四川師范大學王萍老師

1. 薪酬結構的內部一致性與外部競爭性有何關系企業應該如何內部一致性和外部競爭性之間取得平衡

如果這個問題是老師原創的，那麼可以確定你也應該認識王萍老師吧....
多少苦逼的孩子，因為同一個問題在網路知道中相遇..

答：關系：內部一致性是指組織內部不同職位（或者技能）之間的相對價值比較問題。這種相對價值的比較可以是橫向的，也可以是縱向的，可以是同一個職位族內部的比較，也可以是同一個部門內部的比較。組織在建立內部一致性的薪酬結構時，不僅要考慮同一職位族內部的薪酬一致性，還要注意同一薪酬等級上不同職位族之間的一致性。外部競爭性是指一家企業的薪酬水平的高低以及由此產生的企業在勞動力市場上的競爭力的大小，具有「相對性」的特點。它往往受勞動市場價格、外部競爭力及內部實際情況的影響。外部公平性是參照物，也就是市場定價。它可以反映崗位市場價格的相對位置。但是，他不是唯一的依據。還要結合公司內崗位評估，解決內部一致性。兩者結合，會比較全面的反映崗位在公司的相對位置。外部競爭性是內部一致性的基礎，先通過外部競爭性，再進行內部一致性調整。
取得平衡：薪資結構決策是在內部一致性和外部競爭性這兩種薪資有效性標准之間進行平衡的一種結果。職位評價能夠保證在組織內部的各種工作崗位之間保持合理的比例關系，然後再進行外部市場薪酬調查，與市場競爭力相適應，從而實現薪酬制度的內部公平。外部競爭性的實現關鍵是要為組織的個中工作確定一個與市場水平相一致的報酬標准，就需要進行外部市場薪酬調查，並在此基礎上結合職位評價的結果來達到外部競爭性，從而達成平衡，再確認職位價值體系最終確定薪酬結構。

2. 如何加強學生管理 專題研討發言稿

一、班級管理的重要性
在討論過程中，我們形成了一致的意見，那就是班級管理很重要。這不僅是一項系統的德育工程，更是學校管理中的重要一環，直接影響校風、班風和學風的形成和好壞，同時班級管理的效果也關繫到每位老師的專業成長。班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本單位，隨著社會的進步和時代的發展，雖然我們面對的對象始終是一群稚氣未脫的孩子，但由於社會生活環境的變化，學生的思想、內心情感和行為准則也在不斷的變化。怎樣才能在變化的環境中塑造一批批團結友愛、積極向上的未來建設者，確實需要所有的老師們仔細的思考。
二、班級管理的基本原則
雖然班級管理十分重要，但要真做起來，又會千頭萬緒，異常的繁雜。在討論過程中，許多老師都提到了這一點，於是我們專門就如何開展管理工作進行研究，發現只有遵從以下幾個基本原則，班級管理才能順利有序開展。
1、教與管相結合的原則。教與管相結合是指把班級的教育工作和班級管理工作辯證的統一起來。具體地說，就是班主任對學生既要堅持正面引導，耐心教育，寓教育於學習中，於學習中受教育，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格管理教育。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。正在進行的新課程改革重點強調了教學中的人文精神，其實多有的學科都可以發揮自身培養學生的集體意識，幫助班級形成好的班風和學風。沈君老師在教授四年級科學課時，不僅將生動有趣的科學實驗帶進課堂，而且時刻不忘對學生的行為習慣嚴格要求，經常主動找孩子談心，極大的幫助了四年級班主任老師的工作，這個班級的管理也日漸上軌。
2、嚴與慈相結合的原則。班級管理說具體點，就是對班集體中每一個學生的管理，學生的管理要堅持嚴慈結合的原則。嚴和慈是相輔相成的，沒有嚴格要求的管理，是放縱放任的管理，而僅有嚴而無慈的管理是粗暴武斷的管理，捨去其中之一必不能成功。對於低年級的學生，有時候一味的好言好語並不一定能起到作用。一年級的許琳老師和二年級的杜琴玉老師都在自己的發言里給我們講述了培養學生行為習慣時的嚴格約束，手怎麼放，文具怎麼擺放，什麼坐姿是正確的，都需要「硬」性強制。等學生真正升到中高年級，講道理才會成為主要內容。
3、管與放相結合的原則。班級管理的對象是班集體中的學生。在實際工作中，班主任要「管」的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班集體的建設和發展。許多班主任滿腔熱情，事必親恭，無所不管，這種面面俱到的管理是值得商榷的。管得過多過死，容易造成學生依賴性強、缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷於雜務而疲憊不堪，更不利於學生自身的完善和發展。但不管也不行，我們的「管」應管得適度，該「放」的還得要放，做到「管」與「放」的結合。五年級鄧德頤老師一直很強調淡化制度，人性化管理，在他接手後五年級學生的自我管理意識明顯加強，班級的管理也蒸蒸日上。
4、堵與導相結合的原則。當一個班級受其社會多種影響時，會出現很多不良現象。這時我們可採取「堵」的方式，減少學生犯錯誤的可能性。但僅僅靠「堵」是不夠的。過多的「堵」有兩點不利：一是容易使學生成為我們管理工作的對立面，增加教育阻力；二是從長遠看，不利於增強學生的防禦和抵抗力。為此，「堵」必須與「導」結合起來，以「導」為主。通過引導，讓學生明辨是非，增強學生自我教育的能力。這其中不僅需要老師明辨是非，更需要用心與學生去交流溝通，六一班有好幾個男孩子是老師眼中的「擰」份子，叛逆心理很強，可李曉莉老師接手後用自己的親和力和學生結成好朋友，學生願意把自己的心事說給她聽，師生關系的融洽，直接促使班風班紀的好轉。
三、班級管理的具體措施。
在明確了班級管理的原則後，如何具體實施每位老師都有自己的做法，也在各自的工作實際中得到了驗證，將大家的發言討論高度提煉後我們得出以下幾點具體做法。
1、做好常規管理。班級常規管理是學校管理工作的重點，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為准則，狠抓學生基本生活習慣、文明語言、舉止行為、紀律道德，使常規管理制度化。其次，常規管理需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處。學校大隊部每天都會對各班的常規情況進行檢查，然後在黑板上公示，每兩周還要進行「循環紅旗」的評比，這對學生的吸引力是巨大無比的。在我所帶的三年級，一提到「小紅旗」學生們立刻精神高度緊張，都想獲得榮譽。在爭取「小紅旗」的過程中，學生的習慣，班級的常規管理就得到了強化落實。
2、關注學生言行，養成良好習慣。有教育家說過，養成好的習慣是成功的一半。小學階段的學習任務相對較輕，行為習慣的養成就成了小學教育里的重中之重。為此，我們不僅要制定具體可行的行為規范，而且還要常抓不懈，關注細節。吳濤老師每天下課都會在操場和走廊巡視觀看，發現問題及時制止糾正。張正東老師負責小學部學生的廣播操和課間跑步，每天他都親自到場，嚴格要求，學生在他的目光注視下都會比較乖。日久天長，學生自覺不自覺地就養成了好的習慣，這對班級管理的作用自然不言而喻。
3、民主管理，建立完善的班幹部隊伍。在我們的交流發言中，大家提到最多的是小班干。他們是學生自我管理，推進班級民主管理的重要依託。每位老師都肯定了班干在班級管理中發揮的不可替代的作用。如果一個班的班干很得力，那麼這個班的老師會感覺很輕松，省心很多。反之，如果一個班的班干隊伍渙散，那班級也處於一盤散沙的境地。劉貴主任在交流時多次提到他培養過的班干曹丹丹，說這樣的學生幹部頂半個老師毫不為過。何玉年老師和王文生校長配班，在討論現場他們倆還在交換意見，哪個孩子可以當班干，哪個班干還有欠缺等。
其實，培養班幹部，做好個別學生和全體學生的思想工作，增強班級的凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力等等。而小的和次要的，放手讓學生去干，如教科書和作業本的發放、公物維修、書刊訂閱及保管、活動組織、考勤等。班主任應充分調動學生的積極性，分工授權，引導學生參與管理，逐步培養學生的自我教育、自我管理的能力。這樣既有利於班級的建設和發展，又有利於學生個性的完善、能力的提高。
4、多管齊下，合力而為。很多人都認為班級管理應該也只能是班主任老師的事情，其實這是一個誤區。在我們討論時張紅老師、李麗老師、劉從政老師和王萍老師都不約而同的指出，只要我們被稱為老師就必須盡到教育的全部職責，只有合多方之力才能把班級管理好。他們的意見可謂一針見血，班主任老師有幾只手？一天上幾節課？學生有大量的時間要面對其他老師，管理工作的陣地也有班主任手上轉移到了每個課任老師手上。在小學部已經形成了一種良好的局面，那就是不管是誰的課發現問題絕不往班主任那一推了事，每個人都會耐心細致地對學生進行教育勸慰，幫助學生改掉缺點，這在無形中幫了班主任的大忙，也為學生營造了更廣闊的受教育空間。同時，劉從政老師還提出班級管理工作不僅要班主任和課任老師配合，還要調動家長和社會的力量多管齊下，這個意見當即就被許多老師認可採納。
5、提高班主任自身的素質。說了這么多，我們還是不得不面對這樣一個問題，那就是班級管理的真正主力是誰？答案是班主任，我們無法迴避班主任對班級管理對學生成長的深遠影響。雖然班主任工作很雜很累，但是這是我們的責任和義務，不能逃避也不應逃避。所以我們必須提高自身素質，更新理念，創新思維開展班級管理。在這個改革開放的社會里，小學生接受外界的事物快，消息靈通，通過各種途徑獲得的信息量較大。對於班主任而言，自身綜合素質的提高越來越顯得迫切和必要。一個才疏學淺的班主任怎能管好一大批充滿生機和活力的少男少女們呢？不論是在學習方面，還是在做人方面，班主任首先必須率先垂範，盡可能做到學高身正、德才兼備。還是那句老話「親其師才能信其道」！
在實際工作中，班主任可以充分利用開展各項活動的機會，對學生進行教育與管理，寓教育與管理於各項活動之中。可以根據各項活動的特點，來教育學生，制定開展活動的規則，來管理約束學生。通過活動的組織和參與，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養融洽的人際關系，提高道德素質，形成集體主義榮譽感，使常規管理在活動中得到加強。
綜上所述，通過此次論壇，班級管理的重大意義及如何具體實施都深深印在小學部老師的腦海里，大家明確了職責、樹立了信心、鼓足了干勁。相信在今後的工作中，我們將同心協力，配合學校抓好班級管理工作，為學校的健康發展做出應有的貢獻。謝謝！

3. 假如你叫王萍，班主任張老師想了解班級同學的狀況，以便有針對性地對學生進行考前心理疏導。請你根據下面