華南理工大學教授劉煥彬正威集團

『壹』 劉煥彬的主要成就

（1）「紙漿應變流速儀的研製」通過輕工業部組織的技術鑒定，獲廣東省高教科技進步三等獎。
（2）「新型低速造紙機流漿箱」被評為國家級新產品，該技術被正式列入「國家科技成果重點推廣計劃」，處於國內領先地位，並已在國內十多家工廠推廣應用，取得較好的經濟效益。
（3）「新型低速造紙機流漿箱及供漿系統穩流除氣裝置技術」獲國家教委科技進步三等獎。
（4）「中高濃紙漿氧漂方法與裝置」獲中國高等學校科技進步二等獎。
（5）「蒸煮過程卡伯值軟測量及控制技術」已在工廠中推廣應用。
（6）「高效高白度漂白新技術及新型漂白關鍵設備的研究」獲2001年廣東省科學技術一等獎，該技術裝置已產業化在工廠應用。
（7）「高效節能中濃打漿技術與設備」獲得2013年廣東省科學技術獎技術發明獎二等獎。 劉煥彬教授從事高等學校的教學、科研和管理工作40年。主講過多門本科生和研究生課程。教學過程中注意培養學生分析問題和解決問題的能力，教學效果良好。
自1995年5月擔任華南理工大學校長後，致力於學校的改革和發展，積極開展「共建」和聯合辦學，使學校綜合實力和整體水平不斷提高，他主持的教學改革項目「開展共建和聯合辦學，促進教學改革和學校的發展」獲1997年全國第三屆優秀教學成果二等獎；「經濟社會轉型期本科教育機制創新的實踐與探索」獲2001年全國第四屆優秀教學成果一等獎。他主張實施「開放式管理」，即在動態流動中整體優化隊伍，廣招人才，主動適應市場經濟，引導人才合理流動，採取多種渠道補充教師，積極引進和吸收各種優秀人才。他求賢若渴，如有些留學人員希望到華工工作，他都親筆復函，對他們回國後在生活和工作上遇到的困難，他都親自過問並責成有關部門及時解決，使留學歸國人員很快安下心來投入工作。
20世紀70年代以來主持了20項國家和省部級的科研項目；發表研究論文95篇，著作3部；鑒定成果6項，專利9項，推廣應用成果4項，獲獎成果6項。
劉煥彬教授主講制漿造紙過程自動測量與控制、制漿造紙過程數學模型和計算機模擬等課程。指導碩士生17名、博士生15名。長期兼任該學科的學術帶頭人和行政管理工作，為學科的建設和發展作出了積極的貢獻。
2004年劉煥彬院士榮獲俄羅斯國家工程學突出貢獻伊萬·古列賓勛章。 在《中國造紙》、《造紙科學與技術》等刊物及有關學術會議上發表論文105篇，其中，被三大索引收錄10篇。
主要論文：
1：劉煥彬、劉明旭、盧謙和《造紙過程計算機模擬軟體的開發》，《造紙科學與技術》 1991年03期。
2：羅琪、劉煥彬《人工神經網路在硫酸鹽間歇蒸煮過程紙漿硬度建模中的應用》，《廣東造紙》1997年Z1期。
3：謝益民、吳新生、劉煥彬、伍紅《硫酸鹽法蒸煮脫木素歷程的近紅外光譜表徵法》，《中國造紙學報》1999年 第1期。
4：劉傑、劉煥彬、郭荷清、王濤《面向對象動態模擬系統分析》，《現在計算機》1999年04期。
5：李向陽、朱學峰、黃道平、劉煥彬《自適應推理控制及在間歇制漿蒸煮過程中的應用》，《工業儀表與自動化裝置》 2001年03期。
6：李向陽、朱學峰、劉煥彬《間歇制漿蒸煮過程的混合建模方法探討》，《系統模擬學報》2001年S1期。
7：沈文浩 、陳小泉、劉煥彬《制漿造紙工業能耗統計資料庫的建立》，《現代化工》2007年S2期。
8：張鼎華、李繼庚、劉煥彬、陶勁松、吳波《造紙過程「三環節」能量結構優化MAS模型的設計》《中國造紙》2009年 第10期。
9：孔令波 、劉煥彬 、李繼庚 、陶勁松《造紙過程節能潛力分析與節能技術應用》，《中國造紙》2011年08期。
主要著作：
1：《數學模型與實驗》，（科學出版社出版）2008-05-01。
2：《制漿造紙過程自動測量與控制》，（輕工業出版社出版）2009年06月。
3：《紙漿性質軟測量原理與技術》，（中國輕工業出版社）2009年01月。

『貳』 華南理工大學交通學院的師資隊伍

交通學院擁有一支學術水平高、師資力量雄厚的教學科研隊伍。學院擁有 「 雙聘院士 」 3 人 , 教職工 109 人，其中教師 81 人 , 教授 18 人（博士生導師 12 人），副高職稱 34 人。教師中具有碩士、博士學位的 70 餘人。學院在校學生總數 1129 人，其中本科生 573 人，碩士研究生 239 人，工程碩士研究生 225 人，博士研究生 92 人。學院還聘任了多位國內外知名的專家、學者為學院的顧問教授或兼職教授。

『叄』 華南理工大學童真教授哪裡人

華南理工大學不掛網公布此類信息，

建議直接詢問學校辦公室、教務處。

好好學習，天天向上。

只要用心去學，你就是最好的。

金猴獻瑞，吉星臨門。

祝你學業進步，馬到功成。

『肆』 華南理工大學電力學院教授張堯,這鳥人長啥樣公然為廣東電網壟斷利益員工高福利高待遇叫好.

1、只有沒有素質的人，嘴裡才會冒出「鳥人」這種字眼，足見提問者有多麼的沒有家教（每個人都是爹娘養的生的，憑什麼要罵他人，你了解多少？！！）
2、不在壟斷利益行列，所以嫉妒，才會這么憤怒。這是社會共性問題，不佔優勢的永遠只懂得去抱怨，而不是去改變自己。
3、不在電網，不知道電廠、電網、電三產的工作也同樣有辛苦，大多數的人只會看到外面呈現的一面，卻不去深究背後的故事。
4、廣東電網員工10幾萬，拿的工資各不同，全國電力工作者數以百萬計，他（她）們都也是人，平常的人，真真實實父母養大的人，上學找工作就業，養家糊口，沒有什麼特殊化。
5、最重要的，請任何時候都不要不經調查，道聽途說，信口胡謅，甚至都不知具體情況，就被一些新聞、媒體等所說的蠱惑了，你怎知電網工薪高，你在電網麽，人說高就高了。人新聞說公然為廣東電網壟斷利益待遇叫好就較好了？你在聽證會現場麽！人怎麼說的你聽到了么！有個詞語叫妖言惑眾，沒聽過？ 請記得一定要有自己的判斷力。千萬不要因為誰說的幾句話引起你的共鳴或者公憤而激動不已，除了表徵你的不成熟外，並不能代表你的為人如何的正義。
6、張堯教授的為人，你沒有接觸過，你永遠不會感受到什麼是真正的教授。某些人因社會個別「叫獸」而一竿子打倒所有教授/老師，就連飛機都會出事，難免成萬成萬的教師中出幾個敗類。但，請不要把帽子隨便亂蓋！！這樣非常的侮辱他人。
7、我是張老師的學生，畢業工作幾年了，找工作的時候也沒有投簡歷給電網，做的工作也不是電廠電網的。張老師的學生中，沒有從事電力工作的也有的是，遍布全國各地的學生，一人一口唾沫噴給你，保准可以淹死你！

『伍』 華南理工大學教授文尚勝為什麼會說，LED產業現在很健康，完全可以自由自主發展

這個問題還是需要理論的發展從而解決的。

『陸』 好不容易才當上華南理工大學教授，為何王雨磊要性侵女生，自砸飯碗

能當上國內重點大學的一名教授，確實是不容易，但有的人卻偏偏不懂得珍惜自己是大學教授的身份，甚至是打破了職業道德的底線，最終讓自己丟了飯碗。來自於華南理工大學的王雨磊教授因為對自己的學生有不正當的侵犯，被華南理工大學解聘了。

王雨磊是華南理工大學的一名教授，他也是社會學博士，是博士生的導師，擁有高學歷的他卻不懂得做正確的事，做事沒有原則，做人更失去了自己的底線，確實是讓我們失望。

2、不能無視孩子的錯誤

在孩子成長的過程當中難免會犯錯，當孩子做錯了事情，父母不應該選擇沉默，更不應該選擇無視，更不能夠包庇孩子，而是要讓孩子明白自己所做的事情是錯誤的，被傷害到其他的人或造成不好的影響，孩子犯了錯誤，父母應該給予一定程度的懲罰，另外也要不斷進行口頭教育。

互動話題：華南理工大學王雨磊教授最終還是被辭退了，對於這樣的處理結果，你是否滿意呢？歡迎在下方評論區分享！

『柒』 大學老師月收入是否只有三到五千如果是，為什麼不跳槽

大學教師講一節課需要多少錢？大慶廣播電視大學內容提要：目前，國家有關部門沒有公布大學教育成本。社會上很多人認為學成本不高。本文的意圖是通過剖析大學教師講一節課需要多少錢來說明教育成本的高低。同時希望教育行政部門在制定教育發展計劃、規劃時，充分考慮政府在正承受能力。也充分考慮城鄉居民的經濟承受能力和心理承受能力。關鍵詞：大學教師課時人力成本2004年9月10日[沈路濤呂諾][人民日報海外版]《從「臭老九」到「香餑餑」見證教師變化》：2003年，全國高校和中小學教職工年平均工資分別達到23307元和13293元.如今，在許多地方，一名中小學高級教師月薪達三四千元。至於大學教師，月收入過萬元也不是什麼稀罕事了。教師隊伍不穩定現象得到扭轉。據了解，近年來報考師范院校的生源比例回升，質量顯著提高，許多已經離開學校的教師開始要求歸隊，出國留學人員學成回國任教的人數不斷增加。高等學校教師教學工作量以課時計。高、中、初級職稱教師教學工作量分別為每周6、5、4學時。按每學期授課時數18周計算，高級職稱教師教學工作量每學期108學時，每學年教學工作量216學時；中級職稱教師教學工作量每學期90學時，每學年教學工作量180學時；初級職稱教師教學工作量每學期72學時，每學年教學工作量144學時。系、部業務領導、行管處級領導和校級領導雙肩挑者，教學工作量分別為普通教師的1/2，1/3，1/4。行政處室科級及一般幹部教學工作量為普通教師的1/2。2003年，全國高校教職工年平均工資分別達到23307元。中級職稱教師教學工作量每學期90學時，每學年教學工作量180學時。我們不妨用這兩個數據說話。如果假定大學教師年薪23307元（實際上教師工資是高於教職工工資的），每學年教學工作量180學時，那麼，平均每學時的教師成本為：23307元÷180學時=129.48元假定平均每班學生50人，那麼，平均每學生每學時的教師成本為：129.48元÷50人=2.59元按照以上標准，如果學生平均每天上課8課時，那麼，平均每學生每天的教師成本為：2.59元×8=20.72元假如學生每年在校400天，那麼，平均每學生每年的教師成本為：20.72元×400=8286.93元即使按照學校硬體建設和非教學人員成本由政府買單的話，只讓學生承擔教師成本的話，生均學費8286.93元。如果大學教師月收入過萬元，年收入超過10萬元，而年教學時數仍然為180學時的話，那麼，平均每課時的教師成本為：100000元÷180學時=555.55元學生聽課，按成本付費，很少有能聽得起的。民高校之所以能盈利，很大的原因在於民高校不「養」教職工。教師全部聘任制。學校只支付講課費，按平均每課時50元支付的話，成本只是公高校的三分之一左右。50元÷129.48元（另外沒再給講課費）=38.6%如果公高校在工資之外再支付講課費的話，那麼，民高校的人力成本只是公高校的四分之一左右。50元÷（129.48元+50元）=50元÷179.48元=27.86%通常情況下，民高校只聘任公高校的優秀教師，卻按平均師資水平支付講課費，相當於從政府撥給公高校的教育經費中揩油。國家財政性教育經費暗渡陳倉了。民教育的舉者認為自己有能力，對公高校的人事管理不無嘲諷之意。有教師把公高校的工資形象的比喻為「火鍋」，把基本工資比喻為「鍋底」，把講課費比喻為「鍋料」。公高校不敢動教職工的「鍋底」，只好用「鍋料」調劑教師待遇。久而久之，教職工不拿「鍋底」當回事了。在爭「鍋料」上動腦筋了。公高校的教師們對公高校有不滿情緒，對民高校卻「感恩戴德」，本末倒置啊。公高校的骨幹教師拿著工資「下海」、「跳槽」、「走穴」，公高校管理這些教師好象底氣不足。荒唐啊。公高校可以考慮對在校外監制的人收取一定比例的管理費。也可以勸其把工資關系開到人才交流中心，公高校用高於民高校的講課費標准聘教授。並可以用新法管理新進入學校的人員。如果民高校按公高校的教育成本收費的話，那麼，民高校的收益率高於國民經濟任何部門，因此，應當對民高校學費標准進行必要的干預，防止暴利發生，更防止拉動公高校學費上漲。如果公高校對教師全部實行聘任課時工資制，那麼，用目前的教育經費可以把教育蛋糕做得更大。通透教育成本的窗戶紙，有利於政府下決心進一步改革高等學校的用人機制。進一步搞活高等學校的工資分配製度。也有利於進一步改革高等學校的教育成本分擔機制。進一步減輕政府的負擔，進一步減輕學生家長的負擔。大學教師高收入者有多少高校教師對稅務部門的這個界定頗多微詞,他們認為:高收入人群中,其他十類是高收入者。而高校教師中高收入者只佔一定比例,少數較有權威的教授憑借講座、培訓、擔任名譽教授等獲得較高收入,的確可進入「富人榜」,但大多數高校教師並不如此，稅務部門不應「一桿掃落一船人」。北京高校名師深圳講課,一天收入5000元以上據調查,深圳和廣州大批的企業迫切希望得到著名高校專家的知識資源,北京高校著名教師來廣州和深圳講課有廣闊的市場。一流名氣的高校教師每天講課收入大約在2萬至3萬元,二流名氣的每天1萬至2萬元,三流名氣的每天5000元至8000元。西部大開發後,名師講課風又席捲西部,京師高校知名學者的講課收入雖然比深圳、廣州低一些,但一般都以現金的方式結算,或者直接打到其個人賬戶上。重慶某通訊公司人力資源部負責人透露,該公司邀請當地大學老師來講座,每次約兩個小時,支付給他們的報酬為500元至1800元不等;如果邀請北京、上海等地名校特別知名的教授,最高費用達8萬元。這樣高收入的教授一般是技術或學科權威,有的還有其他重要的社會職責。百萬年薪聘來的多是海外熱門學科學者復旦大學去年開出「百萬年薪」全球招聘生命學院院長,最後美國辛辛那提大學的終身教授金力脫穎而出,此舉曾引發激烈討論。這位院長的年薪全校最高,而該院副院長一年薪水還不及他一個月。這種情形在京、滬、穗等地的一些重點大學已不鮮見。除了高薪從海外聘請熱門學者外,一些院士也被多所大學特聘為教授,年薪高於一般教授。一般大學教師月薪萬元以上的不到5%華南理工大學原校長劉煥彬教授說,如果年收入在12萬元以上算高收入者,華南理工大學的教授、副教授、講師和助教當中,真正達到這一標準的人,估計比例不到5%。而華南理工大學的教師收入水平以及對外活動能力在國內高校當中,還算是比較好的。廣東省政協委員、廣州大學黨委書記陳萬鵬說:廣州大學全校在職教師大約2400名,真正屬於高收入者的,應該在100人左右,這個比例還不到5%。廣州大學教師目前的月收入平均在4000元左右。某些院系的某些老師收入頗高,這是高校教師中的普遍觀點;相對而言,一些基礎性學科老師則往往是高校中的「低收入階層」。省市級高校青年教師月收入3000元左右夏老師是某理工大學的青年教師,他現在的月收入就是3000元左右。而高校的授課教師當中,青年教師是佔大多數的。夏老師說:如果以年收入達到12萬元以上來劃分的話,我們學院能夠成為高收入教師的比例估計在20%。我們這些年輕的教師,年收入最高也就在4萬元左右。「我的年薪只有2萬多元」。長春師范學院張老師工作8年了,現在是講師,每月工資1200元,加上課時費，每月有2000多元的收入。張老師說:「有一些課時少的同事去做兼職，教計算機的老師去一些輔導班講課,每月能多收入1000多元;還有一些教藝術課的老師在外面帶學生,把兼職的收入都算上,月薪五六千元。」長春理工大學劉老師說,一般省市級高校教師的薪水很難達到高收入水準。在南方一所農業大學工作的彭老師,收入基本上由四大塊組成:職務工資+津貼+課時費+補助。剛當教師的時候,職務工資屬於高校最低一級,每月只有500元左右,新教師的津貼每個月補助300元。至於課時費,由於彭老師所教授的課程屬於學校新上馬的專業,學校沒有給她安排課程,她就沒有課時費,各種補助有400元左右。彭老師工作4年多了,已經成了講師,她的月收入全部加起來也不過2500多元。西南政法大學楊藝老師說,學校青年輔導員月收入還不到2000元。高校教師在專業和兼職上拉開了收入差距南開大學社會學系王處輝教授對高校教師的收入進行過調查研究。據介紹，高校教師收入差距拉大的原因很多,主要有以下幾個方面:制度性工資、校內外津貼制度、政府的特別津貼、社會和市場對教研的需求、學科間的差異、教師間的學術地位不同、參與市場意識的不同、出國機會有別、權力或灰色收入等。事實上,由於市場對教研需求的差異,將高校教師的收入差距進一步拉大。如某些教師由於其所從事的專業社會需求大,在業余時間給MBA班學生授課,每天至少能得到講課費1000元,每年所得講課費可達數萬元。有人因此所得收入可達數十萬元,家庭存款不止百萬元。吉林大學的趙老師介紹,現在廣告設計、法律、藝術等專業的老師普遍收入很高,他們可以在課余時間利用自己的專業掙錢。比如,有的法律課老師一邊上課,一邊開律師事務所,年收入可達幾十萬元。「我的一個同學是藝術學院教鋼琴的老師,工作之外帶10多個學生,每個學生每節課的學費就100元。」趙老師說。此外,現在社會上各種學習班、教研輔導班、MBA班很熱,一些高資歷的教授被請到各種培訓機構教課,外出講課的收入已遠遠超過了其「正職」所得。還有一些教師參與市場的意識很強，教金融、證券的老師乾脆進入證券市場,有人能獲得幾十萬元,甚至上百萬元的收入。高校中諸如法律、財會等人才市場直接需求大的學院，還可以通過班增加老師收入。學院班多,招生數量大,創收額也大。通常各學校對班類收入提留約50%左右,其餘部分歸創收的院系所有，可以將這筆收入分為集體福利和獎金發給教師。校內各院系創收能力不同,獎金數量差距很大,有的可以給教師發上萬元獎金,也有的沒錢給教師發獎金。

『捌』 如何看待華南理工大學教授行為不當被解聘的事件呢

我覺得這件事是非常正確的，對於這種錯誤就應該直接解聘。

『玖』 劉煥彬的人物經歷

1960年，以優異的成績考進華南工學院工程理化系絕密專業。1963年，這個專業因某種政治原因下馬了，為了服從國家建設的需要，轉到制漿造紙專業學習。1965年畢業於華南工學院制漿造紙工程專業，留校任教至2003年。
1970年，國內局勢稍為穩定，劉煥彬擔任制漿造紙專業連隊支部書記，上級主管部門開始向高校下達一些科研項目，但當時許多專家教授都在「五七」幹校里接受「勞動改造」，劉煥彬趁此機會，把他們借調回來搞科研。結果，大家齊心協力研究的「人造纖維」項目，獲得全國科學技術大會獎。1977至1978年在華南工學院自動化系進修化工過程測量與自動控制。
1978年後，劉煥彬所從事的制漿造紙專業較早地開始專業體制改革，他們把教學和科研緊密地結合起來，一年就獲得了幾十萬元的科研資金。因為他們這個團隊專業體制改革起步早，教學科研成績突出，人才梯隊合理。
1984年申報博士點很快獲得批准，1987年制漿造紙專業被評為國家重點學科，這是國內造紙專業唯一的國家重點學科。1988年開始籌建國家重點實驗室，他積極參加制漿造紙實驗室的規劃和建設。1989年國家計委批准確認制漿造紙工程實驗室為國家重點實驗室。在國家重點實驗室的論證和建設工作中，充分顯示了他的組織和管理才能。
1986～1987年赴美國愛達荷大學進修「制漿造紙過程數學模型與計算機模擬」，並受聘為該校客座教授；同期兩次受聘為加拿大高技術應用公司特邀研究員，進行造紙過程計算機模擬軟體的研究。
1991年晉升為教授，1993年由國務院學位委員會批准為博士生導師。1995年至2003年，擔任華南理工大學的校長。