山東大學實施雙導師指導研究生暫行辦法

⑴ 山東大學研究生院的招生情況

山東大學研究生院招生網，查看具體招生情況。

山東大學研究生教育實力雄厚，版是全國最早一批招收和培權養研究生的高校，也是我國首批獲得博士、碩士學位授予權的單位。擁有博士點219個，其中一級學科博士學位授權點25個，二級學科博士學位授權專業194個，博士後科研流動站26個，碩士學位授權專業310個，工程碩士專業學位授權點8個，本科專業112個，形成了完整的學歷人才培養體系。

山東大學是我國歷史悠久的著名大學，中國一流大學，是一所學科齊全、學術實力雄厚、辦學特色鮮明，在海內外具有重要影響力的教育部直屬老牌綜合性重點大學，是首批進入國家「211工程」和「985工程」重點建設的高水平大學之一。清光緒二十七年（1901年），袁世凱上書光緒帝《山東試辦大學堂暫行章程折稿》，同年經光緒帝御批在濟南創辦了山東大學堂。

⑵ 一個研究生兩個導師是什麼情況

目前一般在專業碩士實行雙導師，一個校內導師，一個校外導師。校內導師側重於培養學生的學習能力，提升學生發展空間，校外導師側重於指導學生提高實務操作能力，培養學生形成良好的職業道德。

⑶ 碩士研究生招生目錄裡面的指導老師就是可以選的導師嗎

你好：研究生招生目錄上邊對應的導師名一般就是可以選擇的導師。也就是每個導師都可以指導哪個方向的研究生，也可以理解為導師的研究方向。若想選擇目錄以外的導師，就得等復試的時候問問了，一般也是可以成功的。

⑷ 專業型研究生的導師指導

導師在研究生培養中起著關鍵作用，導師指導的目的在於開拓思路、挖掘潛能和激發研究生的創新意識。學術性學位與專業學位生源對象和培養目標的不同，規定了兩類教育在導師隊伍的組建和導師指導方式上的差別，總體而言，形成學科導師組和校內外雙導師指導的區別。
學術性學位研究生除了擔負傳遞高深學問的歷史重任外，主要承擔著創新知識和發展學科的責任，後者是學術性學位研究生教育尤其是博士生教育的主要任務。如美國研究生院對獲得哲學博士學位者有一條標準是「有對本學科發展做出個人貢獻的能力」；日本《研究生院標准》對獲得學術性博士學位者明確規定，「對從前的學術研究成果再增添新的見解」；我國《學位條例》對博士學位獲得者也規定，要「在科學或專門技術上做出創造性的成果」。隨著研究生教育規模的逐漸壯大，科學研究范圍變得越來越深入、交叉、邊緣化，僅靠導師一人指導各種類型的研究生顯得越來越力不從心；況且，當今科技正以不斷分化、綜合並以綜合為主流的趨勢發展，「創新性成果往往產生在多學科的相互交叉點上」。為保證學術性學位研究生的科研創新，就需要建立起不同學科組建而成的學科導師組，通過導師組的最佳群體組合，集思廣益、資源共享，使研究生博採眾長、開闊視野，促進知識的創新與學科的發展。
專業學位研究生以往多數是在職研究生，「進校不離崗」，邊工作邊學習；從2009年開始全日制研究生規模不斷發展壯大，開始學習、承擔課題及教學、在研究所/企業進行技術開發。研究生除了在校集中上課外，大部分時間仍需用於工作實踐。對這類研究生實行校內外雙導師培養，更有利於研究生實踐能力的提升和論文質量的提高。所謂校內外雙導師制，是指有深厚理論基礎、較豐富指導經驗的校方導師，和具有豐富實踐經驗、較強基礎理論和一定指導能力的各職業部門的導師共同指導、培養研究生。校方導師一般有較強的科研功底，有多年指導研究生的實踐經驗，但他們對各職業部門的具體實際問題、特殊背景等並非十分熟悉，所以他們以學術指導為主；而各職業部門導師對本單位的現實與發展、本部門的技術問題有清楚的了解與認識，因此，他們以指導實踐工作為主。通過實行校內外雙導師制，發揮導師各自優勢，取長補短，不僅有利於專業學位研究生理論水平的提高，對研究生專業技能的提高也有很大的促進作用。

⑸ 國內實施雙導師制有多少個學校

如果是研究生實施雙導師制的話，所有的專業學位研究生必須是雙導師。因此，查下多少學校有專業學位研究生就有多少個。

⑹ 山東大學研究生可以修雙學位嗎比如說考上了文學碩士，能不能同時再修個教育學的

不能同時修吧。至少要畢業後才能再修另一個，那你乾脆畢業後讀博士好了

⑺ 研究生導師指導行為准則是如何規定的

在這幾年，研究生和研究生導師之間的矛盾頻發，諸如北京某高校教授對研究生實施性騷擾，西安某高校在讀博士自殺溺亡，武漢某研究生受到導師的人格侮辱而跳樓等事件層出不窮。研究生和導師歸根到底也是教師與學生的關系，但是並不同於普通的師生關系，對於普通師生來說，雙方的需求和利益大體上是一致的，都是為了讓學生有一個更好地成績。

6.嚴把學位論文質量

7.嚴格經費管理使用

8.構建和諧師生關系。

⑻ 山東大學每個導師每一級最多能帶幾名研究生

一兩名

⑼ 教育部將發文規范導師指導行為，具體會如何規范

從多方面規范，無論是學術教育還是道德教育。

在《關於加快新時代研究生教育改革發展的意見》中提出強化導師崗位的管理，明確導師的職責邊界，將政治表現，師德師風，學術水平，指導精力投入，育人實效等納入倒是考核體系中。

通過將這些作為考核導師的標准，來規范導師的行為，我認為是當前一種很有實效的方式，相信在這些標準的規下，我們的導師和研究生學生未來都會越來越好的！

⑽ 只有專碩才是研究生雙導師制嗎

不是的，在職碩士也是。

「雙導師制」為一種適合在職碩士專業學位研究生回聯合培養的導師聘用模式，已經答得到了學生和社會的基本認可。在大二時配備校內導師，實施導師制，在大三時配備校外導師，實施「雙導師制」。

每個校內導師所帶學生一般不超過15人，原則上每星期指導學生一次，以個別指導為主，指導時間與方式由導師和學生協商約定。校外導師指導學生一般不超過5人，每兩周指導一次，每月平均輔導時間不少於兩天，時間與方式也由導師和學生約定。

(10)山東大學實施雙導師指導研究生暫行辦法擴展閱讀：

雙導師制要求規定：

1、以小組或宿舍為單位，學校全體教師都參與育人，都擔任導師，每個導師負責一個或幾個小組或宿舍。

2、要求全體教師關注學生，從入學至畢業的整個教育過程，從學習、生活到德育的各個環節，對學生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環節都不放鬆對學生的教育和指導。

3、在學校教育中，激發學生內在的學習和生活動力，讓學生用自己力量成長的教育方法。