約翰霍普金斯大學的台灣教授

Ⅰ 台灣大學醫學院的歷任院長

第一任暨第三任院長杜聰明（ 1945.12-1947.3 ； 1948.7-1953.7 ）
1922年京都帝國大學授與醫學博士，是日本帝大首次得到醫學博士的外籍人士，亦首開台灣第一位醫學博士，時人以「北有杜聰明」來稱頌這位青年俊彥。
於1922年10月，自京都返台任醫事教授，是台灣蛇毒、鴉片癮者的統計及中葯研究的權威。
台灣光復後，杜博士兩度受聘為台大醫學院院長，在台灣大學增設葯學系及牙醫學系，以培養醫葯人才貢獻卓著。秉著其一貫精神，以「葯學至上，研究第一」的態度專心致力醫學教育工作，擬定台灣醫學教育制度，並認為學人應抱有樂學至上，研究第一的求知精神。對學生除採取嚴格管理外，更極力愛護，盡量與學生接觸，聽取意見，給予幫助。
在師資延聘方面，盡量留用優秀的教授，並創設慰靈公祭表示對遺體捐贈者的追悼及感謝。杜博士對醫界有深厚的期望，希望醫界同仁以醫學的學習為快樂，認識史懷哲 先生主張的「生命之畏敬，生命之尊嚴」，對任何生命都要敬重，不管貧富、地位高低及送禮之有無，以同樣的仁心，盡其所能來治療其病苦，對醫學的研究以真摯的治學態度，發揮專長來促進醫學之進步及增進人類之健康。 第二任院長嚴智鍾（ 1947.4-1948.6 ）
1915年日本東京帝大醫學士畢業，曾任北京傳染病院院長，軍政部軍醫校校長，於1947年起任台大醫學院細菌學科教授，同年接任醫學院院長，其任內醫科定為六年制，並增設生理學科研究所及病理研究所。 第四任院長魏火曜（ 1953.8-1972.7 ）
1942年榮獲東京帝大醫學博士學位，1953年繼杜聰明接掌台大醫學院。在職19年間，台灣醫學教育由全然襲自日制開始脫胎換骨，大力培植人才，以美援聘外籍顧問協助革新，並選送教授赴美進修，積極改善教學設備，提升教學質量。
為因應醫療人才人力的貧乏，陸續增設護理、醫事技術、復健醫學等科系，並著手進行各科系研究室興建，設立八個研究所、三個博士班。為了提高臨床醫師的水平，及爭取國內醫界在國際舞台上的學術地位，首創小兒科醫學會，並於醫學會任內以理事長身份，力薦當局引進小兒麻痹沙賓疫苗。
由於從臨床到學術成績卓然，於1968年獲選為中央研究院院士。1972年卸下院長職務後，轉任台灣大學教務長7年余，致力校務現代化，直至1979年退休。由於其任內的努力，使國內醫學教育從萌芽到茁壯，由殖民過渡到本土化，奠定了基礎醫學的根基，確立了臨床制度的完整，並一手推動醫療相關公益事業。 第五任院長李鎮源（ 1972.8-1978.7 ）
1945年榮獲台北帝大醫學博士學位。其致力葯理學研究三十年，因台灣實際需要，對於蛇毒神經毒素之葯理研究，成就特巨，所領導之台灣大學葯理學研究所已列為國際蛇毒研究主要中心之一，故於1970年當選為中央研究院生物組院士。
1972年接任醫學院院長，上任後為了改革兼差、開業、收受紅包等積弊，除了全力推動「專勤制度」外，還聘請資深教授組成「醫學院改革委員會」，希望能對台大醫學院各種積弊大刀闊斧改革。除此之外，在每年新生訓練時，一定告訴醫學院學生「醫生的天賦是為了幫助病人，不是為了賺錢，如果有人為了賺錢，應該轉到其它學系」，令醫學院學生印象深刻。
1976年榮獲國際毒素學會 Redi 獎。 1986年自台大醫學院退休，任台大醫學院名譽教授。李鎮源在求學時代酷愛閱讀課外讀物，在一本中學時代讀過的日本小說中，有一段話令其永志難忘：「人既然來到這個世界，就應該把理想實現出來，在地球上留下足跡」，這句話後來成為他的座右銘。 第六任院長彭明聰（ 1978.8-1983.7 ）
1945年獲台北帝國大學醫學士，於1951年起任台大醫學院葯理學教授。
長期研究生殖生童；對於新生鼠之下視丘 , 腦下生殖器機能方面，研究其分化及老化之因，貢獻甚多；所發表之研究成果，陸續受英美學者證實，故於1978年當選中央研究院院士。1978年接任醫學院院長，任內增設臨床醫學研究所； 取消臨床醫學課整合教學制度，恢復各科獨立教學；成立學士後醫學系。 第七任院長楊思標（ 1983.8-1985.7 ）
1953年榮膺日本新瀉大學醫學博士，為國內胸腔內科知名權威學者，尤專長肺部 X 光片判讀，對肺結核及肺癌研究、診斷與治療，有獨特的技巧與貢獻。
於1983年接掌醫院院長，在附設醫院實施專勤制度（1984年8月），完成編輯《楓城四十年》，於1989年榮退，但服務杏林之精神仍不滅當年，貢獻其所學及數十年之醫務行政經驗，遠赴花蓮接掌佛教慈濟護專，主持校務，培植護理新軍。 第八任院長楊照雄（ 1985.8-1987.7 ）
1960年榮膺日本松元醫科大學醫學博士。 1982年因「裸鼠繼代之鼻咽癌細胞內的 EB 病毒基因之表現」的研究，獲行政院傑出科技榮譽獎。
楊教授每天帶兩個飯盒，研究至夜晚，是杜聰明老院長的「研究第一，樂學至上」的奉行者。
其座右銘為：人生以服務為目的，盡量奉獻而不求回報。任台大醫學院院長以後，特別重視基礎醫學的研究，並想盡辦法為其籌款，自許為醫學院發展鋪路。 第九任院長黃伯超（ 1987.8-1991.7 ）
於1958年榮獲日本東京慈惠會醫科大學博士， 1968年起任台大醫學院生化學系教授。1979年因有關國人蛋白質需要量、一般營養狀態及中國特有食品營養價值之研究，獲頒教育部學術獎金。
於1987年接任醫學院院長，為期全面提升本院專任教師教學、研究、服務之水平，建立教師再評估及續聘制度，特設「教師評估委員會」，凡教授、副教授、講師自任現職之日起滿四年，應即進行評估，其後每二年再評估一次。
各項綜合表現不佳者，促其限於二年內改進，期滿仍未見改進者，經委員二分之一以上同意，可建請校方不予續聘。另外任內促成與美國哈佛大學醫學系學生之交流，擴大學生的國際視野。 第十任院長陳維昭（ 1991.8-1993.6 ）
1973年獲日本國立東北大學醫學博士，1989年獲美國約翰霍普金斯大學公共衛生學碩士， 1983年起任台大醫學院教授。
1979年因坐骨連體男嬰分割手術之成功，廣受國內外矚目。
1991年接任醫學院院長，為健全本院體整發展，促進院務改善，協助院長推動院務，特設立「院務咨詢委員會」。另為整合並改進各科系所學生及附設醫院醫事人員之教學，特組成各科系所教育小組，並遴聘造詣高深之學者專家擔任「講座」。 1993年6月榮升國立台灣大學校長。 第十一任院長謝貴雄（ 1993.11-1994.7 ）
1965年台大醫學系畢業， 1968年至1971年擔任美國海軍第二醫學研究所研究員， 1982年起任台大醫學院小兒科教授。為國內小兒過敏氣喘研究的先驅，曾獲國科會傑出研究獎，並多次擔任國際學會主席，亦曾經擔任多個學術團體的理事長。1991年任國科會生物處處長，負責推動全國生命科學研究，在各大醫院大力整合中西醫研究合作。
1993年經院長推選委員會遴選為第十一任醫學院院長，任內為保障教師權益，增進和諧，擬設置教師申訴評議委員會，辦理醫學院教師申訴案件之評議。於1996年轉任長庚兒童醫院及長庚中醫院籌備主任，致力於中西醫學整合和中醫葯教育。 第十二任院長謝博生 （ 1995.8-2001.7 ）
1967年台大醫學系畢業，1974年獲日本東京醫科大學醫學博士，1983年起任台大醫學院內科教授，1992年任本院教務分處主任暨附設醫院教學副院長，負責規劃並推動本院教育改革，
於 1993年八月至十月及1994年八月至1995年七月擔任本院代理院長，於1995年八月經院長推選委員會遴選為第十二任院長，
謝院長上任後致力於改善教學制度，美化校園，整合學術研究，提升教育質量，提振人文精神，保存修復二號館，規劃籌建「會議中心暨醫學研究中心」大樓及「葯學暨護理大樓」等，促本院朝更具醫學科學與人文結合之教育搖籃發展。 第十三任院長陳定信 （2001.8 -2007.7）
陳院長定信系1968年台灣大學醫學院醫科畢業，1975年於日本國立癌症中心研究所從事肝癌及肝炎研究，1979年至1980年於美國國立衛生研究院（NIH）肝炎病毒組擔任客座研究員（ Visiting Scientist ），1983年起任台灣大學醫學院內科教授，1987年至2001年任本院附設醫院肝炎研究中心主任，1996年起兼任附設醫院胃腸肝膽科主任，對於肝炎及肝癌研究蜚聲國際， 1992 年當選中研院院士，2004年任世界肝臟醫學會理事長（ International Association for the Study of the Liver, IASL ），2005年膺選美國國家科學院（ US National Academy of Sciences ）海外院士。
2001年8月經院長遴選委員會遴選為本院第十三任院長，就任後致力繼續提升醫學教育質量，培育優質醫療人員，期能服務社會，並盼畢業生能領導醫界，造福人類。同時也努力提升本院之醫學研究水平，為使同仁能順利從事與基因體相關之研究，於2003年成立台大基因體醫學研究中心，用心良苦。 現任院長簡介
楊泮池教授1979年台大醫學系畢業，1990年獲得台大臨床醫學研究所博士學位。楊泮池教授致力於國人肺癌之致病機制及轉移機轉研究，曾獲十大傑出青年獎、東元科技獎、台大特聘教授與講座教授等殊榮，2006年更獲選為中央研究院院士。自1998年起歷任台大醫院內科部主任、台大醫學院教務分處主任、台大醫院副院長等職務。
2006年經醫學院院長推選委員會遴選為第十四任醫學院院長，就任後致力於提升本院教學、研究及服務品質，加強研究團隊之整合，強化教師、學生素質，期望將台大醫學院朝向華人頂尖、世界一流學府的目標邁進。

Ⅱ 約翰霍普金斯大學

約翰霍普金斯大學-入學要求

本科入學要求:：國內高中畢業；內
高中平均成績85分以上容；
TOEFL600分以上
SATVerbal632分，Math707分
碩士入學要求：國內本科畢業，有學士學位；
本科平均成績80分以上
TOEFL600以上
GRE或GMAT

首先你要先准備好錢 其次你要先准備好吃苦
等畢業回國了 你就是精英了

Ⅲ 美國約翰·霍普金斯大學出過哪些名人

美國總統威爾遜、冰島總理哈爾德、美國國務卿奧爾布賴特、紐約市長布隆伯格、世界銀行行長埃因霍、財政部長蓋特納、荷蘭外交部長柯恩德、財政部長霍格沃斯、中國駐美大使崔天凱、IMF副總裁朱民、施一公。

Ⅳ 約翰·霍普金斯大學的著名華人校友

截止目前，有超過900名霍普金斯大學的華人校友，著名人物包括：
陳能寬：中國科學院院士，兩彈一星國家元勛
蔣樹聲：民盟中央主席，南京大學校長
朱民：國際貨幣基金組織（IMF）全球副總裁，中國人民銀行副行長，中國校友會主席
邵雪民：聯合國環境和能源專題委員會主席，聯合國環境規劃署駐華代表，曾任世界銀行執行董事顧問
周健工：福布斯中文網總編
施一公：普林斯頓大學終身教授，世界著名的結構生物學家，美國雙院外籍院士，中國科學院院士，現任清華大學生命學院院長
陳十一：霍普金斯大學終身教授，計算流體力學家，現任北京大學副校長、研究生院院長，前工學院院長
王微：土豆網創始人及前CEO，追光動畫創始人
吳軍：谷歌（Google）中日韓搜索部門的創始人，曾任騰訊副總裁
崔天凱：中國駐美利堅合眾國大使，外交部副部長
王光亞：國務院港澳事務辦公室主任、黨組書記，前中國駐聯合國大使、外交部副部長
李保東：現任外交部副部長，前常駐聯合國代表、特命全權大使、安全理事會主席
陳翰笙：中國經濟學家、外交部顧問、中國社會科學院院士、外交學會副會長、國際關系研究所副所長
倪征𣋉：中國著名國際法專家、中國外交部法律顧問，曾任聯合國國際法院法官
戚壽南：中國現代內科醫學的奠基人，醫學家、醫學教育家，前國立中央大學（南京大學）醫學院院長
謝元甫：中國泌尿外科奠基人
董承琅：中國醫學家、心臟病學專家，中國心臟病學奠基人
應元岳：內科學家、醫學教育家，中國熱帶病學主要開創人之一，有「中國發現肺吸蟲病第一人」之稱
伍哲英：護理教育家，北京協和醫院護士長、中華護士學會會長，被尊之為中國「護士之母」
胡紀如：國立清華大學化學系教授、英國皇家化學學會RSC院士，曾獲「世界十大傑出青年」稱號
蘇起：中國國民黨中評會主席團主席，台北論壇基金會董事長，2000年4月提出了「九二共識」的說法
童振源：台灣政治學家，台灣行政院大陸委員會副主任
侯勝茂：台灣衛生部部長
張博雅：台灣公眾人物，衛生部部長，現任亞洲選舉官署協會主席
陳維昭：醫學家、教育學家，前國立台灣大學校長
陳思賢：政治學家，任教於台灣大學政治學系，教授現代政治思想與西洋政治哲學
陳鶴琴：中國近現代教育家，中國教育學會名譽會長，前國立中央大學教務長
陳克恢：20世紀國際葯理學的一代宗師，現代中葯葯理學研究的創始人，國際葯理聯合會名譽主席
陳信雄：國立清華大學副校長，台灣電機工程學家
汪敬熙：中國現代生理心理學家，第一屆中央研究院院士，前聯合國科學部主任
伍連德：華人世界的第一個諾貝爾獎候選人，醫學家、公共衛生學家，中國檢疫、防疫事業的先驅
湯佩松：兩院院士（中央研究院、中國科學院），植物生理學家、生物化學家、教育家
錢致榕：物理學家，霍普金斯大學終身教授，政治大學講座教授
唐仲璋：中國科學院院士，生物學家
李桓英：公共衛生學家，發明麻風病的短程聯合化療方法，中國駐世界衛生組織第一人
周煒良：中央研究院院士，華裔著名數學家，20世紀代數幾何領域的主要人物之一
袁晨野：著名男中音歌唱家，中央音樂學院教授，霍普金斯皮博迪音樂學院畢業
童村：中國抗生素事業的奠基人和先驅者，醫學家、微生物學家，上海醫葯工業研究院副院長

Ⅳ 根據約翰-霍普金斯大學薩拉蒙教授的觀點，非營利組織的基本特徵，除了正規性和民間性之外，還包括（ ）。

霍普金斯大學的萊斯特?薩拉蒙(lester M .Salamon)教授在它的非營利組織國際薩拉蒙指出，非營利組織有六個最關鍵的特徵15：l、組織性（正規性）；即有

Ⅵ 約翰·霍普金斯大學的學術傳統

在學術方面，霍普金斯是美國最為嚴格的學校之一。
作為一所注重研究的學校，霍普金斯大學對培養學生的分析和理解能力十分重視。不同於眾多的美國研究型大學，霍普金斯大學在本科三年級階段就要求學生選擇課題，從事研究工作。所有理、工、文、商科學生都被強烈鼓勵參加科研項目，讓學生較早就接觸、了解和掌握前沿學科的最新動態。約80%的本科生在校四年期間從事過至少一項獨立研究，並且很多時候是與該領域的頂尖研究者合作。
為了確保學生有機會參與不同學科的研究項目，霍普金斯大學採取了兩條有力的措施。一、把各學科的班級控制在不超過50名學生的范圍之內，為師生的交流，為老師指導學生提供足夠的便利。在師生人數比例1：6的情況下，霍普金斯大學有足夠的一流教授在課堂上和實驗室里與學生一起探討問題，一起尋求真理。二、是充分利用霍普金斯大學的學術威望和校友關系，為學生爭取在著名實驗室、醫院、公司和政府機構的科研和實習機會，使他們盡早了解現實世界對他們的期望所在，同時又為學生們發揮潛能創造理想的條件。霍普金斯大學的工學院、醫學院、公共衛生學院、商學院，以及國際關系學院的學生在這方面尤其受益。
與其他注重抽象性理論研究的大學不同，霍普金斯大學的研究側重於應用性研究。在霍普金斯大學的各個學科領域，教授和學者們都無一例外地強調知識的實用價值。心理學、人類學和文化研究的教授們藉助各自的學科知識，告訴學生這些知識對認識自己、互相溝通、促進了解的重要作用；工程學、醫學、計算機科學的教授們則在他們各自相關學科領域，向學生傳授掌握技術知識的實際本領，幫助他們到這個競爭激烈的社會里去拼搏；國際問題和經濟問題專家們通過現實世界中的種種實例，讓學生明白，世界上的許多爭端和矛盾可以假借政治學家和經濟學家的智慧和經驗得到妥善的解決。由於理論知識和實際運用相結合，學生們在霍普金斯大學學到的東西相當實在，真正達到了「經世致用」的目的。
基於這一原因，霍普金斯大學對自己頒發給學生的學位證書感到極為自豪，認為霍普金斯大學的學位證書「含金量」很高，標志著學生在掌握實際本領上取得了相當程度的成績。而一代又一代霍普金斯的畢業生們，則用他們在霍普金斯大學學到的知識、受到的訓練和養成的習慣作為起點，在各自的新崗位上發揮才能，成為美國各個重要領域里的傑出人物。據統計，霍普金斯大學的本科畢業生中，近三分之二進入研究生院或是考入醫學和法律等專業學院繼續深造，這一比例在全美大學中屬最高之列。

Ⅶ 約翰·霍普金斯大學的著名教授

亞當·里斯：天文學家，諾貝爾物理獎，2011
茲比格涅夫·布熱津斯基：美國國家安全顧問,1977-1981
本傑明·卡森：神經醫學家，美國總統自由勛章獲得者，2008
雅克·德里達：法國哲學家，解構主義代表人物
約翰·馬克斯維爾·庫切：南非當代著名小說家，2003年諾貝爾文學獎得主。
保羅·沃爾福威茨：世界銀行總裁，前美國國防部副部長，尼采高級國際研究學院院長
蒙代爾：諾貝爾經濟學獎，1999；「最優貨幣區理論」的奠基人，供給學派的倡導者，「歐元之父」
詹姆斯·法蘭克：諾貝爾物理獎，1925
Riccardo Giacconi：諾貝爾物理獎，2002,美國國家科學獎章得主，2003
Maria Goeppert-Mayer：諾貝爾物理獎，1963
Michael Griffin：美國國家航空航天局局長
Steve H. Hanke：經濟學家，美國總統顧問，卡托研究所資深研究員
Alice McDermott：小說家，美國國家圖書獎得主，1998
Paul H. Nitze：美國外交官，尼采高級國際研究學院創始人之一，冷戰時期四屆美國總統政策顧問
Solomon H. Snyder：美國國家科學獎章獲得者，2003
漢彌爾頓·史密斯：諾貝爾醫學獎，1978
Sir Richard Stone：諾貝爾經濟學獎，1984
克里斯琴·伯默爾·安芬森：化學家，1972年諾貝爾化學獎
彼得·阿格雷：化學家，2003年諾貝爾化學獎
Nicholas Murray Butler：諾貝爾和平獎，1931
約瑟夫·厄爾蘭格：諾貝爾醫學獎，1944
斯坦利·霍爾：心理學先驅，克拉克大學首任校長
Haldan Keffer Hartline：諾貝爾醫學獎，1967
大衛·休伯爾：諾貝爾醫學獎，1971
西蒙·史密斯·庫茲涅茨：諾貝爾經濟學獎，1971
默頓·米勒：諾貝爾經濟學獎，1990
喬治·邁諾特：諾貝爾醫學獎，1934
丹尼爾·那森斯：諾貝爾醫學獎，1978
拉斯·昂薩格：諾貝爾化學獎，1968
哈羅德·克萊頓·尤里：諾貝爾化學獎，1934
文森特·迪維尼奧：諾貝爾化學獎，1955
喬治·惠普爾：諾貝爾醫學獎，1934
托斯坦·維厄瑟爾：諾貝爾醫學獎，1981
Paul Smolensky：認知科學家，《優選論》作者
Herbert Baxter Adams：歷史學家，政治科學一詞的發明者
Richard Threlkeld Cox：物理學家，發現考科斯定理
Paul H. Emmett：化學工程師，曼哈頓計劃
Richard Bett：哲學家，美國哲學學會（APA）前主席
法蘭西斯·福山：政治經濟學家，《歷史之終結與最後一人》一書之作者。
William Foxwell Albright：死海古卷的鑒定者，語言學與制陶學家
Stanislav Grof：心理學家，發展並完善了霍爾蘭職業類型論
查爾斯·桑德斯·皮爾士：哲學家，邏輯學家，化學家
Ira Remsen：化學家，發現糖精
Albert L. Lehninger：生物化學家，多本生物化學經典教材的作者
Victor A. McKusick：《孟德爾人類遺傳學》作者
David B. Weishampel：古生物學家，《恐龍總目》編者 2004
艾茵·蘭德：《源頭》和《阿特拉斯擺脫重負》作者
William G. Cochran：統計學家
Henry Jones Ford：政治科學家，記者
Eckart Forster：哲學家
John Astin：著名電視演員，代表作《阿達一族》
Basil Lanneau Gildersleeve：古典主義學者
David Harvey：地理學家
漢斯-赫爾曼·霍普：經濟學家
阿弗雷德·洛特卡：數學家，統計學家
William Montgomery：哲學家
Simon Newcomb：天文學家，數學家
Robert G. Parr：理論化學家
Ronald Paulson：英語語言學家
Aviel D. Rubin：信息安全與保密性問題專家
Henry Augustus Rowland：物理學家
James Mark Baldwin：哲學家
John Barth：小說家
Michael Williams：哲學家
詹姆斯·約瑟夫·西爾維斯特：數學家
Robert W. Wood：實驗物理學家

Ⅷ 劉必榮的教授簡介

曾任：台灣中國時報總主筆台灣行政院顧問 公共電視台「七點看世界」評 論主播、公共電視台「全球現場」評論主播、年代帶狀節目「世界年代」評論主播、大愛電視台「寰宇新聞」製作與主持人。
現任：台灣東吳大學政治系教授、淡江大學戰略研究所博士班特聘教授、高雄中山大學、林口長庚大學EMBA特聘教授、台灣政治大學AMBA兼任教授
、台北談判研究發展協會理事長、和風談判學院主持人。
劉必榮美國約翰霍普金斯大學國際政治碩士、美國維吉尼亞大學國際關系博士學位。現任台北談判研究發展協會理事長、和風談判學院主持人，台灣最權威的談判學教授，談判專著超過10本。
劉教授專研談判理論，並於1990年於台北創辦和風談判學院，利用教書之餘，大力推廣談判技巧與談判藝術，十餘年來為企業界及政府舉辦過無數次大型談判專業人才培訓。
劉教授與一般企業培訓講師最大的不同，在於和風談判學院有一整個團隊。劉教授進行談判講師培訓有20年之久，所以擁有堅強的講師團隊，可以全部下場與學員進行小組談判拆招演練。同時劉教授領導的顧問群，亦可針對不同企業，研發不同的演練個案，全都量身訂做。而且，和風還發行談判技巧電子報，讓上過課的學員可以持續接收談判新知，並且參與分析最新的談判個案。上和風的課，就找到研究談判的活水源頭。
在台灣，無論是中油、中鋼、中船、中華電信、台糖、台鐵等國營企業，或外貿協會、經濟部，以及台積電、聯電、華新麗華、頂新集團、統一集團、宏碁計算機、鴻海集團等大型企業，不但上過劉教授的談判培訓課程，並把劉教授課程列為主管升遷的必修課程。
在大陸，包括西門子移動通信、中國惠普、中國IBM、中國麥當勞、中國移動、鼎新集團、英邁國際、廈門日報、中共黨校函授學校、國葯控股、海南亞洲太平洋釀酒、海鷗衛浴、小松中國、上海久保田機械、上海通用汽車、安徽省政府、時代光華、特變電工等，亦多次邀請劉教授前往北京、上海、杭州、青島、南京、深圳、廈門、天津、大連、黃驊、成都、重慶、廣州、寧波、杭州、石家莊、太原、合肥、銀川、烏魯木齊、海拉爾、延吉、四平、遼陽、鄭州、茂名、順德、東莞等地授課。

Ⅸ 約翰·霍普金斯大學的首任校長

為了創辦約翰·霍普金斯大學，校董事會邀請了當時哈佛大學校長埃利奧特（哈佛任期最長的校長，從1869到1909長達40年）、康奈爾大學校長懷特（康奈爾首任校長，耶魯時期吉爾曼同學，同是骷髏會成員，並一同前往歐洲旅行）和密歇根大學校長安吉爾在一起商議，為這所新大學物色校長，最後他們一致推選吉爾曼（Daniel Gilman）。1853年，吉爾曼從耶魯大學獲得學士和碩士學位，隨後到歐洲考察教育，並在德國柏林大學學習。1856年回國後任教於耶魯大學。1872―1875年他擔任加利福尼亞大學（即加州大學伯克利分校）第二任校長。1876年接任霍普金斯大學首任校長。
他在就職演說中，闡述了霍普金斯的辦學思想：「最慷慨地促進一切有用知識的發展，鼓勵研究，促進青年人的成長，促進那些依靠其能力而獻身科學進步的學者們的成長。」 在談到大學的培養目標時，他指出：「科學最大的需要是觀察，社會最大的需要是人，因此，大學的目標就是把學生在各自求學的科系中，盡可能的培養成出色的，但又誠實熱情和真正智慧的人。」 從這里走出的實用主義哲學的代表人物如約翰·杜威，美國總統伍德羅·威爾遜等，就是對他的辦學思想和培養目標的最好詮釋。
吉爾曼深受柏林大學的影響，認為科學研究不僅是大學的一項基本任務，而且是大學的靈魂。他強調說：「學術研究是每個教授的職能，而且教授應該是學生的指導者或激勵者。」 1926年，著名的心理學家卡特爾調查發現，在當時1000位著名的美國科學家當中，243位是畢業於霍普金斯大學的。
吉爾曼認為：「大學的榮譽應該取決於教師和學者的品質，而不應該取決於人數和使用的建築物。」在學生的錄取上，吉爾曼認為光有好的教授，沒有好的學生，就不能刺激教授教學的慾望。美國學者瑞安指出：「看看霍普金斯大學的第一批學生的名單，就能預言，這些人在隨後的三四十年裡將成為美國大學的著名教授。」
霍普金斯大學創立之時，美國的研究生教育制度非常的落後，吉爾曼認識到必須建立並改進美國研究生教育制度。他率先把重點放在研究生教育上，同時也強調本科教育與研究生教育相結合，才能更有利於促進學校科研的發展，進一步為社會提供高素質的人才。為了保證研究生教育制度的實施，他採取了以下的辦法：首先，抓好本科生的教育工作。其次，推行「訪問講座制」。讓社會上的著名學者來校做講座，這樣既解決了該校教師的不足，又把各種思想引進自己的學校，以達到在霍普金斯大學能匯集眾家之言的目的，也使學生開闊了視野。再次，他引進了自己在耶魯大學謝菲爾德學院時採用的「學習小組制」。結果證明這些制度取得了很大的成功。在1499名進入大學本科的學生中，有383名繼續接受研究生教育，其中84名獲得博士學位，霍普金斯大學由此也獲得了「博士製造工廠」的稱號。
霍普金斯大學的創立在美國高等教育發展史上起到了分水嶺的作用，標志著美國第一所現代意義的研究型大學的產生。由此，美國高等教育轉入「研究型大學時代」。正如哈佛大學校長埃利奧特在紀念霍普金斯大學成立25周年紀念大會上稱贊吉爾曼的工作時指出：「吉爾曼校長，你的首要的成功和成績在於建立在一所研究生院，這所學院不僅本身是一所力量雄厚，具有發展潛力的學院，而且使這個國家每一所大學的藝術和科學系充滿了生氣。「在霍普金斯獲得博士學位，原普林斯頓大學校長，後成為美國總統的威爾遜也對吉爾曼予以高度的評價，他指出：「如果托馬斯·傑弗遜是第一個在建設弗吉尼亞大學計劃中為美國的大學奠定了廣泛的基礎的人的話，那麼，毫無疑問，你就是第一個在美國建立和組織一所能夠進行新的真理發現和傳播的美國大學的人。」