廈門大學劉海波教授

㈠ 上海大學上海電影學院的學院學者

上海大學影視學院在多個學科擁有國內知名學者，例如戲劇影視學擁有陳犀禾教授、金丹元教授、藍凡教授、曲春景教授、林少雄教授、聶偉教授、趙曉紅教授、程波教授、劉海波教授等影視歷史、理論與批評專家。擁有馬寧副教授、舒浩侖導演、鄭威導演、張端陽導演等中青年影視編劇導演。擁有張文俊教授、丁友東教授等數字媒體藝術與技術研發專家。上述學者在華語電影研究、中外電影理論研究、影視美學研究、中華舞蹈研究、中國戲曲研究、新媒體研究等領域取得了卓有影響的研究成果，出版學術專著20餘種。新聞傳播學則擁有吳信訓教授、張詠華教授、鄭涵教授、何小青教授、王晴川教授、許正林教授、張敏教授、查燦長教授、張祖健教授、郝一民教授、李建新教授、薛中軍教授等學者。在中國傳媒理論創新、中外傳媒制度研究、新媒體發展研究等方面出版學術專著20餘種。

㈡ 劉海波的人物簡介

劉海波，男， 副教授。1985年畢業於中山大學數學系數學專業概率統計方向，獲理學學士學位;1990年畢業於中國礦業大學經貿學院管理工程專業（現稱管理學），獲工學碩士學位；2002年畢業於北京大學教育學院高等教育學專業高等教育管理方向，獲教育學博士學位，並修讀了光華管理學院MBA有關課程.曾在中國礦業大學從事教學和管理工作，在上海市教育科學研究院從事教育科研工作，在上海市教委掛職交流（首批），在教育部中學校長培訓中心從事培訓工作，現為公共政策研究中心主任。曾獲得江蘇省1996年省級優秀教學成果獎二等獎一項，徐州市人民政府94～97年度哲學社會科學優秀成果三等獎一項（論文），中國礦業大學1997年科技進步三等獎一項（理論成果類），2005年上海市第八屆教育科研成果獎理論創新類三等獎一項和決策咨詢類三等獎一項.
發表論文 30多篇，近年有
1.多校區大學管理的若干理論問題和分析框架，教育發展研究,2001年第8期
2.市場經濟中高校籌資行為研究，《為教育提供充足的資源》（教育經濟學國際研討會論文集），人民教育出版社出版，2003
3.公平與效率——市場經濟對中國高等教育的影響，《變化的中國，不變的中國》（日文論文集），日本全日出版社2003
4.多目標下的中國高校學費——資助政策體系：困境與對策，上海教育財會，2003.4
5.專著：《學校核心能力建設》，天津教育出版社，2006.5

㈢ 上海大學上海電影學院是本科嗎

上海大學上海電影學院是本科。

上海大學上海電影學院（Shanghai Film Academy，Shanghai University），簡稱「上海電影學院」，是享有經費獨立權、人事獨立權、外事獨立權和教學自主權的上海大學二級學院。

據2018年10月學院官網顯示，學院設有5個系，1個部，1個實驗中心，13個研究中心。

有教職員工143人，其中專任教師104人，共有教授（研究員）26人，副教授（副研究員）33人，有2個博士後流動站，3個一級學科博士學位授權點，3個一級學科碩士學位授權點，2個碩士專業學位授權點，8個本科專業；每年招收近350名本科生。

學院專業

學院已經形成了覆蓋學士、碩士、博士三個層次的完整的教育體系。其中四年制本科階段開設有：廣播電視編導、新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、會展藝術與技術、影視藝術技術等6個本科專業，每年招收近300名本科生。

碩士階段每年會招收新聞學、傳播學、電影學、廣播電視藝術學、戲劇戲曲學、藝術學理論等6個專業的學術型碩士近60人，招收新聞與傳播和影視製作專業碩士約50人。

以上內容參考：網路-上海大學上海電影學院

㈣ 關於畢業論文題目的確定，要具體的

全科醫生專科培訓基地現狀分析

一、專業開設背景和經過

1）背景

我國衛生人才資源分布不均衡、結構失調且現行培養模式與需求不協調，過度集中在大城市和大醫院，農村社區衛生人才短缺，總體素質不高，特別是全科醫學人才嚴重匱乏，由此造成城鄉之間和地區之間醫療衛生發展不平衡，農村社區衛生發展嚴重滯後，人民群眾看病難、看病貴，居民健康狀況差距擴大。

為此，《中共中央、國務院關於衛生改革與發展的決定》做出了「加快發展全科醫學，培養全科醫生」的重要決策。實現這一戰略任務，加快發展全科醫學教育，建設一支以全科醫師為骨乾的高素質的社區衛生服務隊伍，保證社區衛生服務深入、健康、持續發展，是高等醫學院校肩負的重任。

根據這一特殊國情的迫切需要，我院審時度勢，在衛生部陳竺部長的親自指示、關懷和支持下，緊密結合我國當前現有國情和我院實際辦學能力，順應天時、地利、人和，創造性的提出了在臨床醫學專科起點的基礎上培養定位於廣大城鎮社區和農村社區的全科醫學教育，為廣大農村和城鎮社區培養「下得去、留得住、用得上」的合格的實用型全科醫生。

2）經過

（1）成立全科醫學課題小組

我院領導班子對該項工作高度重視，並為此專門成立全科醫學課題小組，由一名副院長主抓該項工作，課題組成員是由我院的高學歷、高職稱、高水平的業務骨幹組成。

（2）出外學習考察調研

課題組分期、分批到浙江大學醫學院、首都醫科大學、徐州醫學院等有豐富的全科醫學教育經驗的醫學院校學習、考察，初步確立了適合我國國情和我院實際的專科起點的全科醫學教育的培養目標和培養模式，對課程設置、教學大綱的制訂、師資培訓、考核體系等方面也作了全面細致的調研。此外，課題組還明確分工，一部分成員深入到國內著名的多所三級專科醫院（如北京友誼醫院、復興醫院等）及其各級社區衛生服務中心及站點，調研全科醫學生在專科醫院和社區中心的臨床實習及社區實踐情況；另一部分成員則深入到當地衛生行政部門和各社區服務中心（站點）廣泛調查，取得第一手資料，以本地狀況作為縮影，初步掌握當前我國城鎮社區和廣大農村的衛生人才資源現狀、老百姓的健康狀況及其對衛生健康需求狀況等（詳見調查報告）。根據以上調研，課題組及時寫出在我院開設定位於城鎮社區及廣大農村的專科起點臨床醫學專業（全科醫學方向）的可行性報告。課題組的各項調研工作得到了衛生部、省衛生廳領導和國內知名醫學院校的相關專家以及我市衛生行政部門的高度評價和大力支持。

（3）制訂教學計劃、教學大綱和專家論證

在最短的時間內，課題組集中集體的智慧與力量，精細安排，科學分工，密切合作，廣泛調研，嚴格按照培養目標和全科醫學教學、實踐的思維理念，制訂出教學大綱初稿，然後將初稿呈送到國內知名醫學院校和衛生部的相關全科醫學專家手裡，全面、廣泛地聽取他們的意見和建議後完成了第3稿。

專科起點的全科醫學教育在我國是一個全新的新生事物，盡管做了一些前期工作，也得到了國內相關專家學者和上級部門的高度評價和大力支持，但畢竟還處在最初的探索階段。為了更加科學、嚴謹地辦好這個創新性的專業，我院於2008年7月31日邀請了國內知名醫學院校的教授、專家、學者及衛生部、省衛生廳和上饒市的相關領導來我院對我們的前期工作進行評估、論證，希望他們對我們的後續工作提出指導性的意見和建議。

此次論證會邀請了衛生部科教司孟 群司長；首都醫科大學崔樹起教授；中國全科醫學雜志社劉海波教授；上海交通大學施榕教授；浙江大學余海教授；南昌大學袁兆康教授；人民軍醫出版社王少浪教授；省教育廳聶威處長；省衛生廳李志剛處長。

論證會的召開非常成功，得到了新聞、媒體和社會的高度關注，更得到了參會的各位教授、專家和領導們的高度評價和一致認可。當然，各位專家、教授也對我們的教學大綱和教學計劃內容提出了許多中肯而寶貴的意見，現在，課題組根據專家、教授們的意見和建議，正在進行第三稿的修訂與完善。

二、指導思想與目標任務

（一）指導思想

堅持以鄧小平理論、三個代表和科學發展觀為指導，認真貫徹新時期衛生工作方針，以社區衛生服務需求為導向，以提高社區衛生服務水平和質量為中心，按照長遠發展與當前需要相結合和實事求是，突出重點，分類指導，逐步完善的原則，以畢業後全科醫學教育為核心，以師資培訓和崗位培訓為重點，積極探索，勇於實踐，到2011年逐步建立起符合我市實際較為完善的全科醫學教育體系，培養一支高素質的數量充足的以全科醫師為骨乾的社區衛生服務隊伍，為我市社區衛生服務發展提供可靠的人才保障。

（二）發展目標

堅持以人的健康為中心，以向個人、家庭與社區提供連續、綜合、便利的基本衛生服務為目標，建立起適應我市衛生事業改革與發展需要的全科醫學教育體系。努力培養和造就一支立足於社區，為廣大居民提供基本衛生服務，能用生物－心理－社會醫學模式開展融預防、醫療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術服務為一體的高素質的社區衛生服務隊伍。

（三）具體任務

1、2009年，構建全科醫學教育的基本框架。建立市全科醫學教育培訓中心和各區全科醫學教育培訓站、臨床培訓和社區培訓基地，加強師資隊伍建設.

2、2010年，初步建立和完善全科醫學教育體系。加強市全科醫學教育培訓中心、臨床和社區培訓基地建設探索培養高素質全科醫師的有效途徑和模式，然後逐步總結推廣。

3、2010-2012年，完善全科醫學教育體系。

1）制定全科醫學教學大綱和教學計劃，編寫講義、教材和實驗指導

圍繞建立以農村社區為導向的全科醫學教學教育模式的總目標，項目組成員集體討論，制訂出符合社區衛生服務工作要求的較完善全科醫學教學課程設置及各課程（包括實習）教學大綱的編制；並編寫授課講義和實驗指導；進一步編寫專科層次全科醫學教材。

2）全科醫學教學方法改革

採用案例教學的方法；採用多種形式的討論法，如專題小組討論法、選題小組討論法、以問題為中心的小組討論法等；討論學科與學科、基礎與臨床、理論與實踐的溝通與跨越；提高學生「六位一體」全科醫療服務能力，同時通過討論了解方案實施碰到的新問題並及時解決。

3）建立全科醫學見習和實習教學基地

建立固定的全科醫學見習和實習教學基地，並建立一套行之有效實踐教學考核制度確定考核項目；制定考核與評分方法，進行考核評價。

4）進行全科醫學教學計劃和大綱的專家論證

邀請有關專家和領導進行全科醫學論證和教師培訓。

5）進行全科醫學師資培訓和進修學習工作

聯系首都醫醫科大、衛生部全科醫學培訓中心來我院培訓師資。

6）進行上饒市基層衛生人力資源和社區衛生服務現狀調查

7）赴有關院校和社區考察並寫出考察報告和向衛生部請示報告和可行性報告。

三、發展全科醫學教育的具體措施

1）改革培養目標與能力要求：以培養具有為人民健康服務的職業道德，「下的去、用的上、留的住,乾的好」的農村社區實用型全科醫學人才為目標。其專業能力要求為：掌握全科醫學的基本理論、基礎知識和基本技能，熟悉全科醫療的診療思維模式，具備對社區常見、多發病、傳染病健康問題和疾病的防治能力，能夠運用生物―心理―社會醫學模式，以維護和促進健康為目標，向個人、家庭、社區提供醫療、預防、保健、康復、健康教育、計劃生育指導為一體的衛生服務，達到全科醫師崗位的基本要求。

2）革新培養模式：根據培養目標和能力要求，將過去那種學校教育加醫院實習的培養模式改為：80周在校教育＋二級以上醫院見習4周＋醫院輪科實習40周＋防疫站6周（防疫科和衛生科）＋社區實踐6周

3）優化課程設置：根據面向農村社區全科醫學人才培養不要求學生有十分寬廣的基礎理論知識，我們通過減除與基層臨床意義不大的公共基礎課（物理、化學、細胞生物學等）和壓縮公共基礎課（兩課、英語）就節剩出230課時用於專業基礎課和專業課教學。同時根據「六位一體」功能要求增設預防、保健與健康促進等課程。見附表，經優化設置後公共基礎課、專業基礎課和專業課所佔必修課程的比重分別為16.4%、32.8%和50.8%，而本科院校對應的比例分別為30.7%、27.1%和41.5%；且專業課程無論從門數和時數與本科院校相差不大，這樣就從學時上保證學生的專業能力與質量。

4）改革教學內容增強實用性：根據農村社區全科醫師的能力要求重新編寫教學大綱和教材（講義）。刪除基礎課程中與基層社區衛生工作無太大實際意義的臨床反復驗證性實驗內容如彌漫性血管內凝血試驗等等，增設三大常規檢查、心電圖機、快速末梢血糖測定、常見病X片拍攝等臨床實用操作實驗；現行教材中相互重復的內容則在某一課程中單獨講述，如現行內科教材中已講水、電解質與酸鹼失衡，則在外科學教材中避免重復出現等等；新教材（講義）編寫中強調農村常見病、多發病的診斷與防治；這樣精編實用性的教學內容確保了學生農村醫療衛生服務的質量。

5）改革教學手段：將現行團隊合作式教學形式逐漸過渡到全科復合型師資完成教學，借鑒國內兄弟省市的經驗，不脫離醫學教育特點，充分利用學生的社區醫療背景探索榜樣學習、合作學習、角色扮演、錄像錄音、直接應診、示範教學、摹擬教學、討論式等方法，以學生為主體，激發學生思維，提高學生分析問題和解決問題能力，從而提高教學效果和教學質量。

6）強調醫療實踐技能：請參加過全科醫學師資培訓或參加全科醫師骨幹培訓的臨床醫師進行臨床各科專業授課和實習帶教，重點培養學生症狀為導向的診療模式、常見病、多發病和傳染病的診斷、鑒別診斷、防治原則和轉診指征；常見急症的處理原則和院前急救的基本知識；不片面尋求醫技上的高、新、尖。這樣就能培養學生的全科醫學診療思維，避免在臨床實習教育中走專科醫生培養的老路；同時使學生不好高騖遠，精力集中於農村開展得起來的醫療衛生服務技能學習。

7）加強培訓基地建設，建立全科醫學培訓網路

建立「上饒市全科醫學教育培訓中心」，掛靠在衛生部醫學培訓中心，負責全市全科醫學教育師資和管理人員、全科醫師、社區護士的培訓工作；負責指導各區培訓站的培訓工作；協調全科醫學各臨床和社區培訓基地的工作；積極開展學術交流和科學研究。全科醫學臨床培訓基地主要設在二級甲等或以上醫院，社區培訓基地主要設在一級醫院或社區衛生服務中心和區級預防保健機構。形成以市全科醫學教育培訓中心為龍頭，各區培訓站為骨幹，各臨床及社區培訓基地為基礎的功能完備、分工合理的全科醫學培訓網路。

8）加強師資隊伍建設

建設一支高素質的師資隊伍是全科醫學教育的關鍵，也是當前工作的重點。制定師資培訓計劃，有計劃有步驟地進行全科醫學師資隊伍培訓。吸引一批熱愛全科醫學事業、有基層工作經驗、在臨床學科中有一定建樹的專家，經過必要的全科醫學知識培訓後充實到師資隊伍；同時採取「請進來、送出去」的方式，有計劃地邀請國內外知名專家來深圳講學，或選送人員赴國外或先進省市學習進修，多渠道多形式地進行師資培訓，以盡快建立起一支數量充足的高素質的師資隊伍。

四、師資培訓

師資是教學成敗的核心和關鍵，由於我院是首次開設此專業，師資匱乏是教學的最大瓶頸，也是當前面臨的最大困難，師資培訓刻不容緩、勢在必行！在衛生部科教司孟群司長的關懷和引薦下，我院全科醫學課題組請來了以首都醫科大學原教務處長、現任衛生部培訓中心副主任崔樹起教授為首的包括浙江大學、上海交通大學、中國醫科大學、南昌大學等全國知名醫學院校的全科醫學專家、教授來我院進行全科醫學師資培訓，並對學員進行嚴格考核，我院71名專業教師成績合格，獲衛生部全科醫學師資培訓證書。

五、專業特色與課程體系改革

我院開設專科起點的臨床醫學專業（全科醫學方向）具有以下特色：

1、下得去、留得住：規范化培訓的醫學本科生不願下農村社區，而專科出身的全科醫學人才願下基層。

2、周期短：本方案只用3年。

3、投入少。

4、用得上：針對縣鄉常見病、多發病及慢性病防治的課程設置改革和臨床醫療技能的培養，使學生有相對較強的動手能力。

5、 熟練掌握全科醫療的診療思維模式。

1）課程體系改革

針對在如此短的時間內（136周）能否培養出讓農村社區人民放心、信任、滿意的全科醫生？我們採取了如下措施：根據面向農村社區全科醫學人才培養不要求學生有十分寬廣的基礎理論知識。我們大大刪減和壓縮了與臨床關系不大的專業基礎課（物理、化學）和公共課（兩課、英語）。刪除專業課中與基層社區衛生工作無實際意義的實驗內容，增設如血、尿、便三大常規檢查，心電圖機、快速血糖測定儀等操作，常見病X光片拍攝等與臨床密切相關的實驗。

2）除傳授常用的臨床技能外，還重點加強社區預防保健、社區急救、社區護理、農村社區衛生管理等工作能力和全科醫學理念的培養。運用全科醫學的思維理念，重點培養學生養成以症狀為導向、以體格檢查為重點的全科醫學診療思維習慣。按全科醫生的要求掌握農村社區常見病、多發病和傳染病的診斷、鑒別診斷、防治原則和轉診指征，掌握臨床常見急症的處理原則和院前急救的基本知識，不片面尋求醫技上的高、新、尖。

3）招生狀況

通過前期一系列工作，2008年我院已被省招辦獲招臨床醫學專業（全科醫學方向）的招生計劃，截止目前，報名就讀該專業的學生人數已逾230餘人，大大超過了省招辦下達的計劃數，其中有相當一部分學生是從其他專業強烈要求轉到該專業來的，這說明很多學生及家長非常看好這個專業的前景。

六、存在問題及解決措施

1）招生計劃及就業模式與當前的國家政策的銜接、配套問題

這一點最重要，也是作為純教學單位的學校無法解決的問題，必須要有政府出台相關政策來保證學校進行全科醫學教育的延續性。建議各地政府在國家宏觀政策的指導下，根據各地對全科醫生的具體需求，制定訂單式（定向）計劃，委託學校培養，畢業後定向到具體單位就業，政府必須要保證這些畢業生畢業後的合理待遇，確保「留得住」。這項政策在浙江、上海、北京、深圳等發達地區已經全面鋪開，這應該是今後幾年發展我國基層衛生醫療事業的一種可取的經驗和趨勢。

2）全科醫學理論、臨床與社區師資培養問題

專科起點的全科醫生培養的成敗的關鍵和核心在師資，學校應該著力重視全科醫學各項師資的培養。由於我院是第一次開設這個專業，無論是理論、臨床還是社區的全科醫學師資，都是一片空白。我院依據理論師資培養先行、臨床和社區師資培養並重的原則，先分步夯實理論師資，再根據專業特點加強臨床師資和社區師資的培養，切實做到分期、分批、分層次地推進全科醫學各項師資的培養工作，培養過程中切忌「眉毛鬍子一把抓」。

3）臨床與社區實踐基地建設問題

要培養出適應廣大農村和城鎮社區的「下的去」、「留得住」、「用得上」、「幹得好」的全科醫生，光有理論和師資是遠遠不夠的，還得有實踐的場所，在某種意義上說，豐富的實踐才是「用得上」、「幹得好」的唯一途徑。因此，學校一定得有自己的臨床教學醫院和社區衛生服務中心（站）。我院必須要建立自己的臨床教學醫院或者和三級以上醫院合作，派出自己經過正規培養的臨床師資到該醫院帶教，也可邀請該院的相關醫生參加規范的臨床師資培訓。至於社區衛生服務中心（站）的設立，由於投入不會太大，我院打算近期開始投入必要的人力、物力、財力，建立一至二個相對完善的、獨立的社區實踐基地，重點用於今後臨床和社區教學過程中的社區見習。當然，能夠爭取到政府、機構或私人的資助也不失為一種意外的收獲。

5）教材（講義）編寫問題

教材是教學的基本依託，是否有一套科學、實用的教材是決定教學成敗的重要因素。由於我院是首次開設專科起點的全科醫學教育，沒有現成的教材可使用，市面上全科醫學的教材幾乎都是本科起點的或者是與全科醫學相關的教輔或培訓教材。因此，編寫一套與專科起點的全科醫學教學大綱相匹配的教材及教輔教材是擺在我們面前的一個緊迫而嚴峻的課題。我院擬採取「三步走」的方案解決這一問題，第一步，先選擇一套相對較科學、嚴謹、內容翔實的本科教材作為我們的臨時教材，在教學過程中不斷吸收和總結經驗。第二步，要求任課教師在使用臨時教材教學過程中，同步編寫適合於專科起點的全科醫學教學大綱的授課講義，以後逐漸過渡到使用自己編寫的講義授課。第三步，經過2~3年的時間，不斷對自主編寫的講義修改、完善，待條件成熟時由教學部門統一組織相關教師編寫一套專科起點的全科醫學教材。

6）畢業後繼續教育及培訓問題

我國現在及今後的一段很長時間內的全科醫學教育還主要是集中在畢業後的繼續教育和培訓上，全科醫學教育強調的是終身教育。因此，我們也要充分認識到這一點，我們所推行的學歷教育只是全科醫學教育的一個起點，或者說是全科醫生的啟蒙教育，學校作為一個教育部門，理所當然地要配合國家和政府，就全科醫生的畢業後繼續教育和培訓貢獻自己的力量。我院將群策群力，積極主動和上級政府和衛生行政部門取得密切聯系，盡快建立自己的全科醫學繼續教育和培訓中心。並力爭把我院培訓中心辦成華東地區乃至全國的專科的全科醫學教育及培訓基地或中心。

7）學科發展與完善問題

（1）積極推進科研工作

本著信息共享、資源共享的原則，積極走出去，科學引進來，爭取以全科醫學為突破點，以校刊正名為契機，激活科研工作，力爭在五年內成立全國的專科起點的全科醫學教育的專業學術委員會。並以此為先導，全面調動我院崇科研、尚學術的積極氛圍。

（2）加強與國內外兄弟學校交流與共建

遵循學校教育的發展規律，改變思維觀念，走出去，引進來，積極加強與國內名校和國外高校的溝通與交流。包括：學術交流、人才互動、科研合作、聯合辦學、學科共建等。

（30升格為本科專業

經過若干年的艱苦卓絕的奮斗，當條件具備時，可以考慮升格為本科專業。

綜上所述，我院專科起點的全科醫學專業是在衛生部、省衛生廳、本市政府等領導和國內知名醫學院校的專家、教授們的關心和支持下開設起來的，它是個新生事物，需要國家和政府的相應政策的支助和扶持，需要我院全體員工的不懈努力，也需要全社會的熱心關注與支持。我們希望，通過我院探索構建具有中國特色的全科醫學人才培養新模式，為全省、乃至全國此類教育教學改革提供經驗和參考。

㈤ 內蒙古師范大學計算機與信息工程學院的學院簡介

學院通過各種途徑已逐步建立起一支學科門類齊全、結構合理的年輕教師隊伍，現有教授、副教授20人，高級實驗師2人，講師36人。其中，具有博士學位（含在讀）教師6人，具有碩士學位教師33人。這些師資力量為學院的持續發展奠定了堅實的基礎。幾年來，學院教師先後承擔並完成國家、自治區和學校多項教學、科研項目，並且多次獲獎。學院現有計算中心機房、計算機專業實驗室、通信工程專業試驗室、學科教育實驗室等四個試驗室。擁有教學儀器設備1000多萬元，為學院學生學習和實踐提供了有力保障。
學院1987年開始招收二年制計算機科學與技術專業專科生，1993年開始招收四年制計算機科學與技術專業本科生,2002年開始招收四年制通信工程專業本科生，2004年開始招收四年制信息管理與信息系統專業本科生。2002年開始招收課程教學論（計算機）碩士研究生，2004年開始招收計算機應用技術碩士研究生，2005年起接收了多名蒙古國和韓國碩士研究生及本科生。學院現有在校本科生1393名，碩士研究生46名；已畢業本專科學生2300餘名，碩士研究生27名。
計算機與信息工程學院現有全日制在校本科生917名，研究生17名，成人教育學生（包括函授、脫產）965名。學生來自內蒙古個盟市旗縣以及浙江、湖南、廣西、、江西、河北、山西、遼寧、黑龍江、吉林、新疆、青海、甘肅等各省市。幾年來，學院學生積極參加「學生科學研究和創新活動」，該院學生積極參加「全區大學生程序設計及網頁設計大賽」，「挑戰杯」全區大學生創業競賽及「挑戰杯」全區大學生科技競賽及各類活動並多次獲獎。尤其是該院學生在2003年「挑戰杯」全國大學生科技競賽上獲得「程序設計三等獎」。
學院目前有工學、管理學2個學科，學術梯隊已基本形成。幾年來，學院教師先後承擔及完成國家、自治區和學校教學、科研項目多項。
學院現有計算中心、專業實驗中心教學輔助部門，實驗儀器設備達到同類院校的先進水平。計算中心機房可同時容納1000餘名學生，擁有伺服器20多台，PC機1500多台，其它各類教學儀器設備600多台（件），儀器設備資產總額1800多萬元，為學校和學院的教學、科研及學生的學習和實踐提供了有力的支持和保障。
多年來學院非常重視學生個人能力的培養和綜合素質的提高。學院通過各級各類的學生課外科技競賽、ACM程序設計競賽、「挑戰杯」科技（創業）競賽、文體活動（競賽）及暑期「三下鄉」社會實踐等培養造就了一大批專業能力強、綜合素質高的學生，並ACM國際程序設計競賽中多次取得了好成績。這些學生工作後博得了單位的贊譽，贏得了社會的好評。
自1997年該院第一屆本科畢業生步入社會以來，深受社會各界的認可和好評。近年來，該院畢業生分布在北京、上海、廣東、天津、遼寧、黑龍江、吉林、甘肅、青海、新疆、西藏、內蒙古等省、市、自治區，工作在各級黨政部門、教育部門、科研部門等企事業單位。 計算機科學與技術系 張麗萍（系主任）副教授 王斯日古楞（副系主任）
電氣工程系 潘劍群（系主任）副教授
信息管理系 劉海波（系主任）副教授
計算機共同教學部 趙希武（部主任）副教授
基礎教學部 吉日嘎巴特爾（部主任）副教授
學科教學部 鄒策千（部主任）副教授 黨總支書記：辛智俊（副研究員） 院長：劉東升（教授）
黨總支副書記：朱麗波（女）（副教授） 副院長：玉柱（副教授）
副院長：林民（教授） 院辦公室：春英（主任）吳玉霞（行政秘書）高素芳（本科教學秘書）郭改枝（兼職研究生教學秘書）
團總支、學工辦：白喜文（書記、副主任）穆成利（輔導員）
院實驗管理中心：陳時庚（主任）
圖書資料室：陳瑞雲

㈥ 我想考上海電影學

首先你要是藝術生，然後參加你們那的省考，通過後再參加你要報考學校的校考。 簡介：上海大學上海電影學院（Shanghai Film Academy，Shanghai University），簡稱「上海電影學院」，前身上海大學影視藝術技術學院成立於1995年，是中國最早在綜合性大學開設的影視藝術教育專業學院。在教育部2012年一級學科評估中，其戲劇與影視學學科位列全國第4名，上海第一；其新聞傳播學學科位列全國第10名，上海第二。影視藝術技術學院首任院長（1995-2008）為中國著名導演謝晉（1923～2008），第二任院長（2008-2011）為教育專家金冠軍（1948～2011），第三任主持工作的副院長（2011-2014）為傳媒產業學者鄭涵教授，第四任主持工作的副院長（2014-2015）為藝術學領域的何小青教授。為振興上海電影產業，在上海市委市政府的大力支持下，上海大學上海電影學院於2015年7月5日在原上海大學影視藝術技術學院的基礎上揭牌成立，並聘任著名導演陳凱歌為首任院長，執行院長由何小青教授擔任。上海電影學院為「虛擬法人、實體運作」，是享有經費獨立權、人事獨立權、外事獨立權和教學自主權的上海大學二級學院。發展願景：建成與上海作為中國電影發祥地和現代化國際大都市地位相適應的國內頂尖的影視媒體專業人才培養基地，國際一流的影視與傳媒前沿學術研究重鎮。 學院學者：學院在多個學科擁有國內知名學者，例如戲劇與影視學擁有陳犀禾教授、金丹元教授、藍凡教授、曲春景教授、林少雄教授、聶偉教授、趙曉紅教授、程波教授、劉海波教授等影視歷史、理論與批評專家。擁有馬寧副教授、舒浩侖導演、鄭威導演、張端陽導演等中青年影視編劇導演。擁有張文俊教授、丁友東教授等數字媒體藝術與技術研發專家。上述學者在華語電影研究、中外電影理論研究、影視美學研究、中華舞蹈研究、中國戲曲研究、新媒體研究等領域取得了卓有影響的研究成果，出版學術專著20餘種。 新聞傳播學則擁有吳信訓教授、張詠華教授、鄭涵教授、何小青教授、王晴川教授、許正林教授、張敏教授、查燦長教授、張祖健教授、郝一民教授、李建新教授、薛中軍教授等學者。在中國傳媒理論創新、中外傳媒制度研究、新媒體發展研究等方面出版學術專著20餘種。對外交流：學院所處的上海大學延長路校區位於上海市核心城區，地鐵、高架路帶來了便利的交通，周邊聚集有大型劇院、電影院、馬戲城、多媒體谷等文化娛樂場所和人流旺盛的商業消費區，這一校區計劃建成上海都市影視基地——環上大國際影視產業園區，吸引中外大型影視集團入駐，是影視產業和影視教育相結合的完美園區。 學院積極開展國際交流活動，已與美國密蘇里大學、美國田納西大學、美國夏威夷大學、英國倫敦大學金史密斯學院、法國里爾第一大學、德國科隆新聞學院、香港浸會大學、台灣銘傳大學等世界各國和港澳台地區的近30所院校保持著師生交流。

㈦ 報考上海電影學院的條件是什麼

首先你要是藝術生，然後參加你們那的省考，通過後再參加你要報考學校的校考。