者回國後的問題

不需要，如果優秀可以續約，有經驗的教師很容易找到其他國家的高薪聘請的，注意網上的招聘信息就行啦~祝你成功，歡迎和我交流哦~

8. 哪位北京語言大學的研究生前輩能提供一份詳細的研究生導師名單多謝了！

教授和副教授都能帶碩士，北語的碩導太多了列不過來，上北語主頁，有專門的「北語教授」欄目，可以參考，副教授的話，進入各個學院的主頁，就能查到詳細資料了。

9. 對外漢語研究生

一、專業概況

北京語言大學，2006年中國大學研究生院文學類A等學校排名13，「對外漢語」教學界的「大哥大」。

「對外漢語」教學現在還不是一個專業，而僅是一個研究方向，因為到目前為止它仍是一個三級學科，通常都設置在「語言學及應用語言學」這個專業下面，作為它的一個研究方向。

北京語言大學招收屬於文學碩士的「對外漢語」教學的研究生和屬於教育學碩士的「課程與教學論」專業的「對外漢語」教學的研究生。

二、考試內容

語言學概論、現代漢語、古代漢語。

「課程與教學論」專業要多考一個「對外漢語教學概論」。

三、參考書目

《對外漢語教育學引論》

《語言學綱要》《現代漢語》（黃、廖本）

《現代漢語》（胡本）

《古代漢語》

四、推薦導師

趙金銘：男，1940年7月出生，天津市人。北京語言大學教授，博士生導師。現任北京語言大學 對外漢語研究中心主任。主要研究領域是漢語語法學、漢語語音學和對外漢語教學。

張旺熹：男，1962年11月出生，安徽蕪湖市人。北京語言大學教授，上海師范大學在職博士研究生。現任北京語言大學對外漢語研究中心副主任，《世界漢語教學》副主編。主要研究領域是漢語語法學和對外漢語教學。

張博：女，1957年6月出生，河北新城人。北京語言大學教授。1999年6月在中央民族大學獲得博士學位。現任北京語言大學對外漢語研究中心漢語言文字研究室主任。主要研究領域是漢語史、語源學。

王建勤：男，1955年12月生於山西。教授，北京語言大學出版社社長兼總編輯。主要研究領域：語言習得與認知。

謝小慶：男，1951年生於北京。研究員，漢語水平考試中心副主任。主要研究領域：心理測量學和語言測試。