哈佛大學杜偉教授

『壹』 以色列大使杜偉哪所大學畢業

現在大學跟著我不一樣，國情不同。

『貳』 美國現代教育家有哪些

布盧姆（掌握學習教學法）

布盧姆（B·S·BLOOM，1913～）是美國當代著名的心理學家和教育學家，現任芝加哥大學名譽教授。布盧姆整個教學理論的核心內容是"掌握學習"理論。本世紀70年代初，布盧姆針對美國現行教育制度只注意培養少數尖子學生而犧牲大多數學生的弊端認為，當今教育不能再滿足於只有一小部分學生充分學會學校所教的東西；也不應有這樣的心理定勢：1/3的學生能完全掌握教師所教的知識，另1/3的學生成績一般，再1/3的學生可以不及格。布盧姆認為，解決上述問題的最好辦法在於改變我們對學習者及其學習的看法，實施"掌握學習"教學。所謂"掌握學習"，就是在"所有學生都能學好"的思想指導下，以集體教學（班級授課制）為基礎，輔之以經常、及時的反饋，為學生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學習時間，從而使大多數學生達到課程目標所規定的掌握標准。

布魯納（發現法）

布魯納（JeromeSeymorr，Bruner1915－）是美國心理學家和教育家，是結構主義教育流派的代表人物之一。1915年10月1日，他出生於美國紐約的一個中產階級家庭。1972－1978年，布魯納任英國牛津大學心理學教授。1978年退休回國。他的主要教育著作有：《教育過程》（1960）、《論認知》、《教學論探討》（1966）、《教育適合性》等。在教學方法上，布魯納提倡「發現學習」，他認為，兒童應該在教師的啟發引導下按自己觀察事物的特殊方式去表現學科知識的結構，藉助於教師或教師提供的其他材料去發現事物。布魯納強調說，發現是教育兒童的主要手段。「人類學習中似乎有個必不可少的成分，它像發現一樣，是盡力探索情境的機會。」他還強調說：「如果我們要展望對學校來說什麼是特別重要的問題，我們就得問怎樣訓練幾代兒童去發現問題，去尋找問題。」

杜威

美國教育家杜威(1859-1952)是實用主義教育思想的代表人物。從實用主義經驗論和機能心理學出發，杜威批判了傳統的學校教育，並就教育本質提出了他的基本觀點，"教育即生活"和"學校即社會"。杜威認為，教育就是兒童現在生活的過程，而不是將來生活的預備。他說:"生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活。"因此，最好的教育就是"從生活中學習"、從經驗中學習"。教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。由於生活就是生長，兒童的發展就是原始的本能生長的過程，因此，杜威又強調說:"生長是生活的特徵，所以教育就是生長。"在他看來，教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以生長。由此，杜威認為，教育過程在它的自身以外無目的，教育的目的就在教育的過程之中。其實，他反對的是把從外面強加的目的作為兒童生長的證式目標。

『叄』 詹姆斯·杜威·沃森的人物經歷

詹姆斯·杜威·沃森（James Dewey Watson，～ ），美國生物學家。美國科學院院士。
1928年4月6日生於芝加哥。
1947年畢業於芝加哥大學，獲學士學位，後進印第安納大學研究生院深造。
1950年獲博士學位後去丹麥哥本哈根大學從事噬菌體的研究。
1951～1953年在英國劍橋大學卡文迪什實驗室進修。
1953年回國，1953～1955年在加州理工大學工作。
1955年去哈佛大學執教，先後任助教和副教授。
1961年升為教授，在哈佛期間，主要從事蛋白質生物合成的研究。
1968年起任紐約長島冷泉港實驗室主任，主要從事腫瘤方面的研究。

『肆』 杜威吁是哪個五百字祥情。

1 杜威吁1910年為游美學務處第2批留學生，入美國康奈爾大學，主修數學，1914年獲理學士學位。1918年獲哈佛大學哲學博士學位。1919年任康奈爾大學物理講師。1920年回國任清華學校心理學及物理教授。1921年再入哈佛大學研習語音學，繼而任哈佛大學哲學系講師、中文系教授。1925年6月應聘到清華國學院任導師，指導范圍為「現代方言學」、「中國音韻學」、「普通語言學」等[1]。
2 姓名 ：杜威吁
出生地：山西 祖籍 : 山東 現居住地 :日本
任教專業 ： 農學-植物生產類
在職情況 ： 在
性別 ： 男
所在院系 ： 生命科學學院
所在的大學：南寧大學
所教課程和研究方向 ： 植物組織培養資源植物的開發利用植被生態
1978.3～1982.1南京師院生物系 學習，1998.9～2002.7華東師范大學訪問學者。1968.8～1978.2 無錫梅村務農，1982.1～2005.蘇州大學工作（含蘇州蠶桑學校）。2001年12月，《良種白沙枇杷「冠玉」的組織培養和試管苗快繁技術研究》 課題通過江蘇省科技廳鑒定。主持人。2003年4月《良種白沙枇杷「冠玉」的組織培養和試管苗快繁技術研究》評為蘇州大學科技進步三等獎。主持人。
主要學術成果: 代表性著作及代表性論文 《良種白沙枇杷「冠玉」的組織培養和快繁技術研究》《蘘荷的莖尖的離體快繁》

『伍』 杜偉新的人物簡介

杜偉新任職於廣東省德慶縣新圩中學，兼任文化部北京藝強文化藝術交流中心駐當地業務主辦采編創作員，文化部中國藝術研究院文化藝術市場研究中心特約理事與創作員。 河北省作協《青少年文學》雜志特約編輯，人民日報《大地》月刊社通訊員，廣東省作家協會會員，中國城市文化研究中心高級創作研究員，中華教育藝術研究會會員，香港科學院顧問、香港世界名人傳記中心名人認定委員會高級專家兼主任名譽總裁等。被世界華人交流協會國際傑出專家委員會聘為國際傑出專家、客座教授、榮譽博士。

『陸』 內蒙古呼和浩特人事廳工作人員名單誰有

自治區直屬機關 烏仁女 46 蒙古族 內蒙古廣播電視藝術團指揮 烏蘭巴特爾 男 58 蒙古族 內蒙古人民政府公務員 化小平 女 39 漢族 巴彥淖爾市體育彩票銷售點銷售員 生效永 男 32 漢族 內蒙古公安廳公務員 任悅女 27 蒙古族 內蒙古體育局管理人員 劉麗君 女 49 漢族 內蒙古審計廳高級審計師 劉洪波 男 40 漢族 內蒙古交通廳公務員 呂紅女 44 漢族 內蒙古體育科學研究所研究員 孫百林 男 31 漢族 內蒙古醫院附屬衛校教師 齊文勝 男 41 漢族 呼和浩特鐵路局職工體育活動中心管理人員 冷冰男 45 漢族 內蒙古發展和改革委員會公務員 張志男 37 漢族 內蒙古體育局公務員 李雯男 39 漢族 內蒙古警察職業學院管理人員 楊璽男 49 漢族 內蒙古人民政府公務員 依德木扎布 男84 蒙古族 內蒙古人事廳離休人員 孟凡麗 女 52 漢族 內蒙古體育局公務員 姚紅女 42 漢族 內蒙古老年人體育協會會計師 趙奎元 男 56 漢族 內蒙古黨委直屬機關工委公務員 趙淑榮 女 39 蒙古族 內蒙古糧食局公務員 秦少波 男 54 漢族 內蒙古軍區後勤部 袁賀清 男 35 漢族 內蒙古財政廳公務員 高明堂 男 29 漢族 內蒙古水利水電勘測設計院工程師 常青女 47 滿族 內蒙古體育局公務員 藺建軍 男 43 漢族 內蒙古黨委組織部公務員 滕曉光 男 49 漢族 內蒙古林業勘查設計院技術員 教育廳: 王娟女 24 漢族 內蒙古工業大學學生 王磊男 24 漢族 內蒙古農業大學學生 史偉男 22 漢族 內蒙古財經學院學生 白莫日根 男 22 蒙古族 內蒙古醫學院學生 張麗煒 女 50 滿族 內蒙古民族大學教授 張建旗 男 42 漢族 內蒙古科技大學教授 張姝瑋 女 20 漢族 內蒙古師范大學學生 李靜女 24 漢族 內蒙古工業大學學生 村井男 50 蒙古族 內蒙古師范大學教授 杜偉男 22 漢族 包頭師范學院學生 阿拉坦嘎達蘇 男24 蒙古族 內蒙古科技大學學生 寶音都仁 男 23 蒙古族 內蒙古民族大學學生 侯先志 男 59 漢族 內蒙古農業大學教授 賀希格吉日嘎拉 男38 蒙古族 內蒙古大學教授 塔娜女 22 蒙古族 內蒙古大學學生 內蒙古軍區 劉成男 34 漢族 內蒙古軍區某部 劉卓女 27 漢族 內蒙古軍區某部 劉洪強 男 31 漢族 內蒙古軍區某部 劉德生 男 28 漢族 內蒙古軍區某部 宋岩男 26 漢族 內蒙古軍區某部 張寶金 男 29 漢族 內蒙古軍區某部 楊春福 男 31 漢族 內蒙古軍區某部 阿都木之男 21 彝族 巴彥淖爾軍分區 陳亮男 26 漢族 內蒙古軍區某部 周金成 男 34 漢族 內蒙古軍區某部 武警內蒙古總隊 毛超男 27 漢族 內蒙古公安廳警衛局 王躍新 男 43 漢族 武警內蒙古總隊包頭市支隊 白呼和 男 43 蒙古族 武警內蒙古森林總隊 喬奎男 32 漢族 武警內蒙古邊防總隊 劉海清 女 52 蒙古族 武警內蒙古總隊醫院 吳宏權 男 45 漢族 武警內蒙古總隊 張玉明 男 28 漢族 武警黃金第二支隊 陳偉男 29 蒙古族 武警內蒙古總隊呼倫貝爾市支隊 陳方偉 男 26 漢族 武警內蒙古總隊烏蘭察布市支隊 費三江 男 32 漢族 內蒙古公安消防總隊包頭公安消防支隊 自治區總工會 孫丙新 男 43 漢族 內蒙古自治區電力科學研究院工程師 宋殿琛 男 38 漢族 內蒙古第一機械製造（集團）有限公司瑞特精密工模具有限公司高級技師 周濤男 35 漢族 北方聯合電力有限責任公司達拉特發電廠工程師 郝力女 43 漢族 呼和浩特市中級人民法院法律工作者 郭晉龍 男 50 漢族 呼和浩特鐵路局焊軌段高級技師 自治區殘聯 王來喜 男 53 蒙古族 內蒙古自治區殘奧委員會管理人員 劉勃男 50 蒙古族 內蒙古電子研究所工程師 張金學 男 50 漢族 赤峰市紅山區殘疾人聯合會管理人員 x莫日格吉勒 男 23 蒙古族 內蒙古殘疾人田徑訓練基地運動員) 袁文亮 男 19 漢族 鄂爾多斯市殘疾人聯合會管理人員 郭宏志 男 30 滿族 赤峰市金劍銅業有限公司工人 趙桂雲 女 42 錫伯族 內蒙古自治區殘奧委員會管理人

『柒』 詹姆斯·杜威·沃森的個人軼事

沃森出生於美國芝加哥。孩提時代就非常聰明好學，他有一個口頭禪就是「為什麼?」，往往簡單的回答還不能滿足他的要求。他通過閱讀《世界年鑒》記住了大量的知識，因此在參加的一次廣播節目比賽中獲得「天才兒童」的稱號，而贏得100美元的獎勵。他用這些錢買了一個雙筒望遠鏡，專門用它來觀察鳥。這也是他和爸爸的共同愛好。
由於有異常天賦，沃森15歲時就進入芝加哥大學就讀。在大學的學習中，凡是他喜歡的課程就學得好，例如《生物學》，《動物學》成績特別突出。而不喜歡的課程就不怎麼樣了。他曾打算以後能讀研究生，專門學習如何成為一名「自然歷史博物館」中鳥類館的館長。 在大學高年級時，沃森閱讀了一本艾爾文·薛定諤的書《生命是什麼？》。他深深地被控制生命的奧秘的基因和染色體吸引住了。當S·盧里亞（一位從事噬菌體研究的先驅者）成為他的博士生導師時，沃森就有了很好的機會來從事這方面的研究了。
1950年完成博士學業後，沃森來到了歐洲。先是在丹麥的哥本哈根工作，後來就加入著名的英國劍橋大學的卡文迪什實驗室工作。從那時起，沃森知道DNA是揭開生物奧秘的關鍵。他下決心一定要解決DNA的結構問題。他很幸運能和弗朗西斯·克里克共事。盡管彼此的工作內容不同，但兩人對DNA的結構都非常感興趣。當他們終於在1953年建構出第一個DNA的精確模型時，完成了被認為是至今為止科學上最偉大的發現之一。
1956沃森到哈佛大學任生物學的助理教授。在那裡他的研究重點是RNA和RNA在基因信息傳遞中所起的作用。1976年沃森擔任美國冷泉港實驗室主任。沃森使冷泉港實驗室成為世界上最好的實驗室之一，該實驗室主要從事腫瘤、神經生物學和分子遺傳學的研究。
1962年，沃森與克里克，偕同威爾金斯共享諾貝爾生理或醫學獎。莫里斯·威爾金斯和羅莎琳德·富蘭克林提供了有關DNA結構的必要數據。沃森為此專門寫了一本書《雙螺旋－發現DNA結構的故事》，於1968年發表。這本書是首次採用談話的形式描述進行科學發現的詳細過程，一直暢銷不衰。 2007年10月16日開始抵達英國進行巡迴演講的沃森表示，黑人不如白人聰明；有關不同種族智力水平相同的觀點是一種錯覺。這種說法立即引起多方猛烈抨擊。西方國家對非洲國家的政策錯誤地建立在這樣一種假設的基礎上，即認為黑人與白人同樣聰明，但試驗證明事實並非如此。沃森聲稱，10年之內都無法找到造成人類智商差別的基因。
此前，沃森15日在接受采訪時也曾表示，他「對非洲的前途天生悲觀」，因為「我們所有的社會政策都基於這樣一個設想：非洲人的智力與我們相同，但所有試驗都表明並非如此」。他說，人們有一種自然的願望，認為所有人應該平等，但「那些和黑人雇員打交道的人發現事實不是這樣」。 2014年12月4日，美國佳士得拍賣行當地時間拍賣諾貝爾生理學或醫學獎得主、DNA雙螺旋結構發現者之一、美國科學家詹姆斯·沃森的諾貝爾獎牌，不出數分鍾即以475萬美元成交。這是第一位在世諾貝爾獎得獎者拍賣獎牌，成交價較估計的250萬至350萬美元高出很多。
沃森因與研究夥伴共同發現脫氧核醣核酸(DNA)雙螺旋結構而在1962年獲頒諾貝爾醫學獎，被稱為「DNA之父」。此後因發表涉種族言論，遭業界排擠，事業每況愈下。
沃森希望借這次拍賣「重新投入公眾社會」。沃森坦承以前「愚蠢」，為往事道歉，這次拍賣所得一部分將捐給母校芝加哥大學和曾任職的劍橋大學克萊爾學院，餘款將用於補貼生計。
佳士得也同時拍賣沃森在獲獎宴會上發表演說的5頁紙手稿，成交價為36.5萬美元。

『捌』 曹輝寧：怎樣評價杜威的思想

杜威 (John Dewey 1859—1952)
美國哲學家、社會學家和教育家。1814年在約翰·霍普金斯大學獲哲學博士學位。先後任明尼蘇達大學、芝加哥大學和哥倫比亞大學教授。1896年創設芝加哥大學實驗學校(簡稱「杜威學校」)，是實用主義教育理論的主要代表人物。

杜威的幼兒教育思想可以歸於三句話：「教育即生長」、「教育即生活」、「教育即經驗的不斷改造」。

下面我簡要的闡述一下杜威思想在美國的影響。

杜威實用主義教育思想改造了美國舊教育和建立了美國新教育，其功績是公認的。漢德林在《杜威對於教育的挑戰》中說，在19世紀末和20世紀初的轉折時期，美國教育急需強烈激盪和震動的關頭，杜威掀起的波瀾是壯闊的，其意義是暴炸性的。這個論斷很有道理。美國19世紀末興起的進步教育運動，以杜威的理論為旗幟，其排山海海之勢正表明杜威的思想切合時勢之需。

當然，杜威在美國長期遇到對立面。以貝格萊為代表的要素主義派和以赫爾欽斯為代表的永恆主義派，都注重文化遺產和永恆真理的教育價值，反對杜威的主張。貝格萊於1938年組織要素教育學會，針對中小學改革提出了綱領；赫欽斯於同年著成《美國高等教育》，系改革高等院校的名作。要素教育論者倡說文化遺產構成文明的人類社會，教育不能徒重一時性的生活之需，削弱吸取文化財富的努力，導致文明社會的崩潰。永恆教育論者說真理是亘古不朽而不隨時間、空間幻變的，教育昧於滿足當前需求而忽略培養熱愛永恆真理的美德，是因小失大，因為「由理智美德的培養所構成的教育是最有遠大之用的教育」。赫欽斯講：「教育是從事人的智力發展的工作。」「如果要通過使人們獲得最重要的學科知識

來發展他們的智慧力量，我們必須從這樣的命題開始，那就是和很多美國社會科學家的信念相反，實踐和經驗的資料對我們的用處是有限的，哲學、歷史、文學和藝術在最重要的問題上給我們以知識，而且是重要的知識。」兩派一致尊重基礎學科和基礎知識，指責實用主義為非理性主義。

杜威的教育理論遭到更嚴厲的批判是在第二次大戰之後。1957年，蘇聯人造衛星上天，震驚了美國的朝野。哈佛大學校長科南特說：「本世紀30年代和60年代的對比不是程度上的差別，而是性質的不同。」這將「引起另一次美國教育變革」，以適應「分裂的世界」和「核武器的時代」。海軍中將李科弗在《美國教育——全國性的失敗》中指出：「蘇聯以貧困而不民主的國家竟然培養出大量高水平的科學技術專家，應在美國教育中產生珍珠港事件那樣深刻的影響。」他認為美國必須藉此在教育上創造奇跡。他指出，蘇聯衛星上天意味著蘇聯在國防、生產、科技方面正對美國的領導地位進行挑戰，呼籲「具有訓練的人力只有從徹底改造的教育制度中來培養，這種教育制度要有跟美國當前教育制度完全不同的目的和比較高的學術標准」。

教育學者貝斯特早在1953年也曾說：「真正的教育就是智慧的訓練。」又說：「如果我們嚴肅地對待教育工作，我們就不能用次等的智慧訓練來叫我們的安全去冒風險，正如我們不能用武庫中次等的武器，來叫我們的安全去冒風險一樣。」他甚至說美國教育工作者「滿足於廢棄智力的價值而在智力的和文化的真實中，為發展教學技術而發展教學技術」。這種反理智主義的歇斯底里不僅威脅著學校，還威脅著自由本身的存在。伴著一片責備而來的是頒布《國防教育法》，派遣蘇聯教育團考察團，重視科學教學，編著高難度的教材，加強師資培養，等等。無奈欲速則不達。

到60年代，人們又對杜威重新估價。印第安那大學的萬·梯爾在1962年發表的《進步教育果真過時了嗎》一節中說：「過於性急的掘墓人隨著20世紀前進，必將發現他們誤認的死屍恰恰是有極大強大的生命力的。」西爾曼在1970年發表的《教室里的危機》一書中說：「改革派學者忽視了以往的經驗，特別是20年代和30年代教育改革的經驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被杜威等人早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被杜威和富萊茲納早就闡述過和搞過了。」曾被視為反面教師的杜威居然又被重新肯定了。

杜威教育思想不僅在美國享有權威，而且享有國際權威。20世紀初期，杜威的教這說通過凱興斯泰納而傳之德國，通過克拉巴柔而傳之瑞士，通過拜梯爾而傳之法囝，通過芬德來而傳之英國，以後便更陸續地傳之眾多國家。以英國為例，英國里丁大學教授伯納德在《英國教育史》中說：「杜威雖是美國的教授，但對於英國曾產生巨大的影響。」國為杜威的許多論點切合英國實情。伯納德把英國教育者沛西·能和杜威作了比較，沛西·能把教育目的確定為發展個性；就不能和廣大社會隔絕，像建築在沙漠和深山中的修道院一樣。伯納德說：「事實上，學校乃是社會發展的策源地。沒有任何人曾像杜威那樣充分地理解這一事實的含
義和應用。」 沛西·能本人同樣稱贊杜威是解放教師的智力的偉人。

英國最有權威的哲學大師羅素說：「任何對於人類的未來發展感到興趣的人，應當特別對美國進行研究。就我看來，本世紀內在哲學和心理學方面最傑出的成就產生於美國。聰明機敏的美國在其粉碎歐洲的桎梏而取得成功時，已經發展了一種不同於傳統的嶄新眼光，這主要是詹姆斯和杜威的研究所結成的碩果。」又說：「杜威的見解，我幾乎全然同意。」以法國為例，巴黎大學於1930年授予杜威和愛因斯坦榮譽博士時，該校文學院長稱杜威是「美國天才的最偉大最完全的

體現者」。有人說這個贊揚出自法國權威學者塗爾干之口。

杜威教育思想的現代價值探討

（一） 從根本上轉變了傳統教育單向的、灌輸性的教育模式

尊重教育對象的獨立人格及其成長的自發性、自主性和自覺性，使其內在的潛能和活力得以恰如其分的激發，從而最大限度地實現因材施教。

以其經驗論哲學為基礎，杜威要求從做中學，從經驗中學。杜威主張以活動性的、經驗性的主動作業來取代傳統的書本式教材，這種活動性的、經驗性的作業包括園藝、烹飪、縫紉、印刷、紡織、油漆、繪畫、游戲等，能克服舊課程和教材的弊端。他指出，「學校各種形式的實際生活的目的，主要的不是在於它們的本身，或者在於廚工、縫紉工、木工和泥水工的專門技能，而是在於它們在社會方向能與外部生活相聯系；同時在個人方面能反映兒童關於動作表現和做某事的願望和需要，是關於建設的和創造的而不是被動的和順從的。這些形式的重要意義是在社會和個人兩方面之間保持一種協調……」

（二） 打破了以往學校教育自我封閉、課堂和書本教學的傳統方式

使各種社會教育資源（包括虛擬的）都能成為可整合的、有機的和活化的教育因素，從而形成適宜的教育氛圍，使兒童可在有意識、無意識和下意識的學習和生活中接受到豐富的教育信息，極大地提高教育的效率。

杜威一直反對將成人和專家編就的以完整的邏輯體系為表現形式的教材作為教育的起點，認為新的教育必須以直接經驗為起點，並強調對直接經驗加以組織、抽象和概括，不然，「經驗將支離破碎，以致混亂不堪。」
兒童的課堂生活就是兒童的生長。而兒童生長依據一定的條件，這些條件就是兒童的興趣、本能、需要、依賴性和可塑性以及已經形成的習慣。兒童具有交際、探究、製作和藝術

的興趣和本能，這些興趣和本能的自然展現，就是兒童生活，就是兒童的教育生活或課堂生活。

（三） 有意識地將以往教、學、做割裂分離的傳統教學方法整合起來，調動兒童的各種感官參與學習。

20世紀的心理學、教育學、腦科學、行為科學、信息科學、傳播學、人類學，以及各種相關的兒童研究與實驗，包括計算機技術的發展和網路社會的不斷拓展等，都從不同的方面支持了這一思想，並得到了眾多教育教學實驗的證實。杜威的教育理論，特別是兒童教育的思想是在繼承和學習傳統，在進行大量實驗研究之後提出的教育整體改革的創新思路。因此可以說，杜威的思想是20世紀初教育創新的典範，也是我們今天探求教育創新之路的重要借鑒。

(四) 道德教育的目的不能脫離社會生活，而且道德教育還應在社會生活中進行。

幼兒園必須是一種社會生活，社會的觀念和社會興趣只有在一個真正的社會環境中才能發展；還要求園內學習應與園外學習聯系起來，因為幼兒園的社會生活畢竟不能完全代表幼兒園以外的生活。可見「學校即社會」在杜威那兒不僅是教學改革的要求，也是道德教育變革的要求。

杜威並未細微地描述這種新個人主義的具體內容，但從他的《舊個人主義與新個人主義》一文中可以看到，新個人主義具有兩個特徵：一是重視社會性，具體表徵有二棗強調人與人之間的合作和強調政府對經濟活動的控制，落實到教育上就是要求培養兒童的合作精神；二是重視理智的作用，認為新個人主義不是要求愚忠於社會，而應在顧及社會的同時解放個人的精神，使個人能理智地、富有建設性地運用科學的方法，謀求社會的改善。

『玖』 中外圖書館發展史上有哪些重要人物和事件

美國圖書館史是我現在也是以後的重要研究領域。給中外圖書館史上的人物（Figures）作一個客觀公正的排名是我長期以來的一個願望。可是在復雜的中國圖書館界，要給中國圖書館史人物弄一個排名是非常困難的，會遇到很大的麻煩，甚至會遭受語言的暴力；而相對來說，給美國圖書館史人物作出評價倒是相對容易的事情。以下的排名，在尊重客觀事實的基礎上，加了我本人的意見和看法，但總體上反映了美國圖書館的史實。
——廣州阿華田（Kwangchow Ovaltine）

一號人物：Justin Winsor（賈斯汀．溫沙，1831-1897）

評價：在美國圖書館史上有這樣一位人物，他曾經擔任過用市政稅收建立起來的美國第一家公共圖書館——波士頓圖書館的監管；他曾經擔任過美國最古老和世界上藏書量最大的大學圖書館——哈佛大學圖書館的館長；他是美國圖書館協會的第一任主席，並兩次（1876-1885，1897）擔任這個重要職務，前後達十年之久；他是世界上最早的圖書館學專業期刊《圖書館雜志》的創始人之一；他還是由美國教育部於1876年編制的在美國圖書館史上具有舉足輕重地位的《美國公共圖書館》特別報告的重要撰稿人。他就是美國著名的作家、圖書館學家和歷史學家、19世紀末美國圖書館運動的傑出領袖賈斯汀．溫沙（Justin Winsor）。溫沙被美國圖書館界譽為學者型館長（Scholar-librarian），他在讀者閱讀與藏書建設、館藏利用、圖書館建築、圖書館民眾教育等研究領域取得了突出的成績，為美國圖書館學研究和圖書館事業的發展做出了傑出的貢獻。（摘自阿華田《美國圖書館學家溫沙思想初探》）溫沙成為一號人物，當之無愧！

榮譽：1876年美國圖書館界最耀眼的明星；美國圖書館協會第一任主席；「賈斯汀．溫沙獎」紀念者；1951年入選「圖書館名人堂」（Library Hall of Fame）

二號人物：Melvil Dewey（麥維爾.杜威，1851-1931）

評價：把他放在第二位，和其自身的許多因素有關。與其說他是美國圖書館學家，倒不如說他是美國圖書館事業的組織者和圖書館學教育者。事實上，杜威在美國本土甚至全世界范圍內都是一個非常有爭議的人物。一方面，他為美國圖書館事業的發展作出了無法替代的貢獻：牽頭成立了世界上最大最古老的圖書館協會——美國圖書館協會，創立了在世界上使用最廣泛的杜威十進分類法，建立了美國歷史上最早的圖書館學院——哥倫比亞圖書館學院，兩次擔任美國圖書館協會主席（1890，1892-93），並長期擔任協會的其它領導職務；另一方面，杜威在圖書館學理論研究方面有很大的缺陷，並且具有嚴重的重實踐輕理論的思想（不知道是不是因為吃不到葡萄就說葡萄是酸的）。據普拉特圖書館學校約瑟芬校長回憶，她從來沒有聽到杜威談及到書，他進入圖書館行業只是想成立一個具有巨大教育潛力的行業（說白一點，就是想掙錢，杜威開辦圖書館設備公司也是出於此種目的）；杜威的這種思想極大地阻礙了美國和世界圖書館學研究尤其是圖書館學理論研究的發展。
榮譽：1876年成立的美國圖書館協會第一任秘書（溫沙主席的助手）；美國圖書館協會第五任和第八任主席；十進制分類法的創立者；1951年入選「圖書館名人堂」（Library Hall of Fame）

三號人物：William Frederick Poole(威廉．弗雷德里克．普爾，1821-1894)

評價：在美國圖書館史上，每個著名的人物都或多或少有自己的閃亮之處，正如麥維爾．杜威是以其十進制分類法享譽世界、克特以其展開式分類法聞名遐爾一樣，普爾是以其期刊索引而為世人所矚目的。普爾是十九世紀美國著名的圖書館事業家，曾經擔任波士頓商業圖書館、波士頓圖書館、辛辛那提公共圖書館、芝加哥公共圖書館和紐貝里圖書館的館長，並取得了卓越的成績；普爾還是享譽美國圖書館學界的理論家，在公共圖書館概念的界定、圖書的選擇與購買、圖書館建築、期刊索引的編制、大學圖書館與大學課程教學的關系等研究領域都取得了不斐的成就；此外，普爾還是美國圖書館協會的第二任主席和第一屆倫敦國際館員大會的副主席，是美國歷史上為數極少的既參加了1853年全美館員大會又參加了1876年費城館員大會的人物，成為美國公共圖書館運動史上傑出的領袖。（摘自阿華田《美國圖書館學家普爾思想述評》）

榮譽：美國圖書館協會第二任主席；普爾期刊索引的創立者；1951年入選「圖書館名人堂"（Library Hall of Fame）

四號人物：George Herbert Putnam (喬治．赫伯特．普特南，1861-1955)

評價：美國圖書館史上的四號人物，世界上最大的圖書館國會圖書館歷史上成就最突出的總舵主。大家可能會問，為什麼選他而不是斯波福德？很簡單，第一，普特南的任期是40年，斯波福德的任期是33年，我想再也不會有第二人會超過普特南了；第二，普特南1898、1903-04年兩次擔任過美國圖書館協會席，而斯波福德一次也沒有，這說明了實力和受歡迎程度的差異；第三，如果說斯波福德是一個頑固不化的保守者的話，普特南就是一位銳意進取的改革者。斯波福德當館長期間，國會圖書館與美國圖書館協會的關系疏忽，甚至可以說很糟；正是普特南的命任，改變了這種狀況，使國會圖書館與美國圖書館協會的關系進入了一個嶄新的時代，當然，普特南進入更年期興趣改變之後的情況另當別論（哈哈，男人也有更年期的哦~）。還有一件事不得不提的，那就是普特南在克特展開式分類的基礎上，編制了世界上著名的、使用非常廣泛的國會圖書館分類法。
榮譽：國會圖書館第八任館長；1898、1903-04年美國圖書館協會主席；國會圖書館分類法的創立者。

五號人物：Charles Ammi Cutter（查爾斯．安米．克特，1837-1903）

評價：第五號人物的確定非常的困難，因為人選確實很多，阿華田把它封給克特，主要是出於以下的考慮：他先後在著名的哈佛神學院圖書館、波士頓公共圖書館和福布斯圖書館工作，並擔任波士頓公共圖書館館長這一重要的職務長達24年之久；他編制的享譽美國的《克特展開式分類法》，為《國會圖書館分類法》的創立打下了基礎；他長期擔任美國《圖書館雜志》的主編，前後達13年之久；他是《美國公共圖書館》特別報告的重要撰稿人，在目錄學理論與實踐方面做出了重要的貢獻。
榮譽：著名的《克特展開式分類法》的創造者；1887-89美國圖書館協會主席；1951年入選「圖書館名人堂」（Library Hall of Fame）

六號人物：John Cotton Dana（約翰．科登．達納，1856-1929）

評價：在美國圖書館史上，達納更像是一匹黑馬，在星光燦爛的美國圖書館界散發出了絢麗的光芒。他曾經擔任過丹佛公共圖書館、斯普林格公共圖書館、紐瓦克公共圖書館的館長；他是美國圖書館開架借閱的先驅，並且建立了全美第一所商業分館；他是美國專業圖書館協會的創立者和首任主席，並且在改善圖書館與外部關系的努力中做出了光輝的榜樣；紐瓦克市政府專門把每年的10月6日定為「約翰.科登.達納日」，新澤西法律學校還專門把校名改為「達納學院」，這不能不說是美國圖書館界的榮耀。
榮譽：美國圖書館協會「約翰.科登.達納公共關系獎」的紀念者；美國專業圖書館協會的創立者和首任主席；1895-96美國圖書館協會主席；1951年入選「圖書館名人堂」（Library Hall of Fame）

七號人物：Mary Wright Plummer（瑪麗．賴特．普盧默，1856-1916）

評價：也許問題又來了，肯定有人會問為什麼不先選美國圖書館協會的第一任女席埃爾門多夫而選第二任女主席普盧默呢？問得好！可是答案很明顯：與埃爾門多夫相比，普盧默更像是一位才女。她才學過人，二十一歲還在上大一的時候就撰文參加了美國圖書館協會千島會議（Thousand Islands Conference），震驚了美國圖書館界；她是美國普特拉圖書館學院的創始人，紐約公共圖書館圖書館學院的第一任院長，在美國圖書館學教育史上具有不可替代的作用；她撰寫了大量的有關小型圖書館和兒童圖書館事業方面的著作，在美國兒童圖書館事業史上具有顯赫的地位。（《普盧默圖書館學思想探析》正在醞釀之中）
榮譽：普拉特圖書館學院和紐約公共圖書館圖書館學院的首任院長；美國圖書館協會的第二任女主席（1915-16）；美國兒童圖書館事業的傑出領袖

八號人物：Theresa West Elmendorf（特麗莎．韋斯特．埃爾門多夫，1855-1932）

評價：這是一位女強人，她曾經協助其丈夫達十年之久，把布法羅公共圖書館打理得井井有條，驗證了每一個成功的男人背後都有一個成功的女人的真理；家庭（丈夫早逝）的不幸被沒有把她擊垮，也沒有削弱她對圖書館事業的熱情，反而激發了她奮發向上的鬥志。她曾經擔任紐約圖書館協會主席，曾經擔任美國圖書館協會歷史上的第一任女主席，為美國圖書館界人數眾多的女性樹立了光輝的榜樣。她是一位出類拔萃的女性，以自己的實際行動，喚醒了美國人民對圖書館事業的熱情，激勵著美國圖書館人奮勇前進。
榮譽：美國圖書館協會第一任女主席（1911-12）；1951年入選「圖書館名人堂」（Library Hall of Fame）

九號人物：Charles Coffin Jewett（查爾斯．科芬．朱厄特，1816-1868）

評價：美國圖書館事業的先驅，1853年全美館員大會的主席。朱厄特能夠順利當選為大會主席與其在北美圖書館界的崇高威望與地位不無關系。1841年，年僅25歲的朱厄特就擔任布朗大學第一任專職館長，他非常注重館藏建設，遍訪歐洲采購各種文獻資料，並於1843年主持編制了包括1000卷圖書的布朗大學圖書館目錄及其主題索引，受到了《北美人評論》（North American Review）和其它出版物的良好贊譽，使布朗大學圖書館成為當時北美重要的學術圖書館；1847年，朱厄特開始擔任史密森寧學院圖書館館長，他重視開展館際之間的交流與合作，編制了美國公共圖書館第一部名錄，撰寫了公共圖書館報告，並與大部分圖書館建立了文獻交換和資料互贈的關系，使該館成為美國收藏世界學術出版物最多的單位。此外，為了統一全國圖書編目的質量和效率，避免重復編目帶來的人力、物力和財力的浪費，朱厄特還提出建立全國集中印製圖書館目錄的計劃，並主持編制了世界學術機構出版物目錄。作為北美圖書館事業的先驅，朱厄特在美國圖書館界和目錄學界享有盛譽，這正如1886年普爾所說的，朱厄特是「美國早期圖書館管理方法改革者中最能幹且最有熱情的......是1853年大會召集和組織的精神領袖。」（摘自阿華田《1853年全美館員大會及其歷史意義》）
榮譽：美國圖書館事業的先驅；1853年全美館員大會主席。

十號人物：Thomas Bray（托馬斯．佈雷，1658-1730）

評價：把他放在最後一位，並不是因為他對美國圖書館事業的貢獻不大。事實上，托馬斯．布雷在北美殖民地圖書館的建設和發展中所取得的成績是無以倫比的，僅僅在馬里蘭地區就建立了至少29所教區圖書館。目前也有一小掇美國人把托馬斯．布雷尊稱為「美國圖書館之父」（Father of American Libraries），但是並沒有得到美國圖書館界的承認，原因可能是托馬斯．布雷是一位外國人（英國人），是一位傳教士，1696年被倫敦大主教享利．坎普頓（Henry Compton）派往馬里蘭去組織教會，雖然外國人為本國的圖書館事業的發展作出了巨大的貢獻，但是把外國人立為這個父那個後是對國家和人民的不敬。不管怎麼說，研究美國圖書館史時如果想繞過托馬斯．布雷那是萬萬不能的，也是對歷史事實的忽視和不尊重。
榮譽：北美殖民地圖書館事業的開拓者。

『拾』 中國足球守門員杜偉資料

你是說杜威還是杜偉啊？
好像沒有叫杜偉的吧！你看看是不是這個。
姓名：杜威（Du Wei）
現效力球隊：凱爾特人
俱樂部號碼：5號
場上位置：後衛
出生日期：1982-2-9
身高：1米87
體重：80kg
原效力球隊：上海申花SVA

輝煌戰績
個人簡介：

1982年2月9日出生，身高1米87，體重80公斤。1995年7月進入上海有線02隊，2000底進入上海九運會足球隊，2001年12月進入上海申花隊直至與凱爾特人隊簽訂轉會合同。

過去十年，杜威獲得過多屆青年聯賽冠軍，2001年代表上海隊獲得九運會亞軍，2003年代表上海申花隊獲得末代甲A冠軍。國家隊方面，2001年，杜威代表國家青年隊參加世青賽，2002年入選國家隊參加了韓日世界盃，2003年入選沈祥福執教的國奧隊，並擔任隊長。至加盟凱爾特人之前，擔任上海申花隊長。

球員生涯：

1995年7月—2000年10月上海有線02隊
2000年12月—2001年12月上海九運足球隊
2001年12月—2005年8月效力上海申花
2005年9月租借凱爾特人

個人榮譽：

多屆青年聯賽冠軍
九運會亞軍
2003年甲A聯賽冠軍
參加2001年世青賽
參加2002年世界盃