大學論文關於老師

A. 我敬愛的老師,大學3000字論文

只是向您提個建議，類似的這種需要長篇幅回答的問題，很少會得到網友版的耐心回復，也基本不適權合在知道上提問了。
網路知道的答題者都是業余時間來答題，也就是說大家都務求用最短時間和最簡潔語言來解答問題。您的問題從構思到完成，沒有半個小時恐怕拿不下來。所以如果不是有重賞的話恐怕不會有人願意接這個活兒的。

B. 關於老師的議論文800字 急需！！！

您是紅燭，點亮別人，燃燒自己

您是春雨，澆潤大地，成全別人

您是明燈，為我們指清前方的路

您的知識，沒有掩埋，讓我們一代一代傳了下去

一隻粉筆
寫下了您輝煌的人生,
一根教鞭
指引我們走出了迷茫.
一塊黑板
記錄了您無悔的追求,
一張講台
使我們馳騁知識海洋.
一間教室
放飛了我們美好夢想.
一句贊揚
是無限的信任和陽光
一個微笑
一直溫暖著我們心房!
一個動作
明確了我們人生航向!
一個目光
給了我們快樂和希望
一頭銀絲
染白您了歲月的滄桑.
一顆紅心
插上了我們理想翅膀,
一個點撥
充滿了無窮智慧力量!
一次交談
像春風使我心花怒放,
一句心語
如甘泉在我心田流淌!
一個志願
使我們走進大學殿堂!
一個追求
有膽有識有愛有理想!
一個職業
無怨無悔無私無彷徨!
我多想用最甜美歌聲
為您在心田深情歌唱.
我多想用最壯麗詩篇,
把您寫進我感謝詩行.
是您辛勤勞動的汗水,
滋潤著民族幼苗成長.
是您無私默默地奉獻
培育了神州桃李芬芳!
是您溫暖陽光的沐浴
華夏的花朵盛開怒放!
是您真誠火熱的丹心
澆鑄了我們祖國棟梁!

然後再加上自己的東西，就成了你的論文了。

C. 如何當一名大學老師論文

當一名大學老師應該具備的素質（文化素質、思想道德素質、人文素質、身體素質等），具體做法等。

D. 關於大學老師論文的問題

發在網上的論文就不算什麼機密了，是供大家參考的，所以那不會覺得有什麼不好。相反，他會覺得這個孩子挺喜歡研究的嘛。你剛大一，接觸點論文什麼的挺好的，老師不會多想的。~~

E. 大學期間發表的論文，畢業後當老師是否對職稱評審有用

每一個行業都有一個工作級別，因為小學和中學屬於義務教育階段，所以教師的職稱評定就可以評定中小學一級教師，中小學二級教師，中小學三級教師，中小學高級教師，當然評選細則關於教師榮譽、論文、教育教學業績、教齡、教科研等等。

我希望對教師職稱評定製度進行改革，真正發揮“職稱評定”的正面導向激勵作用。“指標”導致的結果，是相同的資歷而不同的任職人員，卻享有不同的工資待遇，不要讓那些辛辛苦苦，在教育一線默默奉獻了一輩子的教師因“職稱評定”而寒心、痛心變成一種惡性毒瘤。

要讓教師教書育人，要從教育規律和教師職業的性質出發，解決這個實質出現的問題，適時推進教師所面臨的問題，讓學校純粹的回歸教育讓教師安心傳道授業，讓孩子燦爛自由友愛生長。

F. 大學寫畢業論文一定要找老師帶嗎感覺不整么想找導師。。

這個不是自己想不想的問題。通常，每個畢業生都會有一位導師進行畢業論文的輔導工作。當然，畢業論文主要是依靠自己獨立完成，但是涉及到一些學術性很強的問題或者涉及到答辯注意事項一類的，還是需要導師從旁幫助的。導師的級別一般比較高，我們畢竟還有很多知識要學習，所以，選擇導師是很有必要的。一般，學校都會組織導師和學生的雙選，看具體情況啦。祝你好運哈~

G. 大學老師要寫論文嗎

在大學職稱評比中，最看重的是科研成果、論文數量等。此次「入圍」條件，並無一篇論文、無一分科研，全靠的是他平時課堂教學的表現和成績。

南林大這一教授評審政策，在全國高校中都堪稱是創新之舉。

「它克服了唯學歷、唯資歷、唯論文等傾向，有利於去除高校『重科研輕教學』的痼疾，改變『教得好』不如『寫得好』的一貫論調。」南林大相關負責人對澎湃新聞說。

那麼，這種創新之舉究竟是好的還是壞的？

我國大學之中關於教學和科研的爭論恩怨已久。當普遍的觀點是重科研，輕教學，也就是高校教師的成果基本用科研成果來衡量，而不用教學水平來衡量。

以至於出現教師不會上課，教授上課猶如白開水一般無聊的情況時有耳聞。這種情況的發生也主要是科研第一，教學第二的思維。教授上課不一定精彩是普遍的共識。

從2018年開始的一流本科教育成都宣言以來，各高校開始重點強調教學與人才培養之間的關系，大力鼓勵教學型教師，支持教師教學發展，打造教學型明星教師。在這種狀況的背後是對大學教學的重視。

但任何事情都有兩面性，也容易物極必反。

大學能不以科研成果為評價指標嗎？

我明確的觀點是不能。

沒有科研產生的大學教師就不是一個合格的教師。

大學的職能是什麼？被廣泛的認可的大學三大職能是：人才培養、科學研究和服務社會。在世界高等教育發展的歷程之中，三種功能是逐漸出現的，包含了眾多高等教育探索者對大學的探索。大學不搞科研，也就失去了進步的源泉。

人文學者必須科研，是為了產生新思想，新觀點。沒有科研就沒有新的思想和觀點的產生，這種老師的只能是拾人牙慧來交給學生。他們不是合格的教育者，只是知識的搬運者或者說灌輸者。文科類的老師必須科研才能夠擁有新的觀點和意見，都說大學要引領社會思想的潮流，沒有新思想產生的大學如何引領潮流。沒有新思想的大學甚至無法和社會潮流思想進行抵抗。

理工類大學教師也必須要進行科研，沒有科研何談領先，何談新技術、新發明的產生。大學不生產最新的科學技術、不培養了解前沿知識的學生，又有什麼用？不進行科研如何立足學學術領域的前沿，指望知識搬運工將最新的知識傳授給學生那是不大可能的。

課上得不好，完全可能調整到研究員崗位。我國大學普遍存在的教授、副教授級別和研究員、副研究員級別的存在實際上是沒有充分利用起來的。上課不好但是能夠搞科研的教授就應該去走研究員體系，上課好科研能力強的老師才能夠成為教授。沒有科研能力的教師就不要成為大學老師了，中小學、技術學校就大多不需要科研。

如果說很多大學老師悶頭寫論文，但可以多培訓，多鍛煉，將研究的成果交給學生。我特別佩服陳寅恪先生當年的上課，別人講過的內容不講，自己講過的內容不講，要講就講自己研究的最新的內容。今天的大學老師們呢？講著陳舊的知識，用著過時的教科書，有的人不僅科研不行，講課也不行。有的人講課厲害，但是我想這只能夠證明你傳授知識的方式引入興趣，但是交給學生的又是什麼樣的知識呢？

把陳舊的、機械的知識用全新的方式交給學生，但並不能改變本質的內容，你讓學生學會了什麼？

當然，也有一些公共課老師抱怨自己的才能無所發揮，因為這類課程規定得死死的，內容上不能創新，於是只能夠從形式和方式上創新，吸引學生的興趣。這是特殊的幾門課程，並不是學術自由的討論范圍。

但是從文史哲等學科來看，沒有研究哪裡來觀點。如果說認為教學深受學生歡迎的話，可能有很多，可能是講課確實很精彩，可能是課程內容很吸引人，也有可能是老師比較松，給分比較好。不同的結果都有可能。

我很贊同的一句話就是不進行科研的人可以進行教學型崗位的設置，和科研型分開來，但是大多數科研的老師講課並不差，難道一切都是為了照顧一位講課很好但科研能力不行的教師嗎？

大學是研究高深學問之場所，每一個大學老師都應該要有創造新知識和新技術的勇氣和能力，否則，為什麼成為大學老師？作為一名大學老師就要知道科研是本分，教學也是本分，只會教學不會科研，就是不合格的了。

H. 大學寫論文，導師是什麼作用

PART1：選導師
在選導師的通知剛下來的時候，我就認准了我們系非常和善、要求不高的老師，在線上選擇老師的時候也是完全不考慮其他直接就就選了她，但是很明顯我錯了。。。我考慮到的事情，別人就不會考慮到嗎？

而一心想著挑個要求不高的導師的我顯然是把畢業論文想的太過簡單，也因此當我沒有任何准備的被叫進辦公司闡述論題時，我被和善的老師刷下來了。。。下來了。。。來了。。。了。。。

所以當我同寢室室友一個個定下導師並一臉輕松的時候，我被動的被選擇了系裡最嚴格老師。

PS：導師太嚴厲，學生望而生畏，除了想好好寫一篇畢業論文的學生基本都不敢選。而我作為被刷下的人，我能做的就是被安排到她手裡。

另一方面導師的確定也就直接導致了大四時期我的學慣用功程度，堪比高三備考。

這里再P個S：做什麼事情都要給自己壓力，得過且過真的不靠譜。

PART2：定論題
對了，在說到定論題這事之前，我一定要說兩件事：

1、大家都知道大四課程最少，基本就只有幾個課程，所以能遇到自己導師的課程的幾率幾乎為零，但是很抱歉，我碰到了；

2、當其他人知道我的論導老師是她的時候紛紛用一種看勇士的表情看我，就點來說我覺得也許我真的很了不起，對不對？

前面有說到我選的第一個導師是由於我的論題不合她胃口被刷下來的，所以在確定下導師的時候，我最先擔心的是論題如果不通過要怎麼辦？老師不喜歡要怎麼辦？當然最擔心的是如果老師問了一個高深的問題我答不出來怎麼辦？

不過很顯然是我的內容感情戲太多又太過把導師妖魔化了，和導師交流過自己的想法後，（具體交談過程略，當時壓力太大，怎麼定的還真不知道了）在大三第二學期終於順利定下了自己的論文題目。

別問我具體的論題是什麼，還是要留點點小隱私的，畢竟這個世界人肉太過恐怖！