研究生導師責任與義務

Ⅰ 導師作為研究生培養第一責任人，有何重大的關鍵作用

導師作為研究生的第一責任人，對研究生的論文質量一起論文水準會有一定的評判效果。一般研究生畢業時，論文將會給導師進行評審，只有導師認為該論文可以通過評審時。研究生方可畢業。因此，導師作為研究生的第一責任人，對研究生學習的質量以及研究方向有著絕對的話語權。

同時，教育部也打算下發規定規范導師對於研究生。及博士生論文評判的要求，一般學生需要通過。一些硬性要求的考驗，達標後才有資格畢業。而畢業論文的通過權就掌握在自己導師的手中，這樣避免了導師和學生相互串通，學生沒有達到畢業要求。而成功畢業的現象發生。導師作為學生的第一責任人，對學生的學科以及其研究的方向水平應該負責。這也是為什麼給予導師如此大的權利的原因。當然，在權力的背後，就是他要堅決履行其身上的義務。

Ⅱ 研究生論文抄襲導師承擔什麼責任

導師一般不會承擔太多責任。主要是自己的論文過不去的。要麼重寫，要麼是直接推遲答辯。

Ⅲ 研究生自殺，導師到底有沒有責任

研究生自殺其實最主要的原因就是導師對他的壓迫，是這個研究生 心裡產生了很大的負擔，所以說才會墜樓自殺

Ⅳ 落實研究生導師責任制為什麼是非常必要的

導師要負責對研抄究生進行科學襲知識與技術的傳授，為研究生提供更好的研究條件，並為研究生提供相應的助研經費，還要對研究生進行理想信念和科學精神等方面的教育， 並協助研究生解決在生活中遇到的依靠研究生自身能力難以解決的問題。就這幾個方面而言，導師責任的落實還存在一些問題。傳道、授業、解惑是導師的基本責任，但就此而言，也存在傳什麼道、授業是否深精、解惑是否到位等問題。而在對研究生日常生活的指導方面，導師們面臨的挑戰則更大。一方面，導師指導學生較多，同時還有相應的教學、科研和社會活動等方面的工作，有的導師還擔負了繁重的行政工作，這使導師與研究生之間的溝通交流時間較少。另一方面，研究生已經成人，其生活的獨立性較強，同時，由於代際及師生關系的差距和束縛，研究生與導師之間的溝通也可能受到影響，這些都使導師對研究生日常生活指導的難度增大。因此，落實導師責任，不僅需要加強導師隊伍建設，提高研究生與導師溝通的積極性和主動性，而且需要通過制度規定，搭建落實導師責任的制度平台

Ⅳ 導師是研究生培養的第一責任人哪些文件有規定

1規定肯定抄公式允許導師研究校第責任旦研究意外導師第收質問所既讓導師負責必須給導師足夠權力所研究校期間請假、實習等都必須由導師簽字確認
2實際導師哪間管研究點破事呢板自忙著評職稱板都認全沒管自折騰吧
3要偷偷瞞著導師呢導師說自想所想自找實習除少數變態外絕數導師都理解

Ⅵ 研究生導師帶研究生需要盡什麼義務嗎

一、前言我對國內研究生教育機制的了解並不多。之所以對這題目感興趣是因為最近在網上看到一些有關研究生導師與學生共同署名發文章的報道。有的報道指責研究生導師欺世盜名，在學生的論文上署名，當成自己的研究成果。 有的文章意在揭示這種現象後面的原因。比如，期刊雜志社根本不會刊登不見經傳的研究生的論文，為此導師署名會有助於學生達到發表文章的數量要求。這類潛規則的確令人為中國的研究生教育感到擔憂。華中科技大學的做法更是乾脆，將潛規則變成顯規則，將導師署名的做法用明文規定下來。不過，本文的中心不是有關導師署名這類潛規則。而是一個更嚴肅的問題：。有一位北方某大學的博士導師，因在學生的論文上署名被他人在網上撰文指責為巧取豪奪。這位教授的反駁文章中有如下一段解釋：「……我培養研究生，是將合作撰寫論文作為鍛煉學員的方法之一，選題、主要觀點、直至寫作提綱多是由我確定，資料也是大多我早掌握。這種方法沒有什麼不妥，今後還會堅持，……。」 這段話應該可以最後解決這樁導師署名的「公案」了。但也就是這段話驅使我動筆撰寫此文。
二、何為研究生的學習？高等教育的內容可以粗粗地被分為兩大塊：教學和學術研究。教學就是老師教，學生學。老師即教內容，又教方法。所謂內容，就是「是什麼」，方法就是「如何」發現是什麼。高等教育將大學學習按照內容和研究程度的深淺分為本科，碩士和博士三個不同層次。本科學習的目的意在使學生對某一領域中的事物和事物之間的關系有較普遍的理解。用一句話來總結，就是「知道有什麼」。碩士階段的學習目的主要是使學生掌握專業中的原理，進行開發或者描述性研究，尋找答案來。也用一句話來總結呢，就是知道「為什麼」。博士階段學習的目的是要培養學生探尋、發現並解釋物質或者社會現象之間的因果關系。換言之，博士階段的學習目的是要發現新的「是什麼」並解釋「為什麼」。高校的學生只有到了研究生階段才能真正接觸學術研究層面的活動。本科生的學習基本上還是在某個領域中打底子。到了碩士生學習期間，導師與學生之間的關系仍然是教的比重大於學生的獨立研究。導師的作用還是集中在觀點介紹，文獻引用和綜合討論的方法上。學習的目的是將所學專業中的問題搞精通，達到能夠解釋的水平。但是這並不排除碩士學習中發現新關系的可能。美國學術界就不乏這樣的例子，一篇碩士論文揭示了一個新的因果關系。因篇幅所限，在此就不引用具體例子了。博士學習與碩士學習的最大區別就在於，博士學習的目的是要在專業領域中發現並證明一種新關系的存在。其中的關鍵就在於這個「新」字。被前人發現而且已經證明存在的關系沒有任新的何學術價值。在另一類研究中，博士論文的目的是要證明一個被前人認為是存在的關系並不存在（推翻）。這里提到的「關系」是什麼？就是兩個事物之間的因果關系。學術研究可以被分為三大類，一是描述性研究，指的是對事物以及事物之間的關系進行觀察。將直接觀察到的事物以它們之間的關系系統地加以描述就是描述性研究。二是開發性研究。開發性研究是將一個新的研究對象概念化、系統化的研究。這類研究在將直觀的觀察上升到系統研究的過程中起到了重要作用。最後是解釋性研究。解釋性研究的目的是在事物之間發現並建立因果性關系。博士階段的學習是一個為解釋性研究做准備的過程，最後的博士論文也因該是解釋性研究。建立一個新的因果關系（或者推翻一個被公認的因果關系）是一件非常困難的工作。這正是為什麼博士學位會怎麼難讀的原因。從觀察到一個值得研究的關系，到確認其學術價值，課題的建立，等等，都需要大量的工作。所有的困難之處都源於這個「新」字。正是由於博士研究中的「新」字，導師的「教」的工作越來越少，「導」的工作越來越多。
三、博導都「導」些什麼？導師的作用重點在以下幾個方面。第一，選題。導師必須能夠為學生指出學術興趣中的問題是否有人研究過。既然有導師之稱，那麼博導就應該對自己的專業領域中的各種研究的主要成果，派別，主要觀點，研究狀況的過去、現在、發展趨勢等問題了如指掌。所以，當學生開始考慮一個博士論文課題的時候，博導就應該幫助學生弄清楚計劃中議題的「新」的程度，在理論上對該領域的貢獻。在選題上有一個需要注意的問題。在美國的博士學習中，博士生在通過博士資格的總考後才真正成為「博士候選人」。其中許多人在成為博士候選人時都還沒將博士論文的題目確定下來。沒有確定的題目，就提不上有自己博導了。這是美國的體制。中國的博士培養體制基本上是「作坊師徒」方式。導師挑選學生，進校後就跟著導師「學藝」。學術上的獨立性可能會較差。博導在學術選題的問題上的主要角色是建議和幫助。如果在快畢業時學生都不能自行找到感興趣的博士論文議題，需要導師為自己選題，那導師帶研究生的水平就值得懷疑了。第二，導師應該能夠為學生指出文獻的范圍、閱讀重點。文獻的閱讀實際上涉及到如何從理論上對所選議題的支持。這是很重要的一個步驟，因為要確定博士論文選題是否「新」，完全依靠對相關文獻的熟悉程度。作為博導，對本領域中文獻應該十分熟悉。在這個階段中，從學生的水平來看，雖然尚未像自己的導師那樣讀書破萬卷，但在博士階段的學習中，應該能夠在文獻研究中將本領域各個學派的觀點加以分類和綜合，用以支持自己的觀點，最終建立新的因果關系。如果一個博士生到開始寫博士論文時都還沒具有自行對文獻進行綜合分析的能力，導師要負責任。換言之，導師在學生學習的過程中，所能教給學生的東西中，重要的東西莫過於教學生如何讀書。本科生和碩士生讀書，目的還傾向於汲取和理解。

Ⅶ 碩士研究生導師的權利和義務

1、他讓你交復你就交了制，這就是證明他有權。
2、作為你們課題的引導人，他是有一定權力使用你們的研究成果的。
3、你們可以向他理論，但是沒有好結果的。
4、他的研究成果，他導師肯定也用過。相互利用，傳宗接代而已。

Ⅷ 如何做一名研究生導師

怎樣做一名合格的研究生導師上海大學古代文學與文化研究中心副主任、教授、博士生導師0202 邵炳軍盡管我在高校任教已經二十五年了，但擔任研究生導師僅僅只有十個年頭，在研究生培養教育方面是名副其實的「新兵蛋子」。「新兵」與「老兵」相比，自然顯得幼稚，自然會有些「童趣」，自然沒有「老江湖」那麼「老道」。但「新兵」或許有「新兵」的好處：因為「新」，往往懂得去珍惜時代賜予自己的機會；因為「新」，常常會激發自己去思考「怎樣做一名合格的研究生導師」。我認為一名合格的研究生導師畢生的追求應該是不斷提高研究生的培養質量，而提高研究生培養質量的途徑是多種多樣的，但以下三個方面的問題恐怕是每一位導師都不可能迴避的問題。首先，要努力構建一個和諧的師生關系。現在時常會有一些研究生抱怨一學期甚至一學年都與導師見不上一面，為師生關系的淡漠而寒心。不過，這種淡漠的師生關系，在殖民文化根深蒂固、市場經濟十分發達、商業氣氛十分濃厚的上海，絕非一人一校所僅有。自孔子興辦私學以後，先秦諸子都試圖從道德倫理方面構建一種和諧的師生關系。如「一日為師，終生為父」，「亦師亦友」，都是這種和諧的師生關系觀念在道德倫理方面的表述。事實是，孔門師生之間在許多問題上是有分歧的，甚至時常會發生激烈的爭論；孔子會十分嚴厲地批評自己的學生，學生也會毫不留情地當面對老師的言行提出質疑。但總體而論，七十子對孔子以父兄事之，孔子對七十子以師友待之。遺憾的是先秦諸子所倡導並身體力行的這種師生關系，後來卻有些變味兒了：漢代出現了一些年輕學子們時常去攀附士林領袖以抬高自己身價的現象，他們之間沒有師生之實，卻有師生之名，相當於現代社會的「傍大款」；隋唐以後負責科舉的考官們，為了擴大自己的社會影響和政治勢力，幾乎毫無例外地認那些即將步入仕途的新科舉人、進士們為自己的「門生」；在上世紀六十年代發生的那場政治風暴中，一些政治投機分子鼓勵學生批鬥自己的老師，至今給我們留下了難以撫平的傷痕；在上世紀八十年代以來興起的市場經濟的大潮中，有些老師搖身一變成為「老闆」，而學生們倒成為老師的「打工仔」，實際上扭曲了純潔的師生關系。因此，在現代教育制度與教育體系中，如何弘揚中華民族關於師生關系的優良傳統，構建一個和諧的師生關系，就顯得十分必要了。如果我們剔除古代社會師生之間的「私屬」關系等封建糟粕的話，自孔子以來所形成的純潔的師生關系的思想觀念自然有可取之處。說實在話，我是把自己的研究生當作自己的孩子來對待的。我的這種做法未必是對的，但總比師生關系淡漠要好一些。因為，一名研究生與自己的導師朝夕相處了三年，導師必須要對他們負責任，必須嚴格要求他們完成自己的學業。所以，在研究生培養教育過程中處於主導地位的導師，應該提倡在政治上關心學生，在思想上開導學生，在學業上引導學生，在生活上關心學生。這自然是當一名合格的研究生導師的首要條件。其次，要認真指導研究生選好學位論文題目。我時常和同仁們談論，學位論文題目選得好壞主要是導師的責任，學位論文撰寫得好壞主要是研究生的責任。這是因為，學位論文題目選得好壞所體現的是導師的學術水平與學術眼界問題，學位論文撰寫得好壞所體現的是研究生自身學術修養與表述能力問題。當然，在學位論文選題時，要根據碩士生和博士生的不同培養層次提出不同的要求。對於碩士生，我主要採取「命題作文」式的選題方法，即從學生剛剛入學後就指定學生去做我事先已經選定的研究課題。我於2002年到上海大學任教後，便指導自己的研究生進行「《詩99國風》地域風格研究」這一課題的研究工作。我將課題分解為十三個子課題，每一位研究生承擔一個子課題的研究任務。從2005年起，我又開始指導自己的研究生進行「先老子、孔子時期先秦諸子散文研究」這一課題的研究工作。我將課題分解為六個子課題，每一位研究生承擔一個子課題的研究任務。上述兩個研究課題，是具有學術前沿性的研究課題，也是填補學術研究空白的課題。03級與04級的五位畢業生有三位的學位論文被校外專家「雙盲」評審為「雙優」，有些階段性研究成果在學術期刊及學術會議上發表後，引起了學術界同行專家的關注。事實上，我的研究生所從事的這些研究工作具有預研究性質。這樣既使他們完成了自己的學位論文，又為我們下一步的整體研究奠定了良好的學術基礎。對於博士生，當然不能採取「命題作文」式的選題方法，而是啟發他們自己選題。在他們剛剛入學後我便告訴他們選題的五個基本原則：一是選題要具有學術前沿性，不能去進行「炒剩飯」式的重復性研究。二是選題要優先選擇根基之學。我招生的研究方向是先秦兩漢魏晉南北朝文學，其中先秦文學是本研究方向的根基之學。所以我鼓勵他們選擇先秦文學領域的研究課題，以便為今後的學術研究打下比較扎實的基礎。三是選題要優先選擇「顯學」，即選擇重要專書、專題與作家進行研究。當然，不是邊邊角角的「非顯學」的題目沒有必要去做，而是鼓勵他們通過做「顯學」類的題目來進行「拔出蘿卜帶出泥」式的研究。四是選題要盡可能與自己的碩士學位論文相關。一個碩士研究生在導師的指導下撰寫完學位論文後，基本上具備了該研究領域所需的理論素養與文獻積累。如果以此為基礎展開博士學位論文題目的研究工作，自然會做得更加精深。五是選題要具有可持續開拓性。博士學位論文往往代表著一位博士生一生學術研究的最高水平，會為今後終生研究奠定良好的學術基礎。因此，一位博士生的學位論文選題往往決定了他一輩子吃什麼飯的問題，所選擇的研究課題自然要具有可持續發展性。再次，要耐心引導研究生端正就業思想。在目前就業壓力逐漸增大的情況下，研究生往往會顯得十分迷茫與苦悶，甚至會感到十分無助與無奈。作為研究生導師，沒有責任，也沒有能力為自己的學生去推薦一份理想的工作。但毋庸置疑的是，導師有責任去引導研究生端正就業思想。我們培養研究生不僅僅是專門培養專家、學者的，而應該培養適應社會各行各業工作需要的高級人才。所以，我經常會明確告訴自己的學生，一個研究生畢業以後不論是黑道、紅道還是黃道都可以走，也就是說不論是治學、從政還是經商都可以去做。我有時候和學生們開玩笑說，上世紀「文革」期間毛主席教導我們說：「無產階級的革命陣地，如果無產階級不去佔領，資產階級必然要去佔領。」如果你們這些有真才實學的碩士、博士不去從政，不去經商的話，總不能讓那些懷里揣著假文憑的人去從政、去經商吧！這雖然僅僅是戲言而已，但作為一名研究生導師，培養政治家、企業家的社會責任，一點也不比培養專家、學者的社會責任小。我時常告訴自己的學生在就業問題上應該明白三句話，即你將來願意做什麼，能夠做什麼，可以做什麼。所謂「願意做什麼」，指的是就業興趣，就是你將來喜歡從事什麼職業。所謂「能夠做什麼」，指的是個人素質，就是你的個人素質是否適合你將來喜歡從事的職業。所謂「可以做什麼」，指的是客觀需求，就是社會可以為你提供什麼就業崗位供你選擇，而不是固執地一味追求自己所喜歡的職業。當然，還有些研究生對就業的期望值過高，在職業、地域、薪金等方面都十分挑剔，他們往往在人才市場上乘興而去，敗興而歸。因此，導師有必要教育自己的學生在擇業時，在職業、地域、薪金諸因素中懂得取捨，要讓他們明白只有善於取捨的人，才是大有可為的人。另外，相對而言，導師的社會資源比學生多一些，應該在堅持學術優先的前提下，積極為研究生畢業前從事社會實踐活動創造條件，為學生畢業擇業打下一個良好基礎。

Ⅸ 導師的職責使命是什麼

「教書育人」是研究生導師的重要使命。

導師對研究生培養的作用

研究生是指在高等院校或者科研機關里進行研究學習或者進修的人員。在規定的年限里，不僅要完成一定的學業，還要承擔相應的科研任務。在研究生階段，學生需要實現從自主學習的本科學習方式過渡到能夠獨立承擔相應的科研工作的一個轉折。研究生的教育核心是要培養學生的一種能力， 即培養學生運用學得的知識，理論聯系實踐，提高解決問題的能力。

研究生導師在學生的這一轉折、過渡中發揮的作用不可忽視。本科生的學習相對於研究生而言，更多的是接受形的，對照教學大綱要求，進行學習內容，選擇餘地不大。本科生的課堂學習任務較重，對於整體提高自己的科研學習能力缺乏相應的空間。

研究生階段，學生的課堂教學相應減少，更多的是學生自主的學習與科研，更多的聯系實踐，同時提高自己各方面的能力培養。往往在這個時候，學生會表現出不適應，需要導師進行相應的指導與教育。同時，導師也能通過自身的表率作用對研究生的為人處事產生影響。

科研學習的指導作用

1. 課程選擇

研究生階段的培養主要包括兩個階段：第一、基礎課程的選擇與學習。第二、畢業論文的撰寫。為了更好的銜接這兩個階段，研究生前期選課就顯得非常重要。選的課程既要考慮學生的實際情況和接受能力，又要考慮到畢業論文的課程設置。

要把課程學習與論文工作有機結合起來。而作為剛入校的研究生，是不具備這個能力的。這個時候，導師的作用就顯現出來了，及早的確定研究生的研究方向，並選擇與之相關的基礎課程，收集與之相關的論文資料，及早的進行課題研究， 把平時的課程學習與畢業論文有機結合起來。

2.文獻檢索及寫作能力的培養

文獻檢索是獲取信息的重要途徑，也是提高研究生科研學習、創新能力的重要前提之一。如何針對自己研究的方向及課題獲取有用的信息資源是研究生必須具備的素質。導師在這方面可以提供很好的指導。

如，導師布置一個研究的課題，要求學生完成相應的信息搜集任務，布置一定的文獻資料收集工作，使得學生的信息獲取能力不斷提高。通過這種搜集信息、文獻檢索的方式，讓學生養成良好的分類、歸納以及積累的良好習慣。

寫作是一個積累的過程。有了大量的文獻資料後，必須不斷的練筆，才能寫出好的論文。不少學生看的資料非常的多，但是真正寫出來的文章卻不行，主要原因可能就是平時練筆的次數少了，駕馭文字的能力不夠， 文章思路不夠清晰。

如何提高學生練筆的次數，如何提高學生組織文字的思維，需要導師的督促和指導。導師可以布置相應的寫作任務， 並對學生寫出來的文章給予專業的指導。讓學生在不斷的寫作，修改中獲得進步。

3.創新能力的培養

研究生的培養方式是以知識傳授為基礎、能力提高為核心、素質培養為目的教育過程，這其中以創新能力的培養最為關鍵。而創新能力的培養，不僅需要對學生發現問題、解決問題的能力進行培養，還要培養學生的科學精神。

發現問題、解決問題能力的培養，關鍵需要導師培養他們能夠發現研究過程中最核心的問題， 並能透過現象看本質，不被繁雜的外象所迷惑。而真正的科學精神，應該是敢於創新、不斷追求真理的精神。

科學嚴謹的治學態度，不屈不撓的鑽研精神在科研創新中都顯得尤為重要。導師可以通過平時的學術訓練和教導使得學生慢慢的培養。

4.思想品德的表率作用

在導師對研究生培養良好的「人格」、「做人」這一方面的影響程度調查中，認為導師對其影響程度「很大」和「較大」的研究生分別佔37.6%和36.8%，二者合計為74.4%。可見，研究生導師對學生的影響面還是非常廣的， 導師在研究生心目中的位置也是非常重要的。

導師嚴謹的治學態度、高尚的人格情操、務實的敬業精神都對研究生正確樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀起著潛移默化的作用。

導師不僅擔負著教書的職責，還擔負著育人的職責，牢固樹立「育人為本，德育為先」的理念。把對研究生的政治信仰、理想信念、誠信意識、集體觀念、學術道德等教育貫穿於科學科研、論文指導等具體的培養環節中，將「做人、做事、做學問」的全方問培養貫穿於指導研究生發展的全過程，提高研究生的綜合素質。

身心健康的促進作用

1.心理教育解惑作用

區別於本科生，研究生由於年齡的特殊性，在貫穿平時的學習當中，往往還面臨著經濟壓力、戀愛婚姻、擇業就業等方面的困惑。如果得不到及時正確的引導，則很容易產生心裡上的壓抑和抑鬱，不利於研究生的心理健康。

導師是學生的良師益友，可以通過平時給予學生的經濟資助， 跟學生的溝通交流給予學生相應的指導和引導，使其深入的了解到自己的問題，並順利的化解自己的問題，培養積極向上的心態。

2.生涯規劃顧問作用

職業生涯規劃是研究生階段一個重要的任務之一。學習也是為了更好的擇業就業， 如何根據自己的實際情況選擇適合自己的職業生涯規劃是研究生入校以後一直都需要思考的問題。

有時候學生對自己的認識不一定非常到位，而導師通過對學生的了解，學術造詣的挖掘，更清楚學生到底適不適合繼續做科研。是繼續科研讀博？ 還是深入實踐就業工作？ 往往導師的意見顯得一針見血。通過導師對學生就業的指導， 以便於學生更好地做出適合自己的生涯規劃。