哥倫比亞大學的心裡學教授
Ⅰ 我為什麼學習哥倫比亞大學的心理學
學心理學主要是對自己有正確的認知，掌握人際溝通技巧，糾正自己不良的情緒，正確版面對自己權所遇到的問題及困惑，可以每天開開心心的學習工作生活，有利益身體健康，減少疾病，當有了疾病後可以正確面對。在別人有困惑或有心理問題時，可以運用心理學的知識，及時發現及時提供幫助，在勸導別人時，能掌握他真實的想法，可以說到別人心裡，做到有的放矢。
Ⅱ 國內著名的心理學大師有哪些
1、李子勛：
李子勛，男，畢業於華西醫科大學，中日友好醫院心理醫生，首屆中德高級心理治療師培訓項目學員，心理協會北京心理咨詢與治療專業委員會成員。
曾任中日友好醫院心理醫生，首屆中德高級心理治療師培訓項目學員，心理協會北京心理咨詢與治療專業委員會成員。中央電視台《心理訪談》、《實話實說》，北京電視台《心理時間》，中央人民廣播電台《星星夜談》、《情感世界》特約心理專家，匯名家網特約講師。《父母必讀》、《女友》、《時尚健康》等健康與時尚雜志的專欄作家。
Ⅲ 請問美國哥倫比亞大學的心理專業的排名是多少
美國的心理學排名吧。
Ecational Psychology 教育心理學
1. University of Wisconsin-Madison 威斯康星大學麥迪遜分校
2. Stanford University 斯坦福大學 (CA)
3. University of Michigan-Ann Arbor 密西根大學-安娜堡分校
4. University of Illinois-Urbana-Champaign 伊利諾伊大學厄本那—香檳分校
5. Michigan State University 密歇根州立大學
6. University of Maryland-College Park 馬里蘭大學帕克分校
7. University of California-Los Angeles 加州大學-洛杉機分校
8. University of California-Berkeley 加州大學伯克利分校
9. Teachers College, Columbia University 哥倫比亞大學 (NY)
10. Vanderbilt University 范德堡大學 (Peabody) (TN)
11. University of Minnesota-Twin Cities 明尼蘇達大學Twin Cities分校
12. Harvard University 哈佛大學 (MA)
Texas A&M University-College Station 德克薩斯A&M大學卡城分校
14. University of Texas-Austin 德克薩斯大學奧斯汀分校
15. University of Pittsburgh 匹茲堡大學
16. Arizona State University 亞利桑那州立大學
Pennsylvania State University-University Park 賓州州立大學-University Park Campus
The University of Georgia 喬治亞大學
19. Northwestern University 西北大學 (IL)
20. Indiana University-Bloomington 印地安那大學伯明頓分校
University of Nebraska-Lincoln 內布拉斯加大學林肯分校
University of Washington 華盛頓大學
23. University of California-Santa Barbara 加州大學聖塔芭芭拉分校 (Gevirtz)
University of North Carolina-Chapel Hill 北卡羅來納大學教堂山分校
Social Psychology社會心理學
1. Stanford University 斯坦福大學 (CA)
2. Indiana University-Bloomington 印地安那大學伯明頓分校
3. The University of Iowa 愛荷華大學
4. University of Michigan-Ann Arbor 密西根大學-安娜堡分校
5. The University of Arizona 亞利桑那大學
University of Wisconsin-Madison 威斯康星大學麥迪遜分校
7. Duke University 杜克大學 (NC)
University of California-Los Angeles 加州大學-洛杉機分校
9. University of North Carolina-Chapel Hill 北卡羅來納大學教堂山分校
10. Cornell University 康乃爾大學 (NY)
University of Washington 華盛頓大學
12. University of California-Berkeley 加州大學伯克利分校
University of South Carolina-Columbia 南卡羅來納大學哥倫比亞分校
14. Emory University 埃默里大學 (GA)
University of Minnesota-Twin Cities 明尼蘇達大學Twin Cities分校
16. University of California Riverside 加州大學河濱分校
University of Maryland-College Park 馬里蘭大學帕克分校
Ⅳ 心理學名師有哪些
國內心理學名師
華東師大心理學系曾聚集了中國心理學界的「五虎將」：張耀翔、蕭孝嶸、謝循初、胡寄南、左任俠。
著名心理專家韓玉金，中美澳聯合（北京）國際醫學研究院院長
著名青少年心理咨詢專家張聲遠
著名心理專家畢希名教授
著名心理學專家李子勛教授
莫雷教授，華南師范大學副校長、中國心理學會副理事長、國務院學位委員會學科評議組成員、國家重點學科「發展與教育心理學」學術帶頭人、教育部人文社科重點研究基地「應用心理研究中心」主任、博士生導師
申繼亮教授，北京師范大學心理發展心理研究所所長、中國心理學會教育心理專業委員會主任、博士生導師
白學軍教授，天津師范大學心理與行為研究中心主任、中國心理學會常務理事、博士生導師
著名家庭教育和心理輔導專家金琰
著名家庭教育和心理輔導專家李宜嶸
著名心理學專家楊鳳池教授
著名老年心理衛生與精神病專家馬辛
魯潔，南京師范大學道德教育研究所名譽所長，教授，博士生導師，全國教育學會德育專業委員會主任
1朱智賢（1908～1991），江蘇贛榆人。曾任北京師范大學教授、中國教育學會副會長、人民教育出版社副總編輯
周先庚（1903～1996），安徽省全椒縣人，中國實驗心理學家
張耀翔(1893～1964)，留美歸國後，曾任北京高師、滬江大學、復旦大學、華東師范大學等校教授以及中國科學院心理研究所特約研究員
肖孝嶸（1897～1963），中國心理學會、中國測驗學會、中國心理衛生協會、中國教育學會等理事、上海市心理學會副理事長
汪敬熙（1893～1968），中國現代生理心理學家
唐鉞（1891～1987），中國現代實驗心理學家、心理學史家。中國心理學會北京市分會理事長、北京大學心理系教授。
孫國華（1902～1958），中國現代心理學家，中國科學院心理研究所研究員、該所發生發展心理學組領導、中國心理學會理事、《心理學報》常務編輯。
潘菽（1889～1988），南京大學校長兼心理系主任、中國科學院生物學部委員、中國科學院心理研究所所長
陸志韋（1894～1970），在美國留學獲心理學博士學位，任中國心理學會主席，中國科學院語言研究所研究員，從事音韻學的研究工作，並擔任中國科學院哲學社會科學學部委員、中國文字改革委員會委員。
曹日昌（1911～1969），獲英國劍橋大學博士學位任中國科學院心理研究所副所長、中國心理學會副理事長
陳大齊(1886～1983)，早年留學日本東京帝國大學，專攻心理學，獲文學士學位，
任台灣大學教授，台灣政治大學教授、校長。
陳鶴琴（1892～1982），獲得哥倫比亞大學碩士學位，
丁瓚（1910～1968），北京協和醫學院腦系科研究和講授醫學心理學
高覺敷（1896～1993），曾任中國心理。學會副理事長、南京師范大學教育系教授。
郭任遠（1898～1970），赴美國伯克利加州大學，得到著名心理學教授托爾曼的賞識。1921年，發表《取消心理學上的本能說》，批評鋒芒不僅直指心理學權威哈佛大學心理學系主任麥獨孤，而且也觸及美國行為主義的創始人——華生。此文震驚美國心理學界。當時，郭任遠還只是大學四年級學生。
Ⅳ 美國心理學家洛欽斯(A. S. Lochins) 詳細資料！
關於洛欽斯的記載並不多，但是他提出的「首因效應」可謂婦孺皆知，連這個名字都好像是首因效應附帶著的，每次出現都是一句「首因效應是由美國社會心理學家洛欽斯提出的。」因此我有個猜測，洛欽斯即是阿希（1907~1996），阿希出生於當時俄羅斯帝國統治的華沙，1920年移民到了美國。1928年也就是阿希21歲時，他在紐約市立學院獲得了學士的學位，之後四年又在哥倫比亞大學相繼獲得了碩士學位和哲學博士學位，然後在哥倫比亞大學留校執教了10年左右。之後又在幾所學院任教，1966年開始一直任拉特格斯大學教授。他是格式塔心理學派的創始人之一，與馬克斯·韋特海默互為朋友和同事，所以我們常能看出他在研究中用了大量的「格式塔」型處理方式，這些在他1952年出版的教科書《社會心理學》中反映得出來。在現實生活中，我們很容易做出對「如何形成關於其他人的印象」的一般性解釋，但心理學家在用科學原理來處理豐富的人類社會互動的復雜性時，會遇到很大的困難。而這個領域的第一位開拓者就是阿希，他做了許多研究來確定人們的印象是如何形成的，阿希在20世紀40年代做的一個著名的印象實驗即是為此，他認為形成印象時，使用了內隱人格論，即「慈善機構的人一般很大方，而橄欖球隊的人一般很莽撞」這樣的思想。阿希對從眾心理的研究也比較著名，如1955~1956年的「線段試驗」，被命為「阿希情境」的一種情境模式常被用於群眾中從眾心理的研究。關於動機，阿希提出了動機型策略家模型。一開始提到的首因效應也涉及到了阿希，關於首因效應，安德森也曾研究並確定了「如果參與者被迫平等地留意所有的性格特徵，首因效應就會消失。我並不能證明所羅門·阿希即是A· S·洛欽斯，所以上訴都是使用阿希這個稱呼，若是完全不同的兩個人，請原諒我的錯誤。
Ⅵ 在美國當一個心理學正教授有多難
詹姆斯·麥基恩·卡特爾詹姆斯·麥基恩·卡特爾[JamesMcKeenCattell1860.05.25－1944.01.20]，美國心理學家，是20世紀初美國應用心理學先驅，是最早將心理學研究結果統計量化的心理學家，全世界第一位脫離哲學范疇而純屬心理學的教授。他出生於美國賓夕法尼亞州伊斯頓市，逝於賓夕法尼亞州蘭卡斯市。他先就讀於其父擔任校長的拉斐特學院，1880年畢業後赴歐洲，先到德國哥廷根大學，後轉入萊比錫大學，成為心理學之父W.馮特的學生。1882年回國進入約翰霍·普金斯大學，在那裡獲得研究員職位從事哲學研究工作。這時，G.霍爾正好開始他的心理學講座，卡特爾聆聽了這門課程，開始研究心理活動。1883年再回馮特實驗室擔任馮特的助教，進行反應時間及個別差異問題的研究，1886年在馮特的反對下完成題為《反應時的個別差異》的博士論文，獲萊比錫大學心理學哲學博士學位。獲博士學位後，他曾赴英國劍橋大學任教，與F.高爾頓（C.達爾文的表兄弟）相遇，共同探討個別差異的研究。1888年回國，任賓夕法尼亞大學心理學教授，這是世界上第一個心理學系的專職教授職位。期間他以各種心理測驗來研究個別差異。他在自己的實驗室內編制測驗五十個，包括測量肌肉力量、運動速度、痛感受性、視聽敏度，重量辨別力、反應時、記憶力以及類似的一些項目。他於1890年在《心靈》雜志上發表的《心理測驗與測量》一文，描述了這些測驗。這篇論文首創了「心理測驗」（mentaltest）這個術語，還由高爾頓加上了一篇附錄表示支持。他所謂心理測驗的含義很廣，不單指智力測驗，而是包括對人的一切能力的測驗。在該文中，卡特爾說：「心理學若不立足於實驗與測量上，決不能夠有自然科學之准確。」又說：「心理測驗若有一普遍的標准，則其科學的與實際的價值一定可增加不少。」他當時就極力主張測驗手續和考試方法應有統一規定，並要有常模以便比較。所有這些都是測量學上的重要觀念。但他的測驗皆脫胎於馮特的實驗室，測量的大多是感知和運動過程。對同一個人來說；—幾項測驗的結果往往很不一致，而且測驗得分與老師評定的智力；等級或學習成績相關極低。因此在教育上缺乏實用價值。這啟發後來的研究者探索其他途徑來研究智力的差異。1891年，卡特爾作為心理學教授前往哥倫比亞大學擔任心理系主任，在那裡一直工作了26年。期間，由哥倫比亞大學授予的心理學博士學位比美國任何一所大學研究院授予的心理學博士學位都要多。這些學位獲得者中有許多人後來成為該領域的知名人士，E.桑代克即其學生之一。1896年任美國心理學會第四任主席，1901年進入美國國家科學院，成為該院第一個心理學院士。1929年擔任在美國紐黑文市舉行的第9屆國際心理學研討會主席。第一次世界大戰爆發後，由於卡特爾主張和平，被人誤解不忠於政府，而在1917年遭哥倫比亞大學解聘，雖後來上訴獲勝，但無未能復職。1921年組建心理學公司，為工業、職業團體和公眾提供應用心理學服務，對心理學在工業和教育等領域的應用產生了持久的影響，也加強了美國心理學的機能主義運動。作為一個代言人和編輯，他積極支持心理學組織和學會，直至去世。卡特爾的所有研究課題都是關於心理測驗和個體差異方面的。早期他的興趣在於測量簡單的心智歷程，例如簡單心智反應的反應時間，包括物體或顏色的叫名作業（namingtask）。他首創了心理測驗研究個別差異，在性質上主要沿用了英國高爾頓的測量方式，以感覺動作為主，測量兩點域值、重量判斷的最小可覺察差異、噪音出現的反應時、字母的記憶廣度等。之後與馮特一同進行研究，發表數篇文章。他的主要貢獻是採用測驗統計的分析方法研究個別差異，使當時的哥倫比亞大學成為科學心理學與心理測驗推動的中心，也使哥倫比亞大學成為教育心理學的發源地。此外，他的興趣在於編輯及出版，並且推動了許多科學社群與組織。當他還是馮特的學生時，就已經對馮特的觀點提出挑戰，他認為並不是所有的人都能以馮特所提出的方法做內省，也就是把反應時間分為感覺、選擇等。所以，雖然日後他成為馮特的助理，但他只有在自己的住處進行一些實驗，因為馮特不允許他在實驗室內進行非內省法的實驗。他關於控制聯想的反應時間和自由聯想的反應時間的實驗研究，在心理學實驗文獻中是經典的。他的研究還涉及個別差異和心理測驗、閱讀和知覺、心理物理學、次序評量法等領域。其中個別差異和心理測驗是他的中心課題。他關於知覺和閱讀研究所得的資料，已經成為「注意范圍」的標准數據。他協同創了7種以上的心理學雜志和一般科學雜志，包括《心理學評論》、《心理學專刊》、《美國科學家》、《科學》、《心理學公報》等。卡特爾的著作主要為專題論文，他的實驗研究散見於許多刊物之中，他出版的心理學專著只有《美國科學家》。1917年，他的同事將他所有較重要的心理學研究（29種）、演講及正式論文（41種）及其文獻提要（167種）分兩卷收錄於《詹姆斯·麥基恩·卡特爾-科學家》一書出版。他的心理測驗不同於智力測驗，他重在測量基本的身體活動或感覺-運動反應。因此，他的測驗不是智能的有效預示器（A.比奈編制了一種針對高級心理能力的測驗，這種測驗才是對智力的有效測量），但其研究的影響是巨大的。為美國這一獨特的應用心理學領域的拓展作出了貢獻。主要著作：美國科學家：1903美國著名心理學家基恩，小時候親歷過一件讓他終生難忘的事，正是這件事使得基恩從自卑走向了自信，也正是這種自信，使他一步步走向成功。有一次，他躲在公園的角落裡偷偷看到幾個白人小孩在快樂的玩兒，他羨慕他們，也很想與他們一道游戲，但他不敢，因為自己是一個黑人小孩，心裡很自卑。這時，一位賣氣球的老人舉著一大把氣球進了公園，白人孩子一窩蜂地跑了過去，每人買了一個，高高興興地把氣球放飛到空中去。白人小孩走了以後，他才膽怯地走到老人面前，低聲請求：「你可以賣一個氣球給我嗎？」老人慈祥地說：「當然。你要一個什麼顏色的？」他鼓起勇氣說：「我要一個黑色的。」老人給了他一個黑色的氣球。他接過氣球，小手一松，黑氣球慢慢地升上了天空……老人一邊眯著眼睛看著氣球上升，一邊用輕輕拍著他的後腦勺，說：「記住，氣球能不能升起來，不是因為顏色，形狀，而是氣球內充滿了氫氣。一個人的成敗不是因為種族和出身，關鍵是你內心有沒有自信。」
Ⅶ 哥倫比亞大學SPS的教授怎麼樣
哥倫比亞大學SPS教授大部分來自各公司的高管，在金融、醫療、咨詢、娛樂等領域有豐富實踐經驗，授課內容非常實用。。望採納我的答案，不勝感激。如果還有什麼需要，可以追問，謝謝！
Ⅷ 國內外心理學界名人
1、愛德華·李·桑代克(Edward Lee Thorndike 1874.08.31—1949.08.09)美國心理學家，動物心理學的開創者，心理學聯結主義的建立者和教育心理學體系的創始人。
他提出了一系列學習的定律，包括練習律和效果律等。1912年當選為美國心理學會主席，1917年當選為國家科學院院士。
2、威廉·馮特（Wilhelm Wundt，1832年8月16日—1920年8月31日），德國生理學家、心理學家、哲學家，被公認為是實驗心理學之父。
他於1879年在萊比錫大學創立世界上第一個專門研究心理學的實驗室，這被認為是心理學成為一門獨立學科的標志。他學識淵博，著述甚豐，一生作品達540餘篇，研究領域涉及哲學、心理學、生理學、物理學、邏輯學、語言學、倫理學、宗教等。
3、張耀翔（1893—1964），湖北漢口人，曾留美獲心理學碩士， 回國後從事心理學教學以及實踐研究，先後擔任多所大學心理學教授以及中國科學院心理研究所特約研究員，是中國最早傳播西方心理學學者之一、中國心理學會的奠基者。
1921年，中華心理學會成立時張耀翔首任會長。1922年，張耀翔創辦了中國第一本心理學雜志 ——《心理》，並擔任主編。在高校任職期間，張翔耀組織建立心理實驗室，並撰寫論文論述和探討人類的生理、性格、情緒、智慧 等心理活動過程。
張耀翔畢生從事心理教學和科學研究工作、心理學科普工作。
4、伊萬·彼德羅維奇·巴甫洛夫（英文：Ivan Petrovich Pavlov，1849年9月26日—1936年2月27日），俄國生理學家、心理學家、醫師、高級神經活動學說的創始人，高級神經活動生理學的奠基人。
條件反射理論的建構者，也是傳統心理學領域之外而對心理學發展影響最大的人物之一，1904年榮獲諾貝爾生理學獎，是第一位在生理學領域獲諾貝爾獎的科學家。
5、廖世承(1892-1970)，字茂如，教育家。江蘇嘉定（今上海嘉定）人。中國近現代著名的心理學家和教育家。
1919年從美國布郎大學學成回國後，先後任教於南京高等師范學校及東大附中、上海光華大學、光華附中、國立師范學院、華東師范大學、上海第一師范學院、上海師范學院，並曾任主任、副校長、副院長、院長等職。
Ⅸ 如何閱讀又快又有效
不是每一本書以及每一本書中的所有內容都有必要閱讀。要有選擇地讀書，就是根據「閱讀目標或目的」去挑選書籍，以及挑選書籍中的部分內容進行閱讀。
1、放棄從頭到尾的順序閱讀，藉助書籍目錄，找到自己感興趣、想讀的哪一部分，直接從那裡切入閱讀。這樣讀書也是有很多好處的，比如快速獲取你想知道的內容，提高閱讀的滿足感，也避免一開始閱讀就產生厭惡的情緒。
2、在閱讀之前，學著根據自己的目標、需求（想明白xx知識、解決xx問題），提出幾個問題，然後以書籍為載體，解答問題為目標去閱讀。這樣提出問題是為了讓你有一個明確的閱讀目標，讀的時候有選擇，知道該留意哪些內容，同時也更專心更投入。讀完之後再回答一下之前提出的問題，檢查一下目標有沒有達成。
3、改變逐字逐句的閱讀習慣，學會用快速閱讀的方法閱讀。快速閱讀其實就是一種根據材料、需要、時間、精力和內外部環境，有目的、有選擇地進行閱讀的方法。我通常也是以一分鍾兩三千字的速度進行閱讀，讀的過程中找到感興趣的地方、對我重要的地方、看不懂的地方，然後才放慢一點速度來閱讀，對於二次讀過發現的精華內容，再進行一遍精讀。快速閱讀的能力，一方面需要不斷的閱讀和積累，也就是多讀，多讀可以完善你的識文基礎（詞彙、知識背景、閱讀技巧等），從而提高你的閱讀速度。另外也是可以專門的訓練提升的。比如「精英特快速閱讀訓練」，通過軟體來訓練掌握快速閱讀的技能，掌握到一兩千字每分鍾一般都非常容易就可以做到。
4、用讀書卡或讀書筆記的方式增強閱讀效果。讀完一本書之後，寫下閱讀後的收獲、以及接下來要做什麼的具體計劃，並認真執行，這樣才能將書中的知識運用到生活中。同時，還要給自己設立目標，比如三個月之後的計劃，並在三個月之後回顧一番，看看自己是否實現了（追蹤、記錄自己的閱讀、行動成果）。如果想做的更詳細點，可以以知識框架或思維導圖的形式來來整理書籍，主要是書本的重要內容提煉，也包括自己在讀的過程中的一些理解和感悟（如果在後期的學習或閱讀中有相關的新知識點、新體會，也都可以加進去，建立知識的連接，方便掌握和運用）。對於你看了之後很有感觸的內容，可以試著寫寫讀書感悟。
Ⅹ 美國心理學家基恩
應該指的是詹姆斯·麥基恩·卡特爾。
詹姆斯·麥基恩·卡特爾(James McKeen Cattell,1860.05.25－1944.01.20)，美國心理學家，是20世紀初美國應用心理學先驅，是最早將心理學研究結果統計量化的心理學家，全世界第一位脫離哲學范疇而純屬心理學的教授。他出生於美國賓夕法尼亞州伊斯頓市，逝於賓夕法尼亞州蘭卡斯市。
他先就讀於其父擔任校長的拉斐特學院，1880 年畢業後赴歐洲，先到德國哥廷根大學，後轉入萊比錫大學，成為心理學之父 W.馮特的學生。1882 年回國進入約翰霍·普金斯大學，在那裡獲得研究員職位從事哲學研究工作。這時，G.霍爾正好開始他的心理學講座，卡特爾聆聽了這門課程，開始研究心理活動。1883 年再回馮特實驗室擔任馮特的助教，進行反應時間及個別差異問題的研究，1886 年在馮特的反對下完成題為《反應時的個別差異》的博士論文，獲萊比錫大學心理學哲學博士學位。