調查報告大學生心目中的好老師

『壹』 什麼是大學生"心目中的好老師

大學本來就是學校到社會的過渡，所以，能夠給學生成長帶來指導的老師，才是好老師，有責任心，做好教師本職工作之後還可以積極的與學生溝通，或成為朋友，可以稱得上是優秀的人民教師了

『貳』 關於大學生的調查報告都有些什麼好題目

我個人覺得關於大學生素質的調查有實際的意義，特別是插隊或者不將餐具回收等等有很多的都可以寫

『叄』 我心目中的好老師_3000字,大學生徵文

「三人行必有我師「。老師是我們的另一個父母，他們也是我們人生當中的領路人，是教我們學習、做人的啟蒙者之一，除了父母，除了父母，他們是為我們付出最多的的人。
老師是辛勤的園丁，修剪這我們這年幼的樹苗。老師每天都教育著我們，尤其是生活做人等方面，他們總會以身作則，並且教育我們養成良好的個人習慣，努力培養我們成才。老師是一根蠟燭，點亮了我們，犧牲了自己。老師無論在課上還是課下，總會為我們認真的傳授他們所掌握的知識，知無不言，言無不盡，總怕我們學得不夠多，不夠好。而且從辦公室走過，總能看到他們忙碌的身影，為我們改作業。老師一本書，不厭其煩的為我們答疑解惑。老師總是叮囑我們不會就去問，他們一定為我們努力講解，事實也是如此，每當有同學去問老師時，他們總會停下手中的工作，為我們講解，直到我們會為止。
學校是我們的另一個家，而老師便是我們家中的父母，他們或許有這樣那樣的要求、標准，但他們所做的一切都是為了我們好，或許在很多年以後，幾十年的光陰彈指間逝去，我們或成功，或失敗，或貧窮，或富裕，我們真正留下的便是這關於學生時期的回憶了——教室、黑板、粉筆、板擦和您那日漸衰老的容顏……，我們所擁有的就是老師教給我們的，我們所失去的也只能怪自己不努力了，相信教過我們的老師一定會為我們欣喜、焦慮，同學們難道你們不這樣認為嗎？你說難道老師不好嗎？
老師，您是善良的傳播者，慈愛的發源地。是您用善良的微風吹拂，用慈愛的雨水滋養，我們的心田才活力旺盛，綠樹成蔭。您的愛，太陽一般溫暖，月亮一般柔和，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更威嚴，比母愛更溫婉。您——老師的愛，天下最偉大，最高尚。
同學們，每當你看到想到班主任的嘮叨，晦澀難懂的文言文，深奧繁瑣的數學，令人頭疼的英語，復雜公式化的物理，長篇大論的歷史以及等等……不喜歡的科目時，可曾想過這是每一個科目的老師熬夜精心備出來的課呀！我們總嫌作業多，可你又可曾看到老師改如山的作業時的辛苦模樣？而老師又何嘗希望我們寫那麼多的作業呢。總而言之，老師也是為了我們好，為了我們可以考一個好高中，好大學。哪有老師不希望自己的學生成才。
「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」，老師亦是如此，他們在人民教師這個光榮的工作崗位上，不辭勞苦，兢兢業業，任勞任怨的工作了十幾年，不論風吹、日曬、雨淋，即使生病也要為我們上課，教我們知識，他們是這個世界最光榮、最為的人之一。
其實，我們身邊的每一個老師都是好老師，雖然我們之間曾有過誤解，可他們對我們的關心確實一成不變的，一日為師，終身為父，他們給予我們的，我們永遠也回報不了。園丁是他們的稱號，智慧是他們的代名詞，善良是他們的光環，慈愛便是那帶我們飛向藍天的翅膀。老師，我們身上散發的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花！
我心目中的好老師，一百個人有一百個不同的答案，我只想說感謝教我的每一位老師，請您原諒我的年幼與無知；您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。
老師，你辛苦了！

『肆』 你心目中最好的學校（教師）形象的調查報告

補校

『伍』 調查學生心目中的好老師

和藹可親是前提,善良友愛是重心,關心學生是必要.當我們遇上難題時,可以給我們支援;當我們生病時,可以給予我們問候;當我們失敗時,可以給予我們支持.和學生溝通的老師是很容易成為學生喜歡的朋友,不僅能很好的教給學生知識,還能在生活和人生上教育學生道德修養,並且能給予學生鼓勵和照顧,讓學生更容易去接近,去交流.
有親和力,並且能聽取學生的建議,努力改正.當面對和學生的分歧時,能從自身找問題而不是一味的怪學生,不以成績論人,對待學生一視同仁,最好再有一些幽默,性格開朗些,能和學生處的好的老師是最讓學生喜歡的.

『陸』 《學生心目中的好老師》結題報告

老師，是辛勤的園丁，將自己的畢生所學毫無保留的灌溉給他的學生們。我由衷的敬佩他們，但是也想談一談我心中的老師……
在我的心中，老師是真理「代言人」。他的每一言，每一遇都將影響著他的學生今後的為人處世，所以，老師就不能在他的教學中有任何錯誤的萌芽出現。
在我的心中，老師是慈愛的「代言人」。它不僅僅要教書，更要育人。他的絲毫關愛可以拯救無數個在懸崖邊徘徊的靈魂；他的慈愛可以召喚無數浪子回頭……
在我的心中，老師的一舉一動都會引導著學生模仿，好的當然好。但是，如果是偶爾的一句惡意的譏諷，很可能在我們幼小的心靈上留下一道用不癒合的傷疤。他的心應該是公平、公正、公開的！將這些教導給他的學生，以一顆仁愛、博大的心胸去幫助每一個學習、生活或心理上有困難的學生，為他們指引一條寬敞的大道！
在我的心中，老師能做的不僅僅是這些，不！也許老師能做得沒有這些。I don』t know！
在我生活的環境中，來勢有的做到了我所期望的，或許更多，也許老師由某個地方並不是特別好。但是我知道：不管老師做得是否好，他們的初衷都是善意的、好的，那就是：想為我們的人生增添光彩；為我們的國家培育棟梁之才；讓自己盡最大的能力做到最好，贏得更多學生的尊敬和感激！
我心中的老師就是這樣：像一支蠟燭，將自己的全部心血費勁。為的只是我們可以茁壯成長！

『柒』 寫一篇調查報告「大學生最感興趣的話題」800字及以上

課堂發言習慣調查問卷分析報告字型大小：大 中 小一、調查背景新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學中我發現許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會（或者未思考），還有一小部分是進行過思考，卻不願發言的。曾詢問過部分學生：你會嗎？（學生答：會。）你為什麼不參與他們的討論？學生的回答要麼是「我不想說」，要麼是「他們都說了，我沒什麼好說的」，要麼就是沉默。這說明，他們的表達慾望不強。在發言中還有另一種現象，學生雖理解並願意說，但表達不得要領，說了半天，也不能准確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學習的效果。因此說，在合作學習中培養學生善於發言的能力是十分重要的。為了更好的了解學生課堂發言的情況，研究造成學生不良發言習慣的原因，幫助教師了解學生的心裡狀態，獲得關於養成良好的發言習慣的方法、途徑、策略，使學生養成良好的發言習慣，提高發言能力，特進行了這次問卷調查。二、調查目的通過調查問卷了解學生課堂發言的情況，喜歡發言和不喜歡發言的原因及動機。從而幫助教師了解學生的心裡狀態，為下一步的研究提供參考。三、調查方法通過調查問卷書面、個別訪談。四、調查過程調查一年級二班50人，採用不記名的問卷調查法，每個選項均為單項選擇。五、數據匯總1.在課堂上，你想發言嗎？（）a、很想b、一般c、不想數據：選擇a的有18人，佔36﹪；選擇b的有27人，佔54﹪；選擇c的有5人，佔10﹪分析：64﹪的孩子認為自己在課堂上不積極發言交流，大部分孩子都需要進一步培養發言的能力。這也正說明了開展此項課題研究是很有必要的2.課堂上，不想發言的原因是什麼？（）a、不會b、怕別人笑c、不屑數據：選擇a的有20人，佔40﹪；選擇b的有22人，佔44﹪；選擇c的有8人，佔16﹪。分析：60﹪的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。說明回答問題的慾望不強。3.發言出錯時，你一般心理（）a、好好聽別人發言b、懊悔c、以後不發言了數據：選擇a的有26人，佔52﹪；選擇b的有20人，佔40﹪；選擇c的有4人，佔8﹪分析：48﹪的孩子在在發言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今後的課上鼓勵表揚發言的學生要多下工夫。4.課堂中，發言精彩時，你一般心理（）a、聽別人發言b、沾沾自喜c、對別人的發言不屑一顧數據：；選擇a的有28人，佔56﹪；選擇b的有16人，佔32﹪；選擇c的有6人，佔12﹪。分析：56﹪的孩子還是比較習慣於發言後聽別人的意見，近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互助合作學習，將發言同伴的發言作為一個訓練重點。5.你認真聽的主要原因是：（）a、上課生動、有趣b、認真聽會得到老師表揚c、為了考試能考好數據：選擇a的有20人，佔40﹪；選擇b的有7人，佔14﹪；選擇c的有23人，佔46﹪。分析：46﹪的孩子發言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因為老師的課堂魅力而專注於發言。看來，我們要努力呈現生命充滿活力的課堂，吸引的孩子認真發言。

『捌』 高校大學生心目中理想的教師是什麼樣的【要100字以上的回答】

大學教師不僅傳授學生專業知識，答疑解惑，講課有激情，細心謹慎，負責任，能給學生學術研究以絕對的支持與指導。而且能為學生的人生指點迷津，尤其是道德素質。

『玖』 學生心目中的理想老師結題報告

一、調查背景
人們總喜歡把教師稱為「園丁」，稱為「人類靈魂的工程師」……，這是對教師形象的高度概括，也是對教師這一職業的高度評價。對於一位好教師的形象，在每個人的心中都有一個框架。在我們現在以素質教育為主，大力推行新課程今天，一位好教師的形象是否依舊和先前的重合呢？教師是否只要求做到讓學生考到一百分即可呢？這是我們現在值得深思的問題。
古往今來，教師的作用就是傳道授業解惑也。如今，隨著改革開放以來，社會的不斷建設，外來文化的不斷涌進，教師又該以怎麼樣的形象來面對這一新的挑戰呢？
初中階段的學生有著與小學生和高中生不同的年齡特點和心理特徵，容易叛逆，容易與教師形成對立，是教育低效甚至無效，初中教師做初中學生喜歡的教師，更能有助於學習和成長。基於這些認識，我們認為考察和研究初中學生心目中的教師形象有著非同一般的意義。
二、調查方式
1、調查時間：2006年12月13日
2、調查內容：學生對於教師的專業知識、道德、個性等方面的要求
3、調查對象：東興初中初中七、八、九年級30個班全體學生2361名
4、調查方法：問卷調查
5、統計方法：百分數
三、調查過程：
事前精心設計調查問卷，調查問卷分為兩部分，一部分是客觀性問卷，學生對設計的教師形象做判斷選擇，另一部分為主觀性問答，共有二個題目：1、你最不喜歡的教師行為有哪些？2、你心目中的優秀教師是怎樣的？
2006年12月13日早晨8點，全體行政幹部及相關人員先後進入30個班向每一個學生分發調查問卷。整個過程，要求學生不留本人姓名，要求學生真實做答，不交頭接耳，二十分鍾完成。
下發調查問卷2361張，最後回收有效問卷2320張。
回收後學校組織教科室和教導處相關人員對調查問卷做了認真的統計和科學的分析。
四、調查統計分析
1、東興初中「我所喜歡的教師形象」表一匯總情況：
教師形象 喜歡的人數 調查人數 比率
充滿愛信心不體罰學生 2320 2320 100
尊重學生和藹可親 2069 2320 89.2
講課生動知識淵博 2219 2320 95.34
嚴格要求說到做到 1446 2320 62.34
待學生有耐心不隨意發火 2236 2320 96.36
能容納有缺點的學生 1760 2320 75.85
上課認真一絲不苟 2077 2320 89.52
善於和學生交朋友 2292 2320 98.83
講信用公平公正 2072 2320 89.34
不偏向的對待每一個學生 2271 2320 97.88
2、東興初中「我所喜歡的教師形象」主觀性回答部分情況：
學生不喜歡的教師行為羅列：
1、 打人，罵人，說臟話，罰站，扔粉筆頭，對學生不禮貌，在外和人吵架，不像老師
2、 知識面窄，沒有才華，講課死板，沒水平，課上得枯燥無味
3、 對工作不負責，上課講與教學無關的內容
4、 口齒不清，說話羅嗦，聲音太大，太高，太尖，有時又太小
5、 偏心，不公平，不調查就亂批評，不講道理
6、 太嚴肅，厲害，不會笑，脾氣大，嚇死人
7、 作業多，拖堂
8、 不講課，讓學生自己看書，叫一個學生到前邊來聊天，打聽學生的隱私，不尊重學生
9、 向班主任或家長告狀，不為學生保守秘密
10、 打扮過分。臭美
學生心目中的好教師形象羅列：
1、教師應該是公平的、和藹的，上課要嚴格要求學生，下課後和學生應該是朋友關系，要嚴中有愛，善於與學生交流。
2、教學嚴謹，工作負責；教師自身應具有廣博的學識，講課思路清晰，力求讓大部分學生都能聽懂，因材施教，適當涉獵一些課外知識。
3、能熱心輔導學生，對學生提出的問題要耐心解答，不能對學困生採取排斥的態度，同時，不能對學生的缺點採取縱容的態度。
4、說到做到，實事求是，不要隨意發脾氣。
5、穿戴干凈整齊。
6、微笑著面對他們
通過調查，我們發現
1、熱愛學生的老師最受歡迎
我們對學生進行調查時發現，學生渴望的不僅僅是從老師那裡獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。喜歡淵博知識型老師的學生佔61%；而喜歡具有師愛型的學生達到73%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。
由此可見，在學生們的心中，一個富於愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分願意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們願意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。
2、學生尤其渴望教師的平視眼光
調查中有30%的學生提到最怕挨老師的批評，怕老師發脾氣。說明學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。86%的學生表示：最不喜歡老師批評學生時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。
五、調查結果和啟示：
在學生調查問卷中，學生們對老師的辛勤勞動作出了客觀的評價，同時也描繪出他們心目中「好老師」形象的一個大概輪廓。
高尚的精神品格
學生對教師工作作風和為人品格等方面給予很高評價。其中，占首位的是「認真負責的敬業精神」，此外還有諸如公正無私、寬容大度、善良、朴實、正直、堅毅、執著等點評。教師的敬業精神和高尚的人格在學生眼中熠熠生輝。前蘇聯教育家加里寧說過：教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。作為一個老師，還有什麼理由不關注自身的師德修養和為人處世之道？我們應該倍加珍惜教師這種特殊的師表作用。
精湛的教育藝術
教育藝術是學生關注教師日常工作的焦點，而它又更多地聚焦在兩個問題上：
一是「尊重」與「平等」。傳統認識中尊重往往是對上的，而現實要求我們教師走下管理殿堂的寶座，清醒地認識到，不是我們自己認為「為學生好」的所有做法都是可行的，都是能為學生所接受的，因為我們面對的是與我們在人格上平等的學生。
二是「親近」與「溝通」。學生在師生親近與溝通方面的需求非常強烈。心理學研究成果表明，愛是人們身上普遍存在的一種心理需要。在學校，教師成為學生生活中最有影響力的人物，孩子們會自然而然地把各種思想、感情、期望與「愛的需求」轉移到自己的老師身上，由此產生一種特殊的依戀心理，希望得到老師的指點與肯定，甚至只是默默的關注和靜靜的陪伴。這時，師長般的引導，朋友般的交流，往往會收到預想不到的效果。
過硬的教學技能
學生對教師教學業務方面的要求相當高。「多增加課外知識」、「上課要幽默些」、「多和我們一起討論」、「作業量適當」等要求，無不反映出學生對教師教學寄予的厚望。現在的學生的確不好帶更不好教，要求我們的教師是「全能型」的，有豐富的專業知識，更要有應變各類「旁逸斜出」問題的能力，同時又是出色的班級管理者。
健康的個性形象
學生還十分在意教師的個性與形象。他們喜歡健康、開朗、活潑、自信的老師，欣賞老師的漂亮得體，帥氣瀟灑，氣質高雅。愛美之心人皆有之，這是孩子的一種正常心理反應。學校領導在不損害教師莊重得體形象的前提下，不妨鼓勵教師展示靚麗的自我。

『拾』 大學生心目中的好老師是什麼樣子的呢

處事公平抄~
為人和善~能跟同學打襲成一片~
而且遇事真的能為學生著想~
以上是大學好輔導員的標准~

要是任課老師的話~
只要能讓同學感到老師不是一個不學無術只會念課本，真的很時尚很有自己見解，能讓人真的感覺能學到一些實用本領的老師就好了啊~
（實用真的很重要，學生會感激你的）