大學老師考核

Ⅰ 大學教師年終如何考核

大學教師進行年終考核的時候，不要老是一味的採用傳統的方式進行，可以有所創新和突破。現在無論是企業還是學院都有在使用測評工具來進行輔助。

Ⅱ 高校教師考核標准

四川文化傳媒職業學院思修課期末考試考了一道「送命題」。題目要求學生選出本課程的授課教師，並在其照片對應括弧內正確寫出名字。由於是一道態度題，該題答對不得分，但答錯卻要扣掉 41 分。大學期末考考核分為考試和考查兩種。 1．考核分考試和考查兩種。考試方式可採用多種形式，一般考試為閉卷筆試，根據各門課程特點，亦可採取口試、開卷、實際操作等多種形式。凡採用閉卷以外的考試方式，均由教研室提出具體辦法，經院（系）審核，報教務處批准。考查方式主要通過平時各個教學環節，如聽課情況、作業、課堂提問、實驗實習、習題課、課堂討論、學習筆記、期中測驗、平時測驗等綜合考核評定成績。平時測驗不應事先通知學生，並在期末考試前結束。 2．每學期考試考查的課程門數，根據教學計劃的規定執行。考試課程一律安排在期末進行。期末考試一般安排3－5門，並在教學計劃或授課表中明確規定，不得隨意變動，如遇特殊情況，需報教務處審批。 3．單一依據期末考試成績來評價學生課程學習效果的考核方式存在一定的片面性，高校課程教育方式應注重過程培養。科學地考核平時成績，合理地評價學習過程，有助於形成積極和諧的課堂氛圍，也有助於學生信心和興趣的培養，提高教學的效率。對於一些應用型的實踐課程更應該如此，很多專業課都屬於這種行列。 總結：大學期末考核應該重視考核過程，用平時成績和考試成績按一定的比例記做學生的總評成績。

Ⅲ 大學老師各階段的職稱評定有什麼要求

大學老師各階段的職稱評定要求如下：

1、助教評定條件

獲得學士學位，經一年見習試用；獲得雙學士學位或研宄生班畢業證 書，擔任教學工作三年的教師，經考核表明能勝任和履行助教職責。

2、講師評定條件

（1） 能承擔本專業的教學，完成學校規定的教學工作量，教學效果較好， 教學成績優良。

（2） 本科生在擔任四年以上助教職務工作期間，己經取得高校助教進修 班結業證書；或在職學習碩士研究生主要課程並考試合格；或獲得研究生 班畢業證書、第二學士學位證書且己承擔三年以上助教職務；或獲得碩士 學位且己承擔三年教學工作，或獲得博士學位；具有本專業必需的知識與 技能和從事科學研宄工作的能力。

（3）掌握一門外語，參加全省統一組織的晉升講師外語水平考試成績合格。

3、副教授評定條件

（1）認真從事教學，能擔任一門主幹基礎課或兩門以上課程的講授工 作（其中一門應為基礎課，包括專業基礎課或技術基礎課），完成學校規 定的教學工作量；注重教學法的研究，教學成績突出，獲得校以上優秀教 師、優秀教學成果獎，或在校內主講過觀摩教學課；教學成績優秀。

（2）任現職以來，出版過學術著作，或獨立完成並公開發表過兩篇以 上的學術論文；或參加編寫國家及全省高校通用教材，經專家認定在同類 著作、教材中具有較高的學術水平和實用性；或結合教學工作實踐，撰寫 發表兩篇以上教學改革、教學經驗方面的論文，對本學科教學質量的提高 有一定的指導和促進作用。

（3）具有一定的科研能力，科研成果獲得過部、省三等以上獎勵（前三 位）；或主持過本學科的科學技術研宄課題，其科研成果通過省級鑒定； 或主持科技開發工作，並取得較顯著的經濟效益或社會效益。

（4）對本門學科具有系統而堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗，掌握本 學科範圍內的學術發展動態，具有指導碩士研究生、中級教師的能力。

4、教授評定條件

（1） 認真鑽研教學業務，能擔任兩門以上課程的講授工作（其中一門 應為基礎課或專業基礎課、技術基礎課），完成學校規定的教學工作量， 在教學研宄上有較高造詣；獲得過校以上優秀教學成果獎、優秀教師獎或 教學考核成績優秀。

（2）任現職以來，出版過具有重大影響的學術著作（含高校統編教材）， 受到學術界的高度評價；或在國內外學術刊物上發表十篇以上的學術論 文，其中在國家級學術刊物上發表三篇以上有較高學術價值的論文；或以 本人為主獲得過國家級四等以上獎、部省級三等以上獎勵。

（3）具有提出本專業的研究方向或開拓新領域的能力，從事過具有重 大學術、技術意義的開創性的研究課題，取得全國先進水平的成果；或主 持、指導完成重要的科研、攻關項目；或從事科技開發工作取得重大經濟 效益和社會效益。

（4） 對本門學科具有系統而堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗，掌握 本門學科範圍內的學術發展動態，具有指導博士研究生的能力。

(3)大學老師考核擴展閱讀

（1）助教

新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學輔助工作，以熟悉大學的基本教學條件和教學的組織。助教也可以由正在攻讀博士學位的研究生擔任。在很多國家都由博士研究生承擔助教的工作，而不再專門設置助教這一級別的教職。

助教的主要任務是協助教學。助教輔助大學教育的主導方面是協助由教授和學生共同構成的課程教學系統正常工作。他的工作方式主要呈現為兩種：一種是協助教授工作；另一種是協助一門課程的展開，而這門課程可能是由多個教授共同承擔，也可能是由教授指導，由助教本人開設的。教授從自己的研究生里挑選兩位來協助備課、整理資料和組織課堂教學，這種是最初級的「助教」。

（2）講師

能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。講師也有不同的等級。優秀的講師完全可以把他的課程開設成對本門學科有巨大貢獻的基礎課，而他的教學方法、實驗方法和基本規范將成為學生必修的一級台階，藉以達到大學教育的基本要求。講師也可以做一些初級的工作，基本上是去填補教授和副教授正常教學所遺留下來的空缺，來使整個教學系統趨於完善。另外，常常有這樣的情況，一些完整的教學單位，會特聘講師來講授一些自己的教授不能承擔而學生又必須學習的課程。比如，當年的北大，只有專職教員才可能成為教授，而兼職的一律稱為講師。在當時著名的講師中有梁漱溟、魯迅等。這就說明，講師的水平不一定比教授差，只是他們承擔的任務有所不同。

（3）副教授

副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。他一方面向學生傳授相關的知識授業，一方面訓練學生去掌握獲得知識的方法傳道。所以嚴格地說，一個副教授既然已經是一個「教授」，他就必然已經具備了足夠的能力指導他本專業所有「求學的人」包括本科生、碩士和博士研究生的學習，並完成畢業論文。上面提到，副教授在知識水平上未必要求比講師高，但其任務的性質不同，在知識和方法的教學中，他也比講師在大學系統中有更大的責任。在知識上，要求他對本專業的全部知識有通盤的了解，同時在一個問題上有專深的研究；在方法上，要求他對本專業的所有方法都了解，而他自己對其中一種方法有著熟練的掌握。他不僅可以指導本專業方向的學生完成研究，而且在博士研究生所採用的方法略超出本學科已有的方法甚至是採用全新的方法時，同樣能夠根據本學科方法的規范保證論文高水平的完成。

（4）教授

教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。教授的職能與副教授不同。在知識上，對教授的要求與副教授沒有什麼兩樣。但是在方法上有個重大的差別：一個教授不僅掌握並能熟練運用本學科已有的方法，並且他必須對本學科的方法論作出過貢獻，也就是說，他在遇到一個課題時不僅知道如何運用已有的方法來解決它，而且能夠或者已經創造出某種方法來為解決相關問題提供思路和手段。教授和副教授一樣要承擔本科生教學和指導研究生的工作，特別是指導研究生在現有的知識、方法儲備中沒有現成的東西可以利用時，去完成開創性的工作。除此之外，教授還要促進本學科全世界范圍內的發展。他必須對本學科有清晰的了解，和本行的專家有便利的交流，通過定期主持學術會議和學術項目的方式來培養和訓練本學科的高級研究人員，領導他們進行集體協作，以完成科學所提出的任務。

參考資料：大學教師職稱---網路

Ⅳ 大學教師職稱的考核內容

2013年考試科目將由原來的22個考試科目增加到26個考試科目，新增考試科目：紅旗LINUX Desktop 6.0操作系統、word2007中文字處理 、Excel 2007中文電子表格、PowerPoint2007 中文演示文稿。

Ⅳ 大學老師普遍認為績效考核是一種累贅，你怎麼看

大學老師普遍認為績效考核是一種累贅，是因為這種考核的有的時候都可以作假，然後很多人也不重視。

Ⅵ 大學老師考核不合格怎麼辦

如果考核不合格的話，工資收入有可能會減少，或者是被解聘。還有可能會被降級。

Ⅶ 大學老師考核標准 謝謝啦

這個學校的網路宣傳實在是太落後了，我好不容易才搜索了餓這點內容：

和星高級中學創辦於2005年2月，是一所民辦公助性質的全日制寄宿學校，是濟寧市市教育局辦學體制改革的試點單位，也是「民辦公助高中可持續發展研究」省立課題唯一研究點，是山東省規模最大的民辦高中。全國政協原副主席葉選平同志為學校題寫校名。 學校由山東省東華綜合開發有限公司投資興辦，按照全國1000所示範性高中辦學標准，高起點、高要求地配備教學設備、設施，投資2500多萬元建設校園網路。學校分東西兩個校區，校園佔地面積250畝，建築面積155312.2平方米。辦公樓、教學樓、科學實驗樓、教育資訊樓、圖書館、藝術樓、體育館、教師宿舍、學生宿舍等主體建築新穎別致、美觀大方；400米塑膠跑道的標准運動場、塑膠籃球場、室內體育館、等體育設施一應俱全；天象館、生物園、多媒體教室、電子閱覽室等教育裝備先進完善。校園綠樹掩映，環境優美。 學校規模80多個教學班，學生近6000人。學校從八千多名應聘教師中，精選了兩百多位教師，他們集南方人之聰慧，揚北方人之豪放。現有教師261人，其中具有研究生學歷教師4人，特級教師2人，國家、省、市縣級骨幹教師、優秀教師69人。高級、中級職稱所佔比例為65%。全新的辦學體制，使學校既有公辦學校師資水平高、隊伍穩定等優勢，又有民辦學校辦學條件好、服務意識強等特點。 教師均面向全國公開招聘，經嚴格考核擇優錄用。符合條件的教師可調入濟寧市，人事關系由濟寧市教育局統一管理，教師的職稱評定、晉級、子女入學、醫療保險、養老保險等均享受與市直屬學校教師同等的待遇，工資標准高於當地同級同類教師10%以上。校區有教師村，購買校區住房，可提供成本價的住房一套；選擇在校外購房可按東莞市公立學校教師購房津貼標准給予購房津貼。 學校以「面向全體，發展個性，立足教育，奉獻社會」為辦學宗旨；以「德育為先、特色為翼、質量為根、樹人為本」為辦學理念；以「感恩教育、公民教育、賞識教育」為辦學特色；以「培養具有公民素養、創新精神、國際視野的一代新人」為育人目標；建立了「德育工作領導組——德育處——德育檢查組——級長——班主任——科任老師——生活指導教師」七位一體的德育網路，形成了養成教育、礪志教育、感恩教育、心理健康教育、法制安全教育的德育管理「五育模式」。 三屆高考，成績輝煌。2005年首屆高考：4人次奪得市單科狀元；本科上線874人，居全市第一；總分700以上31人，列全市第二；單科800分以上11人，居全市第一。2005年第二屆高考：5人次奪得市單科狀元；重點大學上線297人，佔全市上線總數的1/5，本科上線1041人，佔全市總數近1/4，重點、本科、三A上線人數均居全市第一。 二屆升學率均在95%以上，有3人被清華、北大錄取，為復旦大學、上海交通大學、浙江大學、中央美術學院、中國人民大學、中國科學技術大學、中國政法大學、中國人民公安大學、北京航空航天大學、南開大學、武漢大學、東南大學、廈門大學、中山大學等全國名校輸送了一大批優秀畢業生，真正實現了「低進高出，高進優出」的辦學目標！ 在市委、市政府的大力支持和教育行政部門的正確指導下，學校取得了突出的成績，得到了部、省、市領導的肯定，獲得了學生和家長的一致好評，贏得了極高的社會贊譽。辦學僅2年，先後被評為「衛生先進單位」、「無毒學校」、「國家定點考場」、「濟寧市普教系統文明學校」、「山東省現代教育技術實驗學校」、「省級普通高中新課程實驗樣本校」、「全省先進民間組織」。 顧往昔，信心百倍；看未來，豪情萬丈。我們將堅持科學的發展觀，力求學校、教師、學生全面發展；堅持走東華特色之路，實施品牌戰略，把學校打造成全省乃至全國基礎教育品牌、全國民辦名校，實現可持續發展。

Ⅷ 大學教師的kpi指標

績效考核我覺得沒有必要考慮的過於復雜。

首先你需要明確每個教室崗位的工作專流程和工作職責。然後你屬在根據工作流程和工作職責制定老師需要完成的工作項目和工作量。工作量一定要落實到數字上，並且不可以脫離實際。

根據工作內容、工作量、工作時間基本就可以制定績效考核了。

首先需要了解理解應用績效管理的基本概念了。

1、讓員工走出「績效就是扣工資」的思想誤區，為員工量身訂制「賞罰分明」機制，給員工安全感；

2、強化績效的監管機制，防止管理層「放水」，讓績效考核流於形式無法發揮應有的作用；

3、績效管理三維度：只能全力以赴、不能盡力而為，因為目標只有一個！

4、從崗位職責提煉KPI，推動權責利體系建設；從管理計劃提煉KPI，保證體系合理性；

5、這是一場真正將績效落地的課程，讓無法量化的KPI指標得到數據支持。

方向是好的，細節決定成敗。

Ⅸ 大學教師績效標准

一 高校教師績效評價的目標和對象
高校教師績效評價的目標可以從學校和教師兩個層面來說。對學校而言，建立完善的教師績效評價目標可以使高校管理主體有一個掌握教師反饋信息的平台，還可充分調動教師的工作積極性，從而更好地提高高校的教育質量，更好地提高學校的整體學術水平和科研水平，更好地服務於高校的健康發展。對教師而言，有了完善的教師績效評價體系，不僅可以幫助教師在不同階段做出相應的規劃，使其提高自身的教學、科研和社會服務能力，而且還能更切實際地滿足高校教師的各種需求，促進教師的專業化發展，以期更真實地體現以人為本的精神。
高校教師績效評價的對象則為在崗的各科教師，由於其專業和學科特點的不同，一般學校分為課堂教學為主型、科學研究為主型、教學科研並重型。因此，在評價中應針對不同類型教師的工作特點來分類評價。
二 高校教師績效評價的指標體系
績效評價指標是指對考核對象的哪些方面進行評價，高校教師評價指標應從教學、科研、社會服務和師德這幾個方面來綜合考慮。
1．評價指標
第一，教學評價指標。教學是高校的中心工作，它不僅是教師的首要任務，還是高校教育質量的生命線。教學評價指標主要包括教學過程和教學結果兩個方面：一是教學過程評價指標，包括：（1）教學目標：即教學活動必須有明確的目標，教學活動必須明確要為實現教學目標服務；（2）教學內容：根據教學目標確定的教學內容必須科學，講授知識、概念、原理不能犯科學性錯誤；（3）教學方法：教學過程中，要遵循學科知識的邏輯性，教學注重啟發性，注意培養學生的思維能力、創新能力和實踐能力；（4）教學態度：認真備課、積極熱情、對學生有責任心、認真回答學生提出的問題等。二是教學結果評價指標，包括：（1）教學工作量：課堂教授的總課時數；（2）教學成果獲獎，包括項目級別、獲獎情況等；（3）教學質量，指同事、學生、同行專家對課堂教學效果的評價；（4）人才培養：指導本科生畢業設計的數量和指導研究生的數量；（5）教材教學的貢獻：教學改革立項數、教學論文和教材的編寫等。
第二，科研評價指標。科研是高校的一項重要職能，教師完成科研工作的績效指標相對於教學指標要復雜得多，各高校可根據具體的情況進行不同的側重與刪減，但主要包括以下幾方面的內容：（1）論文、文章發表：權威期刊論文、核心期刊論文、一般刊物論文、國際/國內會議論文篇數、發表在重要報紙的文章、論文的原創性水平，論文被引用的數量；（2）論文收錄：被SCI、EI、ISTP、SSCI、CSSCI、A&HCI、人大復印資料收錄的次數；（3）科研項目和科研經費：國際合作項目、國家重點項目、國家縱向項目、省部級項目、專項項目、校級項目、企業項目的經費和項目數；（4）科技成果鑒定及成果獲獎：通過鑒定，以及成果獲獎的等級（國家級、省部級）；（5）出版教材、專著和譯著：教材、專著、譯著、系列叢書出版的等級、主編工作量和字數；（6）口頭發表：各類學術會議的口頭發表、大型學術會議的演講、特別演講、邀請演講、各類學術會議的組織工作、廣播電視的出演；（7）取得專利和成果產業化：取得專利的數量，成果產業化的效益和社會影響；（8）藝術、體育和建築：展覽會、演奏會、體育比賽、藝術展覽的時間、地點、規模和獲獎，建築設計、文物修復的投標和中標等。

Ⅹ 對於大學老師績效考核最重要的問題有哪些方面

把教師的年終考核和績效工資掛鉤應按學校制定的教師考核辦法進行。要專從德、屬能、勤、績四個方面綜合評定：德，就是考核教師遵守職業道德情況；能，就是考核教師的教學能力和實踐能力；勤，就是考核教師的出勤情況（如是否有空堂和遲到、早退現象等）；績，就是考核教師的教學效果，這個要結合聽課、教案檢查、作業檢查、學生打分綜合評定。建議把教師的年終考核進行量化，實行百分制或優秀、良好、合格、不合格四個等次評定，由人事（政工）科、教務處聯合成立考核專班發個通知，以便教師有所准備。考核的目的是促進教師新年在教學上跨一個新台階，以利進一步提高教學質量。與績效工資掛鉤要慎重，差距不能拉得太大，可以向兼課的班主任適當傾斜。