大學心理咨詢老師招聘題目

㈠ 想成為高校心理咨詢老師，求建議~

高校也有好多類型：一本、二本、三本、高職高專等等。不同類型的學校對專心理咨詢/輔導屬師的要求也不盡相同。一般來說，一本、二本的要求都比較高，尤其是以心理學專業為特色的高校，相對來說三本和高職高專就次之了。另外，不同類型、不同地區的高校對心理咨詢/輔導師的要求也不一樣，待遇自然也不盡相同，難以一言蔽之。不過，碩士學歷目前確實是最起碼的要求。當然，如果你要做這一塊，即使不讀個學歷，至少得拿出一些讓人信服的專業背景和資歷（比如擁有心理咨詢師證書，接受過相關培訓並有實踐經驗等等），這樣才能機會。以你所描述現在的情況，建議先趁有機會補修心理方面的專業知識和技能，同時在拿到證書以後慢慢找地方實習一陣子。至於收入和發展前景的問題，這就是仁者見仁、智者見智了。個人覺得，你現在的信心還不足，貿然選擇恐怕會有些不夠成熟，建議多了解一下、確認自己真的有信心往這方面發展，然後再作出選擇吧。個人意見，僅供參考，願你平安！

㈡ 教師招聘考試歷年必考考點：心理學主觀題

【導讀】關於教師招聘考試，也是有歷年必考的考點的，記住了你就能拿到對應的分數，在教師招聘考試中，心理學是必然會考的一部分，有客觀題和主觀題的考察，今天給大家帶來的是教師招聘考試歷年必考考點：心理學主觀題，下面就抓緊時間學習和記憶吧。

1.影響遺忘進程的因素是?

學習材料的性質

系列位置效應

識記材料的數量和學習程度

記憶任務的長久性與重要性

識記的方法

時間因素

情緒和動機

2.如何運用記憶規律，促進知識的保持?

深度加工材料

有效運用記憶術

適當過度學習

合理進行復習

3.如何培養學生良好的注意品質?

培養學生注意緊張的品質

擴大學生注意的范圍

發展學生注意分配的能力

對學生進行注意穩定性的訓練，培養學生形成堅韌、沉著的個性，是形成注意穩定性的有效手段

培養學生注意轉移的品質，訓練學生遵守嚴格的作息習慣

4.注意的外部表現?

適應性運動

無關動作的停止

呼吸運動的變化

5.維持有意注意的條件?

加深對目的任務的理解

合理組織活動

對興趣的依從性

排除內外因素的干擾

6.運用無意注意的規律組織教學?

創設良好的環境

精心組織教學內容

採用啟發式教學

7.運用有意注意的規律組織教學?

加強組織性和紀律性教育

合理組織教學活動，把學生變成活動的主體

培養學生抗干擾的能力

8.如何培養學生的觀察能力?

觀察前：明確目的，提出方法

觀察中：個別指導，一一培養

觀察後：整理結果，交流匯報

9.如何合理組織復習?(如何指導學生科學復習?)

合理分配復習時間

及時復習

分散復習與集中復習相結合

復習方法多樣化

運用多種感官參與復習

嘗試回憶與反復識記相結合

把握復習的量

10.提高記憶效果的方法?

明確記憶目的，增強學習的主動性

理解學習材料的意義

對材料進行精細加工，促進對知識的理解

運用組塊化學習策略，合理組織學習材料

運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量

重視復習方法，防止知識遺忘

11.創造性想像產生的條件?

強烈的創造願望

豐富的表象儲備

積累必要的知識經驗

原型啟發

積極的思維活動

靈感的作用

12.教師如何促進學生概念的掌握?

以感性材料作為概念掌握的基礎

合理利用過去的知識經驗

充分利用「變式」

正確運用語言表達

形成正確的概念體系，並應用於實踐中

13.如何培養學生良好的思維品質?

加強科學思維方法的訓練

運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性

加強言語交流訓練

發揮定勢的積極作用

培養學生解決實際問題的思維品質

14.如何培養學生的創造性思維?

運用啟發式教學，激發學生的求知慾，培養創造性動機，調動學生學習的主動性和積極性

培養學生將發散思維和集中思維相結合的能力

發展學生的創造性想像力

組織創造性活動，正確評價學生的創造力

15.如何培養學生良好的意志品質?

加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀

組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗

根據學生意志品質上的差異，採取不同的鍛煉措施

加強自我鍛煉，從點滴小事做起

16.如何依據性格傾向對學生因材施教?

對膽汁質的學生，教師應採取直截了當的方式，但對這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自製力

對多血質的學生，可以採取多種教育方式，但要定期檢查，對其缺點嚴厲批評，教師應鼓勵他們勇於克服困難，培養扎實專一的精神

對於粘液質的學生，教師要採取耐心教育的方式，培養開朗的個性特點

對於抑鬱質的學生，應採取委婉暗示的方式對其關心、愛護

17.如何培養學生的學習動機?(教育心理學部分第一大題)

了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生

對學生進行立志教育，進行成就動機訓練

幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感

培養學生努力導致成功的歸因觀

18.如何激發學生的學習動機?(教育心理學部分第二大題)

創設問題情境，激發興趣，維持好奇心

設置合適的目標，控製作業難度

表達明確的期望，提供及時的反饋

合理運用外部獎賞，有效運用表揚

對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭

19.影響學習遷移的因素?(教育心理學部分第三大題)

學習材料之間的共同要素或相似性

原有知識經驗的概括程度

學習情境的相似性

學習的定勢和態度

認知結構的特點

學習的策略和水平

20.如何有效地促進學生的學習遷移?(教育心理學部分第四大題)

注意教學材料和內容的編排

改進教材呈現方式

提高知識的概括化水平

加強基礎知識及基本技能的訓練

加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變

改進對學生的評價

21.科爾伯格的道德發展六階段是什麼?

服從與懲罰的道德定向階段;

相對功利的道德定向階段;

好孩子的道德定向階段;

維護權威或秩序的道德定向階段;

社會契約的道德定向階段;

普遍原則的道德定向階段。

22.如何培養學生良好的態度與品德?

有效的說服;

樹立良好的榜樣;

給予適當的獎勵和懲罰;

價值辨析;

利用群體約定。

除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對於態度與品德的形成和改變都是非常有效的。

23.如何提高知識直觀的效果?

靈活選用實物直觀和模像直觀

加強詞與形象的配合

運用感知規律，突出直觀對象的點

培養學生的觀察能力

讓學生充分參與直觀過程

24.如何有效地進行知識的概括?

配合運用正例和反例

正確運用變式

科學地進行比較

啟發學生進行自覺概括

25.影響問題解決的主要因素?

問題情境

定勢與功能固著

原型啟發

已有知識經驗

情緒與動機

26.影響發現學習的因素?

學生的先前知識;

學生的智力水平;

學習材料的性質;

教師的指導;

教學時間。

27.如何培養學生解決問題的能力?

提高學生知識儲備的數量和質量

教授與訓練解決問題的方法和策略

提供多種練習機會

培養思考問題的習慣

訓練邏輯思維能力，提高思維水平

28.智力和創造性的關系是什麼?

低智商不可能具有創造性

高智商可能有高創造性，也可能有低創造性

低創造性的智商水平可能高，也可能低

高創造性者必須有高於一般水平的智商

29.如何培養學生的創造性?(一道大論述)

創設有利於創造性產生的適宜環境

注重創造性個性的塑造

開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略

30.如何培養學生的創造性個性?(教育心理學部分第五大題)

保護好奇心

解除學生對答錯問題的恐懼心理

鼓勵獨立性和創新精神

重視非邏輯思維能力

31.影響教師課堂管理的因素?

教師的領導風格;

班級規模;

班級的性質;

對教師的期望。

32.學校開展學生心理健康教育的主要途徑?

開設心理健康教育的有關課程和心理輔導的活動課;

在學科教學中滲透心理健康教育的內容;

結合班級、團隊活動開展心理健康教育;

個別心理輔導或咨詢;

小組輔導。

以上就是教師招聘考試歷年必考考點：心理學主觀題的考察重點，每年都會考的，所以大家一定要掌握，當然考過教師資格證考試的大家是具有一定優勢的，因為有寫考點相同，但是也要清楚教師招聘和教師資格考試區別在哪，不要忽略它們的本質哦，更多相關資訊，歡迎大家持續關注!

㈢ 教師招聘心理學考試內容是什麼

心理學內容相對較少，重點在心理過程中的認知過程、意志過程、個性心理部分的個性心理特徵等章節。心理學主要集中在客觀題上考查，較少出現案例分析題。在復習過程中，需要重視細節知識點的識記與理解。

㈣ 求心理教師招聘考試筆試題

一、 單選題（75）項
1.心理過程包括(A認識、情感和意志)。
2.心理學的研究除了必須堅持客觀性原則、辯證發展原則外，還必須堅持(A理論聯系實際的原則)。
3.高級神經活動反射學說的創始人是(A巴甫洛夫)。
4.視覺的適宜刺激是波長在(C380納米-780納米)之間的電磁波。
5.知覺的基本特性有(A整體性、選擇性、恆常性、理解性)。
6.會騎自行車有助於學騎摩托車是(B正遷移)。
7.夢(D是一種正常的生理和心理現象)。
8.關於表情，下列說法中正確的是(D有一些是全人類都共同的，有一些是不同文化背景下的人有差異的)。
9.意志行為准備階段的主要任務是(A在思想上確立行動目的，選擇行動的方案)。
10.弗洛伊德把人格結構分為(D本我、自我、超我)等層次。
11.受(C圖式)的影響，個體記住的，往往是對他有意義的或者是以前知道的東西。
12.光環效應是一種(D以偏概全)的現象，可能在人們沒有意識到的情況下發生。
13.個體根據有關信息、線索對自己和他人行為的原因進行推測與判斷的過程被稱為(A歸因)。
14.根據凱利的三維理論，如果(A特異性低、共同性低和一致性高)，就更可能做出內部原因的歸因。
15.(D挫折)既指阻礙個體達到目標的情境，又指行為受阻時個體產生的心理緊張狀態。
16.個體對特定態度對象的捲入水平，是態度的(D深度)屬性。
17.除了目光接觸外，(D面部表情)也是一種可完成精細信息溝通的體語形式。
18.(C人格品質)是影響吸引力的最穩定因素，也是個體吸引力最重要的因素之一。
19.在沒有外在壓力的條件下，個體受他人影響仿照他人，使自己與之相同或相似的現象，稱為(B模仿)。
20.「我寧願自己吃苦，也不讓自己愛的人受苦。」這是一種(B利他式)的愛情。
21.科學兒童心理學建立的時間為（B1882）年。
22.泛靈論是指（A兒童認為外界的一切事物都是有生命的）。
23.嬰兒發音的發展順序是（A簡單發音階段，多音節階段，有意義的語音）。
24.嬰兒恐懼可分為（D本能的恐懼、與知覺和經驗相聯系的恐懼、怕生、預測性恐懼）。
25.體現出兒童的社會性發展特點的游戲主要是（C獨自游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲，）。
26.精神分析理論認為性別角色是（D兒童對同性別父母認同的結果）。
27.形象抽象水平的概括是指所概括的事物特徵或屬性（B既有外部的直觀形象特徵，又有內部的本質特徵）。
28.（C補償關系的認知）是指思維活動可以從不同維度進行轉換，進而認識事物的不變性。
29.自我意識的第二次飛躍發生在（B青春期）。
30.更年期發生的年齡大約在（B50）歲左右。
31.精神分析理論關於變態心理的解釋，下列基本命題中正確的是（B性的沖動是神經症和精神病的重要起因）。
32.在常識性區分法中，判斷心理正常與心理異常的關鍵不包括（D有無明顯軀體反應）。
33.下列描述中不符合「人格相對穩定性原則」的內涵的是（B人格類型與心理結構之間具有對應關系）。
34.關於「注意狹窄」，下列描述中不正確的是（D被動注意的興奮性減弱）。
正確的是:A.注意范圍顯著縮小 B.可見於激情狀態 C.見於智能障礙患者
35.關於「精神分裂症」，下列說法中不正確的是（A是一組器質性障礙徵候群）。
36.從創傷刺激中恢復到往常水平的能力，被稱為（C心理康復能力）。
37.從發展的角度看，心理健康是一種（C心理相對平衡的過程）。
38.關於「嚴重心理問題」，下列說法中不正確的是（D持續時間可在一年以上。兩年以下）。
39.關於「激越狀態」，下列說法中不正確的是（C屬於神經症性的精神障礙）。
40.當同時面臨兩種既有利又有弊的選擇時，我們將體驗到的沖突稱為（D雙重趨避沖突）。
41.常模分數構成的分布，就是通常所說的(B常模)，它是解釋心理測驗分數的基礎。
42.Z=A+BZ式中Z為轉換後的標准分數，A、B為根據需要指定的常數。加上一個常數是為了去掉(C負值)，乘以一個常數是為了使單位變小從而去掉小數點。
43.確定可以接受的信度水平的一般原則是，當(A rxx<0.70)時，測驗不能用於對個人做出評價或預測，而且不能作團體比較。
44.心理測驗題目的來源應該排除(A直接翻譯國外測驗的題)。
45.(B1953)年，美國心理學會首次規定了正式的心理咨詢專家培養標准。
46.心理問題可以一果多因，也可以一因多果的說法，屬於(A心理、生理和社會因素交互作用觀點)的主要內容。
47.(D移情觀點)不屬於精神分析學說的五個概括觀點之一。
48.關於行為治療的步驟，下列說法中不正確的是(A首先制定行為矯正目標)。
49.(C確定心理問題的由來、性質、嚴重程度)不屬於心理咨詢中鑒別診斷的主要內容。
50.(A情愛、理解和相互依附)屬於理解婚姻問題的三個要點。
51.(D持久保持密切的親子關系)並不是構建良好親子關系的基本條件。
52.性態度的概念包括(C性認知、性情感和性行為傾向)的內容。
53.8類主要的性心理問題不包括(C性法律問題)的類型。
54.求助者的權利與義務不包括(D應按時完成作業並協商解決收費問題)。
55.對保密原則的理解正確的是(C說明保密原則時亦須說明保密例外)。
56.對中立性態度的理解正確的是(C會談中不應該明確表明自己的態度)。
57.選擇談話內容的原則中正確的是(C符合求助者的接受能力和興趣)。
58.對求助者一般資料的整理不包括(D家庭教養方式)。
59.影響資料可靠性的因素不包括(B能夠依情況靈活做出交談計劃)。
60.對統一性原則的理解正確的是 (A人的精神或行為只要與外界環境失去統一，必然不能被人理解)。
61.對求醫行為的正確不正確的是(B由家屬陪同者求治的願望不強烈)。
62.對心理診斷目標的理解正確的是(B確定個體的行為與常模偏離的程度和距離)。
63.「完整地接納」求助者，並不意味著(B對求助者的惡習無動於衷)。
64.共情的三個具體含義中並不包括(A咨詢師要以自己的參照框架去剖析求助者的問題)。
65.求助者的主要問題不一定是(C最先提出)的問題。
66.心理咨詢方案不包括(D內容的不可變更性)。
67.八種參與性技術中不包括(B面質)。
68.鼓勵技術的功能在於(A促進會談繼續下去)。
69.關於指導技術，下列說法中正確的是(C咨詢師直接指示求助者以某種方式行動)。
70.下列說法中不符合目光注視一般規律的是(C開始說話時，會將目光盯著對方)。
71.在合理情緒療法中，咨詢師可以運用的「黃金規則」是(B像你希望別人如何對待你那樣去對待別人)。
72.按照韋氏智商分級標准，邊界狀態的智商范圍在(C70-79之間)。
73.我國修訂的聯合型瑞文測驗是(A標准型與彩色型)的合並本。
74.在MMPI的399題版本中，Q量表原始得分超過(C22)分，就表明答卷無效。
75.一位被試者在EPQ的N量表上的T得分為60分，則其情緒特點為(D傾向情緒不穩定)。

㈤ 大學生心理咨詢工作室面試題目

可以做自我介紹，在他講話時看臨場反應，講話風格等。具體關於心理咨詢的話可以問問「為什麼想涉足這個領域」啊，「以後規劃是什麼樣的啊」，或者問一些心理學的基礎知識

㈥ 招聘心理學教師,面試可以提什麼問題

問題一：當在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎麼辦?
答案：1、 用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會神的聽課。
2、 邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他，讓他聚精會神的聽課。
3、 課後把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今後注意上課認真聽講。其實這是一個開放性試題，答案不唯一，只要圍繞這三個要點，說法正確就可以。
問題二：學生早戀怎麼辦?你支持學生早戀嗎?參考答案：「不支持，但也不生硬地反對。先了解學生情況，分析早戀的原因。通過在班上開展討論，讓學生明白青春的可貴，愛情的神聖——很多人只是因為空虛，寂寞，貪玩而隨便、不負責任地把愛情當游戲……有必要的話，可以找學生單獨談話，動之以情，曉之以理。」討論：我會和他/她討論如何對待這種「愛慕」，而不能叫愛情。我比較喜歡私下溝通，上升到班級討論會不會讓孩子難為情呢?這也是人生一道彩虹!
問題三：你對工資和福利有什麼期望?答：我對工資沒有硬性要求。我相信貴校有一個薪酬標准，在處理我的問題上會友善合理。我注重的是找對工作機會，所以只要條件公平，我則不會計較太多。
問題四：「為什麼要選擇教師這個行業」、「你是怎麼看教師這個工作的」?答：我讀的就是師范類的專業，做教師符合自己的專業，而且現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，現在好的學校對教師的培養很好，也能為教師提供很大的發展空間等。對孩子的愛心、耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。教師這個職業是神聖而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，並學有專長，做到除擅長繪畫和書法外，還能會唱、會說、會講。「學高僅能為師，身正方能為范」，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養。
問題五：教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什麼選擇教師這個行業?參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什麼?你覺得做教師的偉大之處在哪裡?回答：做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想，雖然我從教已經有十幾年了，但我還沒有成為真正意義上的教師，所以我要報考教師這個職業，並不是因為聽了「教師是太陽底下最光輝的職業」這句話，而是因為我非常了解這個職業，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰的職業，因為在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。教師在精神上是富裕的，是其它行業所不能比擬的，因為我們從事的是偉大的事業，是令人尊敬的事業，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不猶豫地選擇後者，這可能就是我選擇教師這個職業的根本原因吧!問答六：談談你的缺點常規思路：①不宜說自己沒缺點;②不宜把那些明顯的優點說成缺點;③不宜說出嚴重影響所應聘職位的缺點;④不宜說出令人不放心、不舒服的缺點;⑤可以說出一些對於所應聘職位「無關緊要」的缺點，甚至是一些表面上看似「缺點」，從工作的角度看卻是優點的「缺點」。

㈦ 求此套教師招聘《教育心理學》試題選擇題答案急，在線等哈

CACAB ACDCC CCBAC CCBCA BADDB CBA
4、我覺得AD都可以的嘛
5、童年期：6、7---11、12歲
我能否問下你的這套試卷的來源啊，題目做起來怪怪的，不是那種傻瓜題，好多題都需要狠狠地考慮

㈧ 我想去大學做心理輔導老師，具體要怎麼做

大學心理輔導教師一般由本校的心理學系教師擔任。一本院校的心理咨詢室多數為幾個心理學系的教師，共同擔任咨詢事務。二本院校多數為本院校主講心理咨詢的教師擔任。