中國人民大學周光禮教授簡介

1. 如何讓高校特色化辦學

「高等教育是個性化的，應該個性化地培養人，不應該是根據分數來決定上什麼類型的學校、學什麼內容，而是應該根據學生的興趣愛好等一系列因素來決定。」廈門大學高等教育發展研究中心主任別敦榮說。

「批次在前，就意味著更好的資源配置和生源，所以專科想變成本科，三本想變成二本，二本想升一本，最後就導致高校沒有個性、千校一面，辦學趨同化。」中國人民大學教育學院教授周光禮說。

別敦榮提醒高校，合並錄取批次雖然不是強制性地要求高校如何辦學，但是高校得自己去領會，然後採取相應措施。「如果還在安樂窩里很享受，看不到危機就會出問題。」

「高校就必須從重視向外部爭名轉向自身建設，更專注於人才培養質量，以人才培養質量優勢、就業優勢來吸引考生。」張立遷說，「改革將倒逼高校招生和人才培養改革，促使高校自覺開展學科、專業結構優化與動態調整機制，引導高校從『大而全』向『小而精』轉變，實現錯位、有序發展，以辦學特色吸引考生，以大學價值觀和人才培養目標及特點選拔學生。」

復旦大學高等教育研究所所長、教授熊慶年認為，合並錄取批次之後，高校相對更容易找到自己的位置，各歸其位，朝自己的定位去實現多元化、個性化的發展。但是，推動高校特色化辦學，還需要多措並舉，需要政府根據不同類型的學校進行評估、資源配置，給不同類型的學校不同的發展空間。而目前，面對改革的新形勢，高校還面臨著如何面向市場需求找准自身定位、實現特色化發展的挑戰。

2. 就業歧視屢禁不止 專家建議盡快立法並引入公權力

“我昨晚和她聊到11點鍾，不好意思，她還是不願接受采訪，請你理解，每個人都需要時間去面對傷害！”說話者是西南財經大學法學副教授何霞，6天前她以公民身份代理了成都一名女大學生因乙肝歧視被拒聘的維權案件。近日，記者致電何霞提出采訪當事女大學生的請求。12月9日，何霞作出上述回復，口中之“她”便是該案的當事人白雪(化名)。事實上，勞動者在就業時因遭受歧視而被拒早已不是個案，其最終勝訴的也較為少見。對此，何霞建議，防止就業歧視屢禁不止，應盡快實現立法並引入公權力。求職被拒：因是乙肝病毒攜帶者白雪是成都某高校英語專業的應屆畢業生，今年5月，在一家涉外企業的面試中，她一路闖關並最終收到入職郵件，誰知卻在最終的體檢環節被用人單位拒聘，原因是體檢結果顯示她攜帶有傳染性乙肝病毒。白雪心有不甘，於6月初自費到醫院復查，發現自己只是正常的乙肝攜帶者。後來，雖然她向用人單位就該情況進行了說明，卻依舊改變不了拒聘事實。根據《中華人民共和國就業促進法》，勞動者依法享有平等就業和自主擇業權利。用人單位不得以傳染病病原攜帶者為由拒絕錄用。此外，按照國家相關規定，無論體檢者是否屬於自願，在入職、入學體檢的項目中，體檢醫院都不能提供乙肝檢測服務。同時，最終的體檢報告應密封交給體檢者本人或指定人員。白雪據此認為自己個人隱私被醫院泄露，用人單位屬違法拒聘。成都人社及衛生部門在接到白雪投訴後，已對用人單位和體檢醫院作出行政處罰。12月3日，白雪將體檢醫院及用人單位告上法庭。兩次庭審中，白雪均未到場，而是在四川省法律援助中心幫助下，由西南財經大學副教授何霞作代理出庭。目前，原被告雙方均表示同意調解，但日期未定。“現在的情況是，用人單位願意賠償，但拒不道歉，下一步調解可能很難進行。”何霞告訴記者，用人單位的賠償初衷可以有多種解讀，比如是出於善意、同情的補償，但不意味著是對歧視事實的承認，就歧視拒聘行為賠禮道歉是白雪接受調解的前提，如若不然本案將進入二審程序。就業歧視：普遍存在且形式多樣事實上，白雪在就業過程中因身體健康狀況而被歧視的遭遇並非個案，現實生活中就業歧視以多種多樣的形式存在著。今年，一份來自人力資源和社會保障部的調查結果顯示，逾七成高校畢業生在求職中遭受過不同程度、形式各異的就業歧視。許多名企在招聘中明確規定“要求本地戶籍”、“優先考慮男性”、“僅限985、211高校畢業生”。這些形形色色、五花八門的就業門檻正不斷提高，且有“合理化”、“正當化”的趨勢。“普通高校、長相普通、性別女、沒談過戀愛、外地人、姓衰、處女座，還屬狗，那怪我嗎？”一名成都理工大學的應屆畢業生苦嘆道。就業歧視每天都在身邊發生，要命的是，這些要求都與工作能力沒有必然聯系，用人單位視野和格局狹隘卻不自知。針對“985、211”的限制，受訪的普通高校學生均表示無奈，“因為你高中沒努力，所以你這輩子都不行！”一位網友就該現象發出這樣的感慨。“我國就業市場並不是按照人才本身能力大小來配置就業機會。”中國人民大學教育學院教授周光禮認為，產生上述現象的原因，一方面來自用人單位人事部門對人才缺乏判斷能力，另一方面也體現出勞動力的供大於求，“不劃硬性指標，就不好淘汰”。采訪中記者發現，在用人單位主導下，就業者“人為刀俎我為魚肉”的心理十分明顯，在就業受到歧視時，絕大多數受訪者表示不會像白雪這樣為捍衛權力走上公堂，“大環境就是這樣，沒有必要耽誤工夫，找工作是最重要的。”“能夠主動站出來向就業歧視‘宣戰’的人的確鳳毛麟角，主要是維權成本過高。”何霞表示，這種高成本不僅體現在時間和金錢上的耗費，還有情感上的傷害，“盡管白雪已經找到新的工作單位，但情緒卻一直很低落。”專家建議：盡快立法並引入公權力四川大學法學教授周偉是我國最早研究並推動反歧視的學者之一，其代理的反歧視訴訟中最早的一起案件發生於2002年，四川大學法學院畢業生蔣韜因“身高歧視”將中國人民銀行成都分行告上法庭。記者了解到，這也是就業歧視問題正式進入我國司法視野的起點。根據周偉對2000年至2011年的92起反歧視案件統計發現，就業領域中發生的歧視案件共69件，這意味著每4起案件中便有3起是就業歧視案件，且勝訴率不高。“盡管《勞動法》、《就業促進法》明確提出勞動者依法享有平等就業和自主擇業的權利，但現行法律中還沒有形成對於歧視行為的約束條款。”何霞說，目前最重要的是要整合現有的反歧視分散立法，並明確什麼是我國現行法律禁止的歧視，因此亟須出台《反歧視就業法》。在就業歧視的問題上，用人單位也有自己的看法。“企業的最終目標是盈利，用人的成本考量是正當行為，而且用人也應該有自主權。”一名某大型通信企業的管理者說。“企業有用人自主權，勞動者有平等就業權，誰更值得受到保護，這是一種博弈，現在認為個人的基本權利應該被放在更高的位置上。”何霞表示，推動就業歧視問題的解決，用人單位絕不是對立群體，而是協同力量。何霞認為，企業在選人、用人時，基於成本考量而做出的侵害他人平等就業權行為，不能僅是寄希望於企業自身層面的改善，國家應該從全局出發，通過制度安排將企業的部分用人成本社會化，減弱企業的用人顧慮，減少就業歧視問題的產生，促進全社會的公平就業，“從這一點而言，公權力的介入十分必要。”

3. 本科生寫論文還要自己講嗎

畢業季臨近，大學生一邊忙著拍畢業照留住校園的最後記憶，一邊忙著找工作首次踏入社會。如果畢業論文還沒弄完，心情估計要盪到谷底。
不久前，有華南農業大學珠江學院畢業生因論文質量不達標，遭老師現場怒扔論文。今年的大學畢業生，正面臨史上最嚴的畢業論文要求，有學校將本科論文重復率降到了8%以下。
另一方面，首都經貿大學財政稅務學院教授劉穎發微博稱，贊同取消本科論文，「本科生寫論文真的沒有太大的意義。」中國人民大學教育學院副院長周光禮則告訴中國新聞周刊，「本科生寫畢業論文，未來有可能取消。」
關於本科生要不要寫論文，近來頗受關注和爭議。

4. 教育經濟與管理專業考研要考什麼科目

教育經濟與管理專業考研要考：

①101政治

②201英語

③303數學

④913教育經濟

(註：以上以北京師范大學為例，各院校在考試科目中有所不同)

教育經濟與管理是一門新興的邊緣學科與交叉學科，屬於社會學科範疇，是公共管理一級學科下的五個二級學科之一。

主要是運用教育學、經濟學與管理學的理論和方法，研究教育與經濟的相互關系及其變化的發展規律，研究教育領域中經濟投入和產出規律、教育事業的跨躍式發展，以及研究教育發展中的管理規律的科學。

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教育經濟與管理專業簡介：

本專業旨在對國家教育發展戰略、高等教育改革與發展、教育法制、教育財政等進行總體性、綜合性研究，從多學科角度探討教育理論與實踐問題。

本專業旨在培養能夠適應社會主義現代化建設需要，在教育發展戰略、教育政策、高等教育理論與管理、教育法學、教育經濟與財政等領域掌握堅實的基礎理論和系統的專業知識，具有較為開闊的學術視野的品學兼優的專業人才。

本專業強調理論學習與方法論訓練的結合，注重培養學生綜合運用學科知識解決理論問題與實踐問題的能力，幫助學生既了解國際教育發展，又能密切聯系中國實際，具備較強的研究能力和創新能力，可以適應教育行政部門、高等院校以及有關部門的相關決策、研究和管理工作。

本專業具有高水平的師資隊伍與學術梯隊，教師有紀寶成教授、秦惠民教授、孫霄兵教授、程方平教授、項賢明教授、周光禮教授、申素平教授、胡娟教授、李立國教授、曹淑江副教授、詹宏毅副教授、付堯講師、崔盛講師等。

本專業的課程有教育經濟與管理主文獻課程、中外教育法律與政策專題、多學科視野的高等教育研究、教育財政學、教育經濟學、教育政策分析、教育經濟計量方法、教育行政與領導等。

5. 5年來這些專業就業好 這個專業連續3年收入高

5年來這些專業就業好 這個專業連續3年收入高

去年「軟體工程」就業率最高

報告對2012至2016屆大學畢業生畢業半年後進行跟蹤研究，回收全國總樣本28.9萬個。對2016屆畢業生的就業數據分析顯示，「軟體工程」專業成為2016屆本科畢業生就業率最高的專業，在2016年就業率達到了96.5%。

其次，工程管理、建築環境與設備工程、電氣工程及自動化、信息管理與信息系統、護理學、熱能與動力工程、機械電子工程、物流管理、數字媒體技術進入2016屆本科畢業生就業率高的10個專業。

長期研究就業問題的人社部國際勞動保障研究所所長莫榮表示，從目前掌握的就業率和就業質量兩項指數看，這兩個指數都是向上走的，薪酬在提高、就業滿意度也在提高。

6. 周光禮的介紹

周光禮，男，1970年生，湖南武岡人；教授，博士生導師 。中國人民大學教育學院教授，博士生導師。1993年大學畢業，獲教育學學士學位。 1996年考入湖南師范大學，師從胡淑珍教授研習課程與教學論，1999年6月獲教育學碩士學位。 1999年考入華中理工大學，師從劉獻君教授、張楚廷教授研習高等教育學，2002年6月獲教育學博士學位。 2002年11月進入武漢大學法學博士後科研流動站，師從葉必豐教授從事行政法學與教育法學研究。 2006年6月至2007年6月在加拿大多倫多大學安大略教育學院(OISE)做訪問學者，師從Daniel Lang 與許美德教授，從事教育法學與教育政策研究。 自2002年以來一直在華中科技大學教育科學研究院工作。 周光禮，男，1970年生，湖南武岡人；教授獲湖北省第五屆社會科學優秀成果二等獎、 獲湖北省優秀博士論文一等獎、 獲全國首屆高等教育學優秀博士論文獎、 獲武漢大學優秀博士後。

7. 小學入學日期將松動是真的嗎

中國教育部辦公廳日前印發《關於做好2017年義務教育招生入學工作的通知》。其中提到：就讀小學一年級兒童的截止出生年月由省級教育行政部門根據法律規定和實際情況統籌確定。一石激起千層浪，很多人據此認為上學時間有松動，意味著孩子可以提早入學，但實際情況並不一定如此。

8. 2017年軟體工程就業率是最高的

據報道，近日揭示了近五年來哪些專業的就業率高、就業滿意度好、收入最好的《2017年中國本科生就業報告》發布，報告對2012至2016屆大學畢業生畢業半年後進行跟蹤研究，回收全國總樣本28.9萬個。

中國人民大學教育學院副院長周光禮認為，目前人才短缺和大學生就業難同時並存。周光禮表示，大學教育改革必須堅持能力導向的大學教育改革，大學教育的重點不在於教給學生一些知識，而是培養學生在職業之間轉化的一種能力。

9. "雙一流"之後，大學教育鴻溝會越拉越大嗎

9月21日，中國首批「雙一流」高校名單公布，137所中國高校上榜。並未出乎意料，原「985」工程大學全部進入「一流大學」名單，原「211」工程大學都進入「一流學科」名單。
「一流大學建設高校」共42所，分A、B類，36所A類高校，6所B類高校。除了39所「985」工程大學，還有鄭州大學、雲南大學、新疆大學三所原「211」工程大學。「一流學科建設高校」共95所，71所為原「211」工程大學，另有24所非「985」和「211」工程學校加入。
這137所高校也被同濟大學高等教育研究所講師張端鴻稱之為「國家隊」，「位於鏈條的頂端」。但是，在這份名單之外，其他高校又將何去何從？
當然，「雙一流」建設為專項投入的一種，而高校之間的差距，往往成因復雜，受諸多因素影響。
會有馬太效應嗎？
根據《全國教育事業發展統計公報》，2016年，全國各類高等教育在學總規模達3699萬人，全國共有普通高等學校和成人高等學校2880所。其中，普通高等學校2596所（含獨立學院266所）。
不少人擔心，此輪高等教育格局調整，其他絕大多數高校，可能與這137所高校之間的差距越拉越大，就像當初「985」工程一樣。
中國人民大學教育學院副院長周光禮就認為，「雙一流」建設「當然會有馬太效應」。也就是說，強者愈強、弱者愈弱。

「雙一流」高校將獲國家和地方財政兩個渠道的支持。據財新記者統計，除港澳台外的中國31個省級行政區目前公布的「雙一流」建設計劃支持資金總額已超550億元。
周光禮說，「雙一流」建設將會奠定未來幾十年中國高等教育的基本格局，目前看，還是東部多，中西部少，與中國經濟發展水平格局基本重合。
在「一流大學高校」名單中，鄭州大學、雲南大學、新疆大學三所位於中西部，且不屬於原「985」工程高校。周光禮分析，盡管名單也有意向中西部傾斜，但是，不均衡格局一時難以改變。
如何認識高等教育間的差距？
在張端鴻看來，不能因為高校之間存在差距，就認為完全是由「雙一流」建設所致。
「『雙一流』要解決的是超越和引領，是高等教育和學科的重大突破。」張端鴻解釋，從教育結構而言，高校間的差距並不能藉助「雙一流」解決，大學需要均衡性發展，也需要一定的差異化，二者有政策阻隔，單一的政策不能解決。比如，國家重點支持中西部高校發展，就是要解決高等教育區域公平問題。
當前，高等教育財政撥款之間的巨大落差不僅體現在區域與區域之間，即使在同一區域內，不同高等院校之間的經費水平也會迥異。2015年，北京普通高校生均公共財政預算教育事業費為61343.96元，山西為11795.65元，全國水平是18143.57元。北京普通高校生均公共財政預算公用經費為32147.32元，山西為5182.68元，全國水平是8280.08元。
「綜合定額+專項補助」是中國高等教育投入的基本模式。周光禮介紹，「綜合定額」是指根據高校學生培養成本數據或學生人均教育經費數據，加之學校教職工情況，確定綜合定額標准。「專項補助」則是根據高校發展狀況、規模等，由主管部門撥付的具有明確用途的經費，比如之前的「211工程」「985工程」專項、基本科研業務費專項、改善基本辦學條件專項等。綜合定額經費學校擁有自主統籌使用權。

一般來看，部屬院校經費由中央財政直接保障，地方配套支持，地方高校則主要由地方政府負責財政投入。地方高校數量占普通高校總數的90%以上，代表著中國高等教育的基礎水平。
「高等教育既有中央財政責任，也有地方財政責任。有的地方政府比較重視高等教育，注重投入，包括引入外地高校異地辦學等。一些地級市的經濟排名越靠前，一般越重視高等教育，經濟發展水平越靠後，投入和重視程度越弱，甚至有些地級市，還是存在零投入情況。」張端鴻說。
不過，張端鴻認為，高校經費籌措方式應該越來越多元，包括科研拓展、企業合作、接受捐贈等。從長遠看，公共財政資金所佔比重應該逐步下降，整個社會以及高校都應該盡快確立起這一理念。
目前，高校收入的主要來源為政府撥款（中央撥款或地方撥款）、教育收費收入、科研經費收入和其他收入。教育收費收入包括學費、住宿費、委託培養費和培訓費等。科研收入包括中央科研經費撥款、地方科研經費撥款和科研事業收入。捐贈收入、利息收入、對外投資收益等屬於其他收入。
周光禮曾統計，2009—2013年，「985」工程大學總收入5441.99億元，校均年度經費達28億元，（中央與地方）政府撥款和教育收費、科研經費等收入分別佔大概50%，其中，中央政府撥款佔比40%。
在張端鴻看來，即使把「雙一流」等建設項目抽掉，有些大學的自我吸納能力還是非常強，高校之間的差距依然會很大。
但是，一個現實的難題是，地方普通高校一般並不具有如此豐富的收入來源，已成當前高等教育的短板之一。
怎麼補短板？
「現在的高校苦樂不均。」 張端鴻說，有些普通高校的年預算總額才幾千萬，辦學經費很低，中央投入拿不到，同時也拿不到地方政府常規撥款以外的投入，只得依靠常規撥款，這類學校應該重點關注。

張端鴻認為，從財政資金配置看，基本方向是提高高校的基本撥款力度，且應該大幅增加，「把這塊加上去，會有基本保障，現在很多高校確實比較苦。」
雖然近年來的生均撥款水平在不斷提升，但是，與教育培養成本相比，還是有比較大的差距。張端鴻說，如果學校經費有限或嚴重不足，「只能是在人才培養過程中偷工減料。」
中國人民大學教育學院副院長周光禮則直接建言，與「雙一流」建設一起，應該出台相關配套政策，啟動一個「雙非」建設計劃，對於既不是一流大學也不是一流學科的高校，重點投入，把底層高校的短板補起來。
周光禮說，只有底層高校發展起來，做大做強，中國才能真正成為高等教育強國。否則，少數幾所院校發展再大，也難言高等教育強國。中國的目標應該是建設高等教育強國，包括多種類型，多種形式和各個地區的高校。
只不過當前高等教育發展階段，在現有財政和教育體制的條件下，要真正補起高校短板，任重道遠。