北京師范大學錢志亮教授編的教材
Ⅰ 各大高校編導專業使用的教材
遼大使用的專業課教材是以21世紀新聞傳播學系列教材為主 個別課程還會增加一些本科老師或教授自行編制的教材 也就是遼大出版社出版的 去遼大出版社的書店可以買得到
另外要是想考研究生的話 首先確定自己的專業 考文學和藝術學針對的學習是不一樣的 藝術學建議多看藝術學理論概論 廣播電視概論 藝術史 這類資料 比較靠譜
Ⅱ 北師大用的教育心理學教材是哪個出版社的
北師大用的教育心理學教材是，北京師范大學出版的《當代教育心理學》
該書作者是陳琦，副教授，襄樊職業技術學院教務處處長。劉儒德，博士，北京師范大學心理學院教授。長期從事教育心理學、信息技術教育應用方面的研究，著有《當代教育心理學》、《教學心理學》等。
本書是《當代教育心理學》的修訂版，本版根據教育心理學的學習和教學需要，在每章之前設立內容提要；每章之中突出重點概念；每章之後羅列關鍵術語界定與思考問題等；在全書後面還羅列了參考文獻。文字上力求文字簡練，概念明確，舉例精當，引文翔實，新增許多圖片、圖解和表格，試圖在提高學術水準和符合學術規范的基礎上實現易讀性、實踐性和操作性。內容包括學生與教師心理、一般學習心理、分類學習心理、教學心理等。本書可用作高等師范大學的教育學院和心理系的本科生和研究生的教材，可作為各級各類教師培訓學校、研究生課程班的教學材料，可作為各種教育科研人員的參考資料，還可用作各種考試（如研究生入學考試、教師資格證考試）的參考用書。
Ⅲ 聽錢志亮教授《有效課堂哪裡來》有感
柿子園中學 王增福寒假期間，聽從學校統一部署，在家收聽收看了錢志亮教授關於有效課堂的轉題講座。錢志亮教授的講座分為了五個部分。一、有效課堂的概念。錢教授科學地闡釋了有效課堂的概念，他認為，單位時間內高效、高質完成教學任務的課堂叫有效課堂。二、有效課堂的前提。錢教授認為，有效課堂的前提是教師的專業化。教師要具有一定的職業理想、教育觀念、知識水平、教學能力、德育能力、人際協調能力和教學科研的意思和能力。三、有效課堂的條件。錢教授說，精心的備課，是有效課堂的條件。而備課包括備教材、備心境、備學生、備導入、備方法、備設問、備層次、備訓練、備語言、備板書、備課件、備小結。四、有效課堂的實施。實施有效課堂，必須優化教學過程，確保學生的視覺、聽覺通道順暢，巧用維持課堂秩序的策略，分析課堂死沉的原因，不斷改進自己的教學方法。五、有效課堂的評價。錢教授採用4I標准評價標准來評價一堂課。他認為一節好課應該做到：飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有餘的教材駕馭、收放得體的課堂調控、緊張有序的分層遞進…… 錢教授《有效課堂哪裡來？》的精彩報告，他從不同視角為我們剖析了學生的學習心理，以及如何進行有效課堂教學的規律。聽後有豁然開朗的欣喜。雖然講座進行了好幾個小時，雖然看的還只是錄象光碟，但中途離開，也沒有多少倦意。其實原因很簡單，因為在錢教授生動的講解中，我一直都在體驗著愉悅的熏陶和進行著智慧的反思，而每一次的思考，都能讓我的心靈走遠一點。當然也有許多搞笑的幽默。 從錢教授的報告中我深刻的認識到了：無數細節決定了教學行為的好壞、優劣。反思我們的課堂教學，往往很多時候都忽略了教學的細節，往往只是為了教而教。我們應該把更多的眼光投入到教學細節上來。在自己的教學實踐中，要善於發現細節、處理細節、研究細節。從細節入手，揣摩數學教學的一言一語，追求教學的合理化、精確化，使教學充滿人文合一的活力。 特別是備課環節，我的感受最深：備課是有效課堂、成功教學的基礎。初次聽到「備課」二字，我以為是「背課」。想想也是，如果教師不對所執教的內容和環節熟記於心，怎能在課堂上游刃有餘？所謂「備」，即准備，也就是教師在上課之前對所執教的內容進行閱讀、思考、制定教學目標、設計教學過程等一系列的准備工作。備課，是實施課堂教學的基本步驟。 錢教授介紹備課要吃准教材，並總結了備課中12點必備，即：備教材、備心境、備學生、備導入、備方法、備設問、備層次、備訓練、備語言、備板書、備課件，教具、備小結。 然而，聯系自己的備課過程，發現自己的備課確實少了點准備。常常只是拿起教材、備課本、教學參考資料瀏覽幾遍，把重點標記在課本上，就算是完成了與教材的對話。這樣的對話當然是粗淺的。教師對教材缺少較多感悟的過程，因而不能引導學生充分的與教材對話，所以，教師要備課，先要背課，即備教材。 錢教授講述，備課時還應注意備方法、備層次、備訓練等。的確，在課堂教學環節的設計上要講究策略性和靈活性。新課改特別強調學生的獨立學習和合作學習，這樣很可能打亂教師頭腦中固有的思路，課堂教學有可能不按照事先設計的環節進行，因此需要教師隨著學生的課堂表現來靈活調整教學步驟。這就要求我們備課的教學設計應在深刻挖掘學科教材，追求知識深度的基礎上盡量儲備相關學科領域的知識，拓寬知識的外延度，預防意料之外的情況發生。同時教學設計應是豐富的，多變的，多樣的，以便根據課堂情況靈活調整。總之，我感到作為教師，語言在教學中的重要性，而語言的技巧不是想說就能做得到的，必須進一步加強自身的教學語言修養，博覽群書，拓展自己的知識面，不遺餘力地完善自己，向書本學、同專家學、向他人學、向社會學，吸取教育教學理論精華。並結合自己的語言，提高自己駕馭語言的能力，用教師大方得體、富有感召力的舉止言行感染學生，使之成為學生學習和成長過程中的航標。
Ⅳ 學前班的孩子寫作業太辛苦，不符合他們的成長階段。如何向他們的老師提出調整教學理念的建議
北京師范大學錢志亮教授提出學前兒童不應該學習知識，而是快樂的培養各項能力。下面給你介紹一家：鄭州-啟樂園-幼小銜接學前班你可以考慮一下，是鄭州最專業的有效銜接中心，配備專業的小學師范教師，用的是北京師范大學錢志亮教授研發的兒童《入學成熟水平》訓練冊，課程不但有興趣中學習語文、數學、英語，更有大量的智力開發、能力訓練項目，如：感統訓練、學習能力訓練、注意力訓練，還有大量的社會實踐課，非常適合孩子的身心發展，為進入小學打下良好的基礎。
Ⅳ 請問部編教科書和人教版教科書是同一個概念嗎如果不是那麼有什麼不同呢
新學期，約五成小學生和六成初中生將使用「部編本」語文教材 新教材，新在哪兒 記者 葛亮亮《人民日報》（ 2016年08月18日11 版） 今年9月初新學期開始後，全國將有數百萬小學生和初中生使用「部編本」語文教材。「部編本」是指由教育部直接組織編寫的教材。為什麼要編寫「部編本」？教材內容有何變化？注重培養學生的哪些能力？記者采訪了「部編本」語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授。 現有的「一綱多本」教材質量參差不齊，「部編本」想起到示範作用 記者：目前語文教材有多個出版社的不同版本，為何還要編寫「部編本」？ 溫：「部編本」是由教育部直接組織編寫的教材，除了語文，還有德育和歷史。現有的語文教材編寫出版還是「一綱多本」，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現在也都做了修訂，和「部編本」一同投入使用。「部編本」取代了原來人教版，覆蓋面比較廣，小學約佔50%，初中約佔60%。 實施「一綱多本」，雖然調動了地方和出版社的積極性，教材的編寫出版呈現活躍的局面，但也出現一些問題，教材的選擇使用受到經濟等因素左右，不能真正做到選優。 另外，教材主要由出版社組織編寫... .趣味性是作文教學薄弱的地方，有的老師認為趣味不是立意，其實，趣味就是快樂人生，是最大的立意；
Ⅵ 錢志亮的個人資料
錢志亮，北師大教育學院副教授、碩士導師。86級畢業留校，1994年留學歸國，博士學歷。研究方向為兒童發展問題咨詢、特殊需要兒童教育。曾任北師大實驗小學書記,兼任中國兒童安康成長專家委員會秘書長、中國教育學會中青會秘書長、國家未成年人保護法修訂工作專家委員。有專著8部。錢志亮，男，44歲，特殊教育學士、殘疾兒童教育碩士、特殊需要兒童教育博士候選人，北京師范大學教育系畢業留校，先後到浙江大學教育學院（原杭州大學）、東北師范大學教育科學學院、美國波士頓學院等進修。歷任助理研究員、講師、副教授。
Ⅶ 北京師范大學教育學部的科研成果
教育學部的科學研究一直在全國處於領先水平。近5年，學部承擔國家級、省部級等各類項目近700項，經費總額已逾1億元；發表論文4000餘篇；出版的著作、教材有400餘部；獲得國家級、省部級科研獎勵近50項。代表性成果有：顧明遠教授主編的《教育大辭典》（12卷）和《中國教育的文化基礎》；黃濟、王策三教授主編的《現代教育論》；王炳照教授主編的《中國教育思想史》（8卷）、《中國教育制度通史》等。
Ⅷ 民法這本書誰編寫的好，哪出版社的好個
如果是初學者推薦高等教育出版社魏振瀛教授主編的民法，這個是大學本科通用的教材，紅皮的，也可以選擇梁慧星教授主編的民法總論，或者王利明教授主編的民法學，這兩本都是法律出版社出版，黃皮的，如果理論水平較好的可以選擇朱慶育教授主編的民法總論，這本書要有一定功底才能讀得透，希望給你帶來幫助！