溫州大學王永教授

1. 急求：本科電大畢業論文中文的一篇

人類已進入21世紀。世紀之爭將是科技之爭；科技之爭將是人才之爭；人才之爭將是教育之爭。學校的根本任務就是培養人才，而人才的培養是通過教師來實現的。因此說學校管理實質就是對教師的管理。那麼，如何加強對教師的管理呢？我認為要依據教育工作的特點和教師的心理特點，拋棄那些主觀意志，拋棄硬性的或塑性的管理方法，採用彈性的管理，靈魂的管理。
一、教師的管理要依據教育工作的職業特點和教師的心理特點來進行。
1、教育工作的特點要求管理者要講究管理藝術，採用彈性管理。
教師管理既不同於國家機關的行政管理，也不同於企業的生產管理，更不同於部隊的命令指揮。教師的管理應依據教育工作的特點來進行管理，如果背離這一特點，憑主觀意志或仿效其他行業對教師進行管理，勢必事與願違。
學校教育工作與其他工作有著明顯不同的質的區別，它具有自身的特點：
①、教育工作對象的主體性、多樣性和發展性。教師的工作對象既不是沒有生命的自然材料，也不是一般的有生命的動物，而是有一定思想、意志、情感和性格的不斷發展變化的活生生的人。他們之間存在著諸多方面的差別，每個人都是獨特的個體，而且正處於多變化的階段，又都具有主觀能動性，有主體存在，並要求得到別人的承認的強烈願望。這就決定教師工作，一方面在教學過程中，只有與作為受教育者的學生的活動配合默契時，才能真正實現其教育目的；另一方面，不僅與其思想、知識和人格作用於學生，學生也與其知識、見解和多樣化的人格的作用於教師。既所謂教學 「相長」，這就要求教師的教育活動要因材施教，因時施教。
②、教育工作任務的全面性和艱巨性。教師的勞動不只是單一的傳授知識，而是要從培養人的目的出發，全面貫徹黨的教育方針，不僅教書，而且育人，使每個學生的身心都得到全面和諧的發展，這就要求教師不僅要掌握學科知識，而且要了解相關學科知識和學生特點及發展規律，並把它貫徹到自己教學中去，所以教師工作全面而艱巨。
③、教育工作方式的個體性和獨立性。學校的各科教學活動主要是通過一個個教師的個人工作來獨立完成的，每個教師的工作方式都各有其特點。
④、教育工作過程的長期性和復雜性。常言道「十年樹木，百年樹人」，培養人的教育活動是一個比較漫長的過程，一個學生從進入學校到走出校門，到走上工作崗位，要經過十幾年的時間，所以教師的工作周期比較長。教師的工作過程，也就是學生的學習和發展過程，而學生的學習和發展過程是一個在錯綜復雜的環境中，知、情、意、行不斷轉化，漸進的長期、復雜的過程。
⑤、教育成果的集體性和社會性。教師工作的成果是指學生的健康成長和全方位的發展。每個學生的成果和發展都是不同教師共同努力、相互配合的結果。而且都需要在班集體中通過集體來進行。既通過多科教師、多種因素才能決定學生是否成才。
⑥、教育工作價值的遲效性和間接性。教師工作的價值最終轉化為學生身心素質的全面、和諧的發展，但是不能立刻顯現出來，也不能直接顯現出來，它要通過學生走上社會，服務社會才能顯現。這是一種間接地創造物質財富。
由於教育工作的以上特點，學校的管理者不能採用硬性管理，而要講究管理方法，採用彈性的管理。要在政治上信任他們，工作上支持他們，生活上關心他們。
2、教師的心理特點要求管理者應採用靈魂的管理。
教育工作的固有特點又決定了教師有如下心理特點：
①、責任感強，又有強烈的自尊心。教師對於工作的高度的責任感突出表現在對學生的熱愛和嚴格要求上，愛而不縱、嚴而有格。而教師為人師表的角色造就了教師強烈的自尊心。他們不僅要求學生尊重自己，而且希望學校管理者新生自己，更希望得到社會的廣泛尊重
②、求知慾盛，且思想活躍。教師的職責是「傳道、授業和解惑」，必須有淵博的知識，社會在不斷發展更需要他們更新知識，職業的需要和強烈的責任感，造就了教師旺盛的求知慾。而老師是腦力勞動者，勤於思考，思想活躍，有較強的分析判斷能力。
③、嚴於律己又注重感情。教師為人師表，處處受人尊重，同時也時時受到學生的監督。所以教師一般都能嚴格要求自己。但教師又很注重感情，這種感情是一種對學生，對教育事業崇高的愛。
教師的職業特點和心理特點是教師管理的根本依據，它決定了教師的管理不是塑性的管理，而應是靈魂的管理。
二、學校對教師的有效管理。
1、變行政指揮為研究指導。
教學有法而教無定法。由於學校、教師、學生，學科、教材、年級的不同，教學方法應該是千差萬別的。但是不管是何種方法，只要有利於提高教學質量，多出人才、出好人才就是可取的。所以做為一名校長切不可套用甚至強制推行某一種教法。又因為教學過程十分復雜，則更應忌武斷地領導教學，而應該把精力下在對教育方針、教育理論的研究，對教育方向、教育方法的指導上。變行政指揮為研究指導。比如九十年代初期，我們曾向教師提出以「三為主」（教師為主導、學生為主體、練習為主線）做為教學方法改革的基本原則。在對學生的教育管理工作中，我們根據學生生理和心理發展的特點，提出不同的教育方法。按照上述的指導思想，教師大膽地進行教育教學改革，較好地推動了教育改革的深入進行。九十年代中期，「學法指導」成了教育改革的一大熱點，我們學校及時地確立了「課堂教學中如何進行學法指導」這一主題，以「學法指導」理論為指導，積極組織教師研討。首先讓教師明確學法指導在課堂教學中的重要意義——因為科技的發展，知識的劇增與學生有限的學習時間、內容之間形成了尖銳的矛盾，解決它的辦法就是教給學生學習方法，使學生獨立學習；其次探索學法指導在課堂教學中的自身規律，使課堂教學有針對性。這樣教師變被動地服從行政指揮為主動參與研究，目標明確，干勁倍增。九十年代末，王永、余文森等教授又提出了「指導——自主學習」這一教學新理論，在我省大力推廣。我校又及時組織全體教師聆聽王永教授關於「指導——自主學習」的講座，讓教師們深入研究，弄清楚這一理論的兩大基本關系：一是教與學的關系；變「先教後學」為「先學後教、超前斷後」；二是師與生的關系：「創造民主教學氛圍，實現師生關系的人化」，實現教師教學行為結構的變革。通過引導教師主動的學習研究新理論並用來指導他們的教學實踐，強硬的行政指揮沒有了，教師的主人翁精神和學習意識增強了，領導與老師的關系順了，教育改革創新的目的也達到了。
2、變單純制度管理為培養提高。

2. 王永的介紹

王永，男，1976年12月出生，中共黨員，山東郯城人，漢族。2000年7月畢業於聊城師法學院（現聊城大學）教育工程系教育技術學專業，取得理學學士學位。2004年7月畢業於北京工業大學應用數理學院理論物理專業，取得理學碩士學位，被北京工業大學授予「優秀碩士畢業生」。2004年7月畢業後，工作於臨沂師范學院（現臨沂大學）物理系，聘為講師二級崗位，2005年被聘為副教授一級崗，晉升為講師。

3. 廬江神童干政的父親是誰

廬江神童干政的父親是干仕強
干政，安徽人，比謝彥波晚一級的科大少年班學生。八一年，十六歲時，在全國物理
赴美研究生考試中獲得第二名，入普林斯頓。此事當時曾經被國內報紙廣泛報道。
在國外不如意 ，後來回來了。

干政逃避得更為徹底。幾乎沒有人知道他究竟住在哪裡，相當多的科大老師，包括謝彥波和當年少年班的第二任班主任朱源，都錯誤地認為干政已經回到安徽省巢湖市老家。5月18日，記者就此趕赴巢湖市，試圖通過巢湖市公安局的搜索系統查找，最終一無所獲。

事實上，干政的隱居地就在合肥，在一處離中科大東區不遠的居民小區，多年來與母親相依為命，幾乎與世隔絕。

5月21日，他拒絕了記者的見面約請。事實上，干政幾乎不見任何人。在7月初的同學聚會期間，昔日老友們多次與之聯絡，希望「見個面或者吃頓飯」，同樣遭到了他的拒絕。在聚會次日的座談中，老友之間交換了一些關於干政的零散信息，不過，聚會召集人之一的王永教授決定，那次座談「謝絕任何外人參與」，具體情況因此不得而知。

「我的生活天天如此，沒有工作，非常單調，沒有任何好說的。」干政在電話中對記者說。

外部世界沒有關於干政的消息，干政也沒有外部世界的消息。當記者告訴他寧鉑已經出家了時，他說：「是嗎？我不知道。」語氣平淡，似乎在意料之中。

4. 王永在的人物簡介

姓名：王永在
性別： 男
出生年月： 1964.09
職務：分析測試中心成分室主任
職稱及任職時間： 副教授，1996.10
指導層次：√碩士/博士
指導一級學科：材料學
學歷/學位：博士研究生/博士
畢業院校及時間：中國地質大學（北京），2005.07
所學專業：礦物學

5. 王永的王永簡介

王永，男，1974年5月出生，湖南邵陽人，北大EMBA，香港理工大學博士生，中共黨員，品牌中國產業聯盟秘書長，品牌聯盟（北京）咨詢股份公司董事長，順風車（拼車）發起人 、微微拼車創始人兼董事長。曾任楚星國際企劃集團董事長兼總裁、楚星設計公司董事長兼設計總監。王永是九、十、十一屆全國青聯委員 ，九、十屆湖南省青聯副主席 ，2011達沃斯全球青年領袖，全國政協中國經濟社會理事會常務理事 ，中國會展經濟研究會副會長，中國青年企業家協會常務理事，中國青年科技工作者協會理事，中國質量協會理事，湖南衡陽師范學院美術系名譽主任、客座教授，重慶工商大學MBA兼職教授，北京高校畢業生就業促進會副會長。曾任楚星國際企劃集團董事長兼總裁、楚星設計公司董事長兼設計總監。是正和島藍色島鄰，《人民日報》、《環球時報》特約撰稿人，多檔電視欄目評論員，北京綠色出行大使、北京榜樣。
王永編著或主編有《中國總經理》、《企業家使命》、《尊敬的力量》、《企業家責任》、《企業家精神》、《品牌革命》等書籍十餘部，應邀在眾多論壇及國際會議及內地、香港70餘所大學發表演講，為《人民日報》、《環球時報》、《讀者》等知名媒體撰寫了大量評論文章，其博客和微博也廣受關注，其微博關注者和聽眾超過689萬人。接受過中央電視台、人民網、新浪網等數十家主流媒體的專訪。
王永先後榮獲2002「北京市十大傑出青年」提名獎 、2004「創業青年首都貢獻獎金獎」 、2011「綠色中國年度人物」提名獎 、2011「北京榜樣」提名獎 、2011達沃斯全球青年領袖、2013北京青年五四獎章等榮譽、2014首都勞動獎章、2015年北京勞動模範 。
1996年至2005年，王永由一名優秀的平面設計師成長為優秀的設計管理者，由其創辦領導的楚星設計是當時中國最具知名度的設計公司之一。
為「塑造品牌中國新形象，構建品牌世界新秩序」，在他的倡議和組織下，「品牌中國產業聯盟」於2005年12月18日在人民大會堂正式成立。經過8年不斷的發展，品牌中國現已成為中國品牌活動與傳播第一平台。
2014年新春伊始，王永參與起草的《關於加強中央企業品牌建設的指導意見》正式發布，這標志著王永已經成長為青年品牌專家和中國品牌事業新興的組織者、領導者之一 。王永還熱心公益事業，由他發起的順風車志願服務行動已經成為頗具影響力的公益品牌 。

6. 「還作江南會」中的還讀什麼音

「還作江南會」中的（還）讀作：（hái）
這句話的意思是：
在京城能還和江南一樣相聚。

7. 王永的介紹

中國美術家協會理事廣東省美術家協會專職副主席兼秘書長廣東省美術家協會中國畫藝委會委員廣州畫院藝術顧問研究生導師1960年生於河南開封，1982年畢業於河南大學美術系國畫專業獲學士學位，1991年結業於中央美術學院中國畫系。曾在高校任美術系主任、副教授。作品曾獲全國美展提名獎並多次參加全國各大綜合展、單項展、雙年展、學術邀請展等，在北京，河南，廣東、泰國等地分別舉辦聯展和個展。

8. 誰能告訴我廬江的神童干政的故事

神童干政，安徽廬江縣人，75年在廬江中學讀書，12歲考上中國科技大學。十六歲時，在全國物理赴美研究生考試中獲得第二名，進入普林斯頓大學。

干政2歲半時已經能夠背誦30多首毛澤東詩詞，3歲時能數100個數，4歲學會400多個漢字，5歲上學，6歲開始學習《中醫學概論》和使用中草葯，8歲能下圍棋並熟讀《水滸傳》。幾乎一夜之間，這個戴眼鏡的神奇少年為整個國家所熟知。

《神童的故事》暢銷書里，有一則「干政切瓜」的故事：當時少年班的招生老師問干政，對一隻西瓜橫豎各切多少刀後會留下幾塊西瓜？——數字不斷上升，12歲的干政卻始終對答如流，直到招生老師驚其為天才。

(8)溫州大學王永教授擴展閱讀：

干政在當年的赴美研究生考試取得第二名，去了普林斯頓大學。後在人際關繫上出了問題，和導師的關系不協調，後來回國了。

與謝彥波不同，干政似乎逃避世事，他回來後便無影無蹤，和母親兩人相依為命，可說是與世隔絕，還有些人傳言說他瘋了。

後來有記者想采訪干政，他在電話那頭表示：「我的生活每天如此，沒工作，比較單調，沒什麼可說的。」記者便告知他寧鉑已經出家當了和尚，干政說：「是嗎？我不知道他。」他的語氣很平緩，彷彿這種事的發生在他的意料之中。

9. 最小的偶數是什麼

最小的偶數是0。0是一個特殊的偶數。它既是正偶數與負偶數的分界線，又是正奇數與負奇數的分水嶺。偶數是能夠被2所整除的整數。

0是最小的偶數

要含有約數2的數，它就是偶數；只要是2的倍數，它就是偶數。因為0÷2=0，所以2是0的約數，0是2的倍數。教材規定：能被2整除的數叫做偶數，所以最小的偶數應是0。並特別指出九年義務教育六年制小學教科書《數學》第十冊上明確指出：因為0也能被2整除，所以0也是偶數。所以最小的偶數應該是0。

偶數定義

偶數是能夠被2所整除的整數。正偶數也稱雙數。若某數是2的倍數，它就是偶數，可表示為2n；若非，它就是奇數，可表示為2n+1（n為整數），即奇數除以二的余數是一。

數列0,2,4,6,8,……,2(n-1)稱為偶數列。

定義一：在整數中，能被2整除的數，叫做偶數。

定義二：二的倍數叫做偶數。

在十進制里，可以看個位數判定該數是奇數還是偶數：個位為1,3,5,7,9的數是奇數；個位為0,2,4,6,8的數是偶數。

哥德巴赫猜想說明任何大於二的偶數都可以寫為兩個質數之和，但尚未有人能證明這個猜想。

在中國文化里，偶有一雙一對、團圓的意思。古時認為偶數好，奇數不好；所以運氣不好叫做「不偶」。