劉俊博士生導師

① 大學教師級別有沒有博士生導師

大學教師級別沒有博士生導師。大學教師分為助教、講師、副教授、教授四個級別版。教育權部學位辦公室對博導的解釋是：博導不是職稱，也不是榮譽稱號，僅僅只是一個工作崗位。其中：助教的主要任務是協助教學。

講師是能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。

(1)劉俊博士生導師擴展閱讀

教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。教授的職能與副教授不同。在知識上，對教授的要求與副教授沒有什麼兩樣。

教授和副教授一樣要承擔本科生教學和指導研究生的工作，特別是指導研究生在現有的知識、方法儲備中沒有現成的東西可以利用時，去完成開創性的工作。除此之外，教授還要促進本學科全世界范圍內的發展。

他必須對本學科有清晰的了解，和本行的專家有便利的交流，通過定期主持學術會議和學術項目的方式來培養和訓練本學科的高級研究人員，領導他們進行集體協作，以完成科學所提出的任務。

② 劉俊的個人簡歷

男，教授，博士生導師。華北工學院（現中北大學）本科畢業，1998年北京理工大學碩士畢業，2001年北京理工大學博士畢業，2003年10月北京大學出站博士後。中北大學山西省動態測試省部共建國家重點實驗室、電子測試技術國防科技重點實驗室、儀器科學與動態測試教育部重點實驗室常務副主任，中北大學微米納米技術研究中心副主任，中北大學測試技術研究所副所長、中國兵工學會測試技術分會秘書長、中北大學儀器與電子學院院長。
曾成功地組織舉辦了共十二屆國內測試技術年會、五屆國際測試技術研討會。促進了測試技術及其相關領域學術研究、成果轉化等多方面的交流與合作，為推動我國測試技術研究與國際接軌，加快測試技術研究領域國內外的交流與合作起到了積極的作用，成績突出，於2001年被兵工學會授予中國兵工學會測試技術學會先進個人。目前指導碩士研究生 3 人，博士研究生 1 人。
1999年-2004年：被山西省省教委授予山西省精神文明先進個人；
2012年國家傑出青年科學基金獲得者。
主要研究方向：
近年來主要從事動態測試技術與智能儀器、微系統集成等方面的研究。
近年來承擔的教學任務：
承擔著本科、碩士生和博士生的課程，先後講授《硅微慣性器件》，《MEMS技術》，《微機原理》，《神經網路》，《慣性技術》等課程。

③ 某醫院院長資料上寫著「博士研究生導師」是什麼意思

一般醫院都跟高校聯系在一起的。
很多醫院都是高校的附屬醫院。
這個醫生在醫院是主任醫師，在高校是教授。
他不僅是醫院的醫生，也是博士研究生的導師。
學生通常跟著導師在導師所在的醫院實習、學習。

④ 劉俊的介紹

劉俊，男，1964年9月出生，南京市人。蘇州大學文學學士（1986），南京大學文學博士（1991）。博士畢業後即留南京大學任教。現為南京大學文學院教授，博士生導師，南京大學台港暨海外華文文學研究中心主任。受聘為教育部重點研究基地廈門大學台灣研究中心學術委員會委員，暨南大學海外華文文學與漢語傳媒研究中心兼職研究員，中國現代文學館柏楊研究中心特約研究員，南京大學人文社會科學高級研究院兼職研究員。2005年赴美國Grinnell College任訪問學者。2007年入選教育部「新世紀優秀人才支持計劃」。2009至2011年任加拿大滑鐵盧大學孔子學院中方院長。學術兼職有：中國世界華文文學學會副會長；江蘇省台港暨海外華文文學研究會副會長；江蘇省中華詩學研究會副會長。

⑤ 教授和博導誰的職稱更高

沒有可比性，因為教授是職稱，而博士生導師不是職稱。

1、教授

教授，是一種高等教育體系中的職稱。多指在大學或社區學院中執教的資深教師與研究員，但教授與研究員是有區別的。教授有教課的任務，而研究員則沒有。

教授為大學教師職稱的最高級別。中文的教授兩字則源於「傳教授業」的字義，是中國古代就使用的學官名稱，在中國漢代、唐代的大學中都設此職位。這個詞語與英文沒有關聯。日語中則與中文同用「教授」來稱呼大學中的老師。

2、博士生導師

博士生導師應是本學科學術造詣較深的教學科研人員，其學術水平在國內本學科領域內處於前列，在某些方面接近或達到國際先進水平，一般為教授職稱，也有特別優秀的副教授、講師擔任博士生導師。有培養研究生經驗，至少培養過兩屆碩士研究生。

能堅持正常工作，擔負實際指導博士生的責任。有協助本人指導博士生的學術隊伍，培養的研究生質量較好。有課程教學經歷，承擔過或正在承擔一定工作量的本科生或碩士生課程。

對年輕的教授(1972年以後大學畢業)申請擔任博士生導師，除具備上述條件外，一般應具博士學位。至少培養過一屆碩士研究生或在國內外協助指導過博士生的學位論文。

(5)劉俊博士生導師擴展閱讀：

職責：

一、教授

教授的工作是在大學里針對他們所擅長的領域開課、或授與學生專業訓練，如科學和文學等領域。另外教授也必須深耕自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得商業上的合作機會（包括了政府在科學上的顧問、或是商業發明等）；

同時訓練自己的學生將來有足夠的能力與他們交棒。在授課、訓練、提交論文與尋求商業合作這四個方向里，要取得平衡則端看學校、地點（國家）和時間額外因素。例如在歐美的頂尖大學中，學校相當重視在獨一領域中專精的教授，而且常常將他們做為該校的宣傳重點。

二、博士生導師

根據博士生學習的定位，博士生導師的主要工作不在於為學生開出幾門課，而在於引導學生學習。或者說，導師的主要工作不在於「教」而在於「導」。

1. 引導學生熟悉本學科或相關領域的基礎理論知識和方法

本學科或相關領域的基礎理論知識和方法，這是進入博士生學習和研究的一個前提性的條件。由於博士生自身學科背景、學術水平的差異，引導學生熟悉本學科或相關學科的基礎理論知識和方法的工作極為重要。

沒有對本學科及相關領域研究狀況的基本了解，不熟悉本學科的學術規范，不會運用本學科及相關學科基本理論和方法提出和解決問題，博士生的學習和研究就沒有一個科學的基礎。

2. 引導學生進行創造性學習，提高其研究能力

引導學生熟悉本學科或相關領域的基礎理論知識和方法的主要途徑，是引導學生進行創造性學習，把讀書、思考和研究緊密結合起來，不斷提高自己的研究能力，提升學術品位和研究水平。

參考資料來源：網路——教授

參考資料來源：網路——博士生導師

⑥ 博士生導師名錄

中國地質大學年鑒.2013·北京

續表

中國地質大學年鑒.2013·北京

⑦ 李自傑的博士生導師

博士、教授。對外經濟貿易大學管理學系主任，對外經濟貿易大學跨國公司研究中心秘書長。
2004年-2006年在海爾集團工作，擔任海爾商學院執行副院長
美國馬里蘭大學史密斯商學院訪問學者（2007年），在多家企業兼任管理顧問。
人物評價：李自傑教授講課風趣幽默，學識淵博，善於援引生活實例印證經濟學理論，深受學生愛戴，是對外經濟貿易大學國際商學院名師之一。
教授課程

管理學、管理經濟學、國際企業管理、宏觀經濟學、戰略經濟學等相關課程 2012-2013 國家社會科學基金項目 「中國企業對外直接投資的動機與路徑研究」
2010-2012 國家自然科學基金項目 「轉軌經濟下中外合資企業控制權動態演進與績效的關系研究」 （項目編號：70902034）項目負責人
2010-2012教育部社科規劃項目「合資企業知識獲取與我國利用外資政策的選擇：基於控制能力的視角」(項目編號：09YJ790039) 項目負責人
2002-2009教育部人文社科規劃項目「博弈論在多邊貿易體制中的應用」 (項目編號：02JD790007) 項目負責人
2009-2010對外經濟貿易大學「211」工程項目「入世後中外合資企業控制權演變的實證分析」 (項目編號：73300017) 項目負責人
2004-2009國家自然科學基金項目「跨國公司技術轉移與學習戰略研究——中國的實踐和印度的經驗」 (項目編號：70572077) 項目組核心成員
2007-2010教育部新世紀優秀人才支持計劃「『中國製造』的技術發展路徑與自主創新研究」 (項目編號：NCET-07-0189) 項目組核心成員
2000-2004國家社會科學基金項目「90年代跨國公司的發展趨勢與對策」 項目組核心成員 李自傑等，「新興國家企業持續對外直接投資模式的經驗驅動——基於中國製造業上市公司的實證研究」 《管理科學學報》 forthcoming 第一作者 李自傑等，「Modeling the Strategic Mutation of International Joint Ventures: Insights from 494 International Joint Ventures. Chinese Management Studies(SSCI) 2013年第3期 第一作者 李自傑等，「THE CONTINGENT VALUE OF CEO POLITICAL CONNECTIONS: A STUDY ON IPO PERFORMANCE IN CHINA Asia Pacific Journal of Management （SSCI）2012年4月 聯合第一作者 李自傑等，「制度環境與國際合資企業戰略突變」 《管理世界》 2011年10月 第一作者
中外合資企業控制權的動態演進研究 中國經濟出版社 2010年9月 獨著
管理經濟學 清華大學出版社 2007年10月 獨著
新管理經濟學 中國市場出版社 2008年1月 第二作者
交易成本經濟學 人民出版社 2008年1月 第一譯者
羅賓斯MBA管理學 中國人民大學出版社 2009年4月 第一譯者
信任對知識獲取的影響機制 管理世界 2010年8月 第一作者
市場環境、控制能力與企業產權制度的變遷 管理世界 2005年8月 第一作者
基於知識屬性的合資企業動態演進研究: 以華晨寶馬為例 中國工業經濟 2009年2月 第一作者
競爭戰略的產權觀點 中國工業經濟 2006年9月 第一作者
國際化經驗與走向全球化——基於中國電子信息技術產業上市公司的實證研究
中國軟科學 2010年9月 第一作者
管理控制與合資企業績效：信任與溝通的調節作用 經濟科學 2010年第5期（雙月刊） 第一作者
國家文化差異、組織文化差異與企業績效：基於中外合資企業的實證研究 財貿經濟 2010年9月 第一作者
競爭密度、合法性與外資企業生存——基於中關村高新技術園區的研究
經濟科學 2009年第5期 第二作者
Knowledge complexity，learning capability and joint venture instability MASS 2009 2009年9月 第一作者
International Expansion Strategy of Firms in China: An empirical study on information technology instry ICSSSM 』10 2010年6月 第一作者
Joining an e-marketplace: The role of resource and structural dependence MASS 2009 2009年9月 第二作者
The Key Drivers of User Innovation Performance: An empirical study of QZONE in perspective of Users MASS 2009 2009年9月 第四作者
Customer Innovations in the Telecommunication Service Instry: An Empirical Study in Perspective of Suppliers ICSSSM 』10 2010年6月 第三作者
Legitimacy and the Financing of Chinese Technological Start-ups ICSSSM 』10 2010年6月 第四作者
Cultural Differences and Performance: An Empirical Research on International Joint Ventures in China MASS 2010 2010年8月 第一作者
Cluster density, external search and innovation performance: Evidence from the ZGC Science Park MASS 2010 2010年8月 第三作者
中國企業海外並購的特徵、問題及對策研究
東北大學學報（社會科學版） 2010年第4期（雙月刊） 第一作者
中國區域開放戰略的演變與反思
雲南社會科學 2010年第3期（雙月刊） 第一作者
戰略管理的產權分析框架 管理現代化 2010年第1期（雙月刊） 第一作者
金融危機下中國企業海外並購的特徵、問題及對策研究
經濟問題探索 2010年4月 第一作者
合資企業合作關系的博弈分析 管理現代化 2008年第4期（雙月刊） 第一作者
創新行為、企業績效與資本結構 經濟問題探索 2007年6月 第一作者
娃哈哈達能之弈：基於關鍵性資源動態演進的考察 經濟導刊 2008年7-8期 第一作者
我國技術開放戰略的轉變與深化 當代世界與社會主義 2009年第1期（雙月刊） 第二作者
改革開放30年我國對外直接投資的回顧與展望 國際貿易 2008年9月 第二作者
動態環境與競爭優勢 國際貿易問題 2008年5月 第二作者
信息、激勵和市場鏈 山東社會科學 2006年6月 第二作者
中國企業對外直接投資的研究與展望
科學決策 2010年8月 第一作者
沖破思維定勢 北大商業評論 2007年2月 第一作者
Developing global competitiveness: the case of Haier Group，In Kevin H. Zhang(ed.), China as the World Factory Routledge of Taylor & Francis Group 2006年6月 第一作者

⑧ 博士研究生導師和碩士研究生導師還有博士生導師誰大

首先，博生研究生導師和博士生導師說的是同一個事情。
其次，不能用誰大來衡量，只能從行政級別和學術級別上來區分。博士研究生導師的行政級別與學術級別都要高於碩士研究生導師。
拓展：

博士研究生導師：是本學科學術造詣較深的教學科研人員，其學術水平在國內本學科領域內處於前列，在某些方面接近或達到國際先進水平，一般為教授職稱，也有特別優秀的副教授、講師擔任博士生導師。有培養研究生經驗，至少培養過兩屆碩士研究生。能堅持正常工作，擔負實際指導博士生的責任。有協助本人指導博士生的學術隊伍，培養的研究生質量較好。有課程教學經歷，承擔過或正在承擔一定工作量的本科生或碩士生課程。對年輕的教授(1972年以後大學畢業)申請擔任博士生導師，除具備上述條件外，一般應具博士學位。至少培養過一屆碩士研究生或在國內外協助指導過博士生的學位論文。
碩士研究生導師：是本學科學術造詣較深的教授或相當專業技術職務的教學，科研人員，其學術水平在某些方面接近或達到國內或國際先進水平。有培養本科生經驗，至少培養過兩屆本科生。能堅持正常工作，擔負實際指導碩士生的責任。有協助本人指導碩士生的學術隊伍。有課程教學經歷，承擔過或正在承擔一定工作量的本科生課程。

⑨ 某大學教授男博士生導師國家重點學科帶頭人

施一公！這個有名吧！

⑩ 教授、講師、博士生導師、學科帶頭人等這些頭銜之間是什麼關系

教授，是一種高等教育體系中的職稱。多指在大學或社區學院中執教的資深教師與研究員，但教授與研究員是有區別的。教授有教課的任務，而研究員則沒有。
教授為大學教師職稱的最高級別。中文的教授兩字則源於「傳教授業」的字義，是中國古代就使用的學官名稱，根據教育部和人事部聯合發布的相關規定，把高校教師的崗位分為13個等級。教授崗位分一至七級。其中正教授崗位包括一至四級，副教授崗位包括五至七級；中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分為3個等級，即十一至十三級。
1、現下「教授」都是聘任制的。
2、「特聘教授」，顧名思議，是特殊（特別）聘任的教授，本身是教授。
3、「客坐教授」，是「客情」聘請的學者，不定期來作報告或搞講座。本人可能不是教授，而是名人、官員、企業家、發明者，等等。
4、「兼職教授」，校際間、學校與社會間，互相聘請講課的教授。本身是教授，實際講課或搞科研、帶研究生。
5、「榮譽教授」，是對知名的老教授、有成就的老領導，授予的榮譽稱號。
6、一般教授，是大學聘任的正高級職稱，既上課，又搞科研、帶研究生，也是學術帶頭人。
講師：任職基本條件
1、大學專科畢業以上，擔任助理講師職務四年以上，能擔任培訓教員工作；
2、能勝任一門或一門以上課程的講授和全部教學工作，質量較高，教學效果好；
3、掌握一門外國語，能閱讀本專業的外文書籍和資料。
專業技術人員所取得的學歷必須同申報晉升職務的專業相同或相近，否則一般應視為不具備規定學歷。對先參加工作後取得規定學歷的人員（以取得學歷證書為准），取得學歷前後的任職時間可以相加計算，達到任職時間要求的，可以申報高一級專業技術資格。正常申報中級職務，任助理級的總年限最低不得少於4年。
對雖不具備規定學歷與資歷，但在本職工作崗位上確有真才實學、能力強、業績貢獻突出的專業人員，可破格申報相應的專業技術職務。破格申報對象必須是本單位3年內考核成績名列前茅者，且一般情況下，不得越級申報和「學歷、任職年限雙破格」申報。破格申報者，任職年限的提前一般不能超過1年。