浙江大學張劍平教授

㈠ 張劍平的介紹

張劍平，男，浙江大學現代教育技術中心主任、教育學院博士生導師。兼任教育部職業院校信息化教學指導委員會委員、全國教育科學規劃領導小組教育信息技術學科專家、中國教育技術協會信息技術教育專業委員會副主任、浙江省高等學校教育技術協會理事長。

㈡ 教育技術學的十個一流學校

十個一流有點兒多，十個了國內都很難算一流了。簡單算一下吧—內—不過凡是排名都是一家之容言，因此這里雖然有順序，但不代表排名，只是列舉。

北師大 學校好專業牛 博導大牛一堆 大概是第一批有專業博士點兒的

華南師大 學校雖二流但該專業很牛，博導一堆 第一批有專業博士點兒的
華東師大 學校985尾，專業很早就有博士點，祝智庭老師還很活躍

華中師大 211學校，現在的校長算是教育技術的，是教育部教育技術教學指導委員會的主任，前景會看好吧，博導很多
西北師大，資格很老，南國農老先生去世是一大損失，現在牛人不多了，不過依靠一本雜志很旺
南京師大，教育學大類很強，博導有幾個，李藝比較活躍
東北師大，博導不少，不過專業力量有些分散，好幾個學院招收教育技術的碩士博士，缺特別領軍的，據說董玉琦走了？
西南大學，教育很強，教育技術一般，有教育技術博士點但缺少圈內的名導師
清華大學，學校超一流，教育技術一般，工科背景也不大願意跟師范背景下的圈子裡混，
北京大學，學校超一流，專業發展就比較容易了，教育方面教育技術不算特強，但有博士點

浙江大學，學校超一流，挖過去張劍平團隊也撐起一個博士點

㈢ 關於《現代教育技術的理論與應用》這本書的作者是誰

張劍平——浙江大學的一個教授，原來在浙江師范大學的，主持了一個國家級精品課，配套教材就是這個，高等教育出版社的
不過確切的書名是《現代教育技術:理論與應用》
完全按你的書名也有，不過名氣較小是,汪崇渝 梁興連的,北京師范大學出版社的

㈣ 專業學術周活動

教育技術專業研究生舉辦學術周活動
「信息平等是信息社會中人人平等權利的基礎之一。信息平等的核心話題就是信息無障礙。」12月14日晚，教育學院孫禎祥教授應邀對我國信息無障礙及其運動的相關問題作了精彩的報告。
據了解，該講座是我校首屆教育技術研究生學術周系列活動之一，此前，南京師大的李藝教授、清華大學的程建鋼教授、我校的張劍平教授等都應邀作有關學術前沿講座，開拓研究生們的學術視野。學術周期間，烏克蘭尼古拉蘇霍姆林斯基國立大學教育技術系主任葉蓮娜教授也前來師大交流訪問。
除了專家報告之外，學術周活動還邀請了南京師大和我校的研究生作專題學術報告，並針對「智能教學專家系統」、「大學數字校園」、「學生機器人」等教育技術研究領域的熱點和焦點問題進行深入探討。教育技術系05級碩士研究生方利偉作了題為《一個基於實時專家系統的智能機器人的設計與實現》的報告，把自己的研究思路介紹給大家，並提出了研究過程中的困惑，同學們從不同的角度發表見解，為方利偉的研究項目出謀劃策。「頭腦風暴式的交流，打破了我在研究過程中的思維定勢，研究思路豁然開朗。」方利偉說。
「這是我校首個由同專業研究生自行組織的大型學術活動。」活動策劃人之一，教育技術06級研究生班班長肖飛生告訴記者，這次活動邀請了很多校外的專家、研究生參與，開闊了同學們的視野。活動之所以能順利進行，離不開學院和有關老師的大力支持。
據了解，我校教育技術學科擁有一支強大的科研隊伍。「現代教育技術」課程2004年就進入了國家精品課程的行列。課程組開發了多項教師教育媒體課件、20門網路課程和「網上虛擬實驗」軟體來實現數字化教學。學生還可通過「浙江教師遠程教育網站」、「現代教育技術中心網站」開展自主學習和遠程教育。
教育學院院長、教育技術中心主任張劍平教授表示，學院將引導並支持教育技術研究生將這一學術活動長期開展下去，通過包括網路在內的多種平台活躍教育技術校內外學術交流，充分發揮我校教育技術學在浙江省的「領頭羊」作用

㈤ 關於孔子的「因材施教」何時能實現

每一個孩子都是獨特的，但是我們能針對他們進行真正個性化、差異化的教學嗎？

張劍平教授認為，人工智慧+大數據正在部分領域趕超人類，像語音識別技術的應用已越來越普及，中文的語音識別准確率已達到97%。但現代信息技術對於教育教學變革的促進和影響，無論在中國還是美國，都還是在起步階段，有效利用大數據促進個性化學習的研究與應用，尚有待於研究人員、技術人員和一線教師的共同努力。

比如根據傳統的教學模式，我們會認為，成績相同的學生，能力大體相仿。但如果借用大數據的分析手段，學生的差異性就會清晰展現。如果對同為兩個90分的考生進行分析，我們會發現，第一個學生也許更多的是依靠出色的邏輯思維，而另一名同學是依靠出色的記憶力，兩個人孩子的能力完全不一樣。

基於大數據的學習分析，可以讓教育教學真正面對每一個獨立的個體，大數據能夠讓我們更全面地看待學生的發展，發現以往考試成績所反映不了的深層次問題。老師能對這一情況及時掌握，通過新技術來幫助我們對每一個學生的個性和特點都有了充分的了解，就會有針對性地布置作業，幫助學生彌補能力上的不足，進而實現那個孔子時代就提出來綿延2000多年的夢想——因材施教。

在教學實踐中，老師們應該盡可能地用大數據來讀懂每一個孩子。

以國際上著名的"Knewton"適應性教學平台為例，該平台上的教學資源能夠適應每個學生的個性化差異，可以根據學生的學習表現，判斷當前的題目的難度是否過大，是否太容易，還是剛剛好。基於判斷實時地改變題目的難度。學生可以按照自己的節奏來控制學習進度，而不會受到周圍其他學生的行為影響。然後，系統會給教師一個反饋，告知哪個學生在哪個方面有困難，同時給出全班學生的整體分析數據。如A同學做對了第二題，系統馬上可以告訴他，他可以跳過第四題和第八題，這是因為，二、四、八三道題目在考查同樣的知識點，如果都做則是簡單重復。如果B同學做錯了第三題，那麼系統就會提示他強化式練習第六題和第九題，這是因為基於大數據的分析，第三題做錯的同學很有可能在第六題和第九題也出現錯誤。而有針對性地反復訓練，是十分必要的。

現代信息技術解放了一些具有創新精神的老師，使他們節省了大量重復的勞動而將精力集中在教師的核心任務，這就是技術解放力量。從這個意義上說，再好的技術都不能取代老師，而只是對教育和教師角色進行了重新定義。

在互聯網時代，信息技術可以將知識匯聚與個性化推薦結合，通過對學習資源的深度整合，知識導航，推薦引擎，個性評價等更具專業性的深層服務，優化傳統教學模式，讓課堂減少灌輸，增加互動，這無疑是教育的一大進步。傳統的課堂也因此將實現功能上的轉變，成為交流學習成果和釋疑解惑的場所，通過線上線下相結合的混合型模式，實現線上線下一體化(O2O)的個性化學習。

㈥ 浙江大學有那幾位教育技術學學專業的專家教授。

系浙大數學的理科的話浙大最好的應該是數學了選專業還要看興趣比如我喜歡物理和數學那麼我就肯定學數學嘍因為數學也是物理的基礎出國機會最大的當然是cs（ComputerScience）但是只要你足夠好，任何一個專業，特別是基礎科學，都很容易出去的還是看興趣，畢竟研究四年理科還是很枯燥的，沒有一定的興趣，只有功利的目的還是很痛苦的江大學具有11個學科門類的優勢，分別是哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史、理學、工學、農學、醫學、管理學這11大學科，學校具有非常強的理工科的優勢，又具有非常好的經濟管理學科，同時我們又有著名的農學和醫學學科，所以這些，使我校的成人教育、遠程教育具有非常多的專業，涵蓋了這些學科，剛才我介紹了，成人教育目前有近百個專業，也是目前我省各高校成人教育具有最多專業的學院之一。首先介紹我們的醫學專業，我們的醫學專業是依託原浙江醫科大學建設的，原浙江醫科大學是省內最好的醫學院校，所有醫學專業包括臨床醫學、預防醫學、口腔醫學、護理、葯學等專業都非常有特色，而且在全省各地都設有教學站點，有很好的學習支撐平台，方便學生就近學習；浙江大學理工科優勢非常明顯，計算機、電氣自動化、土木等專業都是非常有傳統的專業；同時與經濟發展緊密結合的專業，如文、經、管類的新聞學、法學、英語、經濟、管理類和財務等專業也具有非常好的優勢專業，可以為學生的發展提供了一個非常好的平台。浙江大學現有的學科涵蓋了哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學等十一大門類。共有人文社會科學學院、經濟學院、管理學院、法學院、教育學院、外國語文化與國際交流學院、理學院、材料化工學院、機械能源學院、環境與資源學院、建築工程學院、計算機科學與技術學院、信息科學與工程學院、電氣工程學院、生物醫學工程與儀器科學學院、軟體學院、生命科學學院、生物系統工程與食品科學學院、農業與生物技術學院、動物科學學院院長、醫學院、葯學院等22個學院，77個系，110個本科專業，在讀本科生25800餘人

㈦ 教育家大學的課程對人才培養真的有用嗎

一、認清了高校教學改革與培養創新人才的關系
社會發展需要創新型人才，高等教育教學需要改革。中國的高等教育自1997年大規模擴招以來，已由精英階段進入大眾化教育階段，大學畢業生穩居世界第一。由於我國高等教育非常規的飛速發展，高等教學的傳統理念、教學方法、教學模式及教育質量評價機制都與國家培養創新型人才、建設創新型國家要求都相去遠甚。以至於拖累了高等教育培養創新高級專門人才的步伐，那麼，中國高等教育必須進行改革，培養更多的創新性人才，積極地為建設創新型國家提供智力支持。
二、加深了高等教育改革視野下對創新人才培養的全面理解
通過在線課程的培訓，我對高等教育改革視野下創新人才培養的全面理解加深，也進一步掌握了創新人才培養的方法和途徑。
1、更新教學觀念
任何行為均源自意識的先覺。培養創新人才必須更新原有的陳舊的教學觀念，尤其對待高校通識教育與專業教育的科學認識態度，僅強調其一，排斥其二皆不合理。專業教育是大學的教育深度，它標志著某學科領域內專業知識的量；通識教育是大學教育的廣度，更注重學科、專業之間差異化。有人說通識教育有點素質教育的影子，也不無道理。在培訓課上，華南師范大學李克東教授說：「中國很多大學生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實不應該。」成功的經驗告訴大家，專業領域內創新人才的培養，往往藉助於通識教育的靈感嫁接才能有所突破。
2、轉換教學方法
一般認為，大學教育是學專業知識的開端，誠如浙江大學張劍平教授所言，本科生教育是自學書本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問題階段。當然，這里對本、專科階段的教育而言，初步形成學科專業知識體系，是人才培養的深度和幅度。在這個層次上，培養創新人才要求教
師要改變傳統的「灌輸式」或「填鴨式」為「討論式」、「研究式」、「問題
式」方法，加強實踐教學，提高學生自主學習的能力，教師的講授重點為學習
的方法、發現問題的角度、思考問題的原則和解決問題的能力。教學方法改變
意味著教師主導角色的定位與學生主體角色的形成。
3、應用現代信息技術
現代信息技術已無處不在，在高等教育改革方面現代信息技術的使用不可或缺。一是要求大學教師體課堂上盡量使用多媒體課件，通過課件可以把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。最重要的是它能夠擴展和增加大學生課堂教學的知識信息量，所以，有條件的應充分使用多媒體授課。二是利用信息技術教育延伸課堂知識教育。建設精品公開課，教會學生如何利用公開課，尤其是世界著名大學的公開課資源，這對我們新建應用型本科學校的教育教學質量的提高意義深遠，值得借鑒。
三、拓展了自主學習的平台
此次培訓是對自學空間的拓展，可以根據興趣自由選擇不同培訓課程，實現了構建教師終生學習新知識的平台。一次培訓，終生受益。這既是高等教育教學改革培養創新人才的理論培訓，是結合理論具體實踐的開始。

㈧ 南京大學教育技術學研究生怎麼樣 排名屬於哪一類的，和浙大的相比呢，容易考不

南大和浙大都是綜合類大學引進人才後發展起教育技術專業的，從排名上看兩者差不多，都有博士點，南大的是桑新民、浙大是張劍平，從研究取向上看南大似乎較偏重哲學思辨——文化、環境之類的，浙大可能關注實踐一些。
不過如果考教育技術最好還是選擇師范大學，如華東師大（都是華東的，但專業性強，在學科領域內話語權大的多）