趙然中國財經大學教授

㈠ 趙 然：中央財經大學社會系教授、心理學博士、著名企業員工成長心理學理學專家,誰能提供能詳細的介紹

中央財經大學

趙然心理學專家

1966年5月出生，山東人。博士，（副）教授，碩士內生導師，勞容動與社會保障部頒發首批心理咨詢師培訓師。美國APS會員,心理咨詢師督導,中科院心理所員工幫助計劃EAP顧問。曾到美國（芝加哥）CHS（ChestnutHealthSystem）接受心理咨詢和危機干預的專業培訓。作為Psychcn-Chestnu健康服務機構EAP（員工幫助計劃）顧問，面向世界500強的企業，提供員工心理健康的援助、危機干預和心理咨詢服務。

㈡ 分析課前心理短片《我和我》中的趙然心理問題產生的原因及預防方法

中學生心理健康教育是根據中小學生生理心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教學活動，是素質教育的重要組成部分，然而，近幾年來，由於一些教育工作者對學生的心理健康教育重視不夠，使許多學生都有這樣或那樣的心理問題，筆者通過多年的教育教學實踐，發現學生的心理健康問題產生的原因有以下幾點：
一、對青春期帶來的生理方面的變化，心理准備不夠。
中學階段正值中學生進入由童年向青年的過渡時期，即青春期，在這一時期，人的形態上表現為：身高體重迅速增長；在生理上，則表現為：性的發育和性成熟，並出現第二性徵，雖然這些均為進入青春期的青年的正常的生理變化，但是面對這突如其來的諸多生理上的變化，對剛剛進入青春期的中學生來說，其心理發育水平卻難以適應，再加上中學比小學有更多的學習上的壓力，此時，作為教師，如果不能給他們以正確、合理的解釋，勢必會使學生產生這樣或那樣的心理問題或程度不同的心理障礙。如：焦慮不安、心煩意亂、抑鬱多疑、意志力差、管不住自己，出現早戀、對家長、老師充滿敵意等現象出現。
二、家長對子女的過高的期望值，給他們帶來的心理健康問題。
可以說，當今社會上的父母沒有一個不是望子成龍、望女成風的，但他們對自己的孩子的實際情況卻沒有正確的了解和認識，每一位父母都會為自己的孩子確立一個遠大的目標，硬逼著他們向其奮斗，除了學校應學的文化課外，什麼英語班了、樂器班了、美術班了、舞蹈班了，硬是逼著他們去參加，且多多宜善，這就使得中學生沒了自由，沒有了適於身心發展的良好的外部條件，這樣勢必使得他們表現為：厭學，為滿足父母的虛榮心而說謊，為長期不能實現父母目標而壓力重重、憂心重重，甚至悲觀失望、厭世等。
三、教師或家長的心理的不健康，給學生造成的心理問題。
做為家長或教師，他們所面對的畢竟是十四五歲的青少年，他們畢竟是孩子，他們的心理最易受成年人的影響，哪怕是些輕微的不良影響，都有可能導致日後難以治癒的心理疾病，在學校里，他們與教
師有長時間的面對面的接觸機會，教師的言談舉止及教師的心境、情緒是構成整個教育環境的組成部分。如果教師的心理不健康，必然會影響到教育環境，影響學生的心理健康成長。
針對上述學生心理健康問題及產生的原因，筆者認為：做為教師，尤其是班主任，應轉變觀念，提高認識，不斷提高個人修養，保持自身心理健康，做好學生的心理保健者。
(一)、更新觀念，提高認識，不斷提高個人修養,保持自身的心理健康。
美國學者杜伯倫曾指出：「作為一個心理保健者，也許不是一個教師的主要任務，然而，如果一個教師忽視了心理的臨床工作，他就收不到應有的教育效果，而且，在關鍵時期和最困難的問題上不能有
效地教育學生，他將忽略某些最基本的教育目的。假如教師能盡自己的職責，為一個健康的社會培養健康的公民，教師就必須意識到，他們做的心理保健工作者這個角色的責任。」這就是說，做為現代的教師，必須要更新觀念：改「師道尊嚴」為「尊重，理解，平等」的關系，不斷鑽研教材，提高自己的素質，努力使自己成為一位心理健康的人，以身作則，為人師表，並不斷挖掘教材中的心理教育素材，不但要完成「授業，傳道，解惑」，還要適時、適地、適當地對學生進行健康心理教育，並能針對一些教學中的偶發事件，不失時機地去影響學生，對學生進行心理健康教育，擔當好學生的心理保健者的角色。
(二)當好學生的心理保健者
青春期可謂是人生的「第二次斷乳期」，是個人心理健康成長與發展的關鍵時期，這就要求我們教師向他們提供適當的指導，傳授一些心理發育常識，使他們能及時正確地了解自己身心發展的特點和所要面臨的問題，教給他們一些心理調控的方法，使他們能夠順利渡過難關，避免心理創傷，從而提高學生的心理素質，培養學生健全的人格，增強其心理承受能力，促進其健康、和諧的發展，以適應新時代的需要。
1．重視心理輔導
心理輔導通常被稱為心理健康教育課或心理教育課。它是促進學生心理健康成長的有效途徑，但如今在我們初中，尤其是農村初中，對這方面的重視還很不夠，有些個別領導、教師還缺乏這方面的觀念，其實心理健康教育不僅是對青少年學生，乃至成年人都是必不可少，且是至關重要的。我認為，在現在中學生中出現的諸如：厭學、輟學、打架、斗毆、膽怯、粗暴、對立、早戀、不誠實等一系列現象，和我們對青少年心理健康教育的重視不夠是直接關系的，因此，我們教師，尤其是班主任和主管德育的領導，應該重視對學生的心理輔導。
2．做好心理咨詢
在做好心理輔導的同時，再對學生做好心理咨詢，可以有針對性地解決學生的心理問題，雖然學生的心理千差萬別，心理問題也各有所異，但我們若能做好個別咨詢的話，則針對性會更強，更有利於解決心理上的問題，鏟除心理上的障礙，可是，別說在我們農村中學，即使是在城市中學，乃至高中、大學這方面的知識的咨詢也為數不多的，所以，我認為如何盡快普及這方面的教育，是擺在我們面前的極
其嚴峻的問題，當務之急是我們做教師的，尤其是班主任應盡快轉變觀念，對有心理問題的中學生做好輔導咨詢工作。
3．改善教學環境，做好心理健康教育。
教學活動是學校工作的主體，也是對學生影響最大的一項活動，因此，教學活動必須符合學生心理健康的需要，這就要求教師轉變觀念，樹立維護學生心理健康的意識，因為學生知識的積累，認知結構的建立和完善，思維品質的改善等，無一不對學生產生重大影響。科學研究表明：「中小學生心理是否健康與其身體發育、身體健康、精神面貌、智力發展和學習成績相關性極大」，據上海市精神衛生中心的調查表明：「發生學習困難的學生，有81%是因為存在不同程度的心理健康問題，而且許多學生的行為問題也並非是道德問題，大多數是心理因素所致」。
故而，心理健康問題是擺在我們面前的極其嚴峻的問題，也是時代賦予我們的歷史使命，讓我們來正視這個問題，當好學生的心理保健者。

㈢ 有沒有學習EAP的好一點的平台

七年的心理學（本科四年，研究生三年）學習生涯，出來就做了EAP專員，過來答一波。
在國外，EAP發展比較完善，最權威的證書就是CEAP（國際注冊員工咨詢師），由國際EAP協會發的；
而在國內更多的是幾大EAP巨頭（吐槽下- -）有著自己的培訓機制，基本上很多還是從接線專員做起，也不是做EAP專員（再吐槽下- -），所以對於EAP的學習的平台和渠道還是很少的。而作為學生黨、愛好黨又或者是其他的原因想要系統學習EAP知識的，可以了解下國際EAP協會中國分會(EAPA中國分會)的公眾號，裡面也有著EAP專業知識的學習，行業信息等。
如果是想要證書的話，現在國內比較權威的也還是有國際EAP協會頒發的DEAP證書（國際認證EAP專員）——吐槽下：幾大EAP公司（像是易普斯、盛心）更多的是認自己培訓出來的-。- ——DEAP的老師有中央財經大學的趙然老師（《員工幫助計劃》等國內第一批EAP書的作者），史占彪老師等等。
我為什麼這么了解，就是因為我也參加了這個培訓，確實挺值得的，就是價格小貴，肉疼-。-

㈣ 趙然的人物生平

博士：2003年9月－北京師范大學心理學院發展心理研究所，心理學博士學位。
碩士：2000年9月－2002年12月北京師范大學，心理學院發展心理研究所，心理學碩士學位
本科：1984年9月－1989年7月山東濰坊醫學院，臨床醫學專業，學士學位 2006年7月－－：中央財經大學： 社會發展學院應用心理學系，開設課程：《管理心理學》、《生理心理學》、《青年心理學》等。
2003年9月－－2006年6月：北京師范大學： 發展心理研究所，青少年家庭治療研究與咨詢中心咨詢師。
1989年8月--2003年9月：濰坊醫學院，副教授。任教研室主任和學生工作辦公室主任。

㈤ 趙然的介紹

趙然，1966年5月出生，山東人。博士，教授，碩士生導師。

㈥ 心理學EAP怎麼考證書

七年的心理學（本科四年，研究生三年）學習生涯，出來就做了EAP專員，過來答一波。
想起當初剛開始面試EAP專員的時候，總是被問參加過什麼培訓，有什麼證書。心中那個氣，我學了七年心理學，難道還要參加什麼培訓嗎，最後還是不得不向現實屈服，特意去了解了下EAP的證書有哪些，認可度怎麼樣。
在國外，EAP發展比較完善，就比較簡單了，最權威的證書就是CEAP（國際注冊員工咨詢師），由國際EAP協會發的，這個放到我們國內也認得，妥妥的大牛；

而在國內呢，在某大型EAP公司的師兄告訴我幾大EAP公司（像是易普斯、盛心）認可更多的是自己培訓出來的EAP專員-。- ，當初面試的時候叫我去做接線專員後面再轉EAP專員，果斷放棄了；
那麼另外一種，大家都能參與，現在國內比較權威的，認可度也比較高也還是有國際EAP協會頒發的DEAP證書（國際認證EAP專員），DEAP的老師有中央財經大學的趙然老師（《員工幫助計劃》等國內第一批EAP書的作者），史占彪老師等等。國際EAP協會是把DEAP作為CEAP的一個跳板，就是說可以通過DEAP這個證書去申請CEAP的考核，所以後面我也就參加了這個培訓，確實挺值得的，學到了很多系統的EAP知識，課本就沒有教過！！！就是價格小貴，肉疼-。-。

㈦ 趙然的研究成果

國外研究
2005年1月－5月到美國（底特律）Wayne State University 進行為期3個月的合作研究。
2003年9月－2005年5月：作為項目組中國區主要負責人之一，參與北京師范大學和美國Wayne State University 合作的，由NIH（美國國立衛生研究院）資助的高危婦女健康危險行為心理干預項目。
2005年9月到美國（芝加哥）CHS（Chestnut Health System）接受為期2周的心理咨詢和危機干預的專業培訓。作為Psychcn-Chestnu健康服務機構EAP（員工幫助計劃）顧問，面向世界500強的企業，提供員工心理健康的援助、危機干預和心理咨詢服務。

㈧ 請問有誰認識日照南湖一中的97級五班的趙然或是趙岩，原先是東北人，如果知道的請告知近況或聯系方式，謝

不認識 你可以去人人網上搜搜啊 輸入他的姓名 所在大學等等資料 越詳細越好

㈨ 低碳愛情的內容

此次峰會由中國社會工作協會婚介行業委員會主辦，婚戀中介網站承辦。全國婦聯中國婚姻家庭研究會秘書長樊愛國、中國婚姻家庭研究會副會長陶春芳、經濟學家趙曉、幸福經濟家劉正山、中央財經大學心理系副教授趙然、資深心理咨詢師丁力、低碳問題研究專家林輝、「自然之友」環保人士劉麗梅等不同領域的專家到會，就「低碳與婚戀」等話題發表精彩演講並積極展開了討論。
某網婚戀研究院首席專家王治國在會上公布了「婚戀碳排放地圖」，將婚戀過程中可能出現的高碳排放環節一一揭曉。其中，離婚、消極情緒帶來的碳排放量最引人注意。據了解，這是首次將低碳與婚戀結合的專業分析。
幸福經濟學家劉正山認為，從經濟學來講，「低碳觀」實際上包括兩種方式，一方面是低的外部性，另一方面是低的成本。也就是說，低碳婚戀也是用最少的成本來實現最大化的幸福。
中央財經大學心理系副教授趙然從愛情心理學和愛情經濟學兩個角度闡述了低碳愛情的意義。她認為，從心理學來講，如果在愛情過程中，有很好的關系，就會減少對外部的需求。從愛情經濟學的角度來看，在相同的回報前提下，好的關系成本更低，而不好的關系成本則更高。在愛情行為中，不論是需求的減少還是成本的縮減，都是一種低碳行為。反過來說，低碳的愛情則是好情感關系的體現，二者緊密相關。
低碳問題研究專家林輝則表示，低碳的本質就是可持續發展，這跟愛情的理念不謀而合，兩者都是為追求一種幸福的、低投入高回報的生活。低碳愛情並非只指單純的刻意節儉，相對於過往更低碳的生活方式也是低碳愛情的一種表現。從這個角度思考低碳愛情既符合東方人的特徵，又符合西方人的哲學要求。
除了專家解讀，此活動還力圖將「低碳愛情」落實到個人的生活方式中，發布了一份《低碳婚戀倡議書》，呼籲大眾在婚戀過程中遵循低碳准則。與會嘉賓對於《低碳婚戀倡議書》的出爐表示贊賞，來自婚戀問題研究領域的專家指出，當下年輕人在擇偶過程中把物質要求放到了過高的位置，戀愛、婚姻還是應回歸「幸福」這一本質，浪漫也可以很低碳。
經濟學家趙曉以已婚人士的經驗說，「想讓你的配偶開心，你可以給她買一輛車，也可以去關心一下她的父母親，後者的效果可能比買一輛車更好。並且用感情的方式以心換心，而不是用物質的方式，還可以減少碳的排放。」談及碳排放量頗高的婚禮時，趙曉認為，比隆重的婚禮更能給人帶來幸福感的，是神聖的婚禮。
以鋪張的婚禮為典型，婚戀過程的高碳現象普遍存在。半年前，婚戀研究院就著手進行了以「低碳愛情」為主題的調查，回收有效問卷30多萬份。調查發現，戀愛成功與婚姻幸福能夠有效地降低碳排放，「低碳愛情」的要求與百合網的使命「幫助億萬中國人擁有幸福的婚姻和家庭」不謀而合。記者發現，確實已經有越來越多的人士已經 「越幸福越低碳，越低碳越高尚」達成了共識，而「低碳愛情觀」 儼然已經成了都市男女新風尚。