河北大學宋耀武教授

A. 現代教育技術

現代教育技術在素質教育中的作用

【摘要】素質教育必須依據學生的生理、心理等特徵，必須以人的發展和社會發展需要，尊重學生主體和主動精神，開發人的潛能，形成人的健全個性，以達到全面提高學生綜合素質的目的，而教育過程中現代教育技術的運用已成為影響受教育者素質水平發展的一個重要因素。現代教育技術在素質教育中的作用是：有利於學生的學習；有利於增強學生的理解能力，集中注意力，激發學生學習動機；有利於德育工作的開展。

【關鍵詞】現代教育技術 素質教育 素質教育意識

隨著信息社會的到來，以計算機和網路技術為核心的現代教育技術正日益廣泛地應用於中小學各學科的教學中，它以形象的文字、清晰的畫面、豐富的色彩、悅耳的聲音以及強大的數據管理能力和智能化的軟體深深吸引著廣大中小學生。通過多媒體的有機結合和靈活的應用，引導學生積極參與，充分發揮了學生的主體作用，使單一的應試教育轉向全面的素質教育。素質教育以學生為主體，以教師為主導，力求發揮學生的積極主動性，必須依據學生的生理、心理等特徵，根據人的發展和社會發展的實際需求，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的。過去的教育由於學生的課業負擔過重，學習主動性、積極性和創造性受到挫傷，影響了他們素質的全面提高和健康成長。實施真正意義上的素質教育，必須改變教育觀念，更新教育方法，改進教育技術。教育過程中現代教育技術手段的運用已經開始成為影響受教育者素質水平發展的一個重要因素，有利於培養學生的科學素養、信息素養，激發學習動機，提高學生的記憶、理解能力等。

一、現代教育技術

（一）現代教育技術概況

現代教育技術是一門新興的教育分支學科，其研究對象是教/學過程和教/學資源，基本內容是設計、開發、利用、管理和評價。現代教育技術即指在教學過程中應用各種先進技術、設備作為教學手段，進行個別化教學、分層教學，探究式、創造式、最優化等教學方法體系，並使之不斷現代化，教學媒體用幻燈、電影、錄音、錄象、投影、電視、激光視盤、計算機、多媒體、衛星教育、遠程信息網路等。信息技術是當今科學技術中最活躍、發展最迅速、影響地廣泛的領域，是世界范圍內的時代潮流。現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育、教學領域的運用。它必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，並導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本改變。現代教育技術具有再現、集成、交互、擴充、虛擬等功能。

（二）現代教育技術對教育的影響

1、現代教育技術在信息儲存、傳遞和呈現方面的高效率和高質量,使學生可以通過衛星傳輸及互動式電視聽課,通過網路與教師進行及時地雙向溝通,教學活動在很大程度上突破了時空限制。

2、現代教育技術能夠將許多教師或作者編排得很好的教學內容和教學實例集中起來,從而優化教學內容與教學過程,提高教學效率和教學質量。

3、現代教育技術的多媒體信息技術可以使整個學習過程具有很強的直觀性和自我操作性,易於使學生進入信息交換過程,在學習過程中變得更加主動和自信。

4、現代教育技術可以實現雙向交互，學生利用計算機來進行個性化學習，教師通過特定教學軟體對學生的學習結果進行評定。

5、現代教育技術由於採用了衛星傳輸和信息高速公路等現代科技技術,不僅覆蓋面大,而且速度快,學習者只要擁有多媒體計算機並實現聯網就可以獲取大量所需信息。學習成本也有了較大幅度的降低。

二、素質與素質教育

人的基本素質體現在自然素質、心理素質和社會素質三個方面。素質教育是以學生為主體、教師為主導的教育。素質教育有以下特點：1、素質教育的全體性與全面性，2、素質教育的主體性與主導性，3、素質教育的開放性與立體性。

素質教育觀是90年代以來，隨著教育改革的不斷深化而逐漸形成的一種現代教育觀，目前已深入民心。素質教育就是以「教育要面向現代化、面向世界、面向未來」的教育思想為指導的教育，是以提高國民素質和民族創新能力為根本宗旨的教育，是以培養適應社會發展的教育觀。素質教育是根據社會發展的需要而提出的，重視學生的「全體發展、全面發展、個性發展」，注重培養學生的創新意識。

實施素質教育首先要解決的問題是教師要樹立素質教育意識。計算機技術、信息網路技術的發展要求廣大教師樹立素質教育、教學觀念，要具備素質教育意識，要具有教育應該「面向現代化、面向世界、面向未來」的理想。其次是教師要提高自身的現代教育技術素質，教師的現代教育技術素質是指教師應用現代教育技術，開發教學資源、實踐優化教學過程、提高教學效益的素質。

三、運用現代教育技術推進素質教育

我們已跨進21世紀的門檻，21世紀是知識經濟時代，要求知識型人才觀向素質型人才觀轉變。學習者不僅要學會學習，學會做事，還要學會生存，學會共同生活。為了適應迅猛發展的現代社會，企業必須不間斷地創新，人們必須不停地學習，人們的道德素質必須不斷提高。顯然，在機遇與挑戰面前，原有的教育模式已不能適應社會快速發展的需要，教育必須實行改革，人才素質必須更加優化。因此，實施素質教育已經成為時代的呼喚、科學技術和社會發展的需要，運用現代教育技術推進素質教育已成為有效的手段。

（一）、用現代教育技術推進素質教育的理論依據

1、現代教育技術是運用現代教學理論和現代科技成果鑒定，通過對教職工在教學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。因為現代教育技術強調教學方法、教學手段的改革，注重編制和運用教學媒體，並進行教學設計，以優化教學全過程，從而提高教學質量。實施素質教育的重點是改變教育觀念，改變傳統的教學手段，尤其是要以培養學生的創新意識和創造精神為主。

2、現代教育技術具有廣泛的表現能力，向學生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環節充分體現在課堂教學中，激發學生的學習動機、積極參與教學活動的學習興趣，擴大學生的直接經驗范圍，形象具體的表達教學內容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的素材，有利於學生對知識的學習和掌握。同時，教育技術中時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換等手段的運用，動靜結合的教學內容和直觀性，形象性，趣味性，系統性的優勢，使學生的認知活動對問題的深入思考中，不斷地從感性向理性過度，並充分調動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學習和素質形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。另外，利用現代教育技術開展個別化教學，可以，可以給學生充分的選擇自由。

總之，現代教育技術在教學過程中廣泛運用，使得教學活動更能突出素質教育的主題性，全面性，發展性，全體性，開放性，基礎性等特點，真正實現全體學生整體素質的全面發展。

（二）、根據學校的具體情況，因地制宜地運用現代教育技術推進素質教育

一方面由於任何好的教育觀念、教育思想、教學方法、教學手段的落腳點都在教師身上，所以首先教師要樹立素質教育的指導思想，其次要引導廣大教師積極參與各種各樣的教研活動，並進行信息傳播理論、教學理論、教學設計、優化組合理論、教學軟體的設計、編制、使用、選擇等教育技術理論和實踐的培訓，提高應用教育技術的認識和能力，以促進教學改革，促進課堂教學過程的最優化，改變傳統的課堂教學模式。最後要體現生生互評，探究小組內進行互評，每一個學習小組間的互評

另一方面，由於現代教育技術深入學科、深入教學、深入課堂離不開教育媒體和配套軟體的支持.因此,學校要為教師應用現代教育技術、實施素質教育創造良好的物質條件。學校也可根據自己的經費來源情況和現在教學設備情況因「校」制宜、因「材」制宜。經費充裕、條件相對較好的學校可考慮建立計算機輔助教學系統、互動式教學控制系統、多媒體教室等先進的教學環境。經費緊張、條件相對較差的學校可以以投影儀、幻燈機、錄像機、電視機、銀幕等常規電教媒體進入教室、進入課堂為目標，還可購買配套的光碟等。總之，只有把教育技術真正滲透到整個教育體系之中，教育才能真正實現其現代化的使命，培養出更多的高素質人才和未來知識密集型勞動者，此時，教育技術也才能真正體現它的素質教育功能和自身價值。

（三）、運用現代教育技術過程中應注意的問題

1、教師的主導地位不可變

盡管現代教育技術輔助教學有著強勁的優勢，但教師在教學過程中的人格魅力、富有情趣的講解、有效的板書、師生之間面對面的情感交流對調動學生積極參與教學的作用是任何現代化手段都替代不了的。課堂教學中如果失去了教師的主導地位，則其教學效果不僅不會好，還可能會產生負效應。因此，教學過程中仍要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師在傳統教學經驗的基礎上，精心備課，准確地、恰到好處地運用現代教育技術，

充分發揮教育的積極作用。

2、課件內容應突出重點、解決難點

在製作與使用多媒體課件中，教師不能盲目濫用課件進行教學或將整堂課的教學內容、教學程序以及板書內容等統統編進課件在課堂上播放。這樣會造成重點難點不分，學生無法消化教學內容，對知識掌握不牢。應該注意課件的實用性，應以教學目標、教學內容為依據，把握好學生的心理特點和認知規律，有所選擇地將教學重點和教學難點製作成課件配合課堂教學，使得教學中重點突出與難點解決，做到有的放矢、因材施教，這樣才能收到事半功倍的教學效果。

（四）現代教育技術更好地服務於素質教育要做到以下幾點：

1、改變傳統重「教」輕「學」的教學模式，實施「教」、「學」雙主教學模式。

2、加強各種教學媒體資源的應用研究。

3、建立豐富的教育信息資源網路。

4、實現現代教學媒體資源共享。

5、開發各種有益的學習資源。

四、現代教育技術在素質教育中的作用

現代教育技術手段的運用不僅有利於學生興趣、愛好的產主與發展，還可以陶冶學生的情操，健全學生的心理，而且使人人接受平等的教育成為現實，同時也為人人接受更加全面的教育提供了保證。現代教育技術在素質教育中的作用有如下幾點：

（一）有利於全體學生的學習

不同的個人具有不同的心理特點，人與人之間存在著心理上的個別差異。由於人的先天稟賦的不同，致使教師不可能把每個學生教成無差異的優等生。傳統教育中由於客觀條件的限制，作為教師而言只能用教條化的語言給學生傳授知識，既不能忽略差生又不能抵制尖子生，教師還沒有足夠的時間和精力去兼顧每個學生。而現代教育技術可以解決這一問題。實施個別化教學，教師可利用電教手段進行教學，對不同程度的學生可根據自身情況，對教學進度、學習內容難易程度加以調控。利用電視、激光視盤等對學習內容加以鞏固。學生的主動性和積極性也有所提高。

（二）有利於增加學生的理解能力，集中注意力，激發學習動機。

人對知識和事物的認識往往是從直觀感覺開始的。我們過去的課堂教學活動只是依靠教師語言和教科書來進行教學，這使得難以獲得良好的教學效果。傳統的教育模式枯燥、乏味，學生感到很吃力，注意力不集中。教師在講比較抽象的概念時，只憑借單一的文字和符號進行描述，盡管講得滔滔不絕，學生忙忙碌碌記筆記，也不能完全理解。教師教學內容和方法的新穎性、多樣化、趣味性，是吸引學生注意力、激發學習動機、提高學習積極性的重要條件。現代教育技術在教學活動中體現出最大的優點和優勢就在於，它能以直觀、形象、具體、生動的方式傳遞教學信息。教師利用電教手段進行豐富多彩的教學，使一些教師難以講清，學生難理解的東西轉化為直觀形象，突破了時間和空間限制，從而使教師擺脫了單純的教，學生的學，他們的邏輯思維和形象思維得到發展。如物理學科講授電磁感應、機械振動、慣性等；地理學課講授天體的運行和地殼運動；生物學課講授細胞、遺傳基因、語文學科講授戲劇、小說等。

（三）有利於德育工作的開展

傳統教育注重的是學生智育的培養，而忽視了其他方面。教師在對學生進行思想道德教育時，基本採用的是說教式的教育方式，教育內容、手段陳舊化、單一化，沒能取得好的效果。而現代教育技術使這一現象得到改變。教師利用電教手段把一些生動、富有感染力、說服力的畫面展現在學生面前，收到極好的效果。我們在進行德育工作的過程中，可以充分利用教育技術手段的優勢，通過校園閉路電視系統組織各班學生收看一些思想性強、有教育意義的電影、錄象。如反映98抗洪搶險救災的《決勝》、反映緝毒工作取得重大成績的《毒品的危害》、反映兒女情長的故事片《搭錯車》等。學校還可利用電視直播形式召開每周一次的校會，以及文藝晚會等。既豐富了校園生活也使他們德智體美全面發展。

（四）有利於提高教學效率

挖掘教學中的美，結合音美知識作課件，可提高教學效率，陶冶學生的情操，發展創造思維，促進美學修養等綜合素質的提高。目前教育上的熱點問題是減輕中小學生過重的課業負擔，提高學生的綜合素質，如何能達到減負增效成了關鍵的問題。上課時，學生的感知、注意、記憶、情緒、興趣、意志對學習效果有很大影響。學生獲得的信息，11%是通過聽覺，83%是通過視覺。在相同時間內學生看播放的故事片比看同樣內容的故事書效果要好。用課件把課時安排的緊湊，內容充實，作到圖、文、聲、動畫結合，充分體現了素質教育中的主體性教育精神。

為了使學生輕松愉快地掌握更多知識，達到減負增效的目的，就要盡力挖掘教學中的科學美，使抽象概念深刻明晰、公式簡潔對稱，模型的千姿百態、試驗的巧妙精湛，黑襯綠提神，綠和白清晰，黃和黑醒目以及感染力、烘托氣氛能集中學生注意力。對於較難的內容，教師要根據學生的具體情況，對每個學生耐心指導。這樣就能達到預期效果。

隨著社會的不斷發展、進步，隨著我國教育體制改革的不斷深入和發展，傳統的應試教育必然會被素質教育所代替。單一、枯燥、呆板的教育形式也不再適應現代教育的需要，學生需要接受的是更多、更新的知識，而要真正實現素質教育，把學生培養成合格的人才，只有充分發揮和利用現代教育技術手段的優勢，讓教師真正作到輕松地教，學生輕松地學，才有可能培養出合格的具有綜合素質的人才。

參考文獻

1、何可抗、李文光 教育技術學 北京師范大學出版社 2002年3月第三版

2、張麗霞、張立新、宋耀武 教育技術的理論與實踐 河北大學出版社 2000年10月第一版

3、祝智庭 現代教育技術——走向信息化教育 教育科學出版社 2004年2月第四版

4、師書恩 計算機輔助教育教學 高等教育出版社 2001年7月第一版

B. 宋耀武的人物簡介

[姓名]：宋耀武
[性別]：男
[出生日期]： 1964年7月
[學位]： 2003.7 獲教育學博士學位 導師 沈德立 教授
[工作單位]：河北大學教育學院
1983.9～1987.7 河北大學物理系學習
1987.7～現在 河北大學教育系工作
1997.5 河北大學教育系副主任
1998.10～至今 河北大學教育繫心理學教授
1999.12～至今 心理學碩士研究生導師
2003～2011年 河北大學教育學院副院長
2011～ 河北大學教育學院院長

C. 中國心理學會的學會概況

中國心理學會於1980年7月正式加入國際心理科學聯合會（International Union of Psychological Science，IUPsyS），荊其誠教授選為執委（1984、1988年）、副主席（1992年）；張厚粲教授選為執委（1996年）、副主席（2000年）；張侃教授選為執委（2004年）、副主席（2008年）；張建新教授選為執委（2012年）。
1984年加入國際應用心理學協會（International Association of Applied Psychology，IAAP）。徐聯倉教授選為執委（1984年起連續三屆）；張侃教授選為執委（1998年）；韓布新博士選為執委（2006年）。
1990年加入亞非心理學會（AFRO-ASIAN Psychological Association，AAPA），王甦教授選為執委（1990年）、聯合主席（1992年）；林仲賢教授選為執委（1994年）。
1990年加入國際測驗委員會（International Test Commission，ITC），張厚粲教授曾選為理事。 堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，全面落實科學發展觀，宣傳辯證唯物主義科學理論，堅持實事求是的科學態度，貫徹「百花齊放、百家爭鳴」的方針，充分發揚學術民主，團結廣大心理學工作者，開展學術活動，進行學術上的自由討論，以促進我國心理科學的繁榮和發展，促進心理科學知識的普及和推廣，促進心理科學人才的成長和提高，為社會主義物質文明和精神文明建設服務，為加速實現我國社會主義現代化做出貢獻。
本團體遵守中華人民共和國憲法、法律、法規和國家政策，遵守社會道德風尚。 （一）開展國內外心理學學術交流活動，舉辦國內、國際學術會議。
（二）組織心理學課題的研究工作。
（三）普及心理學學科領域的科學技術知識，傳播科學精神、思想和方法，推廣先進技術，發現並推薦人才。
（四）依照有關規定編譯出版心理學書刊。
（五）開展對會員的繼續教育工作，不斷補充更新知識。
（六）舉辦各種心理學培訓班、講習班，培訓項目實施單位：中育心理網。
（七）配合或協同有關部門研究、解決有關心理學的課題，發揮心理學咨詢作用，提出合理化建議。
（八）經常向有關部門反映心理學工作者的意見和要求。
（九）經政府有關部門批准，承擔心理學科技成果、心理學儀器及其他心理學產品的鑒定。
（十）接受委託，承擔心理學領域技術職務資格的評審、心理學文獻和標準的編審以及相關項目的論證評估。
（十一）對在心理學科研、學術領域中作出突出貢獻和成就的會員，開展獎勵和表彰活動。 分支機構總覽 學術工作委員會主任：樂國安國際學術交流工作委員會主任：孫向紅心理學普及工作委員會主任：高文斌心理學教學工作委員會主任：李 紅心理危機干預工作委員會主任：張建新青年工作委員會主任：張 莉心理學標准與服務研究委員會主任：梅 建出版工作委員會主任：楊玉芳教育心理專業委員會主任：陳英和發展心理專業委員會主任：鄒 泓普通心理和實驗心理專業委員會主任：吳艷紅理論心理與心理學史專業委員會主任：彭運石工業心理專業委員會主任：沈模衛醫學心理專業委員會主任：洪 煒生理心理專業委員會主任：隋 南心理測量專業委員會主任：方 平法律心理學專業委員會主任：馬 皚學校心理專業委員會主任：鄭希付體育運動心理專業委員會主任：姚家新社會心理學專業委員會主任：佐 斌臨床與咨詢心理學專業委員會主任：趙旭東軍事心理學專業委員會主任：劉志宏人格心理學專業委員會主任：王登峰工程心理學專業委員會主編：孫向紅臨床心理學注冊工作委員會主編：錢銘怡決策心理學專業委員會主編：李 紓老年心理學專業委員會主編：韓布新《心理學報》編輯部主編：張 侃《心理科學》編輯部主編：李其維 學術工作委員會 主 任 樂國安（南開大學） 委 員 陳英和（北京師范大學）鄒 泓（北京師范大學）吳艷紅（北京大學）彭運石（湖南師范大學）沈模衛（浙江大學）洪 煒（北京大學醫學部）隋 南（中國科學院心理研究所）方 平（首都師范大學）馬 皚（中國政法大學）鄭 雪（華南師范大學）李京誠（首都體育學院）佐 斌（華中師范大學）趙旭東（同濟大學附屬東方醫院）劉志宏（武警警種學院）王登峰（北京大學） 國際學術交流工作委員會 主 任 孫向紅（中國科學院心理研究所） 副主任 劉 勛（中國科學院心理研究所）劉 嘉（北京師范大學）方 方（北京大學） 委 員 韓布新（中國科學院心理研究所）蔡華儉（中國科學院心理研究所）周 雯（中國科學院心理研究所）張建新（中國科學院心理研究所）蘇彥捷（北京大學）吳艷紅（北京大學）周仁來（北京師范大學）劉 力（北京師范大學）舒 華（北京師范大學）張 欽（首都師范大學）江 新（北京語言大學）閆國利（天津師范大學）管 健（南開大學）毛志雄（北京體育大學）水仁德（浙江大學）范 方（華南師范大學）高定國（中山大學）趙玉芳（西南大學）李 林（華東師范大學） 秘 書 劉 燁（中國科學院心理研究所） 心理學普及工作委員會 主 任 高文斌（中國科學院心理研究所）副主任 伍新春（北京師范大學）肖 瑋（第四軍醫大學）連 榕（福建師大）高 路（中國科學院心理研究所）蓋笑松（東北師范大學） 委 員 丁新華（北京林業大學）王文忠（中國科學院心理所）王書荃（中央教育科學研究所）王 健（北京回龍觀醫院）王利剛（中國科學院心理研究所）劉興華（首都師范大學）陳祉妍（中國科學院心理研究所）張 嫦（天津市精神衛生中心）唐衛海（天津師范大學）詹啟生（天津大學）張雅明（河北大學）胡淑仙（山西醫科大學第一附屬醫院）郭先菊（山西長治醫學院附屬和平醫院）桑青松（安徽師范大學）張 野（沈陽師范大學）郝春東（黑龍江大學）高 源（哈爾濱育源心理教育學校）鍾建軍（內蒙古師范大學）李維青（新疆政協文史委員會）王有智（陝西師范大學）韓繼明（延安大學）林永峰（青島市疾控中心）張麗錦（陝西師范大學）格桑澤仁（四川大學）戴 艷（四川師范大學教育科學學院吳大興（中南大學湘雅二醫院）彭小虎（湖南第一師范學院）馬紅宇（華中師范大學）盧會志（上海青年管理幹部學院）崔麗娟（華東師范大學）顧雪英（南京師范大學）劉澤文（浙江理工大學）遲毓凱（華南師范大學）紀漢平（廣州中山醫科大學附屬三院）賴小林（汕頭大學醫學院）張錦坤（福建師范大學）田 珍（海南省第二勞教（戒毒）所）王 偉（第四軍醫大學）馮 耘（中國心融集團）邱明煌（泉州電業局泉港供電公司）羅 靜（積木寶貝國際早教機構）范曉蘭（積木寶貝國際早教機構）顧原斌（中科普(北京)教育科技中心）檀培芳（中國石油中心醫院）秘書 況扶華（中國科學院心理研究所）心理學教學工作委員會 主 任 李 紅（遼寧師范大學）副主任 張 明（蘇州大學）桑 標（華東師范大學）周宗奎（華中師范大學）趙守贏（貴州師范大學）張 衛（華南師范大學）委 員 劉邦惠（中國政法大學）魯忠義（河北師范大學）王曉鈞（深圳大學）張靈聰（閩南師范大學）周成林（上海體育學院）連 榕（福建師范大學）馬劍虹（浙江大學）孫健敏（中國人民大學）鍾 年（武漢大學）周愛寶（西北師范大學）羅桑平措（西藏大學）劉金平（河南大學）李 強（南開大學）趙慧莉（青海師范大學）張守臣（哈爾濱師范大學）七十三（內蒙古師范大學）石文典（上海師范大學）蘇彥捷（北京大學）楊繼平（山西大學）馮正直（第三軍醫大學）葛明貴（安徽師范大學）文 萍（廣西師范大學）丁錦紅（首都師范大學）郝春東（黑龍江大學）劉希平（天津師范大學）鍾毅平（湖南師范大學）劉 文（遼寧師范大學）陶 雲（雲南師范大學）張振新（浙江師范大學）聞素霞（新疆師范大學）韓布新（中國科學院心理學研究所）聶衍剛（廣州大學）王美芳（山東師范大學）高定國（中山大學）肖少北（海南師范大學）李祚山（重慶師范大學）何曉麗（寧夏大學）張仲明（西南大學）董聖鴻（江西師范大學）陳 陳（南京師范大學）林丹華（北京師范大學）蓋笑松（東北師范大學）何 寧（陝西師范大學）陳 璟（四川師范大學）心理危機干預工作委員會 主 任 梅 建（中國心理學會）委 員 王廷禮（北京胡亞美兒童醫學研究院）王書荃（中央教育科學研究所）高文斌（中國科學院心理研究所）樊春雷（中國科學院心理研究所）陳祉妍（中國科學院心理研究所）連 榕（福建師大）蓋笑松（東北師范大學）張麗錦（陝西師范大學）戴 艷（四川師范大學）楊繼平（山西大學）顧原斌（中科普(北京)教育科技中心）學術秘書 王利剛（中國科學院心理研究所）青年工作委員會 主 任 張 莉（中科院心理所）副主任 劉 艷（北京師范大學）夏凌翔（西南大學）李 林（華東師范大學）委 員 陳光輝（山東師范大學）楊海波（天津師范大學）管益傑（北京師范大學）李 虹（中科院管理學院）定險峰（華中師范大學）徐守森（首都體育學院）姜麗娜（杭州電子科技大學）舒 曼（華東交通大學）劉興華（首都師范大學）訾 非（林業大學）閆洪豐（中國殘疾人聯合會）傅春勝（中科博愛心理研究所）王 力（中科院心理所）管 健（南開大學）陳 碩（浙江大學）高 博（河南大學）冷 英（華南師范大學）任亞輝（南京師范大學）王海英（東北師范大學）秘 書 周明潔（中科院心理所）盧 敏（中科院心理所）心理學標准與服務研究委員會 主 任 梅 建（中國心理學會）委 員 王廷禮（北京胡亞美兒童醫學研究院）王書荃（中央教育科學研究所）高文斌（中國科學院心理研究所）樊春雷（中國科學院心理研究所）陳祉妍（中國科學院心理研究所）連 榕（福建師大）蓋笑松（東北師范大學）張麗錦（陝西師范大學）戴 艷（四川師范大學）楊繼平（山西大學）顧原斌（中科普(北京)教育科技中心）學術秘書 王利剛（中國科學院心理研究所）出版工作委員會
臨床心理學注冊工作委員會 主任 錢銘怡（北京大學） 副主任 樊富珉（清華大學）
趙旭東（同濟大學附屬東方醫院）
江光榮（華中師范大學） 委員 楊蘊萍（北京安定醫院）
瞿偉（第三軍醫大學西南醫院）
林芳（福建省煤礦中心醫院）
王欣（河北師范大學）
方新（北京大學醫院）
劉軍（北京安定醫院）
陶勑恆（南京曉庄學院）
盛曉春（哈爾濱工業大學）
孟馥（同濟大學附屬東方醫院）
李曉駟（安徽省精神衛生防治中心）
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祝卓宏（中國科學院心理研究所）
李振濤（天津醫科大學）
桑志芹（南京大學）
羅錦秀（山西醫科大學）
李旭（「解決-相遇與對話」心理工作室）
陶新華（蘇州大學）
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張海音（上海市精神衛生中心）
陳向一（深圳南山人民醫院）
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侯志瑾（北京師范大學）
施琪嘉（武漢市心理醫院）
謝鋼（江蘇大學）
鍾傑（北京大學） 委員兼秘書 徐凱文（北京大學） 秘書 盧賀 員工心理促進工作委員會
教育心理專業委員會 主 任 陳英和（北京師范大學）副主任 何先友（華南師范大學）連 榕（福建師范大學）劉電芝（蘇州大學）張 奇（遼寧師范大學）姚梅林（兼秘書長，北京師范大學）委 員陳秋燕（西南民族大學）戴 艷（四川師范大學）龔少英（華中師范大學）胡衛平（陝西師范大學）李 虹（清華大學）李洪玉（天津師范大學）李偉健（浙江師范大學）李曉東（深圳大學）劉儒德（北京師范大學）劉 霞（北京師范大學）盧家楣（上海師范大學）聶衍剛（廣州大學）龐維國（華東師范大學）七十三（內蒙古師范大學）申繼亮（北京師范大學）師保國（首都師范大學）司繼偉（山東師范大學）宋耀武（河北大學）譚頂良（南京師范大學）陶 雲（雲南師范大學）王振宏（陝西師范大學）吳慶麟（華東師范大學）伍新春（北京師范大學）辛自強（中央財經大學）邢 強（廣州大學）燕良軾（湖南師范大學）楊伊生（內蒙古師范大學）楊昭寧（曲阜師范大學）張大均（西南大學）張向葵（東北師范大學）趙俊峰（河南大學）趙守盈（貴州師范大學）發展心理專業委員會 主 任 鄒 泓（北京師范大學）副主任 周宗奎（華中師范大學）方曉義（北京師范大學）蘇彥捷（北京大學）雷 靂（中國人民大學）陶 沙（兼秘書，北京師范大學）委 員 王美芳（山東師范大學）劉 文（遼寧師范大學）張 衛（華南師范大學）董 奇（北京師范大學）白學軍（天津師范大學）李 紅（遼寧師范大學）桑 標（華東師范大學）施建農（中國科學院心理研究所）王 耘（北京師范大學）楊麗珠（遼寧師范大學）畢鴻燕（中科院心理所）陳 旭（西南大學）戴斌榮（江蘇鹽城師范學院）鄧賜平（華東師范大學）張文新（山東師范大學）朱莉琪（中國科學院心理研究所）陶 雲（雲南師范大學）王大華（北京師范大學）王爭艷（首都師范大學）吳國宏（復旦大學）徐 芬（浙江理工大學）楊曉莉（西北師范大學）張麗錦（陝西師范大學）張向葵（東北師范大學）張 野（沈陽師范大學）蓋笑松（東北師范大學）紀林芹（山東師范大學）李 丹（上海師范大學）李富洪（遼寧師范大學）李美華（青海師范大學）李小融（成都師范學院）李曉東（深圳大學）林丹華（北京師范大學）劉愛書（哈爾濱師范大學）劉正奎（中國科學院心理研究所）羅小蘭（忻州師范學院）莫秀鋒（廣西師范大學）宋耀武（河北大學）普通心理和實驗心理專委會 主 任 吳艷紅（北京大學）副主任 劉 勛（中國科學院心理研究所）劉 嘉（北京師范大學）丁錦紅（首都師大）張 明（東北師范大學、蘇州大學）閆國利（天津師范大學）委 員 楊玉芳（中國科學院心理研究所）傅小蘭（中國科學院心理研究所）蔣 毅（中國科學院心理研究所）黃昌兵（中國科學院心理研究所）周曉林（北京大學）李 晟（北京大學）方 方（北京大學）羅 勁（首都師大）郭春彥（首都師大）舒 華（北京師范大學）周仁來（北京師范大學）畢彥超（北京師范大學）傅世敏（清華大學）張清芳（人民大學）羅躍嘉（深圳大學）王勇慧（陝西師范大學）魯忠義（河北師范大學）李壽欣（山東師范大學）鄧曉紅（湖北大學）周治金（華中師范大學）劉思耘（華中師范大學）鍾毅平（湖南師范大學）王穗蘋（華南師范大學）陳 騏（華南師范大學）高定國（中山大學）任 傑（上海體育學院）郭秀艷（華東師范大學）高湘萍（上海師范大學）鄧 鑄（南京師范大學）馮成志（蘇州大學）冷 英（南通大學）高 華（福建師范大學）王恩國（河南大學）宣 賓（安徽師范大學）周愛保（西北師范大學）劉 強（遼寧師范大學）張 奇（遼寧師范大學）邱 江（西南大學）陳安濤（西南大學）韋義平（廣西師范大學）曹立人（浙江大學）任 俊（浙江師范大學）張德玄（杭州師范大學）劉希平（天津師范大學）秘書長 耿海燕（北京大學）理論心理與心理學史專委會 主任 錢銘怡（北京大學） 副主任 樊富珉（清華大學）
趙旭東（同濟大學附屬東方醫院）
江光榮（華中師范大學） 委員 楊蘊萍（北京安定醫院）
瞿偉（第三軍醫大學西南醫院）
林芳（福建省煤礦中心醫院）
王欣（河北師范大學）
方新（北京大學醫院）
劉軍（北京安定醫院）
陶勑恆（南京曉庄學院）
盛曉春（哈爾濱工業大學）
孟馥（同濟大學附屬東方醫院）
李曉駟（安徽省精神衛生防治中心）
賈曉明（北京理工大學）
祝卓宏（中國科學院心理研究所）
李振濤（天津醫科大學）
桑志芹（南京大學）
羅錦秀（山西醫科大學）
李旭（「解決-相遇與對話」心理工作室）
陶新華（蘇州大學）
王建平（北京師范大學）
張海音（上海市精神衛生中心）
陳向一（深圳南山人民醫院）
張寧（南京醫科大學附屬腦科醫院）
肖旭（四川大學）
唐登華（北京大學第六醫院）
侯志瑾（北京師范大學）
施琪嘉（武漢市心理醫院）
謝鋼（江蘇大學）
鍾傑（北京大學） 委員兼秘書 徐凱文（北京大學） 秘書 盧賀 工業心理專業委員會
醫學心理專業委員會
生理心理專業委員會
心理測量專業委員會
法律心理學專業委員會
學校心理專業委員會
體育運動心理專業委員會
社會心理學專業委員會
臨床與咨詢心理學專業委員會
軍事心理學專業委員會
人格心理學專業委員會
工程心理學專業委員會
決策心理學專業委員會
老年心理學專業委員會
民族心理學專業委員會
護理心理學專業委員會
《心理學報》編輯部
《心理科學》編輯部 《心理科學》
《心理科學》（Psychological Science） ，該刊為雙月刊，由中國心理學會主辦，華東師范大學承辦。1992年第5期至2009年第6期，香港大學心理學系為協辦單位；現協辦單位為華南師范大學心理學系（2010年第5期始）和香港中文大學教育心理系（2010年第1期始）。 《心理學報》
《心理學報》（Acta Psychologica Sinica），月刊，中國心理學會和中國科學院心理研究所主辦，科學出版社出版，主要發表我國心理學家最新、最高水平的心理學科技論文。 第十一屆理事會名單
理事長：沈模衛（浙江大學） 前任理事長：樂國安（南開大學） 候任理事長：游旭群（陝西師范大學） 副理事長： 白學軍（天津師范大學） 金盛華（北京師范大學） 李紅（遼寧師范大學） 王登峰（教育部） 張建新（中科院心理所） 周曉林（北京大學） 盧家楣（上海師范大學） 秘書長： 傅小蘭（中科院心理所） 常務理事： 白學軍（天津師范大學） 陳紅（西南大學） 董奇（北京師范大學） 方曉義（北京師范大學） 傅宏（南京師范大學） 傅小蘭（中科院心理所） 郭秀艷（華東師范大學） 韓布新（中科院心理所） 金盛華（北京師范大學） 李紅（遼寧師范大學） 李其維（華東師范大學） 劉華山（華中師范大學） 盧家楣（上海師范大學） 莫雷（華南師范大學） 錢銘怡（北京大學） 桑標（華東師范大學） 申繼亮（教育部） 沈模衛（浙江大學） 舒華（北京師范大學） 蘇彥捷（北京大學） 王登峰（教育部） 王重鳴（浙江大學） 楊玉芳（中科院心理所） 葉浩生（廣州大學） 游旭群（陝西師范大學） 樂國安（南開大學） 張厚粲（北京師范大學） 張建新（中科院心理所） 張侃（中科院心理所） 張文新（山東師范大學） 趙國祥（河南大學） 周曉林（北京大學） 周宗奎（華中師范大學） 理事： 白學軍（天津師范大學） 曹立人（浙江大學） 車宏生（北京師范大學） 陳楚僑（中科院心理所） 陳紅（西南大學） 陳英和（北京師范大學） 陳中永（內蒙古師范大學） 戴海琦（江西師范大學） 董奇（北京師范大學） 樊富珉（清華大學） 方富熹（中科院心理所） 方平（首都師范大學） 方曉義（北京師范大學） 傅宏（南京師范大學） 傅小蘭（中科院心理所） 高定國（中山大學） 高峰強（山東師范大學） 葛明貴（安徽師范大學） 郭本禹（南京師范大學） 郭春彥（首都師范大學） 郭秀艷（華東師范大學） 郭永玉（華中師范大學） 韓布新（中科院心理所） 侯玉波（北京大學） 胡竹菁（江西師范大學） 黃希庭（西南大學） 江光榮（華中師范大學） 金盛華（北京師范大學） 雷靂（中國人民大學） 李紅（遼寧師范大學） 李玫瑾（中國人民公安大學） 李美華（青海師范大學） 李其維（華東師范大學） 李紓（中科院心理所） 李偉健（浙江師范大學） 李小融（成都師范學院） 連榕（福建師范大學） 梁寧建（華東師范大學） 林崇德（北京師范大學） 劉電芝（蘇州大學） 劉華山（華中師范大學） 劉鳴（華南師范大學） 盧家楣（上海師范大學） 魯忠義（河北師范大學） 羅桑平措（西藏大學） 羅躍嘉（深圳大學） 梅建（中國兒童中心） 苗丹民（第四軍醫大學） 莫雷（華南師范大學） 聶衍剛（廣州大學） 龐維國（華東師范大學） 彭運石（湖南師范大學） 錢銘怡（北京大學） 邱炳武（中科院心理所） 桑標（華東師范大學） 申繼亮（教育部） 沈模衛（浙江大學） 施建農（中科院心理所） 時勘（中國科學院大學） 舒華（北京師范大學） 蘇彥捷（北京大學） 隋南（中科院心理所） 孫時進（復旦大學） 孫向紅（中科院心理所） 陶沙（北京師范大學） 陶雲（雲南師范大學） 王登峰（教育部） 王壘（北京大學） 王重鳴（浙江大學） 韋義平（廣西師范大學） 聞素霞（新疆師范大學） 吳慶麟（華東師范大學） 吳艷紅（北京大學） 伍新春（北京師范大學） 肖少北（海南師范大學） 許燕（北京師范大學） 閆國利（天津師范大學） 楊繼平（山西大學） 楊麗珠（遼寧師范大學） 楊玉芳（中科院心理所） 姚本先（安徽師范大學） 姚樹橋（中南大學） 葉浩生（廣州大學） 游旭群（陝西師范大學） 余嘉元（南京師范大學） 俞國良（中國人民大學） 樂國安（南開大學） 張大均（西南大學） 張厚粲（北京師范大學） 張建新（中科院心理所） 張侃（中科院心理所） 張力為（北京體育大學） 張麗錦（寧夏大學） 張明（東北師范大學） 張奇（遼寧師范大學）張慶林（西南大學） 張守臣（哈爾濱師范大學） 張衛（華南師范大學） 張文新（山東師范大學） 張向葵（東北師范大學） 趙國祥（河南大學） 趙守盈（貴州師范大學） 鄭雪（華南師范大學） 周愛保（西北師范大學） 周曉林（北京大學） 周宗奎（華中師范大學） 鄒泓（北京師范大學） 佐斌（華中師范大學） 司庫： 孫向紅（中科院心理所） 副秘書長： 梅 建（常務） 李 揚（專職） 劉 勛（中科院心理所） 劉正奎（中科院心理所） 黃 端（專職） 第十屆理事會分支機構名單 學術工作委員會 主任：楊玉芳 國際學術交流工作委員會 主任：張建新 心理學普及工作委員會 主任：梅 建 心理學教學工作委員會 主任：李 紅 心理危機干預工作委員會 主任：張 侃 青年工作委員會 主任：史占彪 心理學標准與服務研究委員會 主任：張 侃 教育心理學分會 會長：申繼亮 發展心理學分會 會長：董 奇 普通心理與實驗心理分會 會長：周曉林 理論心理學與心理學史分會 會長：彭運石 工業心理學分會 會長： 醫學心理學分會 會長：姚樹橋 生理心理學分會 會長：隋 南 心理測量分會 會長：車宏生 法制心理學分會 會長：馬 皚 學校心理學分會 會長：鄭 雪 體育運動心理學分會 會長：張力為 社會心理學分會 會長：金盛華 臨床與咨詢心理學分會 會長：錢銘怡 軍事心理學分會 會長：苗丹民 人格心理學分會 會長：王登峰 《心理學報》編輯部 主編：林文娟 《心理科學》編輯部 主編：李其維 第十一屆理事會分支機構名單 學術工作委員會主任：樂國安國際學術交流工作委員會主任：孫向紅心理學普及工作委員會主任：高文斌青年工作委員會主任：張 莉心理學標准與服務研究委員會主任：梅 建出版工作委員會主任：楊玉芳發展心理專業委員會主任：鄒 泓普通心理和實驗心理專業委員會主任：吳艷紅理論心理與心理學史專業委員會主任：彭運石工業心理專業委員會主任：沈模衛醫學心理專業委員會主任：洪 煒生理心理專業委員會主任：隋 南心理測量專業委員會主任：方 平法律心理學專業委員會主任：馬 皚學校心理專業委員會主任：鄭希付體育運動心理專業委員會主任：李京誠臨床與咨詢心理學專業委員會主任：趙旭東軍事心理學專業委員會主任：劉志宏人格心理學專業委員會主任：王登峰《心理學報》編輯部主編：張 侃《心理科學》編輯部主編：李其維

D. 宋耀武的主要科研成果

1.《心理學規律在教學設計中運用的幾個問題》河北大學學報 1997增刊 1998獲河北省教育學會論文二等獎 2.《大學生、小學生大小常性知覺形成的年齡差異》河北大學學報 1998年1月 被《中國社會發展戰略研究文紀》轉用 3.《大學生人際交往中的人格缺陷及克服》 國際中華心身醫學雜志 1999年1月第一卷增刊第一期4.《小學生有意遺忘中的認知抑制能力發展的研究》心理科學.2002.25.《小學生成績優生與差生有意遺忘中抑制能力的發展研究》 兒童發展與教育.2001.4 6. 《不同學習成績的小學生有意遺忘過程的實驗研究》 心理與行為研究 2003.27.《不同實驗材料下有意遺忘過程的實驗研究》河北大學學報（哲學社會科學版）.2004年.6 8.《有意遺忘中認知抑制機制的研究進展》 心理科學 2003.49. 《論學生創造性思維及其培養》 河北師范大學學報 2002.710. 《自我監控研究的新進展》 心理與行為研究 2003.4 人大復印資料《心理學》2004.2全文轉載11. 《青少年攻擊行為干預研究新進展》 心理科學 2004.412.《對特質起源信念的研究》 心理科學 2004.513.《父母教養方式與中學生自尊的相關研究》 河北大學學報 2005.214《目擊事件對目擊證人記憶的錯誤信息效應研究》 河北大學學報 2006.315.視覺工作記憶中的加工與存儲機制：回顧與思考 心理科學 2008年16.提取練習在定向遺忘中的作用 心理與行為研究 2009.217.內源性眼跳前注意轉移的時間進程 河北大學學報 2012.118.定向遺忘中提取抑制的機制：成功提取引起抑制 心理學報 2009年19.數學優差生任務轉換中的准備效應 心理學報 2009年20.培養初中生閱讀理解監控能力的學習網站設計研究 電化教育研究 2009年21.視覺信息保持與整合過程中注意轉移與眼跳個關系 河北大學學報 2010年22.內源性眼跳與注意轉移關系研究述評 心理與行為研究 2011年23.ISD在企業培訓中應用狀況的實證調研與啟示 中國電化教育 2011.12