北京大學國外教授上課

❶ 北京大學外國語學院的教學情況

至2008年，學院在20個語種專業招收本科生，包括英語、俄語、法語、德語、西班牙語、葡萄牙語、日語、阿拉伯語、蒙古語、朝鮮語、越南語、泰國語、緬甸語、印尼語、菲律賓語、印地語、梵巴語、烏爾都語、波斯語、希伯來語。在研究生培養層次，學院是外國語言文學一級學科博士點，下設9個二級學科博士點，包括英語語言文學、印度語言文學、亞非語言文學、法語語言文學、德語語言文學、俄語語言文學、西班牙語言文學、日本語言文學、阿拉伯語言文學。以上9個二級學科博士點均招收博士和碩士研究生。另外，學院的世界文學專業可招收碩士研究生；學院設有翻譯專業碩士學位點。還設有博士後流動站，每年都有數位博士後研究人員進站進行研究。
學院根據北京大學作為綜合性研究型大學的總體培養目標，確定學院的辦學目標。培養學生以較強的聽、說、讀、寫、譯等語言能力掌握一門外語語種，能夠較熟練地運用第二外語，掌握專業外語對象國（或地區）的文學、歷史、文化、政治、經濟等方面的基礎知識，具有較強的跨文化交際能力；能夠勝任外交、國際文化交流、涉外企業管理、新聞、出版、外語教學和外國問題研究等領域的要求，成為具有社會責任感和國際視野的優秀人才。經過嚴格的訓練， 學生應具有充分的潛能成為在自己的專業領域發揮重要作用的高素質人才，推動自己的領域進入本行業或者本學科的前沿。
為了實現上述目標，學院形成了人才培養的一整套思路，主要內容是：從創建世界一流大學的目標出發，充分利用北大多學科的資源優勢，將外語專業的本科生置於這個大環境下培養；加強專業主幹基礎課，增加專題課和選修課，鼓勵學生修讀全校高水平的通選課；根據各語種專業的不同情況和學生的興趣並按照學校的相關規定審批學生修讀雙學位或輔修專業；為造就新一代有著良好人文素養、富於創造精神和具有多學科知識基礎的外語專業人才而努力。
學院為學生開設了大量的課程。僅以2005—2006學年第一學期為例，開設課程如下：1）專業外語課程223門，其中專業必修課111門，專業選修課76門；（2）全校通選課8門，選課人數 937人；（3）輔修專業課23門，法語、德語、日語、西班牙語等輔修專業課程學生人數312人；（4）研究課程5項；（5）暑期課程（2006年7—8月）5門； （6）大學英語課程多門，學生人數 5419人。
2004年，北京大學外國語學院英語、日語和俄語系的「網路技術支持下的大學英語教學」、「《高年級日語精讀》(1-3) 」、「 英語專業一、二年級精讀教學改革成果」和「俄語基礎階段教學改革成果」等4項成果獲北京市教學成果二等獎。2005年，「大學英語」 被評為國家級精品課程。
北京大學外國語學院開設有學校認定的主幹基礎課30門，包括英語精讀、英漢、漢英翻譯、英語寫作、普通語言學、英國文學史與選讀、美國文學史與選讀；基礎俄語、俄羅斯文學與選讀；德語精讀、德語國家文學史與選讀；法語精讀、法國文學與文化；西班牙語精讀、西班牙及拉丁美洲文學與文化；基礎阿拉伯語、阿拉伯-伊斯蘭文化；基礎日本語、日本文學與文化；基礎朝鮮語、韓國（朝鮮）文化；基礎波斯語；基礎菲律賓語；基礎印度尼西亞語；基礎印地語；基礎緬甸語；基礎蒙古語；基礎泰語；基礎烏爾都語；基礎希伯萊語；基礎越南語。
北京大學外國語學院具有開設全校性通選課的豐富資源，已經開設的通選課有34門，包括東方宗教概論；東方文學史；東方文化；古代近東文明；古代東方科技文明；聖經概述和導讀；中西文化比較；西方學術精華概論；二十世紀西方文論；西方文化介紹；電影中的二十世紀外國文學；印度宗教；中日文化交流史；日本文化藝術專題；阿拉伯文學、文化與世界；阿拉伯伊斯蘭文化；伊斯蘭藝術與美學；美國研究入門；清末民初的中國人文地理；傳記文學：近代人物研究；俄羅斯藝術史；多元共生的奇觀：巴西文化；澳大利亞社會與文化；莎士比亞戲劇名篇賞析；西方語言、文學、文化基礎概要；英漢對比研究；英譯漢；高級英語閱讀；高級英語-閱讀與寫作；美國英語語音；高級英語聽力技巧；應用性與創造性英語寫作；二十世紀歐美詩歌導讀；英美詩歌名篇選讀。
學院英語系大學英語教研室負責全校非英語專業本科學生的英語教學，每學期為4500～5500名本科生提供教學服務，每班約35人，共開出160～200個教學班，是北京大學規模最大的基礎課之一。北京大學外國語學院還為全校本科生開設日語、法語、德語和西班牙語輔修專業。每學期還開設大學法語、大學德語、大學俄語和大學日語等公共選修課，不定期地開設阿拉伯語、葡萄牙語、印尼語、印地語、越南語、波斯語、孟加拉語和拉丁文、梵文等公共選修課。
北京大學外國語學院的外籍專家開設了很多具有特色的課程。例如，菲律賓語專業外籍教師Jenneth Candor擔任導演，組織學生排練菲律賓著名史詩Lam-ang和Florante at Laura，既提高了學生的專業外語水平，又使學生深入了解菲律賓文化。美國專業導演、演員、劇作家Joseph Graves自2002年開始在北京大學外國語學院英語系開設「英語戲劇實踐課」，每年都邀請數位美國專業的導演、燈光設計師、服裝設計師、舞台設計師等與他聯合執教，使學生戲劇演出具有專業水準。課程開始時只限於英語系學生選修，現已向全校開放；既在北大百年紀念大講堂等校內劇場，也在北京人藝小劇場等專業劇場演出，取得較好的社會效果。該課程已先後公演過莎士比亞劇作《暴風雨》（2003）、美國劇作家Wilder的作品《我們的小鎮》（2004）、美國劇作家奧尼爾劇作《啊，荒蕪》（2005）、義大利劇作《鹿王》（2005）、美國音樂劇《屋頂上的小提琴手》（2006）、莫里哀劇作《偽君子》（2007）、美國劇作《Big Sur》）（2007）、希臘神話劇《美杜沙傳奇》（2007）等。該課程將戲劇教育與英語教育結合起來，為大學人文教育做出了有益的嘗試，在大陸數所重點高校和香港、台灣地區的重要大學都產生了積極的影響。
除了在校修課之外，學院也重視學生培養過程中的國際化體驗。培養過程中的國際化體驗指學生在校期間，在專業語言對象國家學習、生活一段時間，既提高語言水平，同時也獲得對該國家社會、歷史、文化等方面的具體認識。學生在國外大學的學習納入培養方案，教師指導選課，要求學生參加考試，成績和學分按規定實行轉換。形式包括國家公派、校際交流、暑期課程和個人聯系等。
學院從培養新世紀創新型人才和具有開闊的國際視野的學者的高度，極為重視教育培養過程的國際化程度。創造多種條件，鼓勵學生在學期間通過多種方式獲得在國外的學術體驗。以2006-2007學年學生赴國外學習情況為例，學生獲國家留學基金資助53人次；參加校際交流項目16人次；參加暑期課程的國外短期教學實習16人次；通過其他方式赴語言對象國家參加學術會議或友好活動22人次。上述人數占同年級學生數的比例達52%。 各類國際交流項目包括：
英語系從2003年起與美國Davidson College開始本科教學的交流活動，選派到該校學習的學生一邊學習英文課程，一邊承擔中文課程的教學，在得到學術熏陶的同時也增長了實際工作的才幹，畢業後都進入了研究生階段的學習。法語系按照我校與法國巴黎政治學院、瑞士洛桑大學的校際交流合作協議，每年均有8名左右本科三年級學生參加交換項目。國家留學基金委2006年派人去國外考察和調研，對北京大學外國語學院在古巴留學的10名學生（其中本科生9人）的表現很滿意，對他們的西班牙語水平大加贊揚。日語系除了選送優秀學生出國學習以外，還從1992年開始堅持邀請日本文教大學的學生來本系在一年級進行為期兩周的教學實習。課上由日方學生上課，課下與我們的學生開展文化交流活動，不僅提高了學生的日語水平，也進行了文化交流，效果極佳，受到了中日學生的歡迎。雙方已兩次在我校舉辦以研討教學法為主題的國際研討會。從2002年開始，東語系菲律賓語、緬甸語、烏爾都語、泰語、越南語和波斯語等專業利用暑期組織學生到語言對象國最好的大學訪問學習，確定一套適合學生能力的課程計劃。除了課堂教學，還安排豐富的考察活動，使學生能有充分的時間接觸和了解對象國的社會和文化。
學院有一套嚴格的研究生培養機制，培養出高質量的研究生。英語系已實行新的博士研究生培養制度，取消固定的博士研究生指導教師身份，擁有博士學位的正式教師都可以指導博士研究生。學院的其他系已將博士研究生指導教師的資格擴大至副教授。英語系王逢鑫教授指導的博士研究生劉揚的博士論文《雙語WordNet語義知識庫的構造理論與工程實踐》、東語系王邦維教授指導的博士研究生陳明的博士論文《印度梵文醫典〈醫理精華〉研究》被評選為全國優秀博士論文。
學院重視語言工具的掌握，開設了大量的語言課程；同時也開設了大量具有較高研究含量的思想文化類課程，以培養學生用外語思考問題的綜合能力。
為了保證課程的質量，學院對教材建設很重視，於2001-2003年和2003-2005年分兩批立項建設教材共42項，近三年在學校一級教材建設立項共33項。學院努力爭取更多的經費投入，編寫和出版數量更多、質量更好、影響更大的教材。2004年以來，全院編寫和出版了100多種教材。《俄羅斯文學史》、《語言學教程（修訂版）》、《當代語用學》和《法語教程I,II》等4種教材被評為2004年北京市高等教育精品教材。《大學英語教程（1－6冊）》、《西方文學概觀》、《泰語教程（1－4冊）》、《系統功能語言學概論》、《越南語教程（4冊）》、《新編英語專業口語教程1－4冊》、《綜合日語1－4冊》和《中韓翻譯教程》共8種教材被評為2006年北京市高等教育精品教材。《英語綜合教程》、《美國詩歌選讀》、《德國文學長篇小說》、《聖經文學闡釋教程》、《西方敘事學教程》、《網路英語論文寫作教程》、《新編社會語言學概論》、《東文民間文學教程》等8種教材入選2007年北京市高等教育精品教材建設立項項目。
學院將會一如既往地重視教材建設。全院已經有29種教材獲得普通高等教育「十一五」國家級教材規劃批准立項，（如下表所示）。

❷ 哪個app可以聽各種名師講課就是一天講10分鍾左右的，付費的。北大教授薛兆豐在哪個APP上講課

很多軟體都是有的，不過感覺講的畢竟機械，所謂名校講師，其實也都那樣，自己的老師能問，別人的老師不行啊，其實也沒必要特意去聽什麼網路講課，反正我預習直接用的是一些教輔資料

❸ 我想找北京大學或者復旦大學像這種知名大學的中文系教授講課視頻。

可以看諶中和教授的《中國的誕生》

❹ 北大對留學生什麼態度

又快到暑假了，家長和孩子們都會不由自主地開始思考今後的規劃。我要不要出國讀書？我要不要送孩子出國讀書？這變成了焦心於教育問題的同學們和家長們最關心的問題。今天，學霸君給大家帶來了一篇采訪，采訪對象是曾經就讀於北大的高考狀元。她卻說：如果還有一次機會，我願意放棄北大，出國讀書。
近日，世界大學排名中心（Center for World University Rankings）發布了2018-2019世界大學排行榜，前100名高校中美國共有51所大學入圍，其中哈佛大學繼續霸佔榜首，斯坦福大學和麻省理工學院分居第二、第三名。
中國的頂尖高校—清華和北大雖然勉強躋身前100名，但排名卻出現斷崖式下跌。其中北京大學從去年的54名跌至92名，清華大學從去年的65名下降到98名。
如何看待這次北大清華世界排名的大幅下滑？很多家長也關心：是否應該送孩子出國讀書，什麼時候送孩子出去讀書為好？學霸君今天請來一位北大畢業後又去美國留學的高考狀元說說他的感觸。
「我會希望本科階段就出國讀書」
我對北大有很深的感情。但如果讓我自己再選擇一次的話，我會希望有機會本科階段就可以出國讀書，我覺得只要是美國前50的學校，本科教育肯定不輸北大清華。當然，因為我目前在國外工作生活，想法肯定有局限性。
我從小讀書不錯，加上一點運氣，10來年前以我們省高考文科狀元的成績考進北京大學。北大的熱門專業，一個學院可以有十來個省級高考狀元，大家也不會把你太當回事。
畢業後，我成了出國大軍中的一員，到美國學習，工作，生活了一些年頭。目前我居住美國從事金融業工作，曾經教過托福，輔導過學生申請美國大學，一直關注國內的教育動態。
最近，北大清華在一份世界大學排名榜單中排名下降成為大家關注的話題。其實，排名的大幅變動，很可能是打分指標權重改變造成的，畢竟排名如果常年變化很小，排名發布單位肯定得不到太多關注，所以必須隔幾年有比較大可吸引眼球的變化。
其實，美國的教授對中國最好的大學是了解的，因為現在在美國攻讀理工科和經管類博士的學生中，中國學生如果不佔一半，至少也佔了三分之一，他們手下很可能中國人印度人加起來比美國人還多。
為了招到好的學生，美國教授也需要了解中國大學的檔次和排行，對於中國名校畢業生的水平，肯定也是認可的。但是學校層面的比較，坦率說美國大學一般不會在意和別的國家大學比較，他們認為自己就是全世界最好的。
但是，國內外大學水平相比到底有哪些差別呢？
我本科畢業於北大光華管理學院金融系，大二曾經在香港科技大學做交換學生，大四獲得獎學金參加香港大學暑期學校，後來又到美國約翰霍普金斯大學、馬里蘭大學留學。
在國內外大學對比上，我的親身經歷或許能為大家提供一點有意義的參考。而且，我對這些學校都有著很深的感情，並不會因為情緒化的沖動(比如為了捍衛母校榮譽)刻意贊揚或貶低某一方。
「我在北大遇到了人生中教學水平最差的老師」
不得不很遺憾地說，我人生中見過的許多教學水平最差的老師，是在北京大學遇到的，甚至遠遠比不上我中學老師的教學水平。
為什麼呢？因為國內大學現在已經普遍採用唯論文化的考核體系，能在英文期刊發論文成為老師升職和學校排名的重要因素，所以國內大學的理工和經管學科特別喜歡引進海歸學者。
問題是，這些海歸學者中，科研教學都強的當然有，但也有一些可能是因為教學水平太低無法在國外找到滿意教職的，他們很能發論文，但是幾乎完全不具備教學能力，上課不知所雲。
攜程創始人梁建章：攜程中高層孩子都往美國送
我在北大讀書時，有一位海歸助理教授，號稱是全學院唯二能看懂一篇高深論文的牛人，但上課無聊到我只能帶筆記本電腦打游戲，還有男同學直接抱著籃球去上課半途就退場的。相比之下，美國大學老師雖然也有水平一般的，但完全無法勝任教學的我本人沒有遇到過。
就我在美國留學的經歷，除了相對更高的教學水平，國外讀書還有以下兩個收獲。
首先，能相對深刻全面了解國外社會。如果畢業後想從事中國和大學就讀國之間交往的職業，那獲得所在國學位是很有幫助的。另外，對國外社會運行方式的理解，也只有來自長期的生活學習經驗，比如在美國，學生給老師，下級給上級送稍顯貴重的禮物一般是不太適宜的，很多老師和上級並不喜歡學生或下屬這么做。
其次，更加嚴謹的學術標准也讓我獲益匪淺。海外大學和香港的大學的學術要求比中國內地高校更加嚴謹，接受這樣的訓練，對學生的學習態度和工作態度是很有好處的。國外優秀的大學的畢業要求確實比國內大學嚴格，平時的學習壓力確實更大，混日子是可能畢不了業的，正因為如此，能得到國外優秀大學的學位，日後在職場上，還是有加分作用的。
根據美國哈佛大學教育研究生院的研究報告，美國只有56%的大學生能夠在6年之內完成本科課程畢業。這種「寬進嚴出」的大學文化，加之中國留學人數的不斷攀升，導致中國留學生被美國高校開除的事件頻頻發生。
中國內地讀大學也有優勢，並非一無是處
當然，我並非說一定要出國留學才是好的，其實在中國內地讀大學也有一定優勢，關鍵看個人選擇。
中國內地大學畢業生有哪些優勢呢？
首先，對中國國情和社會運行方式的親身體驗。 這一點看起來很空，但對學生日後長遠的發展是不可或缺的。除非親身經歷，否則是很難靠書本和他人的經驗補足的。香港和美國的社會運行方式更加制度化，而在內地，「人和」的作用更加突出。無論是學生會，社團活動，或同學關系，大學都為日後在社會上的工作提供了一個練兵場。
其次，基數龐大的校友網路非常有幫助。雖然美國（包括其他海外國家）的大學也能提供很好的校友網路，但大多數外國同學，除非日後從事涉華工作，否則對職業發展幫助有限。
此外，在國外一起讀書的中國同學往往家庭背景優越，但數量較少。內地大學能夠提供數量足夠大的校友網路，同學校友來自五湖四海，從事各行各業，這個優勢短期作用不太明顯，但當學生進入職場五年到十年，效應就會顯現出來。
近年來，媒體上常有討論國內高中生畢業後去哪裡上大學最好的文章，香港的大學招走大批高考狀元也常常成為話題。如果不能直接去英美澳加等教育發達國家讀書，去香港讀書也是一個不錯的選擇。
在香港讀書，如果能畢業留在當地工作，往往職業起點更高，並且工作三年左右即可獲得香港永久居留權。香港作為國際金融中心，學生畢業後往往能在金融／經濟領域找到比內地畢業生起點更高的工作，收入一般也更高。
此外，很多內地大學目前還是六人甚至八人間宿舍，洗澡要去公共澡堂，北方很多高校食堂也不太符合南方同學的口味。相比之下，香港學校的生活條件要好得多，對於南方學生可能更加適應。良好的生活條件對學習有著很大的促進作用。

❺ 北京大學為什麼要對教授玩弄高中女生事件遮遮掩掩

1.算年齡。「她和王學明相遇是在2009年元旦……小麗卻已年滿20歲。」「當晚就開房成為情人，兩人年齡相差26歲。」所以叫獸今年應該實歲48，虛歲49，是1962年出生。
2.猜姓氏。一般化名姓不變，所以應該姓王。
3.猜研究方向。「據見過她的證人描述，一看就是少數民族。王學明上前主動搭訕，詢問小麗是否納西族。」所以此人很可能研究民族學或人類學方向。
4.定人品。能做出這種沒品的事(利用叫獸身份玩弄高中生，完了不給錢還有臉報警)那麼人品一定很差。
綜上,此人極有可能是北大人類學叫獸王銘銘，附介紹：
王銘銘，1962年生，人類學家。現任教於北京大學社會學人類學研究所.北大博導王銘銘1998年出版的著作《想像的異邦》共32萬多字，卻有10萬字左右來自他自己所翻譯的哈維蘭的《當代人類學》。
最後，本文純屬個人猜測，謝絕跨省。希望王銘銘和北大能現身說法，給公眾一個交待。
柳州電腦網
X北京大學為什麼要對教授玩弄高中女生事件遮遮掩掩？

❻ 為什麼有些很厲害的教授，在美國常青藤和中國北大這種級別的大學當教授，還在一些三流大學當教授

呵呵，圖錢啊。
他們都是掛名的教授，有的一個學期就去上一次課。
這樣三流大學才好用這些教授的名義對外招生。

❼ 有個北京大學專門講國學的老師叫什麼名字他現在還講課嗎

季羨林，男，山東臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長、北京大學終身教授。通英文、德文、梵文、巴利文，能閱俄文、法文，精於吐火羅文，是世界上僅有的精於此語言的幾位學者之一。「梵學、佛學、吐火羅文研究並舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛」，其著作已匯編成24卷的《季羨林文集》。曾撰文三辭桂冠。2012年 8月2日，季羨林先生紀念園奠基儀式在泰安長安園舉行。
希望能幫到你！

❽ 清華、北大等名校的老師上課 是用英文授課嗎留學生是和中國學生一個班的嗎

很少的課程會是英文授課
大部分還是中文，否則老師講不流利，學生聽不懂
留學生一般是和中國學生一個班，一樣聽中國授課
我碰到幾個，中文還可以，勉強能聽懂老師的話

❾ 北京大學過去有位教授 長得雖然不起眼 但是歐洲大陸的語言全部都會 應用自如 請問他是哪位學者

http://hi..com/%B3%D4%C4%FB%C3%CA%B5%C4%D3%E3/blog/item/32770629808c16f099250a95.html