大學老師退休工資幾部分
⑴ 教師退休的工資是多少
隨著養老金的持續上漲，三類教師的退休工資也實現了「飛漲」的趨勢。第一類教師是工齡超過35年的教師。只要你在教師崗位上干過了35年，那你的退休金計算標准就是全市一年職工月平均工資×20%+個人賬戶的本息/120+指數化月平均繳費工資×1997年底前繳費年限×1.4%。
⑵ 2017年教師退休有哪幾項工資組成
經批准辦理退休手續並按月享受基本養老保險待遇的人員(不含機關、財政全額供款和差額供款事業單位中執行機關、事業單位退休費計發辦法和調整政策的勞動合同制工人)，自2016年1月1日起調整基本養老金。
退休人員按繳費年限(含視同繳費年限，不含折算工齡，下同)調整基本養老金。
繳費年限滿10年及其以上的退休人員，繳費年限每滿一年，每月增加3.5元
繳費年限不滿10年的退休人員(不含建設用地農轉工退休人員)，每人每月增加35元
繳費年限不滿15年的建設征地農轉工退休人員，每人每月增加52.5元。
按本通知規定調整基本養老金前，低於統籌范圍內平均基本養老金水平2513元/月的退休人員(不包括高級專業技術人員、軍隊轉業幹部、原工商業者)，在按繳費年限調整養老金的基礎上，再按下述辦法調整基本養老金：
繳費年限滿30年及其以上的，每人每月增加45元
繳費年限滿20年不滿30年的，每人每月增加40元
繳費年限滿10年不滿20年的，每人每月增加35元
繳費年限不滿10年的(不含建設征地農轉工退休人員)，每人每月增加30元
繳費年限不滿10年的建設征地農轉工退休人員，每人每月增加35元
上述人員調整後的基本養老金不超過2773元/月。在按本通知第二、三條規定增加基本養老金的基礎上，退休人員再按下列絕對額調整基本養老金：
按本通知規定調整基本養老金前，月養老金低於2513元的，每人每月再增加90元
月養老金在2513元及其以上，低於3500元的，每人每月再增加70元
月養老金在3500元及其以上，低於4500元的，每人每月再增加50元
養老金在4500元及其以上的，每人每月再增加30元。
⑶ 大學老師的退休工資怎樣計算
事業復單位的退休費按照本人制退休前的崗位工資和薪級工資之和的一定比例計發：工作年限滿35年的，按90%計發；滿30年不滿35年的，按85%計發；滿20年不滿30年的，按80%計發。在此基礎上，中小學教師有10%的比例提高作為獎勵。另外，還有一項優惠政策：教齡滿30年的教師，都是100%計發。（有些地方女教師只要教齡滿25年即可100%計發，這個你要去咨詢當地的教育局）
因此，你媽媽的退休工資=（退休前的崗位工資+薪級工資）X對應的比例。
⑷ 大學老師退休後退休金多少
看工齡，級別，從6000元起到15000元
⑸ 大學教師退休工資多少
大學抄教師的工資是：襲國家基本工資+講課的課時費+學校獎金福利制度。並且大學教師的級別不一樣，工資待遇不一樣。比如：輔導員基本工資一千多元。一般教師，基本工資一千多元加課時費，每節課20到30不等。課上得越多，掙錢越多，另外還有學生考核成績有一定獎金。如果講師或者副教授工資和課時費就高些。如果是碩士研究生導師，那麼課時費更高，一節課上百元。如果是博士生導師，那麼收入就更高了。真的差別很大。一般來說：一般教師每月工資：二千到三千左右。講師或者副教授每月三千到五千左右，教授到碩士生導師每月五千到七千左右。博士生導師就每月七千以上了。另外不同大學獎金和福利制度不一樣，一般大學越重點，越出名，教授工資越高。一般普通大學教師工資又低得多。
大學老師退休工資計演算法：
(1) 按產量定額計算：
計件單價= 集體計件單位定員內全體人員的工資標准之和
(2) 按工時定額計算：定員內全體人員單位時間內產量定額
計件單價= 集體計件單位定員內全體人員單位時間的工資標准之和×定員內全體人員單位時間內的產品工時定額
⑹ 大學講師退休拿多少工資
這個看你日常交多少養老和退休金了，參數不一樣領到的也就不一樣
⑺ 大學教授退休工資由哪幾部組成
現在還不能准確計算出來，因為退休金有一部分時根據個人繳納養老金的過少、當地當年平均工資多少、這幾年工資調整數額等因素計算的。不要著急，還這么長時間了，等到2012年再計算也不完。
⑻ 教師退休工資怎麼計算
教師退休工資=（退休前的崗位工資+薪級工資）× 對應的比例。
教師屬於事業單位，事業單位的退休費按照本人退休前的崗位工資和薪級工資之和的一定比例計發：工作年限滿35年的，按90%計發；滿30年不滿35年的，按85%計發；滿20年不滿30年的，按80%計發。在此基礎上，中小學教師有10%的比例提高作為獎勵。另外，還有一項優惠政策：教齡滿30年的教師，都是100%計發。（有些地方女教師只要教齡滿25年即可100%計發，這個你要去咨詢當地的教育局）
拓展資料
國家機關、事業單位人員的退休工資，主要是根據工齡來算的，在沒有實施養老保險政策前，職工的工齡視同繳費時間，實施養老保險政策後，就按實際繳費年限來算。因此，對於普通職工來說，養老金的高低主要根據繳費年限（繳費時間）決定的。
影響養老金高低的因素主要有：退休上年度當地社會平均工資、繳費基數的高低、繳費年限的長短等，養老保險是遵循「多繳多得」的原則，繳費基數越高、年限越長，退休時領取養老金也就越多。對於普通職工來說，工齡概念也慢慢淡化了。
目前社會上呼聲比較高的，就是教師工資按照當地公務員水平確定，工資收入不低於公務員，一旦兌現這個問題，教師退休後工資或將大幅上漲。眾所周知，教師的工資中績效工資佔了很大一部分，老師即使在職在崗，績效工資也難以全部拿到手。
有一個好消息，退休後雖然沒有了績效工資，但是如果按照公務員待遇，符合規定的各種節假日福利和養老職業年金一旦落實，退休待遇可能要超過在崗工資。而且還有一個好消息，在退休以後，中小學的教師是退休以後，也可以拿到關於教師的全額的政府特殊津貼，此外，每月的教齡津貼也是正常發放的，並不會因為教師已退休而取消。
⑼ 大學正教授退休金每個月多少
大學的正教授退休每個月拿多少錢，這個根據你的地方不一樣，拿的錢也不一樣，大的一線城市，退休大概可以達到兩萬，二線城市大概可以達到一萬五左右，但小的城市就不一定了
⑽ 高校教師的退休工資改革
對於高校工資改革（作為人事改革的一部分），一種聲音是要打破大鍋飯和鐵飯碗，強化競爭機制和激勵機制，讓優秀的學者得到更加體面的收入，淘汰研究能力較差的教師，制度層面就是學習美國的終身教職（tenure track） 制度，六年非升即走。
另一種聲音則反對量化的考核機制，主張把知識分子「養」起來，財務自由有利於思想獨立和學術繁榮。你看看民國時期魯迅、胡適的工資，足夠養活一個大家庭了，當年的大學教授也不見有什麼發表論文的壓力，但民國的學術水平卻不錯，甚至比現在更好，以至於有「錢學森之問」。
大學老師的工資應該如何定價？
第一種觀點強調工資的激勵功能，第二種觀點強調工資的保障功能。
孰是孰非，我們姑且不論。我們先來追問更根本的問題：大學老師的工資應該如何定價？這就牽涉到另一個問題：大學老師的工資體現的是一種特定商品的價格嗎？如果答案是肯定的，這種商品是什麼？是課堂上傳授的知識（學生是買方），還是發表的論文專著（學校是買方）？如果是這樣，按照課時和論文數量來確定教師的工資，就沒什麼不妥。
但是，這個邏輯似乎總有點不對勁，因為這樣一來大學就與教育培訓機構無異了。
如果教師的工資不是一種商品價格，那麼是什麼？
既然教育通常被視為一種公共產品，那麼教師就不是出售知識為生的職業。況且，教師的工作是一種創造性勞動。這種勞動與重復性勞動的最大區別在於，後者可以標准化、程式化，因而很容易用勞動時間或產品數量來衡量其貢獻；而前者的每一件產品都是不一樣的，勞動過程無法標准化，同一個藝術家的兩件作品可能價格有天壤之別，同樣是一篇論文，有的可以列入經典行列，有的可能不值一提。
那麼創造性勞動是不是就無法定價了呢？當然不是，一種方式是拍賣，藝術品通常採取這種方式；另一種則是依靠勞動力市場的競爭來實現。在高校勞動力市場上，每個教師都有一個相對水準。理論上，在同一個水準上的老師工資是大致相當的，否則就可能引發流動。各個學校為了留住或吸引人才，也會制定相對有競爭力的薪資標准。
但是，勞動力市場的競爭並不會讓大學教師獲得高薪，因為大學教師很少跨行業流動，他們的流動通常是在大學之間，只有極少數流向企業或政府。
有研究發現，大學教師對於勞動力市場工資的變化並不十分敏感。在一定程度上，選擇以學術為業就意味著要放棄高收入，因為大學不同於企業部門，無法通過技術創新來降低對教師數量的需求，從而提高教師的工資水平。非學術勞動力市場工資波動對大學工資水平的影響是間接和滯後的。
在絕大多數國家和地區，大學教師的平均工資都處於中等偏上水平，屬於典型的中產階級職業。
大學的核心激勵機制是什麼？
既然收入並不是很高，為何那麼多優秀的人才還是擠破腦袋競爭大學的教職呢？在研究型大學，一個助理教授崗位往往有上百名博士來競聘。我們終於找到問題的關鍵所在：大學的核心激勵機制是什麼？
對於每一個組織、每一個職業而言，都存在一個核心的激勵，這是驅動從業人員職業發展的動力。對於公務員而言，核心的激勵是權力，是職位的晉升；對於企業員工而言，核心的激勵是金錢，是收入的增長；對於大學教師而言，核心的激勵是聲譽，是同行的認可。
很少有其他職業，像學術活動那樣強烈地需要外部認同。企業的產品固然需要消費者的認可，但畢竟是流水線上集體協作的產物，並不是某個人的作品；而每一篇論文都是署名的，獨一無二的，等待著同行的評審、閱讀、欣賞、引用和批評，如果不能引發或影響後續研究，這篇論文的價值就極其有限。
學術共同體的承認和聲望，是一個學者最可寶貴的財富。雖然收入不是學術界的核心激勵，但不意味著收入就不重要。畢竟教師首先是一份職業，然後才是一個事業。
回到中國本身，我們需要了解一下大學教師的工資結構。
別人的情況我不了解，只好曬一下自己的工資，本人執教於滬上某知名高校，博士學歷，副教授職稱。
我的收入由五部分組成，第一部分是學校發放的工資，來自國家財政撥款，每月六千左右；第二部分是入選了學校某個人才計劃，崗位津貼每月兩千多，三年為限，到期就沒有了；第三部分是院系津貼，也是兩千多一個月，主要取決於工作量，包括課時量和其他行政工作；第四部分是年終獎，兩三萬一年；第五部分是科研獎勵，出版專著、發表論文的獎勵，相當於計件工資，多勞多得。
也就是說，本人比較穩定的月收入八千左右，加上年終獎，鐵板釘釘的收入在12萬上下；最重要但相對不穩定的收入來源是第五部分，這部分收入的高低取決於院系的創收能力，有的院系獎勵多，有的院系獎勵少，甚至不予獎勵。
說白了，有MBA、EMBA、MPA、法律碩士、金融碩士、工程碩士這類職業學位的院系，才能提供「拿得出手」的薪酬，這類院系的青年教師有望獲得20萬-30萬的年收入，前提是發表一定數量和級別的論文。
這還算好的，如果身在一個缺乏創收能力的「窮院系」，一個副教授的月收入很可能僅限於財政發放的六千多元，年收入在10萬以下。這些院系的教授收入可能還遠不及商學院的講師。
但是，這些老師也要買房子，也需要還房貸、養孩子，在上海這點收入肯定不夠。
提高收入代價大
如果要提高收入，有什麼辦法呢？
一是申請各類縱向課題和橫向課題。
縱向課題來自上海市、教育部、國家自然科學基金和社會科學基金，對課題成果要求較高，報銷制度嚴格，可用於支付人力費用的比例很低；橫向課題來自企業或地方政府委託，這些項目大多短平快，通常是應用性或對策性研究，盡管也需要學校財務處統一管理，但報銷相對寬松。
請注意，課題也不是誰想拿就能拿到的，尤其是橫向課題，與申請者的知名度和人脈圈子高度相關。所以，一般教師想要通過科研致富，實非易事，而且有一定風險，包括道德風險和法律風險。
第二個辦法就是經營副業。
如果是理工科，就是到企業里攬活兼職，或者乾脆自己悄悄開一家公司。據說有的「老闆」（導師）讓自己的學生干著企業的活兒，然後用課題組的經費支付學生報酬，甚至還有人直接將科研經費打入自己的公司賬戶。這可是赤裸裸的科研腐敗！一要掌握一定學術資源，二要足夠膽大心黑，大部分高校教師都達不到這兩條標准。
如果是人文社會科學，就只好「走穴」，到各類培訓機構講學。在高度商業化的培訓市場，職稱的重要性有所降低，最重要的是聽眾喜歡，完全是客戶導向。但並不是所有的知識都受到市場的歡迎，總裁班通常青睞人生哲學（成功學的代名詞）、管理哲學、周易、風水、金融、「水煮」歷史，用學術名詞精心烹制心靈雞湯，還必須是「百家講壇」式的授課風格，口吐蓮花，妙語連珠，外加風趣幽默。很顯然，對大部分書生意氣的老師而言，此路也不通。
最後，如果你僥幸是一個公共知識分子，擁有較高的社會知名度，也許還可以通過商業演講、上電視、寫專欄等方式賺一點外快。這種方式也可能受到同行詬病，有不務正業之嫌；跨界跨多了，還有透支信譽的可能性，被冠以「磚家」的名頭。
由於法定的收入太低，於是高校教師只剩下三個選擇，要麼安貧樂道，像聖人弟子顏回那樣「一簞食，一瓢飲」，這需要犧牲物質生活為代價；要麼拚命掙工分，瘋狂發論文，成為所謂的「學術民工」，這需要透支健康為代價；再有就是通過學術之外的渠道賺一些外快，這需要損害學術聲譽為代價。