說說你對大學和老師的期待

㈠ 大學生對老師的期望

不是太懂你的意思，我想應該有兩種情況，第一個你現在是高中生，你想問大學的老專師是怎樣。我覺屬得大學老師有很多優秀的，很多都是個性鮮明，或者學術方面水準很高的，當然還有一些老師並不是怎麼負責任的，就基本只是為了完成教學任務的。我想我還是暫且不說了，你追問吧，我真沒明白你的意思

㈡ 急需!!!一篇關於你對新學校的期待。談談你的新學校，新生活，新打算，你希望的新同學，新老師。80字左右…

你是要上高中還是初中
在新的學校希望校園環境優美，有噴泉，有和平鴿，百花齊放，綠樹成蔭，老師們和藹可親，有問題會及時幫我解答，不排斥成績差的同學。同學們和睦相處，有困難時會有同學幫我出主意，在新的一學期里我會更加奮斗，不辜負家長和老師的期望，努力學習，爭取邁向一個新的台階

㈢ 你對學校和老師的意見和要求是什麼

每個人對學校或者老師的意見都不一樣，所謂的眾口難調！所以很多時候，你心裡是怎麼想的你就怎麼說就可以了，不要在乎別人是怎麼想的，主要看自己。

㈣ 學生對老師的期望

親愛的老師： 知道今年您要教我，我好高興。在這一年的開始，我想向您吐露我的心聲，讓您了解我的需要。希望這一年內，我能好好接受您的教導，同時也讓我從內心欽佩敬愛您。 （一）老師，我希望您常是一個有感情的人，而不僅是一架教書的機器。 （二）老師，請您不僅僅教書，而更是教我們學生。 （三）老師，請您也把我當人看待，而不僅是您記分簿上的一個號碼。 （四）老師，請您不要單看我的成績，更要看我所作的努力。 （五）老師，請您經常給我一點鼓勵，不要讓您的要求，超過了我的能力。 （六）老師，不要勉強我把求學當作人生的最大樂趣；至少對我，學習不一定是樂趣。 （七）老師，不要期待我最喜歡您教的課；至少對我，別的課可能更加有趣。 （八）老師，請輔助我學習自己思考、自己判斷，而不僅背誦答案。 （九）老師，請您耐心地聽聽我所提出的問題。但只有您肯聽我，我才能向您學習去聽人。 （十）老師，只要您保持公正，請您對我盡量嚴格。表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格要求。 （十一）老師，假如我有所失敗，尤其在大眾面前，不要可憐我，可憐會使我自卑。 （十二）老師，在教室內，不要把另一位同學當做我的表率，我可能因此而恨他也恨您。 （十三）老師，我若有所成就，也不要把我當做別人的榜樣，因為那樣使我難堪。 （十四）老師，請您記得，不久之前，您也是學生。您是否有時也會忘帶東西，在班上您是否樣樣第一？ （十五）老師，請您也別忘記，大學統考您是怎麼考取的，您所念的專業是不是您的第一志願？ （十六）老師，您也需要學；您不學，我怎能從您那裡學到更新的東西？ （十七）老師，我心中感激；但您不要期待我口頭上常說：老師，謝謝您。 最後，老師，您一定希望我學業進步，讓我也祝您教學成功，您的成功將是我進步的保證，我的進步也就是您成功的證據。

希望採納

㈤ 怎麼寫對老師的期待

以下均為抄襲，供你參考：

親愛的老師：
知道今年您要教我，我好高興。在這一年的開始，我想向您吐露我的心聲，讓您了解我的需要。希望這一年內，我能好好接受您的教導，同時也讓我從內心欽佩敬愛您。
（一）老師，我希望您常是一個有感情的人，而不僅是一架教書的機器。
（二）老師，請您不僅僅教書，而更是教我們學生。
（三）老師，請您也把我當人看待，而不僅是您記分簿上的一個號碼。
（四）老師，請您不要單看我的成績，更要看我所作的努力。
（五）老師，請您經常給我一點鼓勵，不要讓您的要求，超過了我的能力。
（六）老師，不要勉強我把求學當作人生的最大樂趣；至少對我，學習不一定是樂趣。
（七）老師，不要期待我最喜歡您教的課；至少對我，別的課可能更加有趣。
（八）老師，請輔助我學習自己思考、自己判斷，而不僅背誦答案。
（九）老師，請您耐心地聽聽我所提出的問題。但只有您肯聽我，我才能向您學習去聽人。
（十）老師，只要您保持公正，請您對我盡量嚴格。表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格要求。
（十一）老師，假如我有所失敗，尤其在大眾面前，不要可憐我，可憐會使我自卑。
（十二）老師，在教室內，不要把另一位同學當做我的表率，我可能因此而恨他也恨您。
（十三）老師，我若有所成就，也不要把我當做別人的榜樣，因為那樣使我難堪。

最後，老師，您一定希望我學業進步，讓我也祝您教學成功，您的成功將是我進步的保證，我的進步也就是您成功的證據。
敬愛您的學生

㈥ 新學期對老師同學自己有什麼期待和暢想

新的學期，新的希望，新的目標。讓我來暢想吧！我想在新的學期應該有新的行動：老師上課認真聽，積極地思考，還要踴躍發言。在以前的學期里。

這一點我做得不是很好，因為我膽小。但我希望在新的學期里做個積極發言的好學生。我還要學做筆記。俗話說得好:「好記性不如爛筆頭，眼過千遍不如手過一遍。」所以我以後要多多記筆記，便於復習回憶。

作業也要及時完成。我想：在以後的學習里，我的字一定會寫得更工整，更好看，不像以前那樣，每當老師改到我的作業時總是眉頭緊鎖，現在我要老師改我的作業是一種享受，總是笑容滿面。

人無完人，金無足赤，我的優點是認真聽課，不打打鬧，缺點是不發言，寫得不但我會在這個學期盡力發揚優點,改正缺點，希望我的學習成績更上一層樓。讓我們不再做語言的巨人、行動的矮子吧，讓我們現在就開始行動吧！

斗轉星移，寒來暑往。時間如白駒過隙，稍縱即逝, 一轉眼暑假就匆匆地跑走了, 我們又迎來了新的學期。

㈦ 你對於自己的大學有什麼樣的期待

關於大學將來的四年，我十分的嚮往。現下最希望有個好天氣騎小黃去北苑看一下，希望四級准過，有機會能拿到獎學金。希望能交到一個又高又瘦（180+）帥氣的男友。

㈧ 你對老師的期望是:

寫作思路：孩子是每一位家長心中的寶貝，家長可以為了孩子的健康教育問題對老師提出合理的期望，比如希望老師寬嚴相濟，愛之有度。希望老師樹立安全第一的思想，無論何時何地，教師都要有對危險的預見性等等。

正文：

1、希望老師寬嚴相濟，愛之有度。高爾基曾經說過：「 愛孩子連母雞都會，關鍵是要教育他們。」老師很容易就和孩子打成了一片，卻易忽略對孩子的嚴格要求，這樣對孩子良好習慣和常規的形成非常不利，因此老師在工作中一定對孩子要做到寬嚴相濟，愛之有度。

2、希望老師樹立安全第一的思想，無論何時何地，教師都要有對危險的預見性，孩子的每一個動作、每一次活動都要預想它有無危險的後果。

3、希望老師滿腔熱情、充滿活力的投入到工作中去。煩瑣的工作中也許會遇到一些不順心的事情，但是希望老師能很好控制自己的情緒。

4、希望老師每天給自己一個好心情和好的工作生活態度，因為老師良好的情緒和積極的工作和生活態度直接感染老師身邊的每一個孩子。

5、希望老師在戶外活動時要處處從安全著想，檢查活動場地有無石子、玻璃等，活動器械是否松動了、有無裂縫，想想活動形式適合孩子嗎等等，在活動中，要做到「眼觀六路，耳聽八方」，不斷觀察孩子，發現異常和危險及時處理和制止，真正地防範安全隱患，杜絕安全隱患。

㈨ 談談對大學老師的看法

大學老師是人生中,

除了小學老師以外對我們影響最大的人,

而且這個影響是我們雙方都從未察覺的,潛移默化的.

也同樣會事不可抗拒的.

當我們離開了父母特別的呵護,

當我們不再用那種仰慕又欽佩到五體投地的目光看待我們的老師,

當我們從不知天高地厚的少年不可逆的走進青春萌動的又焦頭爛額的高中,

當我們以為終於脫離了苦海,不再為了那可憐的分數線而點燈熬油,

當我們以為終於可以肆意揮霍青春甚至全世界為敵時,

是大學老師給了我們搭建了一個模擬人生的舞台,

他讓我們在舞台上可以盡情的展示自己,但不會因此而迷失方向.

他放我們隨意的享受拋棄了分數線的逾越,卻不會因此而忘卻目標.

他任我們去初嘗感情的青澀,卻又不至從此沉淪.

其實,不是所有的大學老師都有多麼高尚的靈魂,,

也不是所有的大學老師都神聖的不食人間煙火.

他們也許很普通,過著常人的生活,也同樣偶爾被生活的瑣碎而湮沒.

他們甚至不優秀,懶散又透著那種文藝青年獨有的桀驁不馴,

他們也一樣有失控的時候,會因為我們的頑劣而氣惱,也會因為我們的單純而感動,

他們平凡而普通,走在街上瞬間就會被來往的行人兒淹沒.

他們沒有多特別,

只是,他們離那個純真的,簡單的我們最近,離那個充滿無奈的現實也最近.

他也並沒有偉大到為了學生們而特意嚴格的要求自己事事完美,

而我們從他在領導轉身後瞬間崩塌的表情,看到了和我們一樣的逆反和憤懣.

他也並沒有高尚到每一個舉動都先去考慮是否真的會影響某個人對未來的評判,

而我們從他擋在我們身前舌戰群儒式的戰爭模式,明白了愛的另一種表達方式.

他也沒有多耐心,甚至從來沒有掰開揉碎的給我們講解過四書五經也不引經據典.

而我們從他緊縮眉頭的斥責聲中,知道了道德得有底線,行為得有標准.

他也非常的接地氣,會為了五毛四分和賣家掙得面紅耳赤,甚至急頭白臉.

而我們從他特意自掏腰包定做的蛋糕,感受到了什麼是比金錢更容易侵蝕心靈的東西.

他也從來不會循規蹈矩,會為了提前吃到午飯而落荒而逃,甚至橫沖直撞,

而我們從他滿臉壞笑遞過來的兩葷三素看到了每個人內心深處的頑皮.

他也甚至算不上合格,偶爾還會參與到暗戀對象的討論中來,

而我們知道自己老了,才明白他接近融入只為守護我們的苦心.

他就是別人嘴裡的吊兒啷當,就算是全員參與的正規演練,他也毫無例外的不修邊幅.

而我們從他看似邋遢卻一塵不染的裝束中明白了有種重視是源於內心的尊敬.

他從沒有軟聲細語,除了氣憤的咆哮,就是看笑話似的嘲諷.甚至畢業了也不和我們多待半秒

而我們從他轉身時微紅的眼眶,嘗到了人生第一次無可奈何的離別,無以言表的落寞,

他再也沒有聯絡我們,甚至我們有時會認為以前的那些可能都是自己的錯覺.

而我們在打開社交網站看到已經創建多時的班級編號下面,那個桀驁不馴號稱冷血的名字.

收到了人生中第一份離別的祝福,

感受到了第一次因為記憶而崩塌的淚水,

也撿起了因親現實殘酷而漸漸忘卻的真誠,,

以及因為人清冷暖而漸漸失守的原則!!

這就是大學老師,

他沒有刻意的去做什麼,

也沒有試圖用什麼借口去裝扮自己,

他只是作著一個平凡普通的人,

過著波瀾不驚的平常日子而已.

他只是一個平凡的日子裡在做某一個舉動時,

恰巧讓我們看到了面對現實的骨感,

所有人的無奈和那份倔強的堅持

當人稱經過了他,彷彿瞬間建了一堵守護之牆,

守護著我們的青春,我們的叛逆,我們的驕傲,我們的彌足深陷,我們的裹足不前.

守護著我們的自信,我們的執著,我們的堅持,我們的稱兄道弟,我們的痛哭流涕!

大學老師,

他沒有特殊到哪裡去,

他沒有崇高到哪裡去,

他只是,在我懷揣夢想,無所顧忌的步入社會時,

第一個近距離觀察的面對社會壓力時真實的成年人.

他只是,在我瞻前顧後,鼓足不前的懷疑人生時,

第一個不以說教為手段,不顧尊卑敢於現身說法的過來人.

他只是在我淚眼婆娑,質疑自己的美好和未來時,

第一個真正把我當做成年人不計後果當頭棒喝的引路人.

是的

這就是大學老師,

給我的印象,

平凡普通,又內斂倔強的堅守著自己的一套原則的人.

他的每個舉動都會給即將步入社會的學什麼一個暗示或者引導.

而是好是壞,

則因人而異,

物競天擇不是人力能左右的而已.

㈩ 談談你讀大學的體會,和對老師新生想說的話

大學新生入學後，無論是學習，還是其後的心
理感受，都面臨著一個全新的視界，他們會有什麼
樣的感受呢？綜合本人多年的教學實踐，發現很多
大學新生對大學學習和生活等方面適應性很差，產
生心理矛盾或心理障礙，主要表現在：
1大學新生入學後面臨的適應性問題
從高中到大學是一個質的飛躍，但為實現這一
飛躍會產生諸多的心理壓力。
1.1理想與現實的矛盾
從高中到大學是一個質的飛躍。實現這個飛躍
的人往往對個人、對未來抱有較高的期待。根據調
查，大學生屬於、經濟期望值較高的社會體。
從心理學的原理來看，期望值越高，心理承受力越
差。如果入學前對學業、教師以及未來的就業前途
等抱有過高的期望，在現實中就會產生較大的心理
落差，導致大學新生理想與現實產生矛盾，甚至是
巨大的矛盾。首先，從考大學的動機看。許多學生考
大學都是迫於社會上越來越激烈的競爭，希望通過
提高學歷增強競爭力，將來有更好的就業前途，潛
意識中天真地以為只要讀上大學未來就是一片燦
爛。但現實是，近些年由於本科生、研究生的擴招，
社會上的高學歷人才數量急劇增加，且大多數高層
次的人才都匯聚到大中型城爭搶有限的職位。大學生雖然就讀大學之後競爭實力增強了，但社會就
業壓力也越來越大了，大學生就業前景顯然不是理
想中的那麼樂觀，因此導致大學新生心理的不平
衡，有些人甚至懷疑自己當初的選擇。其次，對學
校、專業的失望。有的學生在入學前對自己的興趣
愛好缺乏自信，對報考學校或報考專業缺乏了解，
在深入大學學習後一旦發現學校的教學環境、教學
水平等沒有自己想像的那麼好或所學內容和專業
與自己的興趣志向不相符,心理平衡受到破壞，學習
積極性消逝，陷於失望和痛苦之中。再次，理想中的
大學生活與現實中的大學生活有很大差距。理想中
的大學生活正如在高中時老師和家長所描述的那
樣，輕松、自在、閑適，沒有壓力，沒有考試，沒有班
主任的管教，可以天天玩，甚至可以天天睡懶覺等
等。但學生一旦進入大學，才發現完全不是那樣，上
課仍然要考勤，晚上仍然有晚自習，要參加期中考
試、期末考試，甚至必須參加各種各樣的等級考試。
為完成學分，除了必修課的學習、整天還忙於選修
課的學習，學習競爭依然激烈，導致大學新生在心
里對大學的美好想像破滅了，心理上難以接受，表
現出迷惘和失望。
1.2自我形象的沖突
我是誰？我能做什麼？我要成為什麼樣的人？人
的一生會無數次經受自我形象的困擾，自我形象的
沖突也是壓力產生的根本原因之一。大學生處於人
生的過渡時期，也是容易出現自我形象危機的時
期。考大學的成功雖然使整體自我形象得到一定程
度的提升，但接下來又面臨著學習、就業等多方面
的挑戰。加入大學生體之後，進行自我比較的參
照系發生了變化，大家都是經過層層篩選的優良人
才，參照系的變化勢必對自我形象造成潛在的沖
擊。對於由高中直接考入大學的人來說，這種問題
更加嚴重。因為這部分學生沒有在社會上經歷過摔
打，並且從小學到中學都是拔尖或比較拔尖的人
才，就讀大學後這種優勢往往難以保持，很容易對
自我形象產生懷疑。另外在學校組織的各種競賽、
演講等活動中，對於那些沒有任何愛好與特長的學
生來說，更是無所適從，自信心大打折扣。大量研究
已經證實，人對壓力的感受與自我形象關系密切，
持肯定自我形象的人能更好地應付壓力，對自我形
象持否定態度的人更容易感受到壓力。由於自我形
象發生沖突，困惑加大，心理壓力也隨之增大。
1.3對大學學習方式感到迷茫。
大學的學習方式與中學有很大差別，很多學生
在短期內無法適應。大學課堂教育，在於基於教材
又脫離教材的原則上進行。特別是文科教學，很多
時候教師注重課堂教學內容的容量，於是很多同學
感到大學的學習方式和知識與高中時似乎脫節，對
老師所講的都不太懂，對老師的授課方式也不適
應，感覺講得太快，內容深而廣。如果教師脫離課本
進行講解，很多同學更是模稜兩可，沒有課本作依
據，抓不住重點。一堂課下來，不知所雲，更談不上
收獲，這對急於想適應新的學習生活的學生來說是
無法接受的。以至於在以後的學習中，沒有目標，得
過且過，這樣被動的學習就只能是痛苦的學習，沒
有動力就不可能學好。所以在思想上表現頹廢，行
動上感到迷茫。
1.4在日常生活方面的種種不適應。
現在的大學生基本上是獨生子女，在家多數是
飯來張口、衣來伸手，一旦離開父母，來到一個新環
境，生活上就感到非常不方便。有的同學對自己要
洗衣、打開水、整理內務這些瑣碎而無序的日常事
物感到煩躁。這些小事處理不好，對學生的心情、學
習和生活影響是很大的。另外不少大學生的生活理
念和動機都建立在「個人」與「自我」的基礎之上，在
這種極端「個人第一」「、自我第一」思想指導下，他
們的為人處世的方式，人際交際的准則，都是以自
身的利益為進退的。平常的生活中，他們想到的是
自己的得失，很少體諒周圍人的感受，同學之間理
解與關心少了，取而代之的是戒備與嫉妒，表現出
狹隘、孤僻、孤傲、自私、閉鎖的心理特徵。這種種的
不適應，使很多同學像一隻無頭蒼蠅，到處碰壁，摸
不著頭腦。每天都在忙，又似乎沒有什麼收獲，只能
是瞎忙。於是，有的同學就開始懷疑自己的能力，自
卑心理由此而生，心理壓力加大，也構成強大的壓
力源。多數同學感到大學生活乏味、無聊。為了打發
時間，就沉浸在休閑娛樂中，荒廢了學業，人也變得
膚淺、功利，缺乏一個大學生應有的思想道德和文
化素質，這種壓力是來自人性較深層次的壓力，如
果得不到適當的疏導將造成惡性循環，越積越重。
有同學如是說：學習上的壓力沒有高中時的大，但
精神壓力卻很大很大。
2對策思考
對大學新生面臨的以上這些問題，我們要給予
足夠的重視和指導，加強對大學新生的適應教育，
幫助新生盡快完成角色轉變，盡快適應大學的學習
和生活。
2.1對大學新生加強理想教育
理想和信念是世界觀、人生觀、價值觀的集中
體現，它是激勵人們百折不撓、忘我奮斗的巨大動
力。心理學研究表明，一個人如果理想迷失，信念動
搖，就會喪失辨別和抵禦錯誤思想的能力。如何在
社會中尋找適合自己的位置，協調理想與現實的矛
盾是每個大學生都要面對的困惑。教師擔負著教書
育人的重任，應成為理想、信念的引導者和激勵者。
在傳授學生以豐富知識的同時，更應該悉心地傳播
真理，引導學生樹立正確的世界觀，在他們心中點
燃理想的種子。因此，對剛進人大學校門的大學生
我們要利用授課時間、談心方式等加強學生的理
想、信念教育。要及時注意觀察個別學生的異常動
態，並加以適當的點撥，引導他們樹立克服困難的
勇氣和毅力，從而積極地應對人生，樹立崇高的理
想和堅定的信念。教育學生應以自己的價值目標為
坐標，對自己的人生作一個規劃，那就是我到學校
來是為了什麼，我將成為一個什麼樣的人，我將怎
樣去做，才能成為一個成功的人。這個成功不僅僅
是財富上，更要體現在人格上，激勵學生為了實現
理想可以克服所經歷的千辛萬苦。
2.2要讓學生盡快適應大學的學習，掌握良好
的學習方法，在學習上樹立自信心
培養學生的創新精神和實踐能力，是學習的實
質。學生在中學的時候習慣了老師的授課方法，一
時難以接受大學的授課方法是很平常的。而學生自
主學習現已成為知識經濟社會的主要學習方式。大
學教學的主要任務就是為學生的主動學習和知識
構建創設一種真實而復雜的學習環境，讓學生用良
好的學習策略來控制自己的學習過程，充分發揮學
生的主觀能動性，使學生在感受、理解知識的同時，
深入探究，力求有所發現，有所創新，成為一個真正
會學習的人。老師還要注意對學生加以引導，教會
學生學習。培養大學生學會學習要落實「教為主導，
學為主體」的原則。學會學習比學會知識更重要，知
識是不斷發展變化的，學會掌握檢索、搜集、、
應用知識的手段則更加重要。要鼓勵學生對書本的
質疑和對教師的超越，鼓勵學生要有不同於別人的
理解和富有個性的表達，積極引導學生從事實驗、
實踐，培養學生動手實踐的能力。不僅要學到老師
所講的知識，更重要的是學會自學，學會怎樣學習，
讓學生在學習過程中要充當主角，要積極主動地學
習。要自己能提出問題，能自己解決問題，要有創
新。
2.3要讓大學新生盡快適應大學生活。
讓大學新生盡快適應大學生活，這包括兩個方
面。一方面要盡快適應大學的自主生活，讓學生認
識到自己處理自己的生活瑣事是自己的責任，也是
對自己生活能力的鍛煉，要克服依賴思想，自
己的事自己做，不能事事都依靠父母。要培養今日
事今日畢的好習慣，有意識地培養自己的生活
能力。另一方面要培養學生適應集體生活的能力。
在中學，很多同學沒有住校，加之學習壓力大，對集
體生活比較陌生，對同學關系也不太注重。進入大
學，也是進入了人際交往的高峰期，他們不僅表現
出對異性新的興趣，而且對同性、同齡人也表現出
較大的交往熱情。同一個寢室的人朝夕相處，由於
來自不同的地方，經濟條件、個人條件差異都會給
同寢室的人的交往帶來一些影響，這種影響更多的
時候表現為負面的影響，教師應引導大學生正確地
從親緣交往轉向以社會交往的轉變，讓同學意識到
在學校里，同學之間的友誼是以高尚的人格為基礎
的，是以真誠、理解、平等、寬容為紐帶的。與同學交
往要能理解他人、要平等待人，不能斤斤計較，能容
他人之短。使學生明白並感受到，良好的人際關系
能使人獲得安全感和歸屬感，給人帶來精神愉悅和
滿足，從而促進學生的人格與心理健康。
2.4培養學生承受壓力的健康心理素質。
壓力問題是社會問題，需要社會、學校、家庭和
個人多方面的合作和努力才能得到有效的排解。首
先應幫助學生從個人的角度轉變看待壓力的態度。
使他們了解壓力，重視壓力。告訴學生，我們的生活
離不開壓力，迴避壓力無濟於事，要積極地應對壓
力，學會緩解心理壓力的技巧。並使他們明白，壓力
並不總是壞事，適當的壓力有利於激發人的鬥志，
增加做事的效率，壓力並不可怕，關鍵是找出個人
所能承受的壓力極限，當壓力過重時使用適當的方
式進行宣洩和疏導，以此來緩解壓力。其次將大學
新生心理教育落到實處，比如：將心理健康納入培
養計劃。另外，廣為開展體育鍛煉，促使大學生參加
體育活動，在體育鍛煉中釋放壓力，獲得身心的愉
悅；加強心理健康教育，普及心理知識，加強心理咨
詢，增強社會支持，為壓力提供疏通的渠道；加強人
文環境建設，創造寬松的學習、科研、實踐環境；改
進教學計劃，拓寬大學生的知識面等等。
總之，有針對性地加強對大學新生的適應性教
育，使他們的大學生活一開始就有一個良好的開
端，成為人格健全的現代人才，廣大高校教師責無
旁貸。