大連海事大學張秀國教授

① 大連海事大學張秀國老師電話

我在海事附近要不去幫你問問啊

② 大連海事大學計算機專業研究生考什麼

一、大連海事大學計算機專業初試科目

1、思想政治理論（101）

2、英語（一）（201）或日語（203）

3、數學（一）（301）

4、計算機學科專業基礎綜合（408）

二、復試筆試科目：

資料庫系統概論

三、大連海事大學計算機科學與技術總分須達到290 、英語政治須達到38、數學及專業課須達到57

四、鄭大的計算機系，可以考大連海事學院的計算機專業

(2)大連海事大學張秀國教授擴展閱讀：

研究生報考條件

（一）報名參加碩士研究生全國統一入學考試的人員，須符合下列條件：

（一）中華人民共和國公民。

（二）擁護中國共產黨的領導，品德良好，遵紀守法。

（三）身體健康狀況符合國家和招生單位規定的體檢要求。

（四）考生學業水平必須符合下列條件之一：

1、國家承認學歷的應屆本科畢業生（含普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高等學歷教育應屆本科畢業生）及自學考試和網路教育屆時可畢業本科生，錄取當年9月1日前須取得國家承認的本科畢業證書）。

2、具有國家承認的大學本科畢業學歷的人員，要求報名時通過學信網學歷檢驗，沒通過的可向有關教育部門申請學歷認證。

3、獲得國家承認的高職高專畢業學歷後滿2年（從畢業後到錄取當年9月1日，下同）或2年以上，達到與大學本科畢業生同等學歷，且符合招生單位根據本單位的培養目標對考生提出的具體業務要求的人員。

4、國家承認學歷的本科結業生，按本科畢業生同等學歷身份報考。

5、已獲碩士、博士學位的人員。

③ 胡曙中的《英語修辭學》誰能幫我找下

基本信息

* 作者： 張秀國
* 出版社：北京交通大學出版社
* ISBN：7810823779
* 上架時間：2005-6-20
* 出版日期：2005 年5月
* 開本：16
* 頁碼：268
* 版次：1-1
* 所屬分類： 外語 > 英語 > 英語教材 >大學英語

教材 > 研究生/本科/專科教材>公共課

教材 > 教材匯編分冊 >文科

內容簡介回到頂部↑
本書第1章論述修辭學的定義及其與演講術的相互關系。第2章介紹英語修辭學及其產生淵源。第3章分析學習英語修辭的重要意義。第4、5章分別討論選詞和用句。第6-11章重點討論英語修辭格。其中，第6章討論修辭格的定義、功能及其使用原則；第7章討論音形類修辭格；第8、9章討論句法結構類修辭格；第 10章討論語義類修辭格；第11章討論邏輯類修辭格。為幫助讀者掌握各章內容，每章之後均安排思考題或多種形式的練習題，書末安排綜合測試題，並提供部分參考答案。
本書為英語專業本科學生使用的教材，也可供英語修辭研究者及具備相當英語閱讀能力的其他英語學習者學習參考。

目錄回到頂部↑
Chapter 1 What Is Rhetoric?
1.1 Rhetoric and oratory
1.2 Connotation of rhetoric
1.3 Definitions of rhetoric
1.4 Five assumptions
Exercises
Chapter 2 Brief History of Western Rhetoric
2.1 Classical rhetoric (5th c. B. C. --5th c. A.D. )
2.1.1 Ancient Greece and ancient Greek democracy
2.1.2 Sophists and their practices of rhetoric
2.1.3 Ancient Greek rhetoricians and their theory
2.1.4 Roman rhetoricians and their theory
2.2 Rhetoric in the Middle Ages (Sth --14th c. )
2.3 Rhetoric in the Renaissance (15th--16th c. )
2.4 New Classical Rhetoric (17th--19th c. )
2.4.1 The scientific perspective
2.4.2 The elocutionary perspective
2.4.3 The literary perspective
2.5 Contemporary rhetoric
2.6 Conclusion

前言回到頂部↑
修辭在語言交際中的重要性盡人皆知。修辭學習其實是伴隨語言學習同時進行的，不過在語言學習的開始階段人們沒有意識到它或不去著意提它罷了。隨著語言表達能力的逐步提高，修辭也就越發顯得重要。對英語學習者來說，英語修辭的學習也同樣是貫穿於英語學習始終的，不過愈到高級階段英語修辭就愈發顯得重要。可以說，每個英語學習者和使用者都應當學習英語修辭。
國家教育部2000年批准實施的《高等學校英語專業英語教學大綱》規定修辭學為一門重要的專業知識選修課程。目前已經有相當多高校的英語專業專門開設了英語修辭學課程。尚未開設該門課程的高校其英語專業學生也往往通過自學或通過其他課程陸續、非系統地在學習英語修辭知識。英語專業本科學生中，相當一部分學生的學年論文或畢業論文的選題都和英語修辭有關。
本人從1996年開始講授英語修辭學課程。當時一方面深感該門課程的重要，另一方面也深感當時教學資料尤其是英文版資料不足給該門課程教學造成很大困難。近幾年，英語修辭方面的書籍漸漸多了起來，但是適合作為英語專業高年級本科教材的英文版教學書籍仍然十分短缺。本人感到有必要為改變這種狀況盡自己綿薄之力。在過去8年英語修辭教學過程中，本人不斷發掘資料、豐富教學內容，採用新的學術視角，吸取新的知識，，在教學中不斷進行新的思考，從而在多年教學講義基礎上逐步整理形成了本書。本書讀者對象是高年級英語專業本科學生，同時也包括具有相當英語水平的社會上其他英語學習者和英語愛好者。
全書分3個部分，共11章。第一部分由第1、2、3章組成，其中以第2章為重點。第1章為導論，論述修辭學的定義；本章分析了修辭學與演講術的相互關系，在列舉眾多定義基礎上提出修辭應當具備的五個要素。第2章為第一部分的核心。該章介紹包括英語修辭學及其淵源一西方修辭學的歷史分期和主要代表人物的修辭觀點。第3章從英語修辭與掌握聽、說、讀、寫、譯等語言技能的關系人手，分析學習英語修辭的重要意義。第二部分包括第4、5兩章。第4章討論選詞，第5章討論用句。本部分所討論的選詞和用句原則是英語修辭的基本內容，掌握了這些原則就打好了英語修辭的基礎。第三部分包括第6—11章，重點討論英語修辭的精華部分即修辭格。其中，第6章為第三部分的導言，討論修辭格的定義及其由來，種類劃分，修辭格的功能及其使用原則。第7章討論音形類修辭格，包括頭韻、元韻、輔韻、擬聲、雙關等7種修辭格。第8、9章討論句法結構類修辭格，包括重復、平行結構、對照、漸升、漸降、一語雙敘、交錯配列等15種修辭格。第10 章討論語義類修辭格，包括明喻、隱喻、轉喻、提喻、換稱、擬人等9種修辭格。第11章討論邏輯類修辭格，包括寓言、典故、反語、誇張、低陳、委婉、矛盾修飾、類比等10種修辭格。第三部分總共討論了41種修辭格。
本書撰寫主要遵循以下原則。
1．填補空白，形成特色。目前國內英語修辭學英文版書籍較少，並且缺少英語修辭學發展介紹和具體修辭方式研究兩者兼備的英文版書籍。為填補這一空白，本書既對英語修辭史作較為系統全面的介紹，又對具體的修辭方式進行深入研究，以滿足讀者要求。 ，
2．照顧全面，突出重點。全書分三個部分，其中以第三部分為重點。各部分也盡量突出自身的重點。其中，第一部分以第2章修辭學史介紹為重點，第二部分以第 5章句型選用為重點，第三部分以第7～11章為重點。各章又有各自重點，盡量不平均使用篇幅。
3．運用新的語言理論，體現時代性。本書在修辭格分類方面，採用20世紀70年代以後列日學派結構主義的修辭理論。在分析具體修辭格時，盡量運用新的語言理論如社會語言學、功能語言學、認知語言學、心理學等原理對修辭現象進行深入的分析。同時，在英語修辭學史介紹的范圍上涵蓋當代，以體現時代性。
4．理論與實踐結合，體現實用性。各章之後均附有思考題或練習題，以幫助讀者理解與消化該章內容。在分別介紹四十餘種修辭格之後，本書安排綜合練習題，幫助讀者對所學的各種修辭格進行回顧與梳理，使之達到融會貫通、熟練掌握的程度。此外，除了思考題等，練習題一般均提供參考答案，有的還配有較為詳細的說明乙練習的設計，目的是既方便學習者深化對該部分內容的理解和掌握，同時也方便教師教學使用。
本書得以完成，首先我要感謝這些年來選修英語修辭學課程的我的學生們。他們學習該門課程的熱情鼓舞著我撰寫此書，沒有他們的熱情參與和支持我是不可能完成此書的。其次，我要感謝我的同事和家人。在本人寫作此書的多年裡，特別是在緊張而關鍵的近兩年中，他們承擔了本應由我完成的工作或事務，為我創造了良好的寫作環境，使我能夠安心完成此書。此外，我要特別感謝南京大學外國語學院博士生導師王守仁教授。他的指導和幫助對本書的最終形成起了非常關鍵的作用。我還要感謝揚州大學原外語學院院長方文禮教授，他在百忙中審閱書稿並提出不少寶貴建議，同時還為本書熱情作序。對他的熱忱之心和無私精神，我在此表示由衷的欽佩和誠摯的謝意。
最後，本書的責任編輯張利軍同志為提高本書的質量和本書的出版盡心盡責，做了大量工作，對此本人深表謝意。本書雖是在多年講稿基礎上完成，但因本人水平所限，其中淺陋之見和錯誤之處在所難免。懇請廣大讀者不吝指正。

序言回到頂部↑
修辭學是一門傳統學科，追根溯源已有兩千多年的歷史。然而近幾十年來，它不斷受到周邊學科的滲透和影響，其傳統的內涵和外延日益拓寬，自身的界定也逐漸模糊。因此，國內外的語言學家對修辭作定義時往往仁者見仁，智者見智。比如，英國語言學家Geoffrey Leech在The Principles of Pragmatics(1983：5)一書中認為語義學是以規則為基礎的(role-based)，屬語法性質；而一般的語用學是以原則為指導的 (principle-controlled)，屬修辭范疇。而美國的Patrick Hartwell在其Open to Language (1982：34)一書中則指出，修辭是在一定的語境下為了一定的交際目的所做的選擇。同時，國內外不少學者認為，修辭與文體學有諸多相似之處；而有人則把修辭與寫作技巧過多地聯系在一起。修辭學這種跨學科的特點和自身界定的模糊性展現了該學科兼容並蓄的特點，它既是一件好事，同時又帶來了一定的負面影響。比如在編寫教材時，特別是編寫適合英語專業本科生使用的教材的時候，人們頗感其范圍難以確定，致使近幾年來這類教材似乎特別少見。所能見到的一些，要麼過多地聚焦於寫作技巧，要麼連篇累牘地介紹修辭格，而且舉例陳舊，編排傳統，觀念比較老化，缺少時代特徵。
修辭是一門重要的課程，它對於提高學習者對語言的悟性，增強他們語言表達的得體性至關重要。張秀國教授深刻地體會到這一點，他孜孜不倦，幾年伏案筆耕，終於完成了《英語修辭學》這本書。我閱讀了他的書稿後，覺得該書在相當程度上填補了上述教材的空缺，適應了目前市場的需求。 該書在內容的定位上，既有傳統的思考，又有新的交叉和拓展；既有歷史的回顧，又有符合時代特徵的新視角。該書的第2章詳細地概述了修辭學的發展軌跡，從公元前5世紀一直到20世紀90年代，歷數不同流派，縱覽百家之說，讀後使讀者對修辭學的來龍去脈有了宏觀的了解，使他們能從歷史的角度解讀其今天的發展。 該書在內容的編寫上注意吸收了當前語言學研究的新成果，比如對隱喻(metaphor)和借代(metonymy)等修辭格的解釋就吸收了以Lakoff 為代表的認知語言學方面的有關觀點。作者認為，隱喻不僅是語言的問題，更是人們的一種認知能力，是人們思維的一種定勢和知識建構的一種途徑，它表現於隱喻概念和概念隱喻。
我比較仔細地閱讀了張教授的書稿，覺得它另一個顯著的特點就是語料豐富，舉例鮮活，多數例句來源於現當代的相關文本、書籍和網上資源，且語料和舉例通俗易懂，富有時代氣息。 該書為了滿足本科教學的需要還在每一章之後編寫了形式多樣、難度適中的練習，並配有答案，從而提高了它在教學中的可操作性。 總之，我覺得張秀國教授的《英語修辭學》富有特色，符合當前相關的教學需求，實用性強。這是他嚴謹治學、多年辛勞的結果。我祝賀他的成功，祝願他再接再厲，爭取更大的豐收。