大學教授規劃方向

A. 對於大學教授來說什麼環境趨勢或沖擊將改變工作,並且我們將怎樣改變工作需要

對於大學教授來說，政治環境趨勢是趨向於愛黨愛國的。做好本職工作加強思想約束。

B. 城市規劃專業里大學教授哪些比較強

理論與方法：同濟孫施文

C. 上海大學熊勵教授研究方向是什麼

熊 勵 現任上海大學管理學院教授、博導、系主任。1986年湖北汽車工業學院本科畢業後留校任教、副教授，1997年華中理工大學獲碩士畢業，2002年浙江大學博士畢業後進上海對外貿易學院任電子商務專業教授、系主任，2004年浙江大學博士後出站，2006年進上海大學。主要研究方向：協同商務與協同管理、電子商務與商務智能、信息服務與決策支持等。參與或主持過國家自然科學基金、國家863計劃、國家973專項、德國阿登納基金、長三角、上海市等10多項科研項目，發表學術論文50餘篇，被SCI、EI、ISTP收錄30餘篇，出版專著1部。主講過電子商務系統規劃與設計、ERP與CRM、管理信息系統、計算機網路、操作系統等課程。曾獲2003年浙江省人民政府科學技術二等獎、2004年上海市曙光學者、2005年寶鋼優秀教師獎、2005年高等教育上海市優秀教學成果三等獎、2007年第五屆中國科協期刊優秀學術論文獎、2008年上海信息服務業行業優秀論文徵集評比一等獎等。兼任中國電子商務年鑒教育篇專家，中國信息經濟學會理事，中國管理科學學會高級會員、上海市企業信息化促進中心理事、上海市信息化發展研究協會專家委員等職。

D. 職業規劃－想成為大學教授，不知道怎麼行動

職業生涯（CAREER）即事業生涯，是指一個人一生連續擔負的工作職業和工作職務的發展道路。職業生涯設計要求你根據自身的興趣、特點，將自己定位在一個最能發揮自己長處的位置，可以最大限度地實現自我價值。一個職業目標與生活目標相一致的人是幸福的，職業生涯設計實質上是追求最佳職業生涯的過程。
成功的人生需要正確規劃，你今天站在哪裡並不重要，但是你下一步邁哪裡卻很重要。

步驟一：了解你自己

一個有效的職業生涯設計，必須是在充分且正確地認識自身的條件與相關環境的基礎上進行。對自我及環境的了解越透徹，越能做好職業生涯設計。因為職業生涯設計的目的不只是協助你達到和實現個人目標，更重要的也是幫助你真正了解自己。

你需要審視自己、認識自己、了解自己、並做自我評估。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我等內容。

詳細估量內外環境的優勢與限制設計出自己的合理且可行的職業生涯發展方向，通過對自己以往的經歷及經驗的分析，找出自己的專業特長與興趣點，這是職業設計的第一步。

值得注意的是，很多人往往認為選擇最熱門的職業就意味著對自己最有前途，專家提醒：選擇職業重要的是能正確地分析自己，找到自己最適合做的專業，然後努力成為本行業的佼佼者。

步驟二：清楚目標，明確夢想

如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。

每個人眼前都有一個目標。這個目標至少在你本人看來是偉大的。沒有切實可行的目標作驅動力，人們是很容易對現狀妥協的。蓋爾希伊在《開拓者們》中，通過一份內容十分廣泛的「人生歷程調查問卷」，訪問了6 萬多個各行各業的人士，發現那些最成功和對自己生活最滿意的人有一個共同的特點：他們都致力於實現一個其實際能力所難於達到的目標。他們的生活有意義，而且比那些沒有長遠目標驅使其向前的人更會享受生活。

制定自己的職業目標並沒有想像的那麼難，只要考慮一下你希望在多少年之內達到什麼目標，然後一步一步往回算就可以了。目標的設定要以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據。通常目標分短期目標、中期目標、長期目標和人生目標。

確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵，有效的生涯設計需要切實可行的目標，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力於目標的實現。

步驟三：制訂行動方案

你的職業正在幫助你實現人生的最終目標嗎？你是否有一種途徑可以讓你現有的職業與你的人生基本目標相一致？

正如一場戰役、一場足球比賽都需要確定作戰方案一樣，有效的生涯設計也需要有確實能夠執行的生涯策略方案，這些具體的且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步走向成功，實現目標。

通常職業生涯方向的選擇需要考慮以下三個問題：

● 我想往哪方面發展?

● 我能往哪方面發展?

● 我可以往哪方面發展?

如果你現在是一個財務人員，但你的5年、10年或20年個人職業規劃是希望成為一個理財規劃師。那麼，你應該問自己下列幾個問題：

● 我需要哪些特別的培訓和學習才能使我夠資格做一名理財規劃師？

● 為使自己發展路上順暢坦盪，需要排除的內部和外部障礙有哪些？

● 我目前的上司在這方面能給我幫助嗎？我周圍的人在這方面能給我幫助嗎？

● 目前的公司對我最終成為理財規劃師的可能性有多大？是否比在其他公司機會更大？

● 作為理財規劃師這個職位的經驗水平和年齡層次是怎樣的？我是否符合這個范圍？

步驟四：停止夢想，開始行動

行動。這是所有生涯設計中最艱難的一個步驟，因為行動就意味著你要停止夢想而切實地開始行動。如果動機不轉換成行動，動機終歸是動機，目標也只能停留在夢想階段。

職業規劃成功的案例都是在有明確的職業目標後，在求職過程中不斷與那個目標看齊。當然，並不是每一個人都具有遠見，定下自己的目標，並有計劃地不斷朝這個方向努力的，但這一點對職業發展起著致關重要的作用。

立即行動，無論你是處於大學畢業剛剛踏上職業路途的年輕人，還是40歲左右並且正陷在一份你不喜歡的工作之中的中年人，現在都是你進行職業規劃的好時機。只要你還沒有到安享晚年的地步，任何時候開始你的職業規劃都不為晚。

計劃不如變化快

計劃不如變化快。影響你職業生涯規劃的因素諸多，有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。要使職業生涯規劃行之有效，就須不斷地對職業生涯規劃進行評估、修正生涯目標、生涯策略、方案是否恰當，以能適應環境的改變，同時可以作為下輪生涯設計的參考依據。

成功的職業生涯設計需要時時審視內外環境的變化，並且調整自己的前進步伐。目標的存在只是為你的前進指示一個方向。而你是它的創造者，你可以在不同時間不同環境下更改它，讓它更符合你的理想。

E. 高校青年教師如何規劃未來

浙江師范大學教育評論研究所所長 劉堯 每個人一生都有其職業生涯，做好職業生涯規劃是最大限度地實現自身潛能、創造自我價值和社會價值的前提。大學教師不僅是知識的創造者和傳遞者，而且要成為學生終身發展的引領者。大學教師要真正擔當起引領學生終身發展的使命，自己先要成為自覺設計職業發展的生命主體。為此，我國大學要建立發展性教師評價制度，引導教師科學制定職業發展規劃。職業發展規劃不可或缺 近年來，有關大學教師由於備受工作壓力而倦怠或離職等問題，已經受到社會的廣泛關注。2006年對武漢市大學教師進行的調查結果顯示：40歲以下的青年教師所受的壓力顯著增大，其中助教和講師的壓力感受更高於正副教授。現在的大學青年教師，多是剛畢業的研究生，學歷層次高、思維活躍、想像豐富、成就動機強、專業基礎厚實、善於接受新知識，但他們中的多數沒有經過教師教育，對教師職業知識了解較少，存在著角色適應困難、自我職業發展意識薄弱等現象。大學青年教師職業發展中遇到的問題，可以通過職業發展規劃來解決。 實施職業發展規劃，從教師和學校兩個方面來看，都具有積極意義。 對於教師來說，制定與實施職業發展規劃可促進教師的反思與行動，動態的職業發展規劃能滿足教師不斷發展的需求。對於學校來說，職業發展規劃可以增加教師對學校的向心力與忠誠度，學校可以有效地進行人力資源規劃，學校可充分利用內部人力資源，降低師資流動率，減少對外界師資的依賴性，有助於改進教師的教育教學績效，使各類資源的提供更具具方向感與使命感，有效的發掘、培養、提升可用之才。 教師職業發展規劃不僅是教育改革和教師隊伍建設的客觀要求，也是教師發展的內在需求，更是教師體現自己生命意義、實現生命價值和主動持續發展的現實選擇。但在現實大學中，不少大學和青年教師在思想上缺乏職業發展規劃的意識，在實際行動上缺乏自覺的發展設計，在方法和策略上缺乏有效選擇和建構的能力，甚至有些青年教師存在著認識上的誤區和行動上的偏差。「四步走」邁向成功目標 大學青年教師職業發展規劃具有終身性、階段性、專業性的特點。大學青年教師實施職業發展規劃需要弄明白：我是誰？我想做什麼？我會做什麼？環境支持或允許我做什麼？ 那麼，如何具體實施職業發展規劃？可以參考如下步驟：第一步，樹立職業理想、增強奮斗動力。沒有願望，人生就沒有動力；沒有方向和目標，動力就無法釋放；沒有目標的實現，就永遠體會不到成功的喜悅。所以，青年教師要度過成功快樂的一生，在奮斗的過程中，就必須有清晰的方向，定出明確的目標，然後做出有效的行為。第二步，找准努力方向、關注職業發展機會。在制定職業發展規劃時，要找到對自己影響重大的人，認真聽取他們的建議，特別是大學里同行教授的意見。因為教師面臨的客觀機遇是復雜多變的，有的青年教師對自己的職業發展認識不足，所以學校有責任幫助青年教師准確地定位職業發展的方向和目標。第三步，分解目標、有助實現夢想。目標是未來的現實，目標是行動的導航燈，而設計出具體的方案，分解成小目標，可以輕松地完成目標。第四步，認清自我、制定實施方案。在制定職業規劃的具體方案時，要不斷地了解自身的條件，找到自己的優勢，充分地地發掘自己的優勢，分析自身的差距，找到適合自己發展的路徑，制定出切實可行的方案。重點突破「高原發展期」 大學青年教師職業發展規劃有多種形式。從時間上區分有：長期規劃(10年左右），中期規劃(3-5年)，短期規劃（年度計劃、月計劃和日計劃）。短安排比較容易制定，中長期規劃則較難做。青年教師入職初期的發展規劃，主要是確立職業發展方向。可以通過如下措施來幫助自己確立職業方向： 一是接受入職培訓。青年教師在上崗前必須接受崗前培訓，這是教師資格認定和專業技術職務聘任的依據之一。二是選擇富有經驗的教師作指導。青年教師要盡快適應新的角色，需要指導教師在平等民主的關系中實現職業經驗承傳。 做好中期的發展規劃，主要是走過「高原發展期」。青年教師工作一段時間後，就要積極突破現狀，盡快走出職業發展的高原狀態，逐漸向專家型教師轉變。這個時候需要面對現實，積極調整心態。採取內部調和的方法解決「職業高原」問題是最有成效和實用價值的，即從內部通過改變所處的環境來解決「職業高原」問題，尋求職業生涯的更好發展。這個時期還應接受提升培訓。教師可以根據自身的情況和需求，結合學校的發展需要選擇接受合適的培訓方式。融入教師文化也很重要，聽取專家教授的經驗介紹，與不同年齡層次的教師在一起討論交流、分享經驗，有助於青年教師走出自身職業發展的「高原期」。學校完善教師職務聘任制，建立科學合理的報酬制度。給青年教師提供更重視公平的競爭環境，使他們能在向更高的職級晉升中獲得平等的機會，同時建立有助於教師成長的激勵機制，在滿足一定的物質需求的基礎上，要更關注教師從工作中獲得的成就感。個人與學校同步發展 瑞典教育學家托斯頓認為，大學教師發展是改進大學教師的教學或科研成效而設計的一些發展項目，包含教學發展、專業發展、組織發展和個人發展四個維度。而教學發展、專業發展可以包含在組織發展和個人發展之中。所以，教師職業發展規劃是學校與教師雙方的責任，學校與教師必須密切協作，教師的職業發展規劃應與學校改革發展同步進行，教師與學校共同發展。從學校方面看，學校根據自身現狀與發展需求，以及教師的現有素質、發展潛力與發展期望等，制定教師的開發計劃、教育培訓計劃，設計落實相關計劃的活動，挖掘教師人力資源的潛力，幫助教師獲得職業發展。 幫助青年教師做好職業發展規劃，學校應做些什麼？筆者認為學校可以再六個方面有所作為： 第一，構建教師發展的平台。教師是大學學科組織的重要構成要素之一，學科帶頭人更是學科發展的核心。學校要遵循學科發展規律，注重學科帶頭人發展，夯實教師發展的學科平台，使教師與學科共同成長。其次，建立創新團隊與跨學科協作機構，促進知識共享交叉。科研創新團隊不僅能把握學術前沿，選准研究方向，而且能在集體協作中形成創造的「迭加效應」。同時，大學應搭建平台，促成各學科間的交流與合作，使不同學科背景的教師，利用學術的邊緣效應探求新知、創新發展。 第二，建立教師職業發展規劃制度。大學要根據教師不同職業發展階段的需求，做好教師職業發展早期、中期和晚期規劃，建立完備的職業發展管理制度，把職業發展規劃納入教師激勵機制。 第三，營造科學民主的學術環境。大學教師自我意識較強，對於他們要營造科學、民主、公平、競爭的學術環境，平衡學術與行政的關系，以柔性化管理較大限度地激發教師發展潛質。 第四，建立以教師發展為導向的分類考核評價制度。學校要建立著眼於未來的發展性教師評價制度，以教師職業發展為目的，強調教師個人發展、職業發展和未來發展的融合。 第五，制定系統的人力資源開發規劃。大學制定系統的人力資源開發規劃，引導教師樹立終身學習的理念，尋求自我發展與學校引導的良性互動。第六，促進教師教學與科研協同發展。教學支撐著學術，學術引導著教學。實施大學教師發展規劃使教學與科研互利共生，協同發展。 從教師方面看，實施職業發展規劃是教師根據自身的現實條件與發展潛力、外部機遇與制約因素，以及對機遇與制約因素發展變化的預測，確立自己職業發展方向和目標，選擇職業發展路徑和策略，制定發展計劃以及實現職業發展目標的具體行動方案等。具體說：從影響青年教師職業發展規劃的因素上看，主要包括社會因素，家庭因素和個人因素。實施職業發展規劃，教師要科學認識、充分利用這三個因素。青年教師要科學認識自己所處的社會環境，准確把握自己職業發展的目標、任務、速度、感受；當職業發展與家庭生活出現矛盾、職業發展受到重大的影響時，青年教師要處理好家庭生活與職業發展的關系，爭取自己職業發展獲得家庭的大力支持。在職業發展的過程中，青年教師要能圍繞著個人因素診斷問題、診斷自己、選擇應對措施，制定職業發展規劃，有效地促進自己的職業發展。

F. 大學講師的職業發展路徑

一般來來說， 大學講師源是由助教晉升而來的，是大學教師中的中級職稱。講師如果在學術和科研方面有一定的成績，則會晉升為副教授，進而晉升為教授。但有些陪同翻譯員如果有志向從事教師職業，且具有碩士以上學歷，也可投身到大學講師的行列，從事英文教學。
在美國大學里，新來的教師有一段6-7年的考察期，以考察教師的學術水平和職業道德，然後學校根據學術資質，決定是否授予教授職稱。而在中國，大學中的老師一般按照講師——副教授——教授的路徑向上發展。
在大學講師的晉升過程中，學術成果占據了十分重要的部分，而教學年數、專業功底、教學質量、所研究領域在本校本院的不可替代性也都是在晉升中的參考因素。在學術組織中獲得晉升，既是對大學講師學術能力的肯定，也是大學講師自我實現的需要。另外，優秀教師、優秀論文、學者獎金等榮譽也是大學講師需要極力爭取的。
晉升的流程一般是先由本人提出滿足相關條件的申請材料，經學院內全體教授對申請人是否達到所申請職務水平進行廣泛討論，即所謂的「同行評議」，採取民主投票的方式通過，再由校學術委員會和校長批准執行。
此外，大學講師還可向研究員的方向發展，就職於各大研究所，從事更加精專的學術或課題研究。

G. 大學教授、副教授、講師、助教等等相當於什麼職稱

大學教授、副教授、講師、助教是分別是四個級別的大學教師職稱。

大學里教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四個級別。

助教：主要任務是協助教學。新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學輔助工作，以熟悉大學的基本教學條件和教學的組織。

講師（中級）：是能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。講師也有不同的等級。

副教授（副高）：原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。

教授（正高）：是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。

(7)大學教授規劃方向擴展閱讀：

新華社北京11月13日電，教育部、人力資源和社會保障部13日發布《高校教師職稱評審監管暫行辦法》，規定高校教師職稱評審權直接下放至高校，高校教師職稱評審工作要「切實把師德評價放在首位」。

辦法明確，尚不具備獨立評審能力的高校可以採取聯合評審、委託評審的方式，主體責任由高校承擔。高校副教授、教授評審權不應下放至院（系）一級。高校主管部門對所屬高校教師職稱評審工作實施具體監管和業務指導。教育行政部門、人力資源社會保障部門對高校教師職稱評審工作實施監管。

辦法要求，高校要按照中央深化職稱制度改革的部署，結合學校發展目標與定位、教師隊伍建設規劃，制定本校教師職稱評審辦法和操作方案等，明確職稱評審責任、評審標准、評審程序。文件制定須按照學校章程規定，廣泛徵求教師意見。

辦法指出，高校每年3月31日前須將上一年教師職稱評審工作情況報主管部門。高校職稱評審過程有關材料檔案應妥善留存至少10年，保證評審全程可追溯。

教育、人力資源社會保障部門及高校主管部門將採取「雙隨機」方式定期按一定比例開展抽查。根據抽查情況、群眾反映或輿情反映較強烈的問題，有針對性地進行專項巡查。

根據辦法，高校教師職稱評審中申報教師一旦被發現弄虛作假、學術不端等情況，將被按國家和學校相關規定處理。因弄虛作假、學術不端等通過評審聘任的教師，撤銷其評審聘任結果。對違反評審紀律的評審專家，將被取消評審專家資格，列入「黑名單」。

H. 怎樣成為一個大學的教授_

首先，現在一般好一點的大學招老師需要至少是博士學歷。什麼方向倒不重要，反正都會有對應的。從教師、助教、講師、副教授、教授一級一級往上評，每一級都要有相應的課時數、論文和科研結果，越往上，要求越高。
然後，你需要發表論文若干篇，其中XX篇要是重點核心期刊上的，承擔研究項目若干項，獲過某某獎。具體情況各學校有規定。
在後，和同事以及領導關系良好，不要被扯後腿。
一般還有你最好到了某一定年齡。

I. 大學教師如何做好職業生涯規劃

有兩個層面：一個是道德層面，即悟出真諦，融入規律；另一個則是素質層面，就是記住具體的規劃方法。 職業生涯規劃書 個人職業生涯規劃 在實質上是一種定位。 定位分為兩類。一個是外部給的定位，另一個是自己給自己的主動定位。例如，在過去的年代，我們強調螺絲釘精神，走到哪裡都閃閃發光，永不生銹。現在，在新的時代背景下，市場經濟制度下，更多的是個人的、自己的定位。 這里說的應該做什麼，其實是一種針對長期目標的一系列選擇。應該考慮在什麼階段、什麼時期應該做什麼。應該做什麼？其實是一個選擇問題。它很復雜，因為我們不是一次性的選擇，而是長期的、不會間斷的選擇；而且，它是在多重目標下的選擇，也是在外界因素允許下的選擇。這樣綜合來考慮，就會發現職業生涯規劃事實上也並不容易。 我做為一名浙江大學教師，在講台這個位置上待了二十來年，我是有很多體會的。而我們很多知識分子，卻是連一些簡單的道理搞不明白。舉個例子，前些年，我們浙大的一個博士後，輾轉找了很多工作，嫌這個不好那個不好，最後來求我，拜託找份很滿意又無可挑剔的工作。這個我也辦不到。還有一個博士，讀了這么多年後卻告訴我不想當老師了。那我說，你要麼以前錯了，要麼現在錯了，只能怨自己。 有人說做人難，其實我想做人並沒有如此費心用力。其實很多基本道理想明白了，八個字做到了，我覺得做人就會容易許多。哪八個字？就是己所不欲，勿施於人。所以，我們強調要保持一份好的心態。學會第一要知足，所謂知足常樂；第二要知樂，生活如果不歡快，就會失去很多動力來；第三要知難，所謂人貴有自知之明，雖然在座各位都很優秀，但人畢竟有力未能及之處。第四則要知覺，在一個節奏相對很快的時代，我們不能表現得很麻木。 所以我覺得大家來到浙江大學，在新的崗位上，應該要很坦然、很從容地面對新的人生生涯。 再有一點，我想問在坐的各位，你們是不是自己願意、自己選擇來當老師的？如果是，自然要先道聲恭喜和祝福；如果不是自己選擇的，是某種情況下違背自己而選擇的，其實也不要緊。美國對公認的成功人士進行抽樣調查，詢問其現在選擇的職業是不是當初選定的目標，試驗結果發現70%的考生都沒有通過。比如說我自己。我82年進的浙大，當時性格比較野，從小想當兵的，那時我最不喜歡兩個職業，一是醫生，二是老師。但事實證明二十來年下來，我也對此有了新的認識和想法。 職業生涯規劃設計方案 的具體實施行為。 現在，在很多大學里，有一件很微妙的事情，也是很值得研究的對象。一是教師這個職業和別的職業的差異，它的優點缺點都是很明顯的。我們大學畢業後出口基本上是三個方向。第一留在高校，做研究；第二去企業，掙錢；第三，去政府/公共事業管理單位，當公務員幹部。而走不同的路，對於人生價值實現的轉換成本是不一樣的。因為一切都在變革。在這個形式下，你所選擇的職業，就有可能會受很多外部因素的干擾。導致目前你所做的決定，找的工作，在半年一年後就很有可能會就覺得不合適，不滿意。 另一點就是扭曲體制在高校很明顯。高校所要求的人力資本是最優質的、最高級的，但它的定價機制卻是非常扭曲的。過去知識分子很廉價，可是市場經濟了，將有很多選擇。和很多行業比起來，我們教師可以說是個壟斷低價。 第一個面對的困難，就是你的工資將顯得很低。在我們國家，高校教師的補助是按照公務員的標准發放的。這些困難，我在當初剛成為老師時也有深深體會。所以，很多老師都有在外面接項目，做兼職等等。但是不可否認的一點是，如果多去外面，你就很難靜下心來。所以我們現在要迫切改革的，是提高公務員的工資。雖說公務員工資低，但是諸多幹部職位為什麼這么吸引人呢？因為更多是在於其權利。就像在好萊塢競爭奧斯卡小金人，其實這個小金人並不值多少錢，但是意義是在頒獎的後面。比如當你有一天，當上了浙大的名教授，那可就不一樣了。 所以作為年輕老師，還沒有拿到小金人前，是需要艱苦奮斗的。而我做為院長，作為經濟學家，一方面要努力改變這種狀況，無論是在校內、省內還是國家層面；另一方面，是要帶領大家向前，給你們作出職業規劃。我知道在這個時候的壓力是很大。因此呢，我們要機警地認識這種情況，找到第一推動力，來最有效地擺脫這種困境。 第一，從終極目標來看，你要認清這經濟與就業形勢。當老師，是眼前利益和長遠利益的矛盾。所以我們很多大學老師流失了，就是因為守不住。所以作為年輕老師，你剛到浙大，你要想明白。如果你的定位是做科學研究，當個好老師，當個好學者，你就要勇敢地面對現實留下來，堅定地往前走。而如果你還在猶豫，還在彷徨，那麼不如早點離去，否則就是把自己最寶貴的這段時光浪費了。 第三,我希望大家對科研的定位早一點。我也是經驗之談。有些老師喜歡拿著機關槍橫掃，什麼課題都接，什麼文字都寫，什麼內容都研究。最後成果最多，打得分數最高。但是呢，卻不集中，沒有深度。所以作為一名教師，研究興趣經常變是不好的，要突破一點再前進一點。因此希望不要申請很多基金，是很難都完成的，往往分散精力，反而得不償失，白費經費。要知道，項目的成功率是很重要的。 故而，作為新老師，你首次上台，能不能建立起學生對你的信任？你在一個團隊里，能不能建立起大家對你的信任？這其實就是在積累資本。你做一個研究評估，是優，良，還是及格？第一個項目的好壞對你今後的影響非常大。如果你前面拿了優，下次就會優先考慮，反之，你可能就是失去機會。這個就是你的學術聲譽。在一個組織里，一個團隊里，一個學校里，建立起來的信任就是財富。因為以後會有很多機會，到底給誰啊？肯定是給自己信任的人。所以，希望大家能夠在一開始起步的時候，每一步走得扎實；在積累自身能力資本的時候，就要建立起社會上的信任感和良好的聲譽。這些與你今後的發展，是息息相關的。

J. 也談高校青年教師如何確定科研方向

1. 背景我是一名高校教師，博士畢業後留校任教，工作不足5年。現在有一些國家和省市級攻關類的各類項目，經費相對還比較好。現在還說不上已經完全開展自己的方向，不過前景似乎不錯。 2. 我的過程 一名青年教師開創自己的科研局面，有自己的課題，並且能夠組建好自己的團隊是比較困難的。我是留校的一名博士和青年教師，除了老師之外，還有很多的師兄、師姐和師弟，導師年齡已經比較大，有成就的師兄們之間也有一定的矛盾。從長遠上考慮，我一開始並沒有依附於任何一個，除了幫老師做一些他的課題之外，其實也幫不上太多，就和部分覺得比較有合作前景的師兄們一起做些橫向的或部門的一些課題，同時注意分析他們的科研方向，看他們有什麼重復，有哪些尚未覆蓋的領域。其實早在博士期間，我就比較注意這個問題，就注意到學校里有研究前景，但是尚未有真正發展的方向。在做一些部門或橫向項目的時候，也比較注意從中歸納科學問題。隨著2~3年的總結，加上博士期間的思考，就逐漸明確了自己的方向。現在基本上提煉出了2~3個相對獨立且有點前景的方向。 3．研究方向確定方面的一些經驗 從過去的經歷中，我也慢慢地總結了經驗和教訓，有些是彎路。下面的意見僅供參考： （2）如果沒有很好的機遇，最先申請的課題最好是能夠獨力或較少的人完成，避免過高的協調成本，一般應用基礎或軟課題較易開始； （3）注意從周圍中發現有實才或特殊技能的「邊緣」人士，看是否有交叉的可能，從可能的交叉中發現課題方向； （4）從課題需求出發，盡可能外延找合適的人力資源，組建自己的團隊； （5）一開始一定要注意經費的使用，對於合作甚至交易成本方面，一定不能過於吝嗇，而對於自己要使用的費用，一定要盡可能節約； （6）注意結交各個團體中的朋友； （7）堅信天下合久必分，分久必合，保持開放的心態與人交際，做到有核心，有邊緣營養團體； （8）絕對不能依附於任何一個權威，一定要是合作的關系，從長遠上對你或權威都好，不存在反目成仇的可能，即使是合作，也要時刻注意凝練自己的方向； （9）人品是一切的基礎； （10）外來的青年教師一定要先了解目標高校的行政規則和學術生態； （11）教學科研也可能是突破口。 第一次發帖，希望對艱難開展自己方向的朋友有用。科研 青年教師 方向 經驗 團隊