上海師范大學李海林教授

『壹』 描寫春天的美激發我們學習熱情的作文

閱讀與寫作是語文教學的兩翼.但長期以來,學生害怕作文,為文造情,少慢差費的現狀尤為突出,加上課時普遍偏緊,每學期課堂作文僅區區6篇.高中三年下來,學生正式作文只有30篇左右,訓練的量顯然不夠,作文水平難以提高已經成為語文教學發展的瓶頸,以致高考作文空話連篇,要麼拿古人說事；要麼胡編亂造,以所謂創新形式來掩蓋內容的空虛；要麼空泛抒情,「為賦新詞強說愁」.即便是所謂的滿分作文也是徒有虛名而已.到了社會上,一個高中生或者大學生,也不一定能寫出內容詳實、血肉豐滿富有真情實感的文章,至於生活中常見的實用文令人更是不敢恭維.中學作文教學為人所詬病,被指斥為「誤盡蒼生」,作文教學改革刻不容緩.

仔細分析,學生不是不喜歡寫文章,而是不喜歡寫帶有各種條條框框的作文；生活中不是沒有寫作素材,而是學生缺乏對生活的細心觀察；學生不是天生感情蒼白,而是沒有積淀情感,沒有找到抒發感情的突破口；學生不是不想與老師交心,而是在正規作文本上不便交流；學生不是不喜歡演講,而是他們缺乏鍛煉的機會.

「自由寫作」的提法,始於南京師大附中王棟生老師.他們的做法是,高一學生入學伊始,先讓他們在課堂上自由寫作,想寫就寫什麼,消除他們的恐懼心理,培養他們的寫作興趣,逐步擴大范圍,效果良好.

李海林教授曾撰文說過一個有趣的案例,一個作文別字連篇、文理不通的學生,在給一位自己心儀的女孩寫信時,其情感之真摯,表意之暢達,文辭之優美,令人驚嘆.同樣是寫作,效果天壤之別,原因何在？一是老師「要我寫」,一是「我要寫」；一是「為文造情」,一是「情發乎中」.可見,不拘形式的自由寫作的魔力,關鍵在於這種寫作是作者表達真情實感的內心需要.

鑒於此,我們萌生了一個想法,將「自由寫作」引入寫作教學,打通課內與課外的聯系,打通閱讀與寫作的聯系,打通「為自己寫作」和「為他人寫作」的聯系,讓寫作成為一種應用生活、抒寫心靈的工具和技能.

2002年以來,我們語文組的部分同仁,開展了「非常規性寫作教學」的課題研究,引導學生感受生活,體驗人生；教會學生積淀情感,學會感動；指導學生抒寫性靈,表達真情.為此,我們倡導學生寫隨筆,寫讀書筆記,寫研究性作文,寫演講、辯論稿,盡量少寫命題作文,盡量減少寫作時的束縛,讓真情在筆尖流淌,讓真知灼見在文中閃光.三年以來,取得了較豐碩的成果.

2005年4月,我們將課題更名為「新課標下自由寫作教學」研究並獲得省級立項,旨在運用課程改革的有關理論,在全校范圍內開展寫作教學改革,形成經驗後向全市推廣,為文都桐城寫作教學作出了我們應有的貢獻.

『貳』 李海林的介紹

李海林，男，1963年出生，東渡國際集團董事長、總裁，中歐國際工商學院EMBA，東南大學（文學院）兼職教授。

『叄』 李海林的個人簡介

姓名：李海林
性別：男
籍 貫：湖北省武漢市人
學歷：1978年畢業於北京醫科大學
職業：副教授。

『肆』 東渡集團李海林是哪裡人

李海林，男，1963年出生，東渡國際集團董事長、總裁，中歐國際工商學院EMBA，東南大學（文學院）兼職教授。