馬來西亞建設大學教育學博士導師

⑴ 馬來西亞讀博怎麼樣如果只能脫產讀博一年，該如何選擇國外的院校

馬來西亞最好的大學--馬來亞大學 (university of malaya)，博士學位要求是最少3年，最多8年必須完成；一回學答年兩個學期，第一學期學費人民幣12，000； 第二學期10，000左右，往後逐年遞減。學習期間至少2篇頂級期刊論文，純研究，不上課。每個學期開學之前要求上交研究進度報告(progress report)，經導師和系主任以及研究生院認可才能下學期繼續注冊。如果連續2學期沒能注冊則自動刪除學籍。
根據你的情況，1年時間是無論如何也不能拿到學位了。如果你是在校老師，則可以和導師商量看能否在每年寒暑假期間來馬學習，並且經常用skype或者yahoo messager，email等保持聯系。不過這種情況很少見，導師也不願意帶一個常年見不到幾次面的學生。凡事都可以談，是馬來西亞的特色，祝你好運。

⑵ 西南大學教育學博士要提前聯系導師嗎

報考條件與報考時間按我校公布2015年博士招生簡章執行。

根據學校關於博士生導師招生內的容有關規定和學部的招生計劃，學部有部分博士生導師可以招普通考生和少民骨幹，部分導師只招少民骨幹計劃考生，只招少民骨幹計劃的導師同等條件下優先錄取少民骨幹計劃考生。請各位考生報考前務必和導師取得聯系，以便了解導師招生范圍和指標。

⑶ 馬來西亞吉隆坡建設大學怎麼樣

建大的話，個人覺得它的建築管理是不錯的，而建築設計就很一般，課程就兩年，砍掉了大部分的綜合類課程，課程很單一，你念出來在大馬沒有太大出路。我是在公立讀建築的，現在兩年了，第一年有個馬來的女生轉去建大，第二年就後悔了，可惜轉不回公立了。兩年的建築設計叫人聽了也害怕，完全是匆忙訓練投入市場，基礎很糟糕。馬來的PAM(馬來西亞建築學會)認證的院校中是有建大，可是每次PAM搞競賽和matra建大基本沒有名次。不過建大有學分轉移項目，據說可以轉到同濟大學和北京建築大學，名額很有限，而且不是成績拔尖的就能去，你還要機遇，你現在能力達不到本二到馬來也很難脫穎而出。簡單介紹一下馬來的建築學，首先必須是PAM認證的，實際上PAM的元老級成員大都出自UTM(馬來西亞理工大學)和UITM(瑪拉工藝大學)，這兩所頗有淵源，當然UTM是實踐性的教學，並不注重設計感，但是參加比賽和活動很強(但UTM的建築學院開辦最早)，瑪拉大學前身是大專，但是規模很大，質量一般，學生主要是馬來人(進PAM的比例不高，但是人多)。其次是位於檳城的USM(馬來西亞理科大學)，與之並列的是雪州的UKM(馬來西亞國立大學)和吉隆坡的老牌大學UM(馬大)。這三所算第二梯隊，都是走的實踐性路線，但是和中國的幾所很好的建築類院校有很多合作。第三梯隊是UPM(馬來西亞博特拉大學)，這所大學的建築學才開辦20年不到，是5所研究型公立里最年輕的，個人覺得UPM偏重設計感，但是我看過最後一年的畢業展，他們的東西又太實際了，從第一年的奔放到第四年的拘謹，唉，路漫漫其修遠，課程規劃兼容性有待改進，這幾年老師太多，水分大。但是景觀設計(中國叫園林)可以說是馬來最好的，前身是農業大學，依託學和林學的基礎。(實際上馬來西亞沒多少大學有景觀設計專業)。第四梯隊就不講了。為什麼沒有提到私立呢？別著急，不是因為歧視私立，噴子別找借口啊！就拿2016年的PAM年會來說，UCSI，也就是斯特雅大學(奇跡般的拿了多個獎項的冠軍)，公立大學本來是常客，去年被打臉了，打臉的還是自家兄弟PAM，看來公立的建築學養尊處優的太久了，缺乏深層次的改革，自以為是老大，不過PAM的確是被公立壟斷的，現在問題出來了，但是top5沒有警覺，我也覺得公立的建築學模式無法培養出具有國際影響力的建築師，馬來的建築學更像是滿足於國內需求的，還有私立的建築學也沒好到天上去，但是有潛力是不可否認的，前提是私立能夠提升生源質量，私立出名的幾所十年以來一直在以學位換財政，教學投入比較大，但是伴隨著很大的浪費，好學校是學生和學校共同努力的結果。私立建築學只能說才有起色，基礎還是比較薄弱，在建築技術/環境以及城市規劃這些領域還是空白，但是設計型建築學(偏藝術類)至少在馬來公立壟斷的壓抑氣氛下，是一股小清新。講到這里，要提醒你一下，這只是基於馬來西亞國內的分析，個人感覺雖然和海外合作不斷，天天打著國際的標語，實際上並不準確，而且馬來西亞的建築學無論如何都不能算是世界前列，你需要知道這一點，在考慮是否來馬攻讀建築。接著上面提到的國際化，我真的很想說，這國際化不是多極化，是第三世界化，有句話叫「第三世界的難兄難弟」哈哈，當然會有人站出來反對，說我們學校有日本韓國來的學生，還有德國的，墨西哥巴西啥的，我們還和英國的著名建築事務所有合作。我只想問問那哥們，比例有多少，抱歉啦，不只發達國家來的學生比例，還有發展中國家學生比例，特別需要知道來自中國的學生比例。還有合作之類的，也就是找個事務所的員工和你們做做手工，辦辦活動，參觀參觀，你就說獲益匪淺，連那個事務所的核心建築師都沒見上。合作的背後往往都要money啊！試問那些事務所有那麼在乎嗎？結束了說些好話唄！話題差不多要收尾了，大馬的建築設計實際上是在未能順利消化西方主流建築風格後的「莫名其妙」的本土化，其結果是顯而意見的，本土化參雜著所謂的馬來歷史風格，結果和中國有點相似，新的風格並沒有產生，模仿的舶來品反而帶有本土局限性思維，傳統派趁勢崛起搶占話語權，設計方向偏重環境技術類，然而並不那麼有技術含量(原創性喪失)，這實際上是一種無奈，因為這已經深深的影響到了建築教育，學生缺乏設計的依據(理論學習啊)，以及引導，畢業了就被社會建築業這潭渾水給侵染了，缺乏反思以及革新精神。還有政治的不良風氣也影響了教育，學生多一事不如少一事，沒勇氣。老師雲里霧里(也是閑散，不乏有優秀的人，但是大氣候不允許他們發揮)，教學方向判斷模糊，只能遵循不變，少有建樹，實際上學院的的體系還是照著西方院校走的，但是執行力的差勁使得這個體系效率低下，而且是年久失修。現狀如此，三思而行！

⑷ 女生讀教育學博士當大學老師有前途嗎

看你在什麼抄級別大學襲 好大學裡面科研壓力很大 一般院校好一點 本人四線城市二本院校英語教師 工作輕松 入職一年 講師 月入6000左右 年終30000左右 一周8-12節課 科研方面目前沒什麼太大壓力 空閑時間超多 正考慮發展副業 總之 這個職業餓不死你 也相對輕松 有一定社會地位 但是無法致富 如果沒有房貸 不追求奢侈品 還是很夠用 如果你還有個經濟條件不錯的男朋友 那就很好了 哈哈哈

⑸ 馬來亞大學博士有幾個導師

馬來亞大學博士有20個導師。

馬來亞大學的前身是1905年成立的愛德華七世國王醫學院和1929年成立的萊佛士學院，並於1949年10月8日合並成立了馬來亞大學。1956年在新加坡和吉隆坡分別設立了兩所分院。1960年，馬來西亞聯邦政府表示兩個校區將會分離並成為兩所互不隸屬的國立大學，位於吉隆坡的校區保留了馬大的名稱，而位於新加坡的校區則更名為新加坡大學。

1965年，新加坡從馬來西亞獨立後，新加坡大學更名為新加坡國立大學。1973 年，馬來亞大學農業系與馬來亞農業學院合並為馬來西亞農業大學（現：馬來西亞博特拉大學）。

簡介

在2022年度QS世界大學排名中，馬來亞大學位居全球第65位。其中，UM 的圖書館信息系統學科位於世界第38位，電氣工程第46位，教育學第51-100名，社會科學與管理學領域世界第74位，計算機科學、土木工程、化學工程、傳媒學、地理學等一批學科躋身世界百強。此外，馬來亞大學在2021U.S. News世界大學排名中位居世界第205位，工科位居全球第17位。

以上內容參考：網路-馬來亞大學

⑹ 馬來西亞城市大學博士

摘要 馬來西亞城市大學全日制博士入學條件

⑺ 如何申請去馬來西亞讀博士

馬來西亞留學優勢
1.高質量的教育水平：
馬來西亞的課程轉移使得教育直線上升為國際化水平，就是將英、美、澳、加、新等國的著名大學的課程部分或全部轉移至馬來西亞各大院校，畢業文憑受國際認可。馬來西亞院校的國際課程大多圍繞如何運用專業知識來解決實際問題而設置的，因此馬來西亞院校的畢業生都因具有高素質和實際操作能力強而著稱。
2.設有雙聯課程/學分轉移課程：
馬來西亞的院校多與英、美、澳、加、新等國的著名大學建有雙聯課程或學分轉移課程，學士學位三年完成，並可以方便地轉入第三大國學習。
3.教育機制健全：
馬來西亞有專門的學術鑒定局定期進行教育質量評估，並採用質量標准管理體系，以確保優質的教學質量，畢業證書被國際普遍認可。
4.費用低廉：
馬來西亞本科每年學費和生活費(含食宿)約為6-8萬人民幣，讀研究生每年學費和生活費用(含食宿)約為7-9萬人民幣，大大低於歐美國家。(此數據僅供參考，具體費用根據學校和留學生情況而定。)
5.語言環境優良：
馬來西亞是英聯邦國家，其英語普及率非常高，英語是正式的生活語言和工作語言。99%的院校採用全英文授課。
6.入學方式靈活：
馬來西亞對中國留學生學歷沒有限制，高二結業生、高三在讀、高中畢業、中專、職高、技校、大專在讀及畢業生、成人教育、自考生均可報名申請。
7.發展前景寬廣：
馬來西亞是亞洲最繁榮的國家之一，與中國的貿易與合作持續穩定的發展，是中國在世界上的第十大貿易夥伴，馬來西亞在海外有大量的產業，多數聘用外籍雇員管理，這為在馬來西亞受過高等教育的高素質外籍畢業生提供了較多的就業機會。
8、博士學制短。一般2-4年可以完成博士研究，平均3年畢業，沿襲英聯邦國家博士培養方式，對於提高科研水平有很大幫助。博士畢業要求輕松。大部分專業的博士並不要求發表國際A類，B類檢索期刊(SSCI,SCI,A&HCI和EI期刊)，公立大學只需要發表普通國際期刊，以及部分Scopus，ERA檢索資料庫期刊就可以順利畢業。
具體哪個學校的入學條件可以私聊我。

⑻ 博特拉大學 博士 申請

建議申請博特拉大學的管理學，農學，教育學博士都很好，最新QS世界排名200左右，和國內南回京大學答，復旦大學是一個檔次的國外知名高校。當然，博士申請要求較高，雅思6.5，有學術背景，有科研能力，導師多數是劍橋，牛津畢業的大牛。

⑼ 在馬來西亞的大學讀教育碩士或英語語言文學碩士後回國能當國內大學英語老師嗎

現在大多數大學的英語老師都需要博士學位，最好是能在讀博士期間發表了一些論文的。

⑽ 哪裡教育學導師最牛

中國教育學九大牛校名導師介紹=====

王英傑，北京師范大學教育學院國際與比較教育研究所博士生導師。北師的比較教育學全國最牛，和此人在此坐鎮有很大關系。此人曾師從顧明遠教授，並於1991—1992年獲福布來特獎學金赴美國哈佛大學進修講學。曾任北京師范大學副校長兼漢語教育學院院長、澳門大學教育學院院長、北師大外國教育研究所所長。現任國務院學位委員會教育學科評審組召集人、聯合國教科文教育研究所（漢堡）管理理事會候補理事、全國教育科學規劃比較教育組成員、中華美國學會理事、全國比較教育研究會副理事長、全國高等教育教學研究會常務理事、全國高等教育自學考試指導委員會委員、北京師范大學學術委員會副主任等。近十年來主持了十餘項課題，出版專著10餘部，在國內外的學術期刊上發表論文20餘篇。若能跟著此師攻讀三年，不論在學術方面或是其他方面，收獲肯定不一般。
張斌賢，北京師范大學教育學院院長。主要專業特長是：西方教育思想史、教育政治學、現代西方大學學術體制、學術職業研究。自1986年以來，先後擔任本科教學課程：外國教育史、西方教育思想、現代西方教育流派、外國教育管理史、教育政治學，等；擔任研究生課程：教育史專題研究、教育史研究方法，等。先後主持過十餘項國家科研項目，並有十餘部專著出版和20餘篇學術論文在國內權威期刊上公開發表。
裴娣娜，北京師大教育學院教授，博士生導師，北京師范大學教育科學研究所名譽所長，天津師范大學教育科學學院院長（兼）。國內教育科學研究方法方向的頂級權威。現任：全國教育碩士專業學位教育指導委員會委員兼秘書長，教育部全國教師教育課程資源專家委員會委員，教育部全國中等職業教育教學指導委員會委員，教育部中小學教師繼續教育教材評審專家，第五、六屆國家圖書獎評選委員會委員、第一、二、三屆國家教育圖書獎評選委員會委員，中國教育學會學術委員會委員, 全國教師教育學會學術委員，全國教育學會教育學分會副理事長，全國教學論專業委員會主任，國家基礎教育實驗中心學術委員會委員，華東師大課程與教學研究所、華東師大基礎教育研究所、東北師大農村教育研究所等文科基地學術委員，北京師大價值與文化研究所文科基地專職研究員，北京師大比較教育研究所文科基地兼職研究員，曲阜師大、哈爾濱師大兼職教授，北京市海淀區、西城區顧問專家組成員，等。其科研成果在國內獲獎無數。其1999年出版的《教育研究方法導論》一書曾獲國家新聞出版署社科圖書類優秀暢銷書獎。已經完成了十八項國家級重點課題。在裴教授主持下正在進行中的課題還有七項。已出版的專著有十五部，在國內外公開發表學術論文八十餘篇。
王炳照先生，國內教育史方面的頂級權威。曾任北京師范大學教育與心理科學學院院長，連任第三、第四屆國務院學位委員會學科評議組成員。現任中國教育學會學術委員和中國教育學會教育史專業委員會副理事長，全國教育科學規劃教育史學科組組長，人事部博士後管理委員會專家組成員。此外還擔任《教育學報》主編，《高等師范教育研究》和《教育史研究》副主編，《北京師范大學學報》（哲社版）、《清華大學教育研究》、《中國教師》等雜志編委會成員等職。先後協助陳元暉先生完成《中國古代的書院制度》，協助毛禮銳、沈灌群先生主編《中國教育通史》（六卷本）以及《中國教育家評傳》（三卷本）等。此後，教育史界的老前輩們相繼辭世，先生勇挑重擔，組織全國各地教育史研究隊伍，完成了一系列的具有通史性質的重大項目，主編了《中國教育思想通史》（八卷本）、《中國書院史》、《中國教育制度通史》（八卷本）、《歷代教育論著選評》、《中國私學?私立學校?民辦教育研究》等著作。如今先生雖已年過古稀，但壯心不已，仍堅持在教育史理論研究與教學第一線。不僅承擔了全國教育科學「十五」規劃教育部重點課題「中國教育大網路全書」教育史分卷的主編、教育部「211」第二期重點項目「中國社會教育通史研究」項目負責人和主持北京師范大學校史編撰工作等多項國家及教育部重大課題的負責人，而且作為國家級重點學科教育史學科的學術帶頭人，先生一直親自指導研究生，為教育史學科隊伍建設盡心盡責，至今已培養了十餘屆博士研究生，已獲博士學位者30多人華東師范大學
葉瀾，也是中國教育界的重量級人物，華東師范大學終身教授，博士生導師。主要研究方向教育原理，教育研究方法論，基礎教育改革研究等。曾任上海市社會科學界聯合會副主席，上海市教育學會副會長，全國高師課程與教學改革指導委員會主任，全國教育基本理論專業委員會主任，中國教育學會副會長，上海教育科學規劃領導小組成員兼教育學原理學科組組長，國務院學位委員會教育學學科評議組召集人。出版論文數十部，所公開發表的學術論文多數都成為後人學術研究的權威參考資料。
丁鋼，華東師范大學教育科學學院院長、教授，博士生導師、院學術委員會主任、教育學會心理學分學位委員會主任、教育學博士後科研流動站站長、"紫江學者計劃"特聘教授，華東師范大學「終身教授」。 主要研究領域為中國教育、中國文化與教育、教育文化與哲學、中外教育關系研究、教育敘事研究，以及師范教育、課程與教學、基礎教育改革與發展等。先後主持有國家社會科學和教育部重點研究項目如：「全球化環境下的中國教育傳統研究」、「全球視野中的教師專業發展創新計劃」、"中國傳統文化與教育的研究"、"中國教育傳統的理論研究：歷史與現實的比較探索"、"教育目標與社會需要相契合的指標體系研究"等，以及上海市哲學社會科學規劃項目和上海市教育科學規劃項目如："上海教育對外開放的政策和發展研究"、"上海市基礎教育的行動策略研究」等。並且參加與擔任子課題負責多項國際研究合作項目。著、編有《中國佛教教育：儒佛道教育比較研究》、《書院與中國文化》、《文化的傳遞與嬗變：中國文化與教育》、《中國教育的國際研究》、《近世中國經濟生活與宗族教育》等專著多部，在海內外用中英文發表學術論文近百篇。為《中國文化與教育研究叢書》（上海教育出版社）主編，國際性中國教育研究集刊《中國教育：研究與評論》（教育科學出版社）主編。
倪文錦，課程與教學論方面的權威專家。教授、博士生導師。有多部語文教學方面的專著出版。主持教育部課題「九五」課題「港台與大陸語文教育比較」，職業高中語文課程開發，1999年全國中考語文試題評估等，目前正在主持全國教育科學「十五」規劃課題：語文學科能力結構及其測評的研究。
北京大學
陳向明，教授，博導。是國內質的研究方法方面的權威專家。影響比較大的學術論文有《關於參與式教師培訓的若干問題》、《不同的視角 不同的聲音——教師和學生對大學本科課程的看法 》、《文化主位的限度與研究結果的「真實」》等。獲獎科研成果有《教師如何做質的研究》、《質的研究方法與社會科學研究》、《質的研究方法與社會科學研究》、《教育研究中質的研究方法》等。
陳洪捷，研究領域主要是高等教育知識論、研究生教育、德國高等教育、中國高等教育史、中德學術交流史。北大的高等教育學在全國排名第二，估計此人功不可沒。獲獎科研成果有《德國古典大學觀及其對中國大學的影響》、《德國古典大學觀及其對中國大學的影響》、《德國古典大學觀及其對中國大學的影響》、《德國古典大學觀及其對中國大學的影響》等。
南京師范大學
馮建軍，是南師大教育哲學方面比較牛的老師。現任南京師范大學教育科學學院教授，教育部人文社科重點研究基地南京師范大學道德教育研究所研究員，兼任全國教育基本理論專業委員會委員。自1993年上研究生以來，先後發表學術論文130餘篇，其中核心期刊以上80餘篇，出版了《現代教育原理》（2001年，南京師大出版社），《當代主體教育論》（江蘇教育出版社，2001年第1版，2004年修訂版），《生命與教育》（教育科學出版社，2004年版）等學術專著，主持江蘇省哲學社會科學「十五」規劃重點項目1項，省教育科學重點項目1項，省高校人文社科資助項目2項。
許卓婭，南師大學前教育專業排名全國第一，許卓婭先生又是南師大學前教育研究方面的NO.1。所以想考南師學前教育專業的同學不可不關注她。
許卓婭先生現任學前教育研究所所長兼學前教育學系主任，教授，博士生導師。主持省級以上課題《幼兒園音樂教學的心理學研究》等4項，出版《學前兒童音樂教育》等專著、教材近20種，發表論文《再論音樂與音樂的人本價值》等近200篇。教學與研究成果獲江蘇省人文社科三等獎、教育部優秀教育改革成果二等獎、江蘇省教育廳優秀教育改革成果樹勛獎一等獎、國家新聞出版署優秀教育音像製品二等獎。
西南大學
靳玉樂，西南大學的課程與教學論排名全國第三，如果想考這個專業，你一定要去關注靳玉樂教授。因為他手裡科研項目一直不斷，你不必擔心自己的研究生生涯會虛度。靳玉樂西南大學教育學院院長、教育部西南基礎教育課程研究中心副主任，重慶市重點學科課程與教學論帶頭人，重慶市重點文科研究基地西南大學基礎教育研究中心副主任，西南大學學術委員會委員、學位委員會委員、教授職稱評審委員會委員，《西南大學學報（人文社會科學版）》編委會副主任。2000年到現在主持科研項目七個。出版專著八部，主編學術著作20餘部。
華南師范大學
黃甫全，現任教育科學學院課程與教學系主任，教授，博士生導師，研究領域主要是課程與教學論。並在這個領域取得了不俗的成績。近幾年來主持了中小學學習化課程的理論與實驗研究；全國教育科學「十五」規劃教育部重點課題等7項課題，出版了專著7部，公開發表並產生廣泛影響的論文10餘篇。
浙江大學
田正平，浙江大學教育學院院長，浙江大學中外教育現代化研究所所長。浙大教育史全國排名第三，多虧有此人在此坐鎮。田老師研究方向中國教育現代化史、中外教育交流史、中國高等教育史、中國留學教育史、中國近代教育思想史、中國近代職業教育史等。出版的個人學術專著和主編的學術著作主要有：《留學生與中國教育近代化》、《黃炎培教育思想研究》、《中國教育近代化研究》（7 種）、《中國近代義務教育研究》、《中國教育史研究（近代卷）》、《近代教育與社會變遷研究》（5種）、《中外教育交流史》、《中國小學常識教學史》等多種。在《文史》、《教育研究》、《日本國立教育研究所集刊》等國內外學術刊物發表論文60餘篇。