東南大學吳芃教授是什麼博導
❶ 博士生導師是什麼級別
博士生導師是既不是職稱也不是職務。博士生導師是資格，即具有帶博士生的資格，啥級別都不是。
博士生導師應是本學科學術造詣較深的教學科研人員，其學術水平在國內本學科領域內處於前列，在某些方面接近或達到國際先進水平，一般為教授職稱，也有特別優秀的副教授、講師擔任博士生導師。有培養研究生經驗，至少培養過兩屆碩士研究生。能堅持正常工作，擔負實際指導博士生的責任。
拓展資料：
根據博士生學習的定位，博士生導師的主要工作不在於為學生開出幾門課，而在於引導學生學習。或者說，導師的主要工作不在於"教"而在於"導"。
1. 引導學生熟悉本學科或相關領域的基礎理論知識和方法
本學科或相關領域的基礎理論知識和方法，這是進入博士生學習和研究的一個前提性的條件。由於博士生自身學科背景、學術水平的差異，引導學生熟悉本學科或相關學科的基礎理論知識和方法的工作極為重要。沒有對本學科及相關領域研究狀況的基本了解，不熟悉本學科的學術規范，不會運用本學科及相關學科基本理論和方法提出和解決問題，博士生的學習和研究就沒有一個科學的基礎。
2. 引導學生進行創造性學習，提高其研究能力
引導學生熟悉本學科或相關領域的基礎理論知識和方法的主要途徑，是引導學生進行創造性學習，把讀書、思考和研究緊密結合起來，不斷提高自己的研究能力，提升學術品位和研究水平。
❷ 教授、博導和研究員這三種職稱的區別是什麼
教授、博導和研究員這三種職稱的區別是：
大學的教授和科研院所的研究員是同一級別。正教授對應研究員，副教授對應副研究員。研究員和教授一樣，都是分四級。例如在中科院，院士是一級教授，首席科學家一般是二級教授。普通研究員是三級或四級。博導是一種資格而非職稱，但也是需要評定的。在有博士點的地方，即使同為教授或研究員，也未必有帶博士的資格。
另外，即使當上了博導，其資格也有被取消的可能。有些大學規定在幾年期間如未達到要求的科研成果，將撤銷導師的博導頭銜。不同院校的教授從職稱上來說是沒有區別的，都是教授。主要區別在於學校的平台、資源和個人的學術水平和影響力。他們參與的項目等級，接觸的科研圈都是不同的。
高等院校里的教授和研究員是同一級別的，只是對教授要求教學，對研究員沒有。兩個職稱屬於不同的系列而已，研究員偏重於科研。研究員若有教學成果也可以轉為教授的。根據中華人民共和國人事部職稱管理評審制度規定，職稱是對技術人員工作能力的表述，是由職稱評定委員會評審的。研究員職稱系列包括研究實習員，助理研究員，副研究員，研究員。
❸ 東南大學電氣工程專業博導
唐國慶:
電力系統及其自動化專業教授，博士生導師, 享受國家政府津貼。電力系統及其自動化學科學術帶頭人。曾任動力系副系主任, 電力系統及其自動化教研室主任, 積極參與學科建設, 為電力系統及其自動化學科成為省重點學科作出了貢獻。1985年作為訪問學者赴加拿大McGill大學進修一年。 回國後在AI和ES在電力系統中的應用領域率先開展了研究並取得了豐碩成果。作為主要作者編寫了教科書"專家系統及其在電力系統中的應用"; 先後研製與開發了"電網調度操作管理專家系統" 、 "變壓器故障診斷專家系統",按並相應獲得1991年國家教委科技進步三等獎和1997年電力部科技進步三等獎。近年來, 在配電系統自動化, 供 / 配電網規劃決策支持系統, 電能質量治理--電力電子在電力系統中的應用,電力市場和電氣設備狀態監測與狀態檢修等鄰域均開展了研究, 並取得了有價值的成果。
胡敏強:東南大學副校長
研究領域： 超聲波電機及其控制、變電站自動化技術、風力發電技術
學術兼職
所在機構 擔任職務
科技部國家「863」重大專項專業組 專家
國務院學位委員會全國工商管理碩士（MBA）教育指導委員會 委員
國務院學位委員會全國工程碩士專業學位教育指導委員會 委員
教育部高等學校電子信息與電氣工程教學指導委員會 委員
教育部電氣工程及其自動化分專業教學指導委員會 副主任
中國電機工程學會 理事
中國電工技術學會 理事
中國標准化委員會微特電機專委會 委員
中國電工技術學會微特電機專業委員會 副主任
江蘇省電工技術學會 理事長
南京電機工程學會 副理事長
著作及論文
超聲波電機原理與設計 科學出版社
電機運行性能數值計算方法及其應用 東南大學出版社
行波超聲波電機瞬態特性的測試及分析 中國電機工程學報
Research on the electro-mechanical coupling model of traveling wave type ultrasonic motor Proceedings of ICEMS2006
基於有限元法的行波型超聲波電機阻抗特性分析 中國電機工程學報
變電站過程CAN匯流排時延特性分析 電力系統自動化
變電站通信網路實時性能模擬分析 電力系統自動化
Performance Simulation of Traveling Wave Type Ultrasonic Motor ICEMS2005
超聲波電動機定子支撐對其性能影響的有限元分析 電工技術學報
雙轉子柱體超聲波電機運行機理與實驗研究 中國電機工程學報
系列超聲波電機的研製及其應用 東南大學學報(自然科學版)
超聲波電機諧振升壓式驅動技術研究 中國電機工程學報
超聲波電機振動模態有限元分析 中國電機工程學報
胡虔生:
獲得獎項
系列電機CAD/CAPP系統 中國機械工業科學技術獎 中國機械工業聯合會 2001
南京市第六屆自然科學優秀學術論文三等獎 南京市 2005
南京市第五屆自然科學優秀學術論文三等獎 南京市 2003
電動機鼠籠斷條故障研究，安徽省電力局二等獎 安徽省電力局 2003
東南大學教學工作突出貢獻榮譽獎 東南大學 2003
著作及論文
遺傳演算法在電機優化設計中的應用研究 中國電機工程學報
計及繞組電感的永磁無刷直流電動機電路模型及其分析 中國電機工程學報
感應電機轉子繞組故障模擬與實驗研究 中國電機工程學報
集中繞組永磁無刷直流電機電樞反應及繞組電感的解析計算 中國電機工程學報
基於網路的電機設計集成平台 東南大學學報
Design and simulation of interior permanent magnet ICEMS'2005
變頻調速非同步電動機設計研究 電機技術
承擔項目
2005-2007 高速電機鐵磁材料損耗的計算與分析 國家自然科學基金
2002-2004 飛輪儲能系統機電耦合與解耦設計的理論與方法 國家自然科學基金
2004-2007 混合磁路發電機及電動機驅動控制技術研究 國家自然科學基金重點項目
1999-2001 大型電機實時奇異信號檢測與診斷方法的研究 江蘇科委應用基礎項目
2001-2006 WMF-01A微機型電動機故障診斷裝置 企業合作
2005-2006 新型無刷直流電機及控制裝置開發 企業合作
龔樂年:
電力系統及其自動化專業教授，博士生導師，享受國家政府津貼。長期從事電力系統擾動與機組軸系扭振、電力系統運行與控制以及電力市場、靈活交流輸電系統分析等方面的研究工作。先後編著專業書籍2本，發表學術論文30餘篇。歷任系主任、研究生院副院長等學術職務。研究領域為：電力系統及其自動化。
其它還有：薛禹勝 陸於平 林鶴雲 程 明 王海風 萬秋蘭 黃學良 余海濤 鄭建勇 金 龍 周克亮 趙劍鋒 陸廣香 胡仁傑
具體資料請參考：http://www.kuakao.com/school-91
❹ 教授等不等於博導啊二者有什麼區別
教授不等於博導。
一、教授與博導的范疇不同：
（1）教授是一種職業，是在大學或社區學院中執教的資深教師與研究員，教授為大學教師職務的最高級別。
（2）博導，即博士研究生導師，是一個中國特有的職稱，在高教系統（大學、研究院所）中承擔對博士研究生的培養作用。一般博導均已取得教授（研究員）頭銜，隨著改革，部分重點院校部分領域優秀的副教授也已經被授予博導的資格。
二、職責不同：
（1）教授工作是在大學里針對他們所擅長的領域開課、或授與學生專業訓練，如科學和文學等領域。另外教授也必須深耕自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得商業上的合作機會（包括了政府在科學上的顧問、或是商業發明等），同時訓練自己的學生將來有足夠的能力與他們交棒。
（2）博導主要是根據博士生學習的定位，博士生導師的主要工作不在於為學生開出幾門課，而在於引導學生學習。或者說，導師的主要工作不在於「教」而在於「導」。
三、授課重點不同：
（1）教授在授課、訓練、提交論文與尋求商業合作這四個方向里，要取得平衡則端看學校、地點（國家）和時間額外因素。例如在歐美的頂尖大學中，學校相當重視在獨一領域中專精的教授，而且常常將他們做為該校的宣傳重點。
（2）博導授課自由度相對較高。
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博士生導師引導學生熟悉本學科或相關領域的基礎理論知識和方法：
本學科或相關領域的基礎理論知識和方法，這是進入博士生學習和研究的一個前提性的條件。由於博士生自身學科背景、學術水平的差異，引導學生熟悉本學科或相關學科的基礎理論知識和方法的工作極為重要。
沒有對本學科及相關領域研究狀況的基本了解，不熟悉本學科的學術規范，不會運用本學科及相關學科基本理論和方法提出和解決問題，博士生的學習和研究就沒有一個科學的基礎。
博士生導師引導學生進行創造性學習，提高其研究能力：
引導學生熟悉本學科或相關領域的基礎理論知識和方法的主要途徑，是引導學生進行創造性學習，把讀書、思考和研究緊密結合起來，不斷提高自己的研究能力，提升學術品位和研究水平。
❺ 博導是什麼
「博士生導師」即「博導」是一個對指導博士生的教師的中國化稱呼。在中國，不管是做行政的還是做教師的，大多希望自己當了教授（或研究員）以後能夠過把「博導」癮，也不管自己有沒有真正的學問以及能否真正指導學生。究其原因，不外乎是「博導」已經越來越成為比教授更牛的稱呼，有著更好的待遇，不管是校內的福利待遇還是校外的公開招聘，「博導」似乎成了高於教授的一級「偽職稱」。可以說，「博導」已經越來越從一種學術稱呼上升為榮譽稱號，似乎越來越神聖化。這是中國特色?還是走向誤區?! 在美國，沒有「博導」這一稱謂，他們把中國所謂的「博導」都稱之為「指導博士生的教授」（professor supervising doctoral students），教授一般分為助理教授（assistant professor），副教授（associate professor）和正教授（full professor），通常一個人博士畢業並且成果較好的話就可以申請到助理教授，也就具備了指導博士生的資格。指導博士生的教授必須要有成果發表，不同大學要求不一，就我所在的UMKC而言，每年必須至少發表論文2篇，從助理教授到副教授5-7年間達不到考核要求，就不能晉升，也就無緣於終身教授(Tenure)，並且意味著必須走人！就是晉升為終身教授的，如果沒有成果發表也不能指導博士生。因此，在美國大學當博士生指導教授必須具備兩個條件：一是擁有博士學位，二是不斷創造新成果。並且很重要的一點就是做指導博士生的教授只是一種考核的指標，沒有任何與之相關的特殊待遇。 也許有人認為，在中國，博導稱呼的神聖化是尊重知識、尊重人才的表徵，我個人非常贊同對知識和人才的尊重，這是一個國家、一個民族文明和進步的表現。但這種神聖化的同時也帶來了不少弊端，使不少人忘記了博導應有的責任和義務----指導博士生！所以我認為，目前中國必須盡快走出誤區，給博導稱呼去聖化，還其學術的本來面目！而作為第一步，必須淡化職稱職務門檻，強化學歷要求，更為重要的是要有不斷創新的高水平成果問世！當然，作為博導，還必須有足夠的時間和熱情給予博士生適切地指導！
❻ 導師是教授、博導和副教授的區別大嗎
教授是一抄種職業，多指在大學襲或社區學院中執教的資深教師與研究員，教授為大學教師職務的最高級別。
博導，即博士研究生導師，是一個中國特有的職稱，在高教系統(大學、研究院所)中承擔對博士研究生的培養作用。一般博導均已取得教授(研究員)頭銜，隨著改革，部分重點院校部分領域優秀的副教授也已經被授予博導的資格。
所以教授不一定是博導，博導一定是教授
❼ 教授評博導條件是什麼
教授評博導條件
1.有培養研究生經驗，至少培養過兩屆碩士研究生。
2.能堅持正常工作，擔負實際指導博士生的責任。
3.有協助本人指導博士生的學術隊伍，培養的研究生質量較好。
4.有課程教學經歷，承擔過或正在承擔一定工作量的本科生或碩士生課程。
5.對年輕的教授(1972年以後大學畢業)申請擔任博士生導師，除具備上述條件外，一般應具博士學位。至少培養過一屆碩士研究生或在國內外協助指導過博士生的學位論文。
論文、課題、科研項目具體要求
1.近五年來在國內外核心刊物上發表論文不少於8篇（第一作者或本人指導的研究生為第一作者）或正式出版過學術專著。所發表的論文或專著曾被同行多次引用或曾獲得過省、部級二等獎以上的獎勵。
2.目前承擔有國家或部（省）級的重點科研項目或攻關項目，負責國家自然科學基金項目或其他有重要價值的研究項目，在研的經費不少於3萬元（個別基礎研究項目不少於1.5萬元）。
3.近五年來在國內外核心刊物上發表論文不少於5篇（第一作者或本人指導的研究生為第一作者），或正式出版過學術專著，或有重要的技術成果發表的論文或專著曾被同行多次引用或曾獲得過省，部級二等獎以上的獎勵，獲省部或國家級成果登記2項或發明專利（授權）2項。
4.目前承擔國家或部（省）級的重點科研項目或攻關項目，負責國家自然科學基金項目或其他具有重要價值的研究項目，在研的經費不少於6萬元。
博士生導師應是本學科學術造詣較深的教學科研人員，其學術水平在國內本學科領域內處於前列，在某些方面接近或達到國際先進水平，一般為教授職稱，也有特別優秀的副教授、講師擔任博士生導師。
❽ 博士生導師和教授有什麼不同
博士生導師是大學研究所的導師資格.
教授是大學教師的職稱,
大學裡面博導一般是教授，差的大學裡面教授不一定是博導，研究院所裡面沒有教授，但高工一樣是博導。
❾ 東南大學 交通學院 博導
自己看吧！http://jtxy.seu.e.cn/s/24/t/1705/p/1/c/8586/list.htm
❿ 導師是教授，博導和副教授的區別大嗎
教授是一種職業，多指在大學或社區學院中執教的資深教師與研究員，教授為大學教師職務的最高級別。
博導，即博士研究生導師，是一個中國特有的職稱，在高教系統(大學、研究院所)中承擔對博士研究生的培養作用。一般博導均已取得教授(研究員)頭銜，隨著改革，部分重點院校部分領域優秀的副教授也已經被授予博導的資格。
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所以教授不一定是博導，博導一定是教授。