北京師范大學郭海燕教授
① 石中英的代表性論文
緘默知識與教學改革 論教育實踐的邏輯 社會同情與公民形像等
[1]石中英,. 社會同情與公民形成[J]. 北京師范大學學報(社會科學版),2012,(2).
[2]石中英,. 20世紀教育中的國家主義:回顧與討論[J]. 教育學報,2011,(6).
[3]石中英,. 交易還是贈予?——關於一個價值教育案例的理論思考[J]. 福建論壇(社科教育版),2011,(1).
[4]石中英,. 全球化時代的教師同情心及其培育[J]. 教育研究,2010,(9).
[5]石中英,. 談談育人為本[J]. 教育科學論壇,2010,(6).
[6]石中英,. 關於當前我國中小學價值教育幾個問題的思考[J]. 人民教育,2010,(8).
[7]石中英,. 中國傳統文化阻礙創造性人才培養嗎?[J]. 教育文化論壇,2010,(2).
[8]石中英,. 推進研究生教育創新計劃 造就大批高素質創新人才[J]. 學位與研究生教育,2010,(3).
[9]石中英,程從柱,. 尼采「精神三重境界」思想的教育學意蘊[J]. 皖西學院學報,2009,(6).
[10]郭海燕,石中英,王遠,魏遵峰,. 北京師范大學研究生課程建設的措施與反思[J]. 學位與研究生教育,2009,(11).
[11]石中英,. 教育中的民主概念:一種批判性考察[J]. 北京大學教育評論,2009,(4).
[12]石中英,. 「狼來了」道德故事原型的價值邏輯及其重構[J]. 教育研究,2009,(9).
[13]程從柱,石中英. 論尼採的歷史教育觀[C]. 紀念《教育史研究》創刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究.2009
[14]石中英,. 中青年教育理論工作者成長的搖籃[J]. 中國教育學刊,2009,(8).
[15]石中英,. 職業技術教育的人文性[J]. 廣州番禺職業技術學院學報,2009,(2).
[16]石中英,. 教育學研究中的概念分析[J]. 北京師范大學學報(社會科學版),2009,(3).
[17]伊斯雷爾·謝弗勒,石中英,塗元玲,. 人類的潛能——一項教育哲學的研究[J]. 福建論壇(社科教育版),2009,(4).
[18]石中英,. 和平教育的哲學思考——學習池田大作先生有關和平思想的體會[J]. 中國教育學刊,2009,(3).
[19]石中英,. 論學校的價值[J]. 中小學管理,2009,(1).
[20]石中英,. 價值教育的時代使命[J]. 中國民族教育,2009,(1).
[21]伊斯雷爾·謝弗勒,石中英,塗元玲,. 學習的能動性是一種特別的潛能[J]. 福建論壇(社科教育版),2008,(12).
[22]石中英,. 論學校核心價值觀及其形成[J]. 中小學管理,2008,(10).
[23]石中英,張夏青,. 30年教育改革的中國經驗[J]. 北京師范大學學報(社會科學版),2008,(5).
[24]石中英,. 中國傳統文化阻礙創造性人才培養嗎?[J]. 中國教育學刊,2008,(8).
[25]石中英,. 教育公平是社會的基礎性公平[J]. 教育理論與實踐,2008,(18).
[26]石中英,. 交換還是贈與?——淺談市場經濟時代中小學生的價值教育[J]. 基礎教育,2008,(6).
[27]石中英,張夏青,. 當代國外發展理論述評[J]. 學術界,2008,(3).
[28]石中英,. 自殺問題的教育哲學省思[J]. 北京師范大學學報(社會科學版),2008,(2).
[29]石中英,. 教育公平的主要內涵與社會意義[J]. 中國教育學刊,2008,(3).
[30]石中英,. 論社會主義初級階段的教育公平觀[J]. 皖西學院學報,2008,(1).
[31]石中英,. 教育機會均等的內涵及其政策意義[J]. 北京大學教育評論,2007,(4).
[32]石中英,. 談談校長的價值領導力[J]. 中小學管理,2007,(7).
[33]石中英,. 我國高等教育改革的價值觀研究[J]. 大學(研究與評價),2007,(4).
[34]石中英,. 論專業學位教育的專業性[J]. 學位與研究生教育,2007,(1).
[35]石中英,. 把握難得歷史機遇 加速發展高等教育——第25期中青年幹部培訓班考察廣東省高等教育報告[J]. 國家教育行政學院學報,2006,(7).
[36]石中英,. 創新型人才培養的哲學思考[J]. 國家教育行政學院學報,2006,(4).
[37]石中英,. 石中英:加強對青少年創造力的培養[J]. 國家教育行政學院學報,2006,(3).
[38]李潤洲,石中英,. 人·學習·學習能力——構建學習型社會的哲學思考[J]. 教育學報,2006,(1).
[39]石中英,. 論教育實踐的邏輯[J]. 教育研究,2006,(1).
[40]顧明遠,石中英,. 學習型社會:以學習求發展[J]. 北京師范大學學報(社會科學版),2006,(1).
[41]石中英,. 21世紀基礎教育的文化使命[J]. 教育科學研究,2006,(1).
[42]石中英,. 教學認識過程中的「錯誤」問題[J]. 北京大學教育評論,2006,(1).
[43]石中英,. 如何理解基礎教育的「基礎性」[J]. 人民教育,2005,(24).
[44]石中英,余清臣. 關懷教育:超越與界限——諾丁斯關懷教育理論述評[J]. 教育研究與實驗,2005,(4).
[45]石中英. 學校文化的核心:價值觀建設[J]. 教育科學研究,2005,(8).
[46]石中英,余清臣. 論良心及其可教性[J]. 集美大學學報(教育科學版),2005,(2).
[47]石中英,梁卿. 20世紀中國科學教育的文化批評[J]. 教育學報,2005,(1).
[48]錢志亮,石中英. 農村教育:我們關注什麼?[J]. 中小學管理,2005,(2).
[49]錢志亮,石中英. 中國農村教育的發展路向——中國教育學會中青年教育理論工作者分會第13屆年會綜述[J]. 中國教育學刊,2005,(1).
[50]石中英. 中庸之道:超越激進主義與保守主義[J]. 寧波大學學報(教育科學版),2004,(6).
[1]錢志亮,石中英. 關注中國農村教育[J]. 教育科學,2004,(6).
[2]石中英. 行動研究本體論假設的再思考[J]. 教師教育研究,2004,(4).
[3]石中英. 論國家文化安全[J]. 北京師范大學學報(社會科學版),2004,(3).
[4]石中英. 關注緘默知識 深化教學改革[J]. 人民教育,2004,(Z1).
[5]石中英. 本質主義、反本質主義與中國教育學研究[J]. 教育研究,2004,(1).
[6]石邦宏,石中英. 誠信教育的價值與方法[J]. 人民教育,2003,(24).
[7]石中英. Learning to be:譯法與意義[J]. 人民教育,2003,(20).
[8]石中英. 文化多樣性與學校文化建設[J]. 教育科學研究,2003,(10).
[9]帕特里夏·懷特,保羅·赫斯特,石中英. 分析傳統與教育哲學:歷史的分析[J]. 教育研究,2003,(9).
[10]石中英. 從SARS看人生教育[J]. 教育研究與實驗,2003,(3).
[11]石中英. 教學:一種理性的探險[J]. 教育科學研究,2003,(5).
[12]石中英. 「蠟燭精神」過時了嗎?[J]. 人民教育,2003,(9).
[13]石中英. 人作為人的存在及其教育[J]. 北京大學教育評論,2003,(2).
[14]孟繁華,周洪宇,石中英,葉之紅,羅漢書,曾天山,王鑒. 全面建設小康社會與教育改革[J]. 教育研究,2003,(3).
[15]石中英. 自由教育三題[J]. 湖南師范大學教育科學學報,2003,(1).
[16]石中英. 理性的教化與教學的理性化[J]. 高教探索,2002,(4).
[17]石中英. 促進基礎教育均衡發展的基本原則[J]. 人民教育,2002,(12).
[18]石幫宏,石中英. 論「師者,所以傳道授業解惑也」[J]. 高等師范教育研究,2002,(6).
[19]石中英. 關於推進教育理論創新的若干思考[J]. 中國教育學刊,2002,(5).
[20]石中英,. 論學生的學習自由[J]. 教育研究與實驗,2002,(4).
[21]勞凱聲,石中英,朱新梅. 團結協作、勇於創新的教育學原理學科[J]. 北京師范大學學報(人文社會科學版),2002,(5).
[22]石中英. 論教育的民主化[J]. 教育科學研究,2002,(8).
[23]石中英,. 什麼知識最有教育價值[J]. 教師之友,2002,(Z1).
[24]石中英. 重塑教育知識中「人的形象」[J]. 教育研究,2002,(6).
[25]石中英. 20世紀美國教育哲學的發展[J]. 比較教育研究,2002,(6).
[26]石中英. 過程與因素:教育改革問題漫談[J]. 教育科學研究,2002,(4).
[27]石中英,. 論教育哲學的必要性[J]. 教育研究與實驗,2002,(2).
[28]石中英. 論教育學的文化性格[J]. 教育研究,2002,(3).
[29]錢志亮,石中英. 中青年學術視野中的中國基礎教育[J]. 教育科學,2002,(1).
[30]石中英. 關於當前基礎教育改革的幾點認識論思考[J]. 人民教育,2002,(1).
[31]石中英. 當前基礎教育改革的若干認識論問題[J]. 學科教育,2002,(1).
[32]石中英. 加強教育改革背景和理念研究——對教育改革的理性反思[J]. 教育科學研究,2002,(1).
[33]石中英,. 知識增長方式的轉變與教育變革[J]. 教育研究與實驗,2001,(4).
[34]石中英. 20世紀英國教育哲學的回顧與前瞻[J]. 比較教育研究,2001,(11).
[35]石中英. 本土知識與教育改革[J]. 教育研究,2001,(8).
[36]石中英. 人文世界、人文知識與人文教育[J]. 教育理論與實踐,2001,(6).
[37]石中英. 知識性質的轉變與教育改革[J]. 清華大學教育研究,2001,(2).
[38]石中英. 論蒙田的教育思想[J]. 教育科學研究,2001,(6).
[39]石中英. 緘默知識與教學改革[J]. 北京師范大學學報(人文社會科學版),2001,(3).
[40]石中英. 波蘭尼的知識理論及其教育意義[J]. 華東師范大學學報(教育科學版),2001,(2).
[41]石中英. 緘默知識與師范教育[J]. 高等師范教育研究,2001,(3).
[42]石中英. 教育公正與正義理論[J]. 現代教育論叢,2001,(2).
[43]石中英. 學校教育與國家文化安全[J]. 教育理論與實踐,2000,(11).
[44]石中英,. 20世紀中國教育哲學的回顧與展望[J]. 教育研究與實驗,2000,(5).
[45]石中英. 我國學位與研究生教育50年回顧和展望[J]. 高等教育研究,2000,(4).
[46]石中英. 教育信仰與教育生活[J]. 清華大學教育研究,2000,(2).
[47]石中英. 思想深刻語言朴實——品《個性教育論》[J]. 清華大學教育研究,1999,(4).
[48]石中英. 教育民俗:概念、特徵與功能[J]. 教育理論與實踐,1999,(5).
[49]石中英. 現代教育哲學研究的兩個主題[J]. 內蒙古師大學報(哲學社會科學版),1999,(2).
[50]石中英,尚志遠. 後現代知識狀況與基礎教育課程改革[J]. 教育探索,1999,(2).
② 如何用心去建設人際關系
很多成功的人士都告訴我們：事業的成功。15％由專業技能決定，而85％則與個人的人際關系和處事技巧有關。因此，我們必須用心去建設良好的人際關系。良好的人際關系是成功的基石和「潤滑劑」。
人際關系會以每個人自己的感情為基礎來建立，因此，帶有明顯的情緒體驗色彩。不同的人際關系引起人們不同的情感體驗。對抗的關系則會讓人煩惱，而親密的關系會引起人們愉快的體驗。良好的人際關系，就在於要給雙方一種比較愉快的情感體驗。
某年春天的一個周末，《可以平凡不能平庸》的作者、著名精細化管理專家劉興旺去一家大型IT公司做培訓。講完後，這家公司的營銷副總陪他吃飯。他們聊得很投機，在談話中發現，他們同是戶外發燒友，都喜歡去野外遊玩。
「你讀《戶外時代》雜志嗎？」副總問劉興旺說，「這是一本很有趣味的雜志，不僅有許多戶外的知識，而且那些和我們一樣的戶外發燒友寫的文章很有趣味。」他當時對這本刊物並不了解，副總為他詳細介紹了雜志的風格和內容後，他覺得蠻有意思，於是就打算訂閱。沒想到，在他回到家的第二天，就收到了一本上一期的《戶外時代》，是這位副總寄過來的，而且裡面附了一張紙條：「這本書的第30頁有訂閱單，你把它撕下來寄給雜志社即可訂閱，希望你會喜歡它！」
這位副總的細心周到給劉興旺帶來很大觸動，他和我談起此事的時候，還頗有感慨。我想這位副總肯定擁有不少忠誠的客戶。我們無論是在工作中還是學習上，都要運用類似的技巧。這樣一個簡單的建設人際關系的行為，相信會讓你受益匪淺。因此，即使是最細小的事情，只要用心去做，也能建設好的人際關系。
我人生的每一次重要轉折，都會得到朋友幫助，而這些人際關系的建立也許就是一次交談，也許就是一次相見，也許就是幫他一個小忙，也許就是一句親切的問候，也許就是一個小小的理解……然而，就是這一個個微不足道的交往，我就多了一個個生命中的貴人。無論是我隻身獨闖上海灘，還是揮師北上成「北漂」，都得到了眾多朋友的幫助。這些幫助，有大有小，不論大小，都是我需要的、都是我渴求的、都是我感激的，他們的名字我同樣會終生不忘。首先是我的恩師——李燕傑教授、彭清一教授，還有郭海燕、竺新原、張超英、歷龍祥、黃效國、詹清榮、呂忠、宮月雲、龍定海、張田、母潤昌、謝清順、臧春祥、陳放、孫德祿、徐彬、郭傑、雷洪生、郭峰、謝忠、朱新月、張明帥、於麗娜、萬建勛、盧泰旭、萬曉嶺、余泓江、趙永久、黃正彥、陳岩曦、翟應龍、劉永忠、李秀玲、田偉華、孟昭春、任紅梅、徐筱筠、顏世海、張靜、趙一冰、張亞林等朋友……就連我家樓下飯店老闆商鐵英也成了幫助我的好朋友。
當《口才是練出來的》一書出版後，出版單位將書寄到我家，可我當時正在外地講課，商老闆得知後，馬上把書搬到了他三樓的家，幫我保管。
可見，良好的人際關系多麼重要，關鍵時刻萍水相逢的朋友會給你意想不到的幫助。
③ 景克寧的人物評價
1、他的演講，善於把哲學、社會學、政治學、歷史學、倫理道德、文學美學熔於一爐，內容博大精深，信息量大，知識性強，富有哲理，語言凈化而優美，有聲語言與態勢語言水乳交融，意美、音美、形美和諧統一。其演講風格追求深遠多維的境界，既凝重深遠，又清朗明快，講如行雲流水，聽如金聲玉振，思如明霞散綺，思如剝繭抽絲。令人有思考不絕，余韻無窮之感。
——選自《演講與口才》雜志社主編 邵守義《景克寧演講藝術簡介》
2、 他從死亡中走來，他從煉獄中走來……他沒有歸隱憩園去頤養天年，進行歷史的沉思，而是掏出自己那顆燃燒的心，高舉成火炬，走向講壇，走向青年。
他向青年人的心靈掘進！他在一片片新的處女地上，開墾，耕耘，播上理想、信念、知識的火種！
他熱愛教育，渴望講壇。他說：「教師應該是真理的播火者，善的信使，美的旗幟。」
「真理的旅行，是不用出入境證的。」他是一座飄移的歌台，為真理而啼血！所以，他很容易在青年人的世界贏得知音。
—— 選自王雪樵、衛君翔的《播火者》
3、他面色紅潤，儀態瀟灑；手裡沒有片紙隻字，只有人們看不見的貯存在他腦海里的知識寶藏，通過喉舌，噴吐而出。他的聲音抑揚頓挫，清晰有力；時而如行雲流水，一瀉千里；古今中外，旁徵博引；佳句妙曲，恣意吟唱。他用嫻熟的課堂藝術，集思想性與知識性於一爐，被學生譽為「教書育人的良師」，被老師稱作「教師的楷模」。
他甘當思想戰線上的清潔工，用共產主義理想點燃人們的心靈。無論是在順境還是逆境，他的心總是裝著一團撲不滅的理想之火，並且力求把周圍的人點燃。
——選自《人民日報》記者 王艾生王憲斌 《撲不滅的理想之火》
4、 他講過普羅米修斯的故事，他就是普羅米修斯啊！他冒著違反了監規要受到嚴懲的危險，把希望的火種播進一塊塊絕望的心田。
——選自《山西青年雜志》主編 景生《從煉獄中走來》
5、景克寧從不為自己的境遇悲哀，他總能從各種各樣的生活中找到自己的位置，找到生活的價值。他自覺地履行一個靈魂工程師的職責，他深感青年們需要他。從青年身上，能看到希望。
他是個凡人，有一個凡人生活中的各種苦惱。妻子、子女有病，孩子們因他的牽連沒有得到更好的教育，也沒有得到什麼物質上的補償。但所有生活上的麻煩事不會從他嘴裡聽到的。不止一次聽到他說的只是一句話：現在已經好多了。
——選自山西省委宣傳部沉石 《莫道書生空議論》
6、景克寧工作過的和自己創辦的報紙、雜志共十幾家。雖然他的正義能夠駕馭自己那支戰斗的筆，但卻未能如願地寫下時代風雲錄，穿刺社會的沉沉黑暗。什麼地位、金錢、美酒……都沒能使景克寧沉淪，他像一座飄動的火山，到處噴發著憤怒的火焰。
——選自《中國教育報》楊書華《一個真正的共產黨人》
7、我覺得如有更多的景克寧教授這樣的有心人，全社會風尚的改革，不但有內容豐富的事情可做，而且無疑會大大加速它的實現。
——選自中國社科院研究員 杜任之 《〈美在召喚〉序》
8、他並不是一個八面玲瓏的人。對於一些不正之風，對於我們社會尚存的黑暗面，他還是仗義執言的；對於輕視知識，輕視人才，任人唯親，搞特殊化，他向來是不客氣的；對於「四人幫」留下的極左那一套，他是深惡痛絕的。但他的態度是像一名醫生去療治而不是置身物外去加以譏諷。有一個時期，有些人似乎對過去所崇奉的信條失去了熱情，走了另一個極端，他卻不然，在他的談話和講演中，我們總是看到熱情的歌頌、耐心地解釋和善意的批評。正是這種態度潛移默化地影響著、熏陶著人們的心靈。
你可以向他求教高深的學問，研討嚴肅的論題，也可以向他傾訴你的隱衷，甚至一些雞毛蒜皮的小事，而你總會得到一種長者的關懷和鼓勵。
——選自 運城學院教授孟肇詠 《久入芝蘭之室》
9、 景克寧教授是哲學家，他以冷靜的思辨面對光怪陸離的大千世界。他那閃爍著哲理之光的精彩論述常常令人拍案叫絕。景克寧教授是美學家，他有一雙極為敏銳的發現美的眼睛。即使是在個人與家庭遭受巨大不幸的陰暗日子裡，他也從未停止對美的捕捉。他用美激勵自己，他用美啟迪他人。
——選自首都師大教授郭海燕 《忘情勢力居安易寓意詩書得味真》
10、景克寧迄今為止創造了三大奇跡：一是23年的牢獄之災能夠堅持活下來；二是因為反林彪被判死刑卻又能倖免於難；三是身患絕症居然能戰勝病魔。
——選自《山西日報》姚姬娥《創造生命奇跡的人》
11、他的睿智的思維，流暢而動人的語言，神采奕奕的情態，澎湃的激情，尤其是他堅定的意志，頑強的毅力，對真理的執著追求，猶如一團烈火，燃燒著聽眾的心，激發起向上的熱情和對美好未來的嚮往……有人唏噓，有人拭淚，有人抽泣，然後是暴風雨般的掌聲。在心靈深處產生共鳴，敬佩，景仰，是青年發自內心的感情。——選自德州一中校長傅國傑 《真理的播火者》
④ 沈陽葯科大學教務處：大一葯學專業課程表
一 高等數學 5-6 4-5.7-18 整周 項榮武(助教) 制十教室 48 0
高等數學 7-8 4-5.7-18 整周 項榮武(助教) 新七 48 0
大學語文 9-11 7-12 整周 徐建 新七 16 0
美術名著欣賞 9-11 7-12 整周 王紅(講師) 新八 16 0
葯店經營與管理 9-11 7-12 整周 王淑玲(副研究員) 圖四 16 0
大學計算機基礎實驗 9-12 5.8.10.12.14.16-18 整周 計算機實驗室 0 0
二 大學英語 1-2 4.5.7-18 整周 丁明悌(副教授) 趙映紅(副教授) 趙雪梅(講師) 姜捷(講師) 王輝(助教) 肇彤(助教) 高穎(助教) 鄭重(見習助教) 郭佳(見習助教) 崔悅(見習助教) 武序昆 英語分級 64 0
新生始業教育 3-4 7.8. 整周 劉彥(副教授) 五階 4 0
大學計算機基礎 5-8 5.7-18 整周 鄭小松(見習助教) 計算機實驗室 64 0
無機化學實驗 5-8 7-18 整周 無機實驗室 0 0
音樂名著欣賞 9-11 7-12 整周 吳厚興(教授) 新二 16 0
中國古代詩歌 9-11 7-17 整周 姜丕孝(副教授) 科六 32 0
三 高等數學 3-4 4-5.7-18 整周 項榮武(助教) 五階 48 0
無機化學 3-4 4-5.7-18 整周 趙兵(講師) 制四教室 40 0
思想道德修養與法律基礎 5-6 14-17 整周 董曉麗 劉金生 新四 32 0
葯學概論 5-6 5.7-13 整周 新四 32 0
大學計算機基礎 7-8 17 整周 佟鷗 新六 32 0
體育 7-8 4.5.7-16 整周 張桂梅(副教授) 操場 0
財政與金融 9-11 7-12 整周 鍾素艷(副教授) 圖三 16 0
明星解析 9-11 7-12 整周 孫麗姝(教授) 新四 16 0
無機化學實驗 9-12 7-18 整周 無機實驗室 0 0
四 高等數學 1-2 4-5.7-18 整周 項榮武(助教) 制一教室 48 0
無機化學 1-2 4-5.7-18 整周 王鴻鋼(助教) 五階 40 0
大學英語 3-4 4-5.7-18 整周 丁明悌(副教授) 趙映紅(副教授) 趙雪梅(講師) 姜捷(講師) 王輝(助教) 肇彤(助教) 高穎(助教) 鄭重(見習助教) 郭佳(見習助教) 崔悅(見習助教) 武序昆 英語分級 64 0
公共關系概論 9-11 7-12 整周 董琳琳 圖三 16 0
謀略論 9-11 7-12 整周 侯文滿(講師) 五階 16 0
書法 9-11 7-12 整周 劉爾福(副教授) 新二 16 0
五 高等數學 3-4 11-14 整周 項榮武(助教) 圖一 48 0
形勢與政策 3-4 15-17 整周 劉明山 新二 6 0
無機化學 5-6 4.6.14-17 整周 王鴻鋼(助教) 新四 40 0
葯學概論 5-6 5.7-13 整周 新四 32 0
大學計算機基礎 7-8 4-18 整周 佟鷗 新四 32 0
高等數學 7-8 12-15 整周 項榮武(助教) 制四教室 48 0
無機化學 7-8 5-10 整周 趙兵(講師) 制四教室 40 0
思想道德修養與法律基礎 9-10 14-15 整周 董曉麗 劉金生 新四 32 0
現代電子技術 9-11 7-12 整周 孫寶良(副教授) 支壯志 圖四 16 0
葯學史 9-11 7-12 整周 郭海燕(副教授) 圖三 16 0
六 大學英語 3-4 7-10 整周 丁明悌(副教授) 趙映紅(副教授) 趙雪梅(講師) 姜捷(講師) 王輝(助教) 肇彤(助教) 高穎(助教) 鄭重(見習助教) 郭佳(見習助教) 崔悅(見習助教) 武序昆 英語分級 64 0
思想道德修養與法律基礎 5-6 7-15.17 整周 董曉麗 劉金生 新四 32 0
日 大學計算機基礎 5-8 7-9 整周 鄭小松(見習助教) 計算機實驗室 64 0
⑤ 誰知道北京師范大學 研究生招生辦 的郵箱
北京師范大學研究生院機構組成
機 構
人 員
崗位與職責
聯 系 方 式
院
領
導
院 長 史培軍（常務副校長兼）
張志斌 副院長兼行政處處長
石中英 副院長兼培養處處長
張 弛 副院長兼專業學位處處長
行
政
處
處 長 張志斌（兼）
[email protected]
傳 真 (010)58800519
副處長 胡克文
研招辦
吳 穎
碩士生招生
電 話 (010)58808156
徐 昶
博士生招生
電 話 (010)58808156
胡克文
港澳台招生；留學生招生
電 話 (010)58803057
張志佳
信息管理
電 話 (010)58808883
學位辦
王德瑛
學科與導師管理
電 話 (010)58803016
[email protected]
李東方
學科與導師管理
李愛秀
同等學力申請學位
電 話 (010)58808155
學籍辦
呂 楠
研究生學籍管理；計劃外辦學
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⑥ 南昌市第五中學的介紹
南昌市第五中學前身為江西省第一高級中學，始建於1954年。1958年改為南昌市第五中學，是江西省解放後被命名的第一所省級重點中學， 2001年，南昌市委、市政府為策應紅谷新區的開發，決定以「民辦公助」形式恢復南昌市重點中學——南昌市第五中學。2009年5月，經江西省教育廳批准，南昌市第五中學與全市其他12所中學一起成為江西省重點高中。學校位於南昌市紅谷灘翠園路449號。南昌五中現為江西省重點中學，下設有高中部、初中部和小學部，是一所高起點，高品位，高質量的全日寄宿制的現代化重點示範學校。校園總面積70386平方米，生均佔地面51平方米。2001年江西大宇教育集團執行長章躍進先生籌資1.2億元在紅谷灘新區重建南昌市第五中學。南昌市第五中學多次請中國演講家、德育教育家李燕傑教授、首都師范大學青年教育研究所所長郭海燕研究員等來學校做德育報告。
⑦ 為什麼要用心去建設人際關系
很多成功的人士都告訴我們：事業的成功。15％由專業技能決定，而85％則與個人的人際關系和處事技巧有關。因此，我們必須用心去建設良好的人際關系。良好的人際關系是成功的基石和「潤滑劑」。
人際關系會以每個人自己的感情為基礎來建立，因此，帶有明顯的情緒體驗色彩。不同的人際關系引起人們不同的情感體驗。對抗的關系則會讓人煩惱，而親密的關系會引起人們愉快的體驗。良好的人際關系，就在於要給雙方一種比較愉快的情感體驗。
某年春天的一個周末，《可以平凡不能平庸》的作者、著名精細化管理專家劉興旺去一家大型IT公司做培訓。講完後，這家公司的營銷副總陪他吃飯。他們聊得很投機，在談話中發現，他們同是戶外發燒友，都喜歡去野外遊玩。
「你讀《戶外時代》雜志嗎?」副總問劉興旺說，「這是一本很有趣味的雜志，不僅有許多戶外的知識，而且那些和我們一樣的戶外發燒友寫的文章很有趣味。」他當時對這本刊物並不了解，副總為他詳細介紹了雜志的風格和內容後，他覺得蠻有意思，於是就打算訂閱。沒想到，在他回到家的第二天，就收到了一本上一期的《戶外時代》，是這位副總寄過來的，而且裡面附了一張紙條：「這本書的第30頁有訂閱單，你把它撕下來寄給雜志社即可訂閱，希望你會喜歡它!」
這位副總的細心周到給劉興旺帶來很大觸動，他和我談起此事的時候，還頗有感慨。我想這位副總肯定擁有不少忠誠的客戶。我們無論是在工作中還是學習上，都要運用類似的技巧。這樣一個簡單的建設人際關系的行為，相信會讓你受益匪淺。因此，即使是最細小的事情，只要用心去做，也能建設好的人際關系。
我人生的每一次重要轉折，都會得到朋友幫助，而這些人際關系的建立也許就是一次交談，也許就是一次相見，也許就是幫他一個小忙，也許就是一句親切的問候，也許就是一個小小的理解……然而，就是這一個個微不足道的交往，我就多了一個個生命中的貴人。無論是我隻身獨闖上海灘，還是揮師北上成「北漂」，都得到了眾多朋友的幫助。這些幫助，有大有小，不論大小，都是我需要的、都是我渴求的、都是我感激的，他們的名字我同樣會終生不忘。首先是我的恩師——李燕傑教授、彭清一教授，還有郭海燕、竺新原、張超英、歷龍祥、黃效國、詹清榮、呂忠、宮月雲、龍定海、張田、母潤昌、謝清順、臧春祥、陳放、孫德祿、徐彬、郭傑、雷洪生、郭峰、謝忠、朱新月、張明帥、於麗娜、萬建勛、盧泰旭、萬曉嶺、余泓江、趙永久、黃正彥、陳岩曦、翟應龍、劉永忠、李秀玲、田偉華、孟昭春、任紅梅、徐筱筠、顏世海、張靜、趙一冰、張亞林等朋友……就連我家樓下飯店老闆商鐵英也成了幫助我的好朋友。
當《口才是練出來的》一書出版後，出版單位將書寄到我家，可我當時正在外地講課，商老闆得知後，馬上把書搬到了他三樓的家，幫我保管。
可見，良好的人際關系多麼重要，關鍵時刻萍水相逢的朋友會給你意想不到的幫助。
——引自延邊人民出版社《溝通其實很簡單》