大學教授出去掛職好嗎

Ⅰ 掛職是好事還是壞事

在體制內，幹部掛職是很普遍的現象，是幹部交流培養的一種方式，既是對幹部的鍛煉，也是對幹部的培養，所以，各級組織都在有計劃地實行幹部掛職，有的甚至在全國范圍內進行，力度非常大，甚至是幹部提拔的必經之路。

在現實中，掛職幹部往往有職無權，自己的想法理念在工作中無法得到實施，因為掛職幹部到掛職單位後，一般不明確其單獨分管某項工作，只是協助一個班子成員進行分管相應工作，對該工作沒有決策決斷權，導致很多掛職幹部實際沒有開展什麼工作，淪為一些地方的開會幹部（主要是替相關領導開會）、接待幹部（代表該班子接待外來學習考察人員）、主持幹部（相關會議的專業主持人），所以，很多人都認為掛職幹部都只是去鍍金，有這樣一個經歷後更容易提拔而已，對於才乾的增長不明顯。事實真是這樣嗎？對幹部的成長沒有多少好處嗎？

我們都知道，組織派出的掛職幹部，一般都是優秀的、有發展潛力的幹部，組織是不會安排一般幹部去掛職的。具體來講，掛職幹部大致可分為三類：上掛、下掛、掛幫。上掛是指基層幹部到上級掛職，比如副縣長到省直部門和國家部委掛職副處長就屬於此類。下掛就是上級部門的到下級掛職，比如省直部門的副處長到縣級掛職副縣長、副書記等。掛幫則是直在有掛幫任務的地方，互派幹部掛職，主要是為了便於雙方溝通相關事項，比如在脫貧攻堅中東西部協作就有很多地方互派掛職幹部。

每一種掛職的幹部，培養的針對性是不同的。確實，掛職幹部有職無權是一個事實，但並不是說就是完全的鍍金，對增長才幹沒有什麼幫助。其實，掛職對於幹部的成長是很有利的，具體來說，至少有四個方面的好處。一是增加經驗，掛職幹部往往都是到自己完全不熟悉的領域和層級去工作，巨大的差異會豐富幹部的閱歷，特別是上層幹部到基層掛職，對於基層工作經驗的了解是很有幫助的。二是積累人脈，這點主要是指基層到上層去掛職，能積累到很多人脈資源，對於今後的發展幫助很大。三是進入組織視野，掛職幹部都是組織選的，而且都是組織認為有發展前途的，能進入掛職，說明已經進入組織重點培養視野，所以掛職幹部提拔重用居多。四是推動工作，特別是因為掛幫互派的幹部，可不是有職無權，而是承擔著相互溝通的責任，促進雙方的工作開展。

所以，掛職幹部還真不是有職無權只是去「鍍金」，而是好處多多，如果有機會列入掛職幹部的小夥伴們，趕緊愉快地去吧。

Ⅱ 大學教授 掛職 什麼級別

不一定，通常是正處至正廳。有院士稱號的是副部

Ⅲ 大學老師到教育部去掛職是好還是不好

你問：大學老師到教育部去掛職是好還是不好？
掛職肯定是好事情啦！
祝你好運！

Ⅳ 什麼是教師掛職

教師掛職就是國家行政機關有計劃的選派在職國家教師公務員，在一定時間內到下級機關或者上級機關、其他地區機關以及國有企業事業單位擔任一定職務，培養鍛煉一段時間的臨時性任職。

掛職的教師公務員還屬於選派單位的人，佔用原單位的編制，鍛煉期滿後，仍回原單位工作或者留用、提拔。

高校教師具備較高的知識文化素養，有獨立從事科學研究的能力和很強的專業學科知識，這對於政府管理是一種很好的補充，這也符合目前政府官員專業化、年輕化的要求。

從高校選派有較高專業技術水平、擔任一定管理職務的幹部到政府機關、區縣及企事業單位進行掛職鍛煉，是發揮高校科研與人才資源優勢、促進政產學研深入結合、推動地方經濟轉型升級的重要舉措。

幹部掛職鍛煉工作不僅推進了學校和地方的聯系與合作、更好地發揮了學校為社會服務的職能，而且為廣大教師幹部提供了難得的學習鍛煉機遇及施展才華平台。

幹部掛職鍛煉工作，既有利於更好地為地方經濟社會發展服務，也有利於幹部的培養鍛煉和學校事業的發展，對幹部掛職鍛煉工作做出科學合理的規劃，能夠有效保證幹部掛職鍛煉工作深入開展、收到實效。

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對掛職幹部安排的工作不會同其本職相差太大。如果是領導崗位，一般不會主管太「緊急」的業務，而是負責一些相對「長線」的工作。

就掛職級別而言，和原有級別相比，掛職有的會「高配」，即比原先級別高；也有的「低配」。

在很多人的理解中，不少到基層掛職的幹部活動能力都很強，甚至能「帶項目」。據了解，一些富裕地區幹部到貧困地區掛職，如果兩個地區是對口共建的關系，可能會帶去一些項目，掛職幹部相當於執行「支援任務」。

掛職由組織部門進行具體組織。掛職期間，按照要求不再承擔自己的本職工作。「如果本職工作交接中有不太清楚的事情，最多也就是電話溝通一下。」

此外，改變的只是掛職幹部的工作崗位，其人事行政關系和工資關系均保留在原單位，不佔前往掛職單位的編制。也就是說，掛職時，接收單位不提供待遇，待遇仍由原來單位發放。

Ⅳ 掛職是好事還是壞事

掛職是好事，是個很不錯的體驗。下派地方掛職，這是提撥重用的必要一步。因為提撥幹部一般會有在基層的工作經驗這一條，那麼，到地方掛職的經歷就很重要了。

其實你無須太多的考慮調離崗位的事，你單方面的考慮也是多餘。因為如果是我當你的領導，會出於兩方面的考慮：

1、你的上級要調一個比你後台更大或更好或工作更出色的人來接替你的崗位！

2、你的上級打算升遷你，但需要你在基層再鍛煉，以便順利的對你升級！

Ⅵ 高校教師 政府部門掛職鍛煉有用嗎

掛職鍛煉有利於拓展眼界,提高業務能力
對專業教師來說,要加強自身的培養,學歷進修是很重要的途徑,它可以增強教師的知識底蘊,更好地把握好教育的前瞻性,把握學科發展的動態。除此之外,去與專業教學密切相連的單位掛職鍛煉是另一個重要途徑。
筆者是從原來就讀學校畢業直接進入高校任教的,一開始總覺得實踐功底不足,有心聯系實際,但聯系起來往往生搬硬套,牽強附會。由於對課程教學中所涉及的實際情況沒有切身的體驗,有時對於一些知識點自己也一知半解,吃不準,在講課時就點不透,顯得蒼白無力。去年暑假,筆者利用假期休息時間去學校合作單位上海航空股份有限公司掛職鍛煉。在這期間,筆者身體力行地介入航空公司的生產經營和管理活動,不僅見到了新的東西,學到了自己想學的知識,而且可以把自身相對零散的知識點串聯起來,完善自身的知識結構。通過閱讀內部參考資料及與航空業內專家和一線員工的交流,筆者了解到行業發展的最新動態,使本人在以後的教學研究中,能夠及時把握社會實踐中的熱點、難點,選准「結合點」,研究新情況,探索新問題,在教學中更加註重面向實際,注重與用人單位發展的實際情況緊密結合,適時調整授課內容,使教學與行業與時俱進,滿足行業不斷發展的專業人才需求。這樣培養出來的學生才能夠適應市場,受到市場的歡迎。
在上航客艙培訓部掛職鍛煉期間,我積極參與聽課、評課,虛心向培訓部教員學習教學方法,博採眾長,提高教學水平。上航客艙培訓部教員都是活躍在一線的優秀的空中乘務員和飛行員,他們不僅實踐經驗豐富,善用案例,而且上課前准備非常充分,教案詳細到每一分鍾的教學活動。教員授課時表情豐富,有親和力,注重細節,重視比較,利用知識點的相同與不同之處進行前後聯系,加上使用PPT、CBT等授課,加強了直觀性、動態性,使一些深奧的知識淺顯易懂,使學員在短時期內就能夠掌握。他們在講解時的耐心細致,筆者至今歷歷在目,教員的社會責任感給我以深刻的印象,他們說,「我們的教學不到位,那可是人命關天的!」
結束短期掛職返校後,筆者及時歸納整理了掛職鍛煉的記錄,遴選與教學密切相關的內容,作為教學整改和完善教學的第一手資料,從而保證了教學的先進性,在授課時也覺得更加言之有物、論之有據, 可以毫不誇張地說,掛職鍛煉加快了本人從「書本型」教師向「復合型」教師的轉變。

2 掛職鍛煉有利於培養自身的管理能力
在上航掛職鍛煉時,通過與公司業務部門專家的交流,通過與以往畢業生的跟蹤調查,筆者進行了一些專業調研,親身體會了企業的真實需求,了解到專業崗位群的具體要求及發展趨勢,獲得了企業對於人才培養、對於專業課程設置要求的第一手資料,從而更有針對性地確定人才培養方案,適時調整專業結構和專業課程體系,在修訂培養計劃和教學大綱時更能有的放矢,並根據市場對各類人才需求的變化不斷調整教學措施,努力解決目前高校教育中存在的理論與實踐脫節問題。

3 掛職鍛煉有利於與相關企業保持密切聯系
「面向市場辦學,走校企合作之路」。怎樣進一步實現學校與企業發展的最優化,真正做到「學校離不開企業,企業離不開學校」?主動接軌企業,定期抽調骨幹教師到企業掛職鍛煉,是一條行之有效的途徑。
掛職鍛煉可以加深學校與企業的相互了解,密切校企關系,促進校企聯合辦學,實現學校與企業的「 雙贏」。掛職鍛煉是筆者人生中的一個重要經歷,不僅增加了實踐經驗,豐富了理論知識,熟悉了行政管理,提高了組織能力,而且開闊了心胸和思路,了解了行業建設和地方經濟的發展與需求,為促進教學改革,加強產學研結合,更好地為經濟、社會發展服務打下了良好的基礎。從掛職單位的反應來看,他們覺得高校教師到單位掛職,帶來了豐富的理論知識和嚴謹的科學態度,強化了職工的學習氛圍,提高了單位科學決策的水平。
教師下企業掛職鍛煉不應該流於形式,應定期有計劃地選派從學校到學校、實踐經驗不夠豐富且所學(教)專業為公司所需的青年教師到相關企業學習鍛煉。因為我們的培養目標決定了校企合作辦學的企業性和地區性,企業腳踏實地、開拓創新,學校實實在在地抓好教學工作:以培養適應本企業、本地區經濟發展需要,品德優良,掌握必備的基礎理論和專業知識,具有從事本專業實際工作的良好綜合素質和職業綜合能力,在生產、建設、管理和服務第一線工作的、能立足本企業、具有良好的思想品德、專業技術知識、綜合素質和綜合職業能力的技術應用性人才。如何能使學生適應企業需要、專業過硬、思想品德良好,這就需要我們相關老師深入企業,先行了解、領悟,才能傳道,才有傳道基礎。
可以說,掛職教師到企業鍛煉,不僅有利於自身綜合素質的提高,而且有利於教師對學校產學合作辦學特色的理解,增強學院與社會的聯系,擴大學院的影響,在校企結合、產學結合的辦學道路上邁出創新的步伐。

Ⅶ 高職教師去企業掛職怎麼回事，好嗎

本質上沒有區別，都是高等學校教師資格。只不過根據學校和崗位工作性質而論，高職類的中級適合在高職院校工作，普教的中級適合在普通高校工作。 高職教師與本科教師的比較： （一）專業發展過程 1.本科教師專業發展注重學術性 本科院校教師專業

Ⅷ 高校教師取消事業編後還可以去政府掛職嗎

高校教師取消事業編後還可以去政府掛職嗎？我覺得當然可以了。

Ⅸ 高職院校有編制的教師去企業掛職鍛煉對個人有好處嗎

當然有好處啦，畢竟你有了企業的第一實際經驗，比起你講理論就更生動了嘛

Ⅹ 教師借調到政府是好還是不好

是否有意義，這要看個人的喜好而定。

1、若是喜歡教師這個崗位和工作，你讓他去行政崗位是有些不妥。可是，領導若認為他更適合行政工作，那就耍徵求他的個人意願再說為好。除非他不適合教師崗位和工作那就另當別論了。

2、作為體制內人，如果是官方借調，那是工作的需要，需要個人服從分配，服從安排。其次，從教師專業發展來看，借調到行政單位勢必影響專業的發展，不利於個人成長。

被借調注意事項

調並不是說我自身要找新單位或者離開原單位，而是借調單位和被借調單位的事情。大家一定要明白這一點，這是解決所有借調關系的基本邏輯。有的學生會說，自己是主動找到借調單位的領導，領導同意之後自己才借調過去的。

但是，借調單位和被借調單位之間是組織上的關系，哪怕是你參加某次會議見過領導，這個領導手頭正缺人、對你印象也不錯，於是把你借調過來，但我們要明白，接下來他要去操作這件事情本身就是兩個單位之間的事情。

在涉及借調的去或者回的問題上，你可以去推動、啟動這件事情，但是這本質上是兩個單位之間領導之間溝通的事情，並不是由你來做主，你也做不了主。

有些人不明白這一點，最後變得很被動。假如你現在被借調去了上級機關，上級機關私下徵求了你的意見問你願不願意來，你說願意來，這時對方說由你去找自己單位的領導溝通，那麼，這種事情就不要參與。

正確的做法是，借調單位徵求你的意見，你表明你願意去的姿態後就什麼就不要說了，繼續做你自己的活兒就好。如果他真心想借調你，他就應該去啟動這件事，主動去找你們單位的領導。因此，無論在去還是回的過程中，你都不能參與太多。