清華大學評副教授

A. 清華大學里的副研究員 什麼意思

副研究員:副高、副教授職稱。
根據我國人事部職稱管理評審制回度規定，職稱是對技答術人員工作能力的表述，是由職稱評定委員會評審的。研究員職稱系列包括實習研究員（初級），助理研究員（中級），副研究員（副高），研究員（正高）。 碩士畢業會後兩年可以申請助理研究員評審，評審通過給該職稱，一般碩士是沒有問題的。學術報告 碩士獲得助理研究員三年後可以申請副研究員的評審，主要要求是要計算機等級考試證明、外語等級考試合格證明，技術論文或技術工作總結，主要是三年中從事的技術工作成果，如在國內學術期刊上發表的論文、撰寫的著作、參加課題的研究成果等，如有省、部級獎項將增加評審通過的可能性。 獲得副研究員職稱五年後可以申請研究員的評審，要求與副研相同，主要是對技術工作能力的確認，要有證據證明自己的實際技術工作能力，最好的證據就是成果。

B. 清華大學的副教授 尹莉請問有了解的嗎她是一位教育心理學專家

尹莉，美國伊利諾伊大學教育心理學博士，清華大學心理學與認知科學研究中心研究員,美國心理協會會員、國際閱讀科學研究協會會員。曾在美國的《教育心理學》、中國的《外語教學》、《中國圖書評論》、《外語教學與研究》等國內外核心刊物上發表文章數篇，多次在國際心理學大會、美國兒童發展研究年會，及美國教育研究年會上發表會議論文。

C. 清華副教授什麼級別

副教授，專業技術職務之一，高等學校教師的學銜或職務名稱之一。一般來說，可以衡量教師專業水平的高低，多為大學教師，僅次於教授。不是行政劃分的，院長才是行政級別。
1、承擔五年以上講師職務工作；或獲得博士學位且已承擔兩年以上講師職務工作，經考察，表明能勝任和履行副教授職責。

2、認真從事教學，能擔任一門主幹基礎課或兩門以上課程的講授工作（其中一門應為基礎課，包括專業基礎課或技術基礎課），完成學校規定的教學工作量；注重教學方法的研究，教學成績突出，獲得校以上優秀教師、優秀教學成果獎，或在校內主講過觀摩教學課；教學成績優秀。

3、任現職以來，出版過學術著作，或獨立完成並公開發表過兩篇以上的學術論文；或參加編寫國家及全省高校通用教材，經專家認定在同類著作、教材中具有較高的學術水平和實用性；或結合教學工作實踐，撰寫發表兩篇以上教學改革、教學經驗方面的論文，對本學科教學質量的提高有一定的指導和促進作用。

4、具有一定的科研能力，科研成果獲得過部、省三等以上獎勵（前三位）；或主持過本學科的科學技術研究課題，其科研成果通過省級鑒定；或主持科技開發工作，並取得較顯著的經濟效益或社會效益。

5、對本門學科具有系統而堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗，掌握本學科範圍內的學術發展動態，具有指導碩士研究生、中級教師的能力。

6、熟練掌握一門外語。

對長期擔任基礎課、實驗課、公共課教學的教師，晉升時要重點考察其教學質量、教學效果以及在教學改革、教學實驗、教學研究方面的能力。

D. 清華大學副教授的孩子還是普通人嗎

能夠上清華的人都不普通，作為清華大學副教授肯定更不普通，作為清華大學副教授的孩子肯定註定也不是普通人。當清華大學副教授都說自己孩子是普通人的時候，你可要清醒的認識到這只是別人謙虛的說法，也就是安慰一下普通家庭的孩子，讓這些家庭接受命運的安排而已，你可千萬不要當真。清華大學副教授的孩子到底是不是普通人？這引起很多爭議，我說說我的看法，分享一下我的觀點，希望對大家有所幫助。

三、他們說孩子普通只是安慰大家。

當清華大學教授都說自己孩子普通的時候，你聽聽就好，就像馬雲說他對錢不感興趣一樣，你笑笑就好，別人說的普通是給世界頂尖孩子相比認為比較普通，而不是給你的孩子相比認為普通，別人對孩子的期望可能是你孩子一輩子努力都可能達不到的地方，這種普通安慰你的千萬不要當真。

E. 杭敏的清華大學學院副教授

清華大學新聞與傳播學院副教授
瑞典延雪平大學傳媒管理研究中心研究員、延雪平大學國際商學院教師
美國哥倫比亞大學商學院電信傳播研究所訪問研究員
瑞典隆德大學項目研究員
國家交通部國際合作事務中心發展部主任
南京河海大學助教、助理研究員 「YouTube and Its Mobile Distributing Consumer Media Venturing」 （ YouTube自媒體移動傳播風險運營），載於 「Peer to Peer Video: The Economic Policy and Culture of Today』s New Mass Medium」 （P2P視頻：經濟政策與新的大眾傳播文化），美國Springer出版社2008年出版。
「New Media Venturing：A Study on Organizational Mode」 （新媒體風險創新：組織模式論），瑞典延雪平大學出版社2007年10月出版。
「Webcasting Business Practices in China」（網路音視頻在中國的運營及發展），與閔大洪、楊斌艷合著，載於「Webcasting Worldwide: Business Models of an Emerging Global Medium」（世界網路音視頻：新的全球媒體運營模式）,美國勞倫斯.艾伯出版社（LEA）2007年出版。
「Media and Entrepreneurship」（傳媒與創新），與van Weezel合著，載於Journal of Media Business Studies《傳媒經營研究學刊》，2007年第4期。《傳媒經濟學》，與洪浚浩合撰，載於《西方人文社科前沿述評：傳播學》，人民大學出版社2007年出版。
「History and Development of Media Economics Research in China」（論傳媒經濟學研究在中國的歷史及其發展）,載於Journal of Media Business Studies《傳媒經營研究學刊》2006年第3卷第2期。
「Understanding Traits in Media Leadership」（論個人特質對傳媒領導管理的影響），載於「Challenges at the Top: Leadership in Media Organizations」（來自高層的挑戰：傳媒運營中的領導藝術）， 瑞典JIBS出版社2006年出版。
「Issues and Strategies in Managing Media Portfolios across Borders and Cultures」（媒體多樣化產品的跨境和跨文化管理議題及戰略），載於Media Proct Portfolios: Issues in Management of Multiple Procts and Service（媒體多樣化產品），美國勞倫斯.艾本出版社2005出版;
《傳媒經濟學研究的歷史、方法與範例》，與羅伯特.皮卡德合著，載於《現代傳播》2005卷第4期。
「Review of 「Leveraging Mobile Media: Cross-Media Strategy and Innovation Policy for Mobile Media Communication」（評「均衡移動媒體：移動傳播的跨媒體戰略和創新政策」），載於Journal of Media Business Studies《傳媒經營研究學刊》2005年第2卷第2期。
「Dominance over Swedish Advertising Expenditures: Changes in a Crucial Media Resource 1980-2003」（瑞典媒體廣告業支出壟斷分析：1980-2003年關鍵媒體資源的變化），與Norbeck, Ots等合撰，瑞典延雪平大學傳媒管理研究中心2003年12月出版。

F. 清華大學初級工程師、高級工程師職稱是個怎樣的體系，跟教授、副教授這個體系，是個什麼關系

教 學：教授抄 副教授 講師 助教科研或工程、技術：教授級高工 高級工程師 工程師 助理工程師 上下是對應的等級，一般教學和科研採用教授一類的， 較少參與教學主要在實驗室、工程技術方面的走工程師一類。就像中國科學院和中國工程院一樣。 參見：大連理工大學，高工聘任辦法http://perdep.dlut.e.cn/old/show.asp/id=49.html

G. 清華大學教授什麼級別

相當於副廳級。

雖然清華是副部級高校，清華的校長是副部級，只有校長和黨委書記是副部級。副校長的行政級別與其他高校一樣，為副廳局級，其他領導幹部的行政級別也是一樣的。所以清華的教授是副廳級。

教授為大學教師職稱的最高級別，相當於中學教師的特高級，教授是需要擔任教學任務的，如果是研究員的話，就不需要擔任教學任務。

大學里教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四個級別，其中講師是中級職稱，助教和講師的區別不大，主要看教學任務的有無。

(7)清華大學評副教授擴展閱讀：

沒有發表一篇論文，從教33年的南京林業大學老師蔣華松評上了教授。據媒體報道，日前，江蘇不少高校出台了職稱評審新政策：在對「教學專長型」教師進行職稱評聘時，不再以發表論文數量作為考核內容，而是將教學業績取代科研業績，重點考查其教學水平和人才培養的成績。

其實，江蘇對高校教師進行分類評價，不再以發表論文數量作為考核內容考核「教學專長型」教師，並沒有太大的新意，這是一直以來職稱評審、人才評價改革的方向。

從中辦、國辦發布的《關於深化職稱制度改革的意見》，到全國教育大會提出堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。

再到科技部、教育部等五部門發布《關於開展清理「唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項」專項行動的通知》等都要求破除「唯論文論」。可貴的是，江蘇不少高校將這一要求落到了實處。

不抓本科教育的高校是不合格的高校，不重視本科教育的校長是不合格的校長，不參與本科教育的教授是不合格的教授。

高校教師從事教學，本是教師的本分，但由於高校職稱評審存在以論文論英雄的導向，導致高校教學被邊緣化，「水課」叢生，學生缺少課堂獲得感，制約了本科人才培養質量的提高。另一方面，過分強調論文數量而不重視質量，也導致大量低水平的科研成果被成批生產。

職稱評審是一個指揮棒，引導著高校教師對教學與科研關系的處理。教學推動科研，科研促進教學，科研與教學是相輔相成的關系。

而非截然對立，但不同的教師熱愛以及擅長的內容各有側重，對於多數人來說，既做好科研，又做好教學並非易事。所以，分類評價，用不同的尺子評價不同類型的教師，引導教師分類發展，方能做到人盡其才。

去年，新時代全國高等學校本科教育工作會議召開以來，堅持「以本為本」，推進「四個回歸」，加快建設高水平本科教育，成為高等教育改革的核心內容。淘汰「水課」、打造「金課」是實現提高本科教育質量的當務之急。

而打造「金課」需要教師大量的付出和投入，這就牽涉到關系教師切身利益的職稱評定問題。如果不改變「唯論文」的職稱評定方式，依然是「教得好不如寫得好」，就很難真正激勵高校教師重視教學、投入教學。

江蘇高校破除「唯論文論」的做法，不僅可以消除教師投身教學的後顧之憂，也必將引導和激勵更多熱愛教學、擅長教學的教師回歸教學本分，不斷提高教學能力和業務水平，打造更多「金課」，為辦好高質量的本科教育夯實基礎。

當然，也應該看到，出現重科研輕教學的職稱評價取向也與科研成果易於量化，而教學質量難以被量化且主觀性較強有關。

所以，用教學業績取代科研成果，什麼才是「教得好」，還有共同的標准，必須做到客觀、細化，公平、公正。同時，分類評價也不是讓教師放棄科研，實踐過程中，還要處理好科研與教學的關系，避免從一個極端走向另一個極端。

H. 清華大學副教授演講引熱議，是精英們勸普通人認命嗎

十年河東轉河西！教獸中的精英們！小的時候又是個啥樣子啊？現在不過是得意於一時罷了！

I. 清華大學的副研究員與副教授的政治待遇

J. 清華大學博士畢業後進清華當副教授行嗎

沒海外背景留校都不行，更別說副高了