維也納大學教授
❶ 奧地利學派維塞爾一生都做過哪些職位
維塞爾1874年大學畢業後在財政部門找到一個職位，但不久便辭職了。1883年開始任維也納大學的講師，第二年受聘為布拉格大學外教授，1889年升任正教授。1903—1922年，他受門格爾舉薦，接替門格爾任維也納大學經濟學教授。1917年以終身議員的資格任上議員，並在奧匈帝國的最後兩屆內閣中任商業部長。1922年退休。
❷ 維也納大學如何醫學方面怎麼樣奧地利哪些大學的醫學方面比較好謝謝~
維也納大學簡介
維也納大學是德語國家中最古老、最大的大學，由杜克·魯道夫四世公爵於1365年3月12日創立，有近640年的歷史。自從建立以來,維也納大學已經發展成為一所綜合性教育組織。學校為學生開設極為廣泛的課程內容，並提供研究的機會。維也納大學可以頒發8個學院的學習領域的學士、碩士、博士學位。維也納大學位於歐洲地理位置的中心，既充滿機遇也充滿挑戰。以擁有8位諾貝爾獎獲得者而著名。以擁有8位諾貝爾獎獲得者而著名。維也納大學在全球排名前十位。
維也納大學是ERASMUS/SOCRATES的成員之一（這個組織由300所大學組成）與50多所大學有合作協議。維也納大學是由政府出資辦學的學院，任何擁有奧地利高中畢業證的學生及擁有具有與奧地利的高中畢業證具有同等效力的中學畢業證的學生都具有資格入學。
維也納大學環境優美，教學設施先進，擁有現代化的圖書館、實驗室和高效現代的計算機信息網路系統。其每年行政管理部門的預算大約為3億9千萬歐元。
環城大街上的維也納大學樓是在1884年建造完成的。大學採用的文藝復興式風格，象徵著人文科學擺脫了中世紀的宗教統治而成為一門科學。維也納大學的建築師是在感恩教堂的建築上一鳴驚人的海因里希·費爾斯特（HeinrichFerstel）。
維也納大學有來自世界各地128個國的約6萬5千名國內的莘莘學子，其中1萬左右是外國學生。這里約有3千多位科學家，3千多位專職教授及其他教學管理人員，1千多位客座教授、助理教授以及其他工作人員從事教學和研究活動，大學的教學和研究水平之高，使其成為奧地利最大的高等教育學府，也是世界上歷史最悠久，最著名的多元化巨型學府和科學殿堂之一。
奧地利國民生活質量居世界第5位。這種高度先進的水平，得益於其發達的教育，特別是高等教育和科研水平。其教育投資約占國民經濟投資的4.5%左右，這個比例僅次於美國、德國和日本。奧地利擁有諾貝爾獎獲得者16名，其中醫生6名，化學4名，物理3名，按人口平均計算，奧地利可能是世界諾貝爾獎獲得者最多的國家。
維也納大學的教學原則是自由式教學及研究。維也納大學的辦學目標是高質量的教學和研究水平。維也納大學從事以下方面的研究工作: 基礎研究、應用研究、專題研究、跨學科研究。
維也納大學在教學上的座右銘是:
受教育的權利對於每一位學生都是平等的，無論學生的社會背景如何（機會平等）；
教學內容直接為學生的專業知識作準備，並且培養下一代的學者；
學生將獲得老師給予的建議和支持，在學術研究的道路上充滿動力；
老師的授課能力及自我完善能力將得到進一步的提高；
在整個課程設置中，學校力圖盡最大可能使學生的課程選擇具有靈活性，積極創造靈活的課程體系；
學生應該擁有職業的、專業的學習機會；
畢業生應該可以通過繼續教育和補充教育獲得多樣的能力；
維也納大學的組成：
維也納大學分為8大學院，172個部門，許多負責大學的管理工作及服務工作的機構；
8大學院:天主教神學院、新教神學院、法學院、商學與經濟學院、計算機科學學院、醫學院、人文及社會科學學院、科學及數學學院；
172個部門中有32個部門直接負責大學的管理，11個服務機構，包括圖書館，擁有5百萬卷藏書；
8，835名教職員工負責研究、教學及管理工作；
3，840名員工負責學術研究及教學工作；
2，414名外聘教師；
2，581名員工進行研究及管理的支持性工作；
86,775名學生，其中12%來自其他國家；
❸ 維也納大學的學校人才
在人才濟濟的維也納大學里，羅伯特·巴拉尼是第一個獲諾貝爾獎的人。巴拉尼1900年在該校被授予醫學博士，後在法蘭克福和弗萊堡從事醫學研究。在第一次世界大戰中，他採用新方法治療腦中彈並獲成功，因而聲譽極高，1914年被授予諾貝爾醫學生理學獎。
榮獲諾貝爾物理學獎的艾爾文·薛定諤，1906年於維大讀物理學，師從著名物理學家弗郎茲·艾克斯納，5年後留校任職。1914年獲理論物理博士資格，從事物理法則的統計作用的工作。1921-1922年受聘於蘇黎世聯邦技術學校，他的前任即為愛因斯坦，後輾轉於柏林和牛津，直到1956年回維也納大學。他突破經典物理學的概念，用數學物理方法演算出量子現象的公式，由於他在物理學上的突出成就，1933年他被授予諾貝爾物理學獎。
康杜德·諾倫茨是本世紀最有影響的生物學家。他不僅是行為比較學的創始人，而且也是進化論的奠基者（僅次於達爾文）。諾倫茨1928年在維大獲醫學博士學位，1933年完成動物學和哲學課程。1937年獲動物學博士，1940年在昆尼希堡（現加里寧格勒）教授比較心理學。戰後在維大任講師，1949年主持奧地利科學院行為比較研究院。1951年赴德國巴伐利亞，1961年擔任那裡的行為心理學院院長。1982年再度回奧地利格律瑙繼續從事行為心理研究。1973年他和另外兩個同仁因在精神病學和心理學上所取得的成果榮獲諾貝爾醫學和生理學獎。諾倫茨一生獲得大大小小獎勵和榮譽無數，其中一個就是他一直是維大的聘用教授。
其他的著名人士有奧地利政治家、前總理和總統倫納(K.Renner,1870-1950)；前聯合國秘書長、奧地利共和國前任總統瓦爾德海姆（K.Waldheim,1918）；歷史學家、奧地利前總理西諾瓦茨（Sinowatz-Fredl,1929- ）；物理學家多普勒（Ch.J.Doppler,1803-1853）；遺傳學家孟德爾（G.J.Mendel,1822-1884）；精神分析創立人弗洛伊德（S.Freude,1856-1939）；奧地利病理學家、免疫學家、諾貝爾獎金獲得者蘭茨泰納（K.Ladsteiner,1868-1943）；德國生物學家貝爾（K.E.von Baer,1772-1876）等。
可以毫不誇張地說維也納大學是中歐和多瑙河地區繁榮的學術研究中心、歐洲的科學 「麥加」，是培養精英和巨匠的搖籃之一。
❹ 維也納的名人
貝多芬
約翰·施特勞斯
莫扎特
海頓
舒伯特
主要是音樂方面的大師多
資料自己搜吧 太多了！
❺ 奧地利經濟學派的簡介
一般認為，奧地利經濟學派的形成始於1871年卡爾·門格爾(Carl Menger)《經濟學原理》的發表。當時還是個公務員的門格爾也因此書而成為維也納大學的一名青年教師。經擔任數年魯道夫（Rudolph）王儲的私人教師和旅伴後，他被任命為維也納大學的教授。兩位更年輕的經濟學家，歐根·馮·龐巴維克（Eugen von Bǒhm-Bawerk）和弗里德里克·馮·維塞爾（Friedrich von Wieser）雖非門格爾的學生，卻成為門格爾這本成名之作新觀點的熱情支持者。在19世紀80年代，由於這兩位追隨者和門格爾一些學生不遺餘力寫作，特別是由於門格爾本人發表了一本有關方法論的著作，門格爾及其追隨者的觀點引起了國際經濟學界的重視。至此，奧地利學派已成為一個公認的實體。龐巴維克和維塞爾的一些著作被譯成了英語；1890年《美國政治及社會科學學會年刊》的編輯們一再要求龐巴維克撰文闡述這一新學派的思想。
❻ 奧地利學派是什麼東東
奧地利學派是近代資產階級經濟學邊際效用學派中最主要的一個學派。它產生於19世紀70年代，流行於19世紀末20世紀初。因其創始人門格爾和繼承者維塞爾、柏姆·巴維克都是奧地利人，都是維也納大學教授，都用邊際效用的個人消費心理來建立其理論體系，所以也被稱為維也納學派或心理學派。
❼ 什麼是奧地利經濟學派
奧地利學派是近代資產階級經濟學邊際效用學派中最主要的一個學派。它產生於19世紀70年代，流行於19世紀末20世紀初。因其創始人門格爾和繼承者維塞爾、柏姆·巴維克都是奧地利人，都是維也納大學教授，都用邊際效用的個人消費心理來建立其理論體系，所以也被稱為維也納學派或心理學派。
奧地利學派反對德國歷史學派否定抽象演繹的方法，以及否定理論經濟學和一般規律的錯誤態度，也反對英國古典學派及其庸俗追隨者的價值論和分配論，特別是反對李嘉圖的勞動價值論。它認為社會是個人的集合，個人的經濟活動是國民經濟的縮影。通過對個人經濟活動的演繹、推理就足以說明錯綜復雜的現實經濟現象。
奧地利學派把社會現實關系中的「經濟人」，抽象還原為追求消費慾望之滿足的孤立個人；把政治經濟學的研究對象從人與人之間的生產關系，改變為研究人與物的關系，研究消費者對消費品的主觀評價，把政治經濟學變成主觀主義的個人消費心理學。
奧地利學派的理論核心是主觀價值論，即邊際效用價值論。與薩伊等人的「效用價值論」不同，邊際效用價值論認為：一件東西要有價值，除有效用之外，還必須「稀少」，即數量有限。以致它的得、失成為物主快樂或痛苦所必不可少的條件。
例如一杯水對井邊的人而言，倒掉也毫不在乎，這時，這杯水只有效用而無價值；但對沙漠旅行者而言，水壺中剩下的最後一杯水，有了它如獲甘泉玉器，沒有它則不勝口渴的痛苦，於是這杯水就產生了價值。奧地利學派承認這是主觀價值，並認為經濟學上講的價值就應該只指這種主觀價值，市場價格無非是根據這種主觀價值所作的估價而形成的。
奧地利學派有各不相同的分配理論，門格爾認為勞動、資本和土地的收入是它們各自提供的效用的報酬；維塞爾則把它們當作補全財貸價值中各個組成要素的價值「歸屬」問題；柏姆·巴維克則以現在財貨的邊際效用估價高於未來財貨的「時差利息論」解釋之。
奧地利學派的邊際效用價值論和分配論，是同馬克思的勞動價值論和剩餘價值論針鋒相對的。它的主要論點有：價值是主觀的，是物對人的慾望滿足的重要性；價值的成因是效用加稀少性；價值量的大小也只取決於邊際效用的大小，與社會必要勞動無關；價值產生於消費領域，不是生產資料將其價值轉移予其產品，相反是產品價值賦予其生產資料以價值；資本和土地的收入，或是各自提供效用的報酬，或是產生於現在財貨與將來財貨的不同估價，與剝削勞動毫不相干。總之，奧地利學派全部抹煞了勞動在價值創造中的決定性作用。
二十世紀30年代以後，以米塞斯和哈耶克為代表的一些奧地利經濟學家繼承了奧地利學派的傳統理論並作了一些補充。他們反對馬克思主義，也反對主張國家調節經濟的凱恩斯主義，竭力鼓吹自由主義，崇拜市場自發勢力而誹謗社會主義的計劃經濟。通常稱之為新奧地利學派，又稱維也納學派。主要代表人物有米塞斯、哈耶克、梅耶、斯特里格、哈伯勒、摩爾根斯坦等。這一學派的主要代表人物是奧地利經濟學家，活動中心最初設在維也納大學，故此的名。
新奧地利學派繼承了舊奧地利學派的傳統，致力於經濟行為、資本理論、經濟周期理論、貨幣理論等問題的研究。其主要觀點包括以下幾個方面。
(1)行為理論。新奧地利學派認為，古典的價值理論過於狹窄，因為它們只注意對利潤的分析。因此，主張把以勞動價值論為基礎的理論改造成行為選擇理論，使經濟學變成一門行為科學。那麼經濟學就要研究經濟當事人的經濟行為本身，它的陳述和命題是演繹形式的，不依賴於實踐的和歷史的理論。在經濟當事人的經濟行為中，對策是一般的行為方式，贏者獲得利潤，輸者陷於貧困。一個人在博弈中得到的好處等於他人的損失。這一理論對於解釋寡頭壟斷者的行為有一定的幫助。
(2)效用理論。在行為理論的指導下，新奧地利學派試圖修補奧地利學派的基數效用論。承認效用是不能衡量的，然後利用經濟當事人的行為來解釋效用。他們認為，經濟當事人的行為目的是為了獲得最大的滿足，其目的的實現是通過交換來進行的。交換就是以比較不滿足的狀態去換取較滿足的狀態，為了得到前者就必須放棄後者，如果交換的結果是前者大於後者，那麼經濟當事人便在交換中獲得好處。當經濟當事人停止這種交換時，經濟當事人的效用滿足便達到了最優。
(3)貨幣經濟周期理論。新奧地利學派認為經濟周期是貨幣因素引起的。在貨幣經濟中，由於銀行系統可以自行創造出流通手段，從而可能引起貨幣的緊縮和膨脹。另外，在生產部門，資本化的生產方法是普遍的形式，即大部分原始的生產資料(勞動和土地)不是用來直接生產消費品，而是用來生產未來消費品。採用這種生產方法的目的是為了用同量的原始生產資料獲得更多的消費品。如果以貨幣表示的生產資料需求總量相對於消費品的需求總量增加時，就會發生資本化程度較低的生產方法向資本化程度較高的生產方法的過渡；如果前者相對於後者減少，就會發生向資本化程度較低的生產方法的過渡。由於貨幣經濟中，以貨幣表示的生產資料和消費品的相對需求總量受到信用擴張和收縮的影響而時常變動，這樣就會導致經濟體系的不平衡，甚至引起經濟危機。
可見，經濟危機的原因在於貨幣的擴張和收縮。據此，新奧地利學派主張，保持貨幣中性，就是使貨幣對價格形成和資本化程度不發生影響。
(4)自由主義經濟政策。新奧地利學派竭力維護傳統的自由放任的經濟政策，反對凱恩斯主義的國家干預。該學派認為，當前的失業和通貨膨脹並存的現象是國家干預所造成的。根據貨幣經濟周期理論，國家利用貨幣政策調節經濟會導致經濟周期。同時，由於政府的貨幣壟斷權的存在，私人部門自由活動的條件受到限制，從而妨礙了市場機制的有效運轉，使得市場信號不能傳到消費者那裡，形成失業。既然通貨膨脹和失業都是政府控制貨幣發行權來干預經濟的結果，所以醫治滯漲的手段就是要放棄國家的貨幣發行權，恢復自由銀行制度。
(5)反對社會主義。新奧地利學派否定社會主義實現資源合理配置的可能性，並認為計劃經濟是對人性的奴役。在他們看來，合理的資源配置必須建立在合理的經濟行為之上，而合理的經濟行為又以合理的價格和成本的計算為依據。然而，在社會主義條件下，生產要素由國家所控制，沒有要素市場，也就沒有價格。沒有價格的機制不可能實現資源的合理配置。另外，由於社會主義的企業沒有利潤的動機，有的只是官僚控制，結果必然是資源的浪費。因此，社會主義被合理經濟制度所拋棄。
新奧地利學派的理論和政策主張在新自由主義陣營中屬極端。
資產階級邊際效用學派中最主要的一個分支。產生於19世紀80年代，因其主要代表人物門格爾、維塞爾和龐巴維克都是奧地利人而得名。他們都採取心理分析方法建立自己的理論體系，所以又稱「心理學派」。19世紀後半期德奧經濟迅速發展，為適應資本主義經濟的發展，奧地利學派用主觀唯心主義的方法把人類社會經濟生活歸結為慾望的滿足，把整個社會看作個人活動機械的綜合。該學派創始人門格爾提出經濟學應研究人類為滿足其慾望而展開預籌活動的條件，應特別注意「關於生產物和其生產要素」的經濟現象的因果聯系的研究。」他從人們對財富滿足慾望的強度來主觀評價價值，提出「慾望滿足遞減率」。繼他之後，維塞爾提出「邊際效用」一詞。強調財富價值的本質和尺度是主觀的。從而反對生產所耗費的勞動決定商品價值的觀點。隨後龐巴維克提出「時差利息論」，把資本主義社會的各種剝削收入歸結為人們在現在和未來兩個不同時間對物品效用的主觀評價的差額。奧地利學派宣揚的「邊際效用」、「時差利息」、「心理分析」等觀點，為後來各種資產階級經濟學派所接受，成為當代資產階級經濟學的重要組成部分。本世紀30年代，以米塞斯和哈耶克等人為代表的奧地利經濟學家，繼承了奧地利學派的傳統理論，他們反對國家干預經濟，主張自由主義，攻擊社會主義計劃經濟，通常被稱為新奧地利學派。
❽ 什麼是國產奧地利經濟學派
奧地利學派是近代資產階級經濟學邊際效用學派中最主要的一個學派。它產生於19世紀70年代，流行於19世紀末20世紀初。因其創始人門格爾和繼承者維塞爾、柏姆·巴維克都是奧地利人，都是維也納大學教授，都用邊際效用的個人消費心理來建立其理論體系，所以也被稱為維也納學派或心理學派。奧地利學派反對德國歷史學派否定抽象演繹的方法，以及否定理論經濟學和一般規律的錯誤態度，也反對英國古典學派及其庸俗追隨者的價值論和分配論，特別是反對李嘉圖的勞動價值論。它認為社會是個人的集合，個人的經濟活動是國民經濟的縮影。通過對個人經濟活動的演繹、推理就足以說明錯綜復雜的現實經濟現象。奧地利學派把社會現實關系中的「經濟人」，抽象還原為追求消費慾望之滿足的孤立個人；把政治經濟學的研究對象從人與人之間的生產關系，改變為研究人與物的關系，研究消費者對消費品的主觀評價，把政治經濟學變成主觀主義的個人消費心理學。奧地利學派的理論核心是主觀價值論，即邊際效用價值論。與薩伊等人的「效用價值論」不同，邊際效用價值論認為：一件東西要有價值，除有效用之外，還必須「稀少」，即數量有限。以致它的得、失成為物主快樂或痛苦所必不可少的條件。例如一杯水對井邊的人而言，倒掉也毫不在乎，這時，這杯水只有效用而無價值；但對沙漠旅行者而言，水壺中剩下的最後一杯水，有了它如獲甘泉玉器，沒有它則不勝口渴的痛苦，於是這杯水就產生了價值。奧地利學派承認這是主觀價值，並認為經濟學上講的價值就應該只指這種主觀價值，市場價格無非是根據這種主觀價值所作的估價而形成的。奧地利學派有各不相同的分配理論，門格爾認為勞動、資本和土地的收入是它們各自提供的效用的報酬；維塞爾則把它們當作補全財貸價值中各個組成要素的價值「歸屬」問題；柏姆·巴維克則以現在財貨的邊際效用估價高於未來財貨的「時差利息論」解釋之。奧地利學派的邊際效用價值論和分配論，是同馬克思的勞動價值論和剩餘價值論針鋒相對的。它的主要論點有：價值是主觀的，是物對人的慾望滿足的重要性；價值的成因是效用加稀少性；價值量的大小也只取決於邊際效用的大小，與社會必要勞動無關；價值產生於消費領域，不是生產資料將其價值轉移予其產品，相反是產品價值賦予其生產資料以價值；資本和土地的收入，或是各自提供效用的報酬，或是產生於現在財貨與將來財貨的不同估價，與剝削勞動毫不相干。總之，奧地利學派全部抹煞了勞動在價值創造中的決定性作用。二十世紀30年代以後，以米塞斯和哈耶克為代表的一些奧地利經濟學家繼承了奧地利學派的傳統理論並作了一些補充。他們反對馬克思主義，也反對主張國家調節經濟的凱恩斯主義，竭力鼓吹自由主義，崇拜市場自發勢力而誹謗社會主義的計劃經濟。通常稱之為新奧地利學派，又稱維也納學派。主要代表人物有米塞斯、哈耶克、梅耶、斯特里格、哈伯勒、摩爾根斯坦等。這一學派的主要代表人物是奧地利經濟學家，活動中心最初設在維也納大學，故此的名。新奧地利學派繼承了舊奧地利學派的傳統，致力於經濟行為、資本理論、經濟周期理論、貨幣理論等問題的研究。其主要觀點包括以下幾個方面。(1)行為理論。新奧地利學派認為，古典的價值理論過於狹窄，因為它們只注意對利潤的分析。因此，主張把以勞動價值論為基礎的理論改造成行為選擇理論，使經濟學變成一門行為科學。那麼經濟學就要研究經濟當事人的經濟行為本身，它的陳述和命題是演繹形式的，不依賴於實踐的和歷史的理論。在經濟當事人的經濟行為中，對策是一般的行為方式，贏者獲得利潤，輸者陷於貧困。一個人在博弈中得到的好處等於他人的損失。這一理論對於解釋寡頭壟斷者的行為有一定的幫助。(2)效用理論。在行為理論的指導下，新奧地利學派試圖修補奧地利學派的基數效用論。承認效用是不能衡量的，然後利用經濟當事人的行為來解釋效用。他們認為，經濟當事人的行為目的是為了獲得最大的滿足，其目的的實現是通過交換來進行的。交換就是以比較不滿足的狀態去換取較滿足的狀態，為了得到前者就必須放棄後者，如果交換的結果是前者大於後者，那麼經濟當事人便在交換中獲得好處。當經濟當事人停止這種交換時，經濟當事人的效用滿足便達到了最優。(3)貨幣經濟周期理論。新奧地利學派認為經濟周期是貨幣因素引起的。在貨幣經濟中，由於銀行系統可以自行創造出流通手段，從而可能引起貨幣的緊縮和膨脹。另外，在生產部門，資本化的生產方法是普遍的形式，即大部分原始的生產資料(勞動和土地)不是用來直接生產消費品，而是用來生產未來消費品。採用這種生產方法的目的是為了用同量的原始生產資料獲得的消費品。如果以貨幣表示的生產資料需求總量相對於消費品的需求總量增加時，就會發生資本化程度較低的生產方法向資本化程度較高的生產方法的過渡；如果前者相對於後者減少，就會發生向資本化程度較低的生產方法的過渡。由於貨幣經濟中，以貨幣表示的生產資料和消費品的相對需求總量受到信用擴張和收縮的影響而時常變動，這樣就會導致經濟體系的不平衡，甚至引起經濟危機。可見，經濟危機的原因在於貨幣的擴張和收縮。據此，新奧地利學派主張，保持貨幣中性，就是使貨幣對價格形成和資本化程度不發生影響。(4)自由主義經濟政策。新奧地利學派竭力維護傳統的自由放任的經濟政策，反對凱恩斯主義的國家干預。該學派認為，當前的失業和通貨膨脹並存的現象是國家干預所造成的。根據貨幣經濟周期理論，國家利用貨幣政策調節經濟會導致經濟周期。同時，由於政府的貨幣壟斷權的存在，私人部門自由活動的條件受到限制，從而妨礙了市場機制的有效運轉，使得市場信號不能傳到消費者那裡，形成失業。既然通貨膨脹和失業都是政府控制貨幣發行權來干預經濟的結果，所以醫治滯漲的手段就是要放棄國家的貨幣發行權，恢復自由銀行制度。(5)反對社會主義。新奧地利學派否定社會主義實現資源合理配置的可能性，並認為計劃經濟是對人性的奴役。在他們看來，合理的資源配置必須建立在合理的經濟行為之上，而合理的經濟行為又以合理的價格和成本的計算為依據。然而，在社會主義條件下，生產要素由國家所控制，沒有要素市場，也就沒有價格。沒有價格的機制不可能實現資源的合理配置。另外，由於社會主義的企業沒有利潤的動機，有的只是官僚控制，結果必然是資源的浪費。因此，社會主義被合理經濟制度所拋棄。新奧地利學派的理論和政策主張在新自由主義陣營中屬極端。資產階級邊際效用學派中最主要的一個分支。產生於19世紀80年代，因其主要代表人物門格爾、維塞爾和龐巴維克都是奧地利人而得名。他們都採取心理分析方法建立自己的理論體系，所以又稱「心理學派」。19世紀後半期德奧經濟迅速發展，為適應資本主義經濟的發展，奧地利學派用主觀唯心主義的方法把人類社會經濟生活歸結為慾望的滿足，把整個社會看作個人活動機械的綜合。該學派創始人門格爾提出經濟學應研究人類為滿足其慾望而預籌活動的條件，應特別注意「關於生產物和其生產要素」的經濟現象的因果聯系的研究。」他從人們對財富滿足慾望的強度來主觀評價價值，提出「慾望滿足遞減率」。繼他之後，維塞爾提出「邊際效用」一詞。強調財富價值的本質和尺度是主觀的。從而反對生產所耗費的勞動決定商品價值的觀點。隨後龐巴維克提出「時差利息論」，把資本主義社會的各種剝削收入歸結為人們在現在和未來兩個不同時間對物品效用的主觀評價的差額。奧地利學派宣揚的「邊際效用」、「時差利息」、「心理分析」等觀點，為後來各種資產階級經濟學派所接受，成為當代資產階級經濟學的重要組成部分。本世紀30年代，以米塞斯和哈耶克等人為代表的奧地利經濟學家，繼承了奧地利學派的傳統理論，他們反對國家干預經濟，主張自由主義，攻擊社會主義計劃經濟，通常被稱為新奧地利學派。
❾ 什麼是奧地利經濟學派
奧地利經濟學派是近代邊際效用學派中最主要的一個學派。它產生於19世紀70年代，流行於19世紀末20世紀初。因其創始人門格爾和繼承者維塞爾、龐巴維克都是奧地利人，都是維也納大學教授，都用邊際效用的個人消費心理來建立其理論體系，所以也被稱為維也納學派或心理學派。奧地利經濟學派（英語：Austrian School）是一種堅持方法論的個人主義的經濟學派，源自19世紀末的奧地利，延續至20世紀的美國等地，代表人物包括了卡爾·門格爾、弗里德里希·馮·維塞爾、歐根·馮·龐巴維克、路德維希·馮·米塞斯、弗里德里希·奧古斯特·馮·哈耶克、穆瑞·牛頓·羅斯巴德和漢斯-赫爾曼·霍普等人。
一般認為，奧地利經濟學派的形成始於1871年卡爾·門格爾（Carl Menger）《經濟學原理》的發表。當時還是個公務員的門格爾也因此書而成為維也納大學的一名青年教師。經擔任數年魯道夫（Rudolph）王儲的私人教師和旅伴後，他被任命為維也納大學的教授。兩位更年輕的經濟學家，歐根·馮·龐巴維克（Eugen von Bǒhm-Bawerk）和弗里德里克·馮·維塞爾（Friedrich von Wieser）雖非門格爾的學生，卻成為門格爾這本成名之作新觀點的熱情支持者。在19世紀80年代，由於這兩位追隨者和門格爾一些學生不遺餘力寫作，特別是由於門格爾本人發表了一本有關方法論的著作，門格爾及其追隨者的觀點引起了國際經濟學界的重視。至此，奧地利學派已成為一個公認的實體。龐巴維克和維塞爾的一些著作被譯成了英語；1890年《美國政治及社會科學學會年刊》的編輯們一再要求龐巴維克撰文闡述這一新學派的思想。
奧地利學派經濟學家的貢獻包括：
有關產品分配的理論，價格是由消費者對於產品的排序所決定的，而消費者排序最高的產品便會被加以生產。
強調研究選擇的重要性，研究時間是不可靠的。
在根本上反對以數學方式來研究經濟學，應該探索的是經濟的本質而非特定數量的經濟數字。這被視為是『革命』性的理論，這種方式顛覆了以均衡和完全競爭為研究方式的主流新古典主義經濟學。
龐巴維克根據馬克思的轉形問題（Transformation problem）理論反過來質疑馬克思的勞動價值理論站不住腳。奧地利學派也認為資本家並不會剝削勞工，相反的，他們認為資本家給予勞工的薪資是高於勞工在生產過程中的勞動價值的。
龐巴維克的資本理論，主張資本密集度是和生產過程中的迂迴效果（Roundaboutness）相等的。
龐巴維克證明了邊際效用的法則，如同門格爾所公式化的一般，這必然等同了古典經濟學的成本法則。這個法則後來由路德維希·馮·米塞斯的一名學生喬治·瑞斯曼發展健全。
強調價值上的機會成本和保留需求，拒絕將供給視為是影響價值的獨立因素之一。
米塞斯和哈耶克對於商業周期的理論，認為經濟上的蕭條是由跨期決策（intertemporal）的生產結構—亦即政府的貨幣政策所設定的利率所造成的，因為這種結構違反了個人選擇的時間偏好。
哈耶克的跨期決策平衡（Intertemporal equilibrium）概念（約翰·希克斯將這個理論用在他所著的Value and Capital一書中，這本書大幅影響了二戰後的新古典主義經濟學發展）
米塞斯和哈耶克將價格視為是達成市場上的分散性知識（Dispersed knowledge）的媒介。
針對利率的時間偏好理論（time preference theory），以跨期選擇（Intertemporal choice）理論來解釋借方和貸方的時間選擇—而不是付給生產要素的價格。
強調在進行經濟決策上的不確定性，而非依賴於某個宣稱掌握了所有可能情況的「經濟人」或理性的決策者。事實上，完美的知識是不可能存在的，這意味著所有的經濟行動都存在著風險。
奧地利學派與馬克思學派之間的經濟計算理論之爭，奧地利學派認為馬克思學派是錯誤的，因為如果沒有貨幣的存在便不可能正確的計算生產中的機會成本，同樣的社會主義也不可能達成資本主義里的計算準確性。
❿ 維也納大學的師資力量
維也納大學的教師有正式和非正式之分，正式教師包括正、副教校和助教，非正式教師包括講師和專科教員。教授是由大學公開招聘，由學校從應聘者中挑選3名人選，然後上報聯邦科學與研究部由部長決定，維也納大學的終身教授是由聯邦總統任命的，屬國家四級官員，教授退休年限是滿70歲，享受全額工資和附加工資。副教授和助教均採用公開招聘，前者由聯邦科學與研究部決定，後者由大學人事委員會自行決定。
維也納大學十分注重對青年教師的培養，推出了卓有成效的「助教面向經濟」方案：為了不讓青年教師成為象牙塔里的固守者，學校鼓勵他們走出校園、接觸實際，到經濟界和管理部門去工作1-2年，之後返校或者繼續留下工作。同時積極給年輕的教師出國進修創造機會，大學專門設立薛定鍔獎學金，改善留學生的物質條件，以便能吸引更多的青年教師出國。
社會與經濟科學系 21名教授，6個研究所。奧地利維也納大學(University of Vienna) 國際品牌資訊醫學系 104名教授，67個研究所和專科醫院。基礎與綜合科學系 35名教授，10個研究所。維也納大學全校一周學時為19687個，佔全國大學總計周學時的1/3，每個研究所平均開放136個周學時的課程，80%的課程由本校教師講授，20%的課程由客座教校和他校教師兼任，人文科學系有46%的教學工作量由客藉教師承擔。
大學教師可以根據教學任務自由選擇講授的內容和方式，各種形式的研討在教學中的比重非常大，有初級研討、高級研討、課外研討，同時在正常講授之外還有專業小組活動和實習，學生在這些環節中的表現是教師評定成績的基礎。這樣能有效調動學生上課的積極性，並激勵學生認真備課，這些被稱之為「有考試特點的課程」深受學生的歡迎。維也納大學的課程按性質分必修課（佔69%）、必選課（佔18%）和選修課（佔13%）三種，學生可以結合自身特長合理安排知識結構。而且大學生們可以自由地從選修課中挑選一門或幾門作為考試科目計入學習總成績。另外，學校規定的考試科目亦可在一定限度內根據學生的要求由選修課代替。按階段分為本科課程、博士課程，以獲文憑學位而結束；進修課程，屬繼續教育范疇；短期課程，相當於文憑學位的第一階段，結業時授予職業稱號，只開設了「譯員短期課程」， 結業時授予「經過學術考試的譯員」 稱號。