江漢大學生科院教授

① 博士生導師和教授有什麼不同

博士生導師是大學研究所的導師資格.
教授是大學教師的職稱,
大學裡面博導一般是教授，差的大學裡面教授不一定是博導，研究院所裡面沒有教授，但高工一樣是博導。

② 博士生導師高出教授博導是個什麼銜

將博士生導師變成事實上高出教授的一級「職稱」，據稱是中國人貽笑於西人的一種中國式笑話，但這種笑話，卻實實在在反映了中國人的某種根深蒂固的習慣和愛好 前不久，北京大學出台了研究生招生改革的新方案，在幾個院系試行。 雖然方案的具體細節外界還不清楚，甚至所涉及相關院系的教授有的對此也不甚了了，但大體的內容，據校方有關單位的公布，主要有兩個方面：一是打破博士導師只能是教授才能擔任的慣例，凡是符合條件的講師和副教授，都可以申請擔任博士生導師；二是研究生招生不再標明導師姓名，錄取後由學生自行在具有導師資格的教師中選擇。 這兩條之中，以導師資格的改革最為引人注目。將博士生導師變成事實上高出教授的一級「職稱」，據稱是中國人貽笑於西人的一種中國式笑話，但這種笑話，卻實實在在反映了中國人的某種根深蒂固的習慣和愛好。 從古到今，國人對於等級制，存在兩種興趣趨向，一是強化等級，讓級別越多，級別間的儀式差別越繁復越好。實行了多年的九品十八等官階，每個級別不僅俸祿有別，而且衣帽服飾也各有等差，彼此間的稱謂儀式各自不同。太平天國的農民，剛坐了半個屁股在江山上，就開始大排等級，甚至比清王朝還過分，不同級別之間的子女稱呼都不一樣。 第二種趨向，是大家都往最高的級別上擠。魏晉時節在士人中推行九品中正制度，將士人分成九個等級(品)。按道理，應該是三個等級呈正態均衡分布才是，可是事實上，由於第一品專門留給皇族，對士人沒有意義，所以第二品變成了實際上的最高品，人稱「灼然二品」，連第三品都無人問津了。 久而久之，在大家死命的擁擠下，主管分品的中正官頂不住壓力，口子越開越大，最後，一項很貴族化的制度變成了頭重腳輕的怪物。不少王朝末年，朝廷里的高品官就更多，左宗棠的親兵，都是正一品頂戴的大員。太平天國也是如此，到天國滅亡前夕，一共封了2700多個王。 這種毛病，到了現代大有愈犯愈重之勢。教授之上加個博導，就是這個意思，而且博士後，也已經被實實在在地變成了博士之上的一級「學位」。 中專技校沒人看(其實真正缺的恰是這個層次的人材)，本科臭大街，大家眼睛裡只認碩士和博士，結果，碩士和博士大擴張，廉價大甩賣。很多學校甚至教授多於講師。 所有這些毛病都跟官僚制有關。現在所謂的等級都是官等官階。中國的貴族制很早就萎縮了，取而代之的是無所不在的官僚體制，歷史證明，社會的行政導向勢必會導致依附於官僚制的等級制，同時遲早會打破等級制的規矩和限制，使最高等級擠滿了人，導致這種等級體制整體上貶值。 今天在我們的高校中，職稱有著過於濃烈的行政等級色彩 。姑且不說講師相當於科長，教授相當於處長這樣的官方類比，職稱設置的本身，也是教育行政主管部門賦予的權力，至於能否成為博導，那更是要取決於教育行政部門給不給你博士點。 從現在研究生招生中存在的問題看，有導師過濫的問題，有程序缺陷的問題，但從根本上說，依然是行政導向過強的問題。 至於改革的後項內容，其實也存在諸多疑問。讓學生放開自主選導師，勢必要導致考試科目的泛化，這樣不利於研究生階段專業化的需要。

③ 江漢大學文理學院的學校領導

崔東，女，抄 漢族，1957年6月生，湖襲北武漢人。民建會員，教授。
歷任江漢大學外國語學院院長、江漢大學教學督導與評估中心主任，現任江漢大學文理學院院長。曾任第八屆、第九屆湖北省政協委員，武漢市第十屆婦聯執委等職，現任武漢市政協委員、民建江漢大學總支主委等職。曾獲武漢市勞動模範、武漢市教壇新秀、江漢大學十大名師等稱號。
從事高校教學工作30餘年，主要擔任英語國家概況，英語小說，英漢口譯等課程的教學，任《英國概況》省級精品課程負責人。主要研究方向為英國十九世紀女性文學和英語教學。主持參加國家、省、市級教學及科研課題20餘項，主編著作20餘部，發表論文10餘篇。 肖靜，女，漢族，1968年11月出生，湖北武漢人，中共黨員，碩士研究生，副研究員，現任江漢大學文理學院黨委書記。主要從事高等教育管理、大學生思想政治教育與管理方面的研究，主持或參與國家級、省級、市級課題8項，其中1項獲湖北省科技進步三等獎。主編、參編教材、著作4部，其中1部著作獲湖北省教育科學著作一等獎。分別在《教育發展研究》、《光明日報》等雜志、報紙上公開發表論文近30篇，其中2篇論文獲湖北省高校國防教育學術論文二等獎。

④ 研究生找導師,研究員和教授有什麼區別嗎

區別如下：

1、職責不同

研究員一般在研究所，而且沒有義務給學生上課。

教授是大學老師教師的一個職稱，教授是大學老師，在大學當中，教授是大學教師職稱的最高級別了。教授是有義務給學生上課的，但是根據課程安排的不同，有的教授會給本科生上課，有的會給碩士生上課。

2、權利不同

並且研究員是國家評定的，在研究所里，領導或者是學術帶頭人才稱之為研究員，高級研究員可以說相當於教授，副研究員也相當於是副教授級別。但是在研究所里，研究員都不用教授的職稱。

副教授級別的教師，除了可以開設一門課程，還可以自己主持研究項目，能把最新的研究用學術討論會的形式，開設新的課程供學生學習。一方面，教學生學習的方法，訓練學生自學的能力，另一方面還傳授相關的知識。

3、側重方面不同

高等院校里的教授和研究員是同一級別的，只是對教授要求教學，對研究員沒有。兩個職稱屬於不同的系列而已，研究員偏重於科研。研究員若有教學成果也可以轉為教授的。

選導師注意：

1、首先了解一下，你們學校可以帶學生的導師有哪些，都是從事哪些研究，研究的方向與當前的化工生產是否有密切的聯系。

2、如果你可以自己選擇導師，建議你選擇那些從事與化工緊密聯系的導師，最好是那些和企業合作搞開發的導師，因為他們在企業眼睛裡是專家，那麼如果導師推薦你當然也就可以。

3、如果你是強制被學校分配到老師那裡去的，沒有自己選擇的權利，你也不要和導師對折干，而是要密切配合導師搞好研究，不過導師一般不會把研究的真正內容透露給你，就靠你自己留意了，這樣對你也是個好處，起碼以後可以留意和你的研究有這種聯系的企業。

4、如果你的導師研究課題純粹是理論性的，你也別灰心，書本知識只是冰山一角，以後的路還很長，社會是個大學。企業更加是個實際的學校，關鍵還是靠你進去後腳踏實地地學習和干，積累經驗才能成為學有所長的大家。

⑤ 生物學最出名的教授是誰

生物界中國抄名人錄
做院士最早的：王曉東, 美國國家科學院院士, 德州大學西南醫學中心生化教授, 畢業於
北京師范大學。

最年輕的教授：施一公，1967年生，全國數學競賽一等獎，普林斯頓大學結構生物學教授
, 畢業於清華大學。

做教授最早的：羅明，阿喇巴馬大學結構生物學教授, 畢業於武漢大學。

做了帶名字的講座大學教授的：
劉陽, 俄亥爾大學免疫學教授。
王曉東, 德州大學西南醫學中心生化教授。

Cell 論 文最多的：王曉東, 德州大學西南醫學中心生化教授。

⑥ 湖北省武漢市江漢大學熊成雄是教授級別嗎

一、湖北省武漢市江漢大學熊成雄不是教授級別。

二、熊成雄，只是江漢大學人文學院的網路管理員。

⑦ 江漢大學生命科學院怎麼樣

去了認真對待就好，大學四年鬼混就不好！專業一定要和自己的興趣吻合！你覺得你對什麼感興趣就選什麼專業！想繼續深造就靠研究生，想就業就早點去外面的社會鍛煉！

⑧ 請問武漢大學植物學教授有哪幾位

郭友好

主要科研方向：
① 植物分類與系統進化 在系統分類方面，側重水生單子葉植物類群中若乾重要科、屬的研究；在植物進化生物學領域，側重傳粉生物學與植物進化的關系，研究不同傳粉媒介和傳粉模式作用下植物花部形態的變異規律，及其對植物交配系統、居群遺傳結構和分化水平所產生的影響，進而探討植物適應性進化的機制。
② 保護生物學側重植物瀕危機制與保育策略的研究。主要採用生態遺傳學的原理與方法，研究相關植物物種的生物學特性、抗干擾能力以及不同環境壓力下植物居群的生存潛力、衰退速率和模式。

個人情況簡介
1983年於武漢大學碩士研究生畢業，同年留校任教；
1988 - 1990年作為中外聯合培養博士生赴瑞士蘇黎士大學（University of Zurich）留學；
1990年畢業並獲博士學位。現為國家自然科學基金委員會學科評審組成員；中國植物學會理事、植物分類與系統進化專業委員會副主任；湖北省暨武漢市植物學會副理事長。

科研項目
曾先後主持及完成國家項目5項，省、部級項目2項。目前在研的項目共計3項，分別為國家重大基礎研究規劃（973）項目專題1項、國家自然科學基金重大項目專題1項、博士點基金1項。

科研成果
參編並出版學術著作4部，教材1部；發表學術論文57篇，其中包括 SCI刊物論文12篇；1993年曾獲國家教委科技進步獎（甲類）一等獎。

黃雙全

學習和工作簡歷
1989. 9 - 1993. 7 華中師范大學生物系讀本科, 獲學士學位
1993. 9 - 1998. 7 武漢大學生命科學學院讀研究生，獲博士學位
1998. 7 - 2001. 1 武漢大學生命科學學院工作，評聘為講師、副教授
2001. 2 - 2003. 1 日本學術振興會研究員（STA Fellowship）
2008. 3 - 2008. 5 JSPS Invitation Fellowship Program for Research in Japan (Short Term)
2003. 2 - 至今 武漢大學生命科學學院工作，評聘為教授（2003年11月）、博士生導師（2004年6月）

教學情況
《植物生物學實驗》部分 27學時，本科生
《進化生物學》36學時，本科生
《植物生殖生態學》、《系統與進化植物學》各36學時，研究生

目前主要的研究領域和興趣
主要研究領域是植物進化生物學、生殖生態學、生物多樣性保護。特別對被子植物性系統的多樣性與進化研究感興趣。雖然植物具有固著生長的習性，但植物已發展了多樣的策略以實現成功的生殖。為了解植物的生殖策略，我們試圖通過多學科的手段，開展傳粉生物學、生態遺傳學相結合的研究。

獲得資助的主要項目
2004年入選教育部新世紀優秀人才支持計劃、2008年獲國家傑出青年基金。

主要學術兼職
目前是《Journal of Integrative Plant Biology》Handling editor、《Journal of Systematics and Evolution》Associate editor、《生物多樣性》、《雲南植物研究》編委。

王建波

學習簡歷
本 科 1980.9-1984.7 武漢大學生物系遺傳學專業
碩 士 1984.9-1987.7 武漢大學生物系植物學專業
博 士 1992.9-1996.6 武漢大學生命科學學院植物學專業

獲准資助項目
◆ 國家自然科學基金項目
（1）應用ISSR分子標記研究異源多倍體植物基因組進化（批准號:30170063），2002-2004, 主持
（2）濕地克隆生長外來植物的分子生態學研究（批准號:30170177），2002-2004, 主持
（3）山羊草屬多倍體復合體核rRNA基因分子進化的研究，(批准號:39770056)，1998-2000，主持

◆湖北省自然科學基金項目
（1）光敏胞質不育小麥內源激素分布和轉運的免疫電鏡研究 (批准號: 97J039)，1997-1999，主持；
（2） 熱脅迫下辣椒葉肉細胞Ca2+信號轉導與耐熱性關系研究（批准號: 99J084）, 2000-2002, 主持；
（3） 蔬菜作物熱激反應中ABA的調控作用及其機理研究（批准號：2001ABB116），2002-2003，主持

汪小凡

主要科研領域與方向：
■ 植物交配系統與進化遺傳學
■ 植物分類學

Main Research Fields:
■ Mating system and evolutionary genetics in flowering plants
■ Plant taxonomy

⑨ 武漢大學生命科學院遺傳學導師信息

模式植物遺傳學副教授：章志宏
章志宏，男，武漢大學生命科學學院教授、博士生導師。專業與研究方向為植物基因組學與分子改良。

1979-1983年，華中農業大學農學系本科生，畢業後獲理學學士學位
1983-1988年，湖北省農業廳糧食生產處工作，從事水稻生產技術示範推廣
1988-1991年，武漢大學遺傳學碩士研究生，畢業後獲碩士學位、並留校任教
1992年晉升講師，2002年晉升副教授，2004年獲遺傳學博士學位
2008年晉升教授
利用植物基因組學的原理、方法和資料庫，解析水稻重要性狀（產量、品質和抗性等）的遺傳基礎,揭示重要性狀的遺傳網路；研究基因互作、基因與環境互作在性狀發育中的作用；發掘優異功能新基因，通過分子標記輔助選擇和基因工程等手段，進行水稻品種的分子改良，培育水稻新品種。

群體與數量遺傳學教授 ：胡中立
職稱：教授、博士生導師
學位：博士
博士學位授予學校：武漢大學
專業：遺傳學
研究方向
1、植物資源生物學與生物技術：植物資源遺傳與改良，植物資源開發利用。
2、植物分子細胞遺傳學：植物分子核型分析，染色體分揀及專性文庫的構建與利用。
3、生物信息學和數量遺傳：統計基因組學與QTL分析，植物基因與基因組進化分析，基因組作圖。
科研項目
2000年以來曾先後主持及完成國家級科研項目6項，省、部級科研項目10項。

⑩ 教授、講師、博士生導師、學科帶頭人等這些頭銜之間是什麼關系

教授，是一種高等教育體系中的職稱。多指在大學或社區學院中執教的資深教師與研究員，但教授與研究員是有區別的。教授有教課的任務，而研究員則沒有。
教授為大學教師職稱的最高級別。中文的教授兩字則源於「傳教授業」的字義，是中國古代就使用的學官名稱，根據教育部和人事部聯合發布的相關規定，把高校教師的崗位分為13個等級。教授崗位分一至七級。其中正教授崗位包括一至四級，副教授崗位包括五至七級；中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分為3個等級，即十一至十三級。
1、現下「教授」都是聘任制的。
2、「特聘教授」，顧名思議，是特殊（特別）聘任的教授，本身是教授。
3、「客坐教授」，是「客情」聘請的學者，不定期來作報告或搞講座。本人可能不是教授，而是名人、官員、企業家、發明者，等等。
4、「兼職教授」，校際間、學校與社會間，互相聘請講課的教授。本身是教授，實際講課或搞科研、帶研究生。
5、「榮譽教授」，是對知名的老教授、有成就的老領導，授予的榮譽稱號。
6、一般教授，是大學聘任的正高級職稱，既上課，又搞科研、帶研究生，也是學術帶頭人。
講師：任職基本條件
1、大學專科畢業以上，擔任助理講師職務四年以上，能擔任培訓教員工作；
2、能勝任一門或一門以上課程的講授和全部教學工作，質量較高，教學效果好；
3、掌握一門外國語，能閱讀本專業的外文書籍和資料。
專業技術人員所取得的學歷必須同申報晉升職務的專業相同或相近，否則一般應視為不具備規定學歷。對先參加工作後取得規定學歷的人員（以取得學歷證書為准），取得學歷前後的任職時間可以相加計算，達到任職時間要求的，可以申報高一級專業技術資格。正常申報中級職務，任助理級的總年限最低不得少於4年。
對雖不具備規定學歷與資歷，但在本職工作崗位上確有真才實學、能力強、業績貢獻突出的專業人員，可破格申報相應的專業技術職務。破格申報對象必須是本單位3年內考核成績名列前茅者，且一般情況下，不得越級申報和「學歷、任職年限雙破格」申報。破格申報者，任職年限的提前一般不能超過1年。