工程博士雙導師制是什麼意思
① 什麼是工學博士
工學博士，指需要參加1月份舉行的全國統一招考，有博士學位證書與學術型學位（academic degree)，其目的是培養具有扎實理論基礎，並適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。
簡介
專業學位與學術型學位處於同一層次，培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。學術型學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員。
專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才。專業學位教育的突出特點是學術型與職業性緊密結合，獲得專業學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事。
② 工程博士是什麼意思一般讀幾年
與傳統哲學博士學位（Ph.D）相對應的專業博士學位，工程博士培養以實踐創新為導向，培養具備解決復雜工程技術問題、進行工程技術創新以及組織實施高水平工程技術項目等能力的專業型領軍人才。學制最少為2年或3年。
為適應創新型國家建設需要，滿足國家重大工程和項目對高層次專業型工程技術人才的需要而設立的一類博士學位，與工學博士學位屬於同一層次。中國的工程博士專業學位研究生是由經國務院學位委員會授權的高等學校與企業聯合組建工程博士教育中心進行培養，工程博士專業學位由高等學校授予。
(2)工程博士雙導師制是什麼意思擴展閱讀
設置工程博士的目的是為了適應創新型國家建設對高層次工程技術人才特別是能夠發揮領軍作用的高端人才的需求，完善我國工程技術人才培養體系。
其培養目標要使工程博士學位獲得者能具有相關工程技術領域堅實寬廣的理論基礎和系統深入的專門知識；具備把握產業和工程技術發展方向、規劃和組織實施工程技術研究開發工作的知識與能力；在推動產業發展和工程技術進步方面作出創造性成果。
工程博士由高等學校與企業聯合培養，由高等學校授予學位。當前，高層次工程技術領軍人才的匱乏是制約企業創新能力和國際市場競爭力提升的重要因素。培養一大批高層次工程技術領軍人才特別是造就一批能夠發揮領軍作用的高端人才，是我國高等工程教育面臨的一項重大而緊迫的戰略任務。
③ 工科博士是什麼意思
應該是工程博士。是以實踐創新為導向，培養具備解決復雜工程技術問題、進行工程技術創新以及組織實施高水平工程技術項目等能力的專業型領軍人才；
是為適應創新型國家建設需要，滿足國家重大工程和項目對高層次專業型工程技術人才的需要而設立的一類博士學位，與工學博士學位屬於同一層次。
(3)工程博士雙導師制是什麼意思擴展閱讀：
設置工程博士的目的是為了適應創新型國家建設對高層次工程技術人才特別是能夠發揮領軍作用的高端人才的需求，完善中國工程技術人才培養體系。
其培養目標要使工程博士學位獲得者能具有相關工程技術領域堅實寬廣的理論基礎和系統深入的專門知識；具備把握產業和工程技術發展方向、規劃和組織實施工程技術研究開發工作的知識與能力；在推動產業發展和工程技術進步方面作出創造性成果。
④ 全日制工程博士值得讀嗎培養方案是什麼
全日制工程博士是值得讀的，工程博士是新興的一種專業型博士，類似於專碩，所以畢業要求相比學術型博士要低。如果只是為了提高文憑那麼還是值得讀的，培養方式每個學校都不太一樣，大部分要求做工程項目，具有實踐意義。
全日制工程博士是最近兩年開始招生的，錄取流程同學術學位博士沒有區別，學制相同，同為全日制四年制，有些學校全日制工程博士的錄取和畢業要求更為嚴格，錄取的工程博士需要主持大型工程項目的實踐經驗，注重學科交叉，同時注重基礎理論和轉化應用。
某些學校畢業要求授權發明專利以及sci論文，培養過程與學術博士沒有區別，某些工程博士領域外加一個短期的大型儀器操作實踐經驗，我覺得將來全日制工程博士畢業生的社會需求會很大，學校科研院所，公司等。
一個新專業的誕生肯定是社會大量需求的，各大高校公司事業單位等在招聘時必定會以能力為主。畢業後國家認可度必定也高。和以前的非全日制工程博士完全不同，和某些兩年制全日制專碩也完全不同，四年的學制在哪放著。畢業生的能力基本毋容置疑。
全日制專業學位博士研究生，是相對於全日制學術學位博士研究生（學術型博士），指全日制專業學位研究生的博士研究生。
2014年，安徽明確研究生收費，全日制學術型碩士研究生、博士研究生的學費標准，現階段分別按照每生每學年不超過8000元、10000元確定；全日制專業學位碩士研究生學費標准為每生每學年8000~11000元，全日制專業學位博士研究生學費標准為每生每學年11000~14000元。
⑤ 工程博士和學術博士的區別是什麼
1、定位不同
學術型：即學術博士、研究型博士，就是通常的學位博士，也就是傳統型的博士。
工程型：即專業博士，是相對於學術型博士（PHD）更多強調學生的實際應用能力和靈活運用知識
的能力，面對的是企業實際需求和工作，而不在於在某領域的研究成果，它更多的是一種高端技能
的學習，並提高學生的綜合素質。
2、開設目的不同
學術型：是為了滿足人的發展的普遍需要和社會基礎研究人才的需要，因此，學術博士所表徵的主
要是學位獲得者在相應的學科領域中知識的掌握程度和理論的修養水平，職業能力並不被納入其重
點考慮的范疇。
工程型：是為了適應創新型國家建設對高層次工程技術人才特別是能夠發揮領軍作用的高端人才的
需求，完善中國工程技術人才培養體系。
3、培養目標不同
學術型：面向學科專業需求、培養在高校和科研機構從事教學和研究的專業人才，其目的重在學術
創新，培養具有原創精神和能力的研究型人才。
工程型：要使工程博士學位獲得者能具有相關工程技術領域堅實寬廣的理論基礎和系統深入的專門
知識 ；具備把握產業和工程技術發展方向、規劃和組織實施工程技術研究開發工作的知識與能力；
在推動產業發展和工程技術進步方面作出創造性成果。
(5)工程博士雙導師制是什麼意思擴展閱讀：
改革開放30年，我國迅速地由研究生教育小國跨入世界研究生教育大國行列。據統計，碩士生招生數從1982年的10778人發展到2007年的360590人，年均增幅為15.07%；博士生招生數從1982年的302人發展到2007年的58002人，年均增幅23.41%，大於碩士生招生數的增幅。
從1996年到2006年，11年間我國的博士研究生教育在總體規模上發展迅速，全國授予博士學位人數從5578人增加到35628人，為原來的6.39倍，年均增長率為20.4%。
國務院學位辦主任楊玉良在首屆全國地方大學發展論壇上指出：「2006年美國培養出了5.1萬名博士，中國大陸是4.9萬名。
到2007年，我們的博士人數超過5萬人，截至2007年，我國累計被授予博士學位者達24萬人，2008年培養博士人數將繼續上升，超過美國，躍居世界第一，成為世界上最大的博士學位授予國家。
2008年4月，中國大陸獲准授予學士學歷的大學有700多所，美國有1000多所，但我們擁有博士授權資格的高校超過310所，美國只有253所。」
參考資料來源：網路-博士
⑥ 一個研究生兩個導師是什麼情況
目前一般在專業碩士實行雙導師，一個校內導師，一個校外導師。校內導師側重於培養學生的學習能力，提升學生發展空間，校外導師側重於指導學生提高實務操作能力，培養學生形成良好的職業道德。
⑦ 工學博士與工程博士的區別
工程博士與工學博士的區別：工程博士為適應創新型國家建設對工程技術領軍人才的需求，完善我國工程技術人才培養體系而培養的人才，工學博士是學校培養的參加全日制學習的學術型博士。
拓展資料：
博士是標志一個人具備出原創成果的能力或學力的學位，是目前最高級別的學位。擁有博士學位或博士學位同等學歷，意味著一個人有能力由學習階段進入學術階段。具備出原創成果的能力或學力是博士學位的核心內涵，也是擁有博士學位的人的最本質特徵。
博士是對攻讀博士學位的研究生的稱呼，同樣也可用來稱呼已獲得博士學位的人員。主要通過擁有博士點的普通高等學校和擁有博士研究生培養資格的相關科研機構舉辦的「博士研究生招生考試」來進行招生。
在國外特指獲得過博士學位的人，把博士生也稱為某某博士。學士學位、碩士學位和博士學位三級學位中，博士學位是最高的一級。
中國自20世紀80年代之後建立碩士、博士學位制之後，各院校相繼大量招錄研究生。到目前為止，中國高校的研究生學位制，課程，答辯，錄取系統基本建立成熟。僅僅數十年的時間，中國高校以及科研單位已經為中國，也為世界培養了大批優秀人才。從中國畢業的碩士生和博士生，許多已經擔任重要學術領導。
其中相當一部分甚至在世界一流大學和研究室從事學術研究並擔任學術管理。這些都是有目共睹的事實。但是值得注意的是，雖然中國的高等教育與學術研究從體制上已經具有一定的規范和系統，但是從學術理念，教育本質，學位定義等方面還仍然有許多值得探討的地方。
⑧ 工程博士跟學術博士區別大嗎
工程博士跟學術博士區別大。
工程博士跟學術博士區別為：定位不同、培養目的不同、培養方式不同。
一、定位不同
1、工程博士：工程博士即專業博士，要求學生的有較好的實際應用水平和創新能力，強調學生的綜合素質，是適應國家現代化發展對高水平人才的需求。
2、學術博士：學術博士也就是傳統說研究型的博士，強調的是在某一領域的深入研究，並不要求實用能力。
二、培養目的不同
1、工程博士：培養出在相關工程技術領域具有深厚的理論基礎知識和專門知識，具備把握特殊產業和相應工程技術發展能力和能夠推動核心產業發展及工程技術進步方面的創新能力，有能對高科技領域發展和突破的能力，培養出國家未來重要科研的人才。
2、學術博士：培養出能夠在高校和科研機構從事研究和教學的專業人才，在學術上具有創新精神和研究的人才。
三、培養方式不同
1、工程博士：高校與企業聯合培養。
2、學術博士：高校培養。
⑨ 雙導師制度與單導師制度有什麼區別
單、雙導師的區別如下：
1、雙導師制的含義就是在大二時配備回校內導師，答實施導師制，在大三時配備校外導師，實施「雙導師制」。每個校內導師所帶學生一般不超過15人，原則上每星期指導學生一次，以個別指導為主，指導時間與方式由導師和學生協商約定。
2、為減少對校外導師工作的影響，校外導師一般以集體指導為主。校內導師與校外導師之間具有相對固定的對應關系，即一個校內導師與一個或幾個校外導師指導的是同一批學生。校內導師在完成自己的本職工作時，還要承擔學生與校外導師聯系的工作。
3、導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活，進行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。
4、「雙」就意味著你所學和所獲都是加倍。相同的時間，更多的知識需要傳授和儲備，這對商學院和學員本身都是一種挑戰；MBA教育的雙重特點，是眾多MBA/IMBA院校實行雙導師制度的內在需求。蘭州大學MBA教育的層次涵蓋EMBA、普通MBA和IMBA。
⑩ 工程博士與在職博士的區別是什麼
區別：證件不一，工程博士在完成系列的課程學習和考試，完成學位論文的答辯工作之後，統一發放學位證書和學歷證書。在職博士分兩種，同等學力在職博士，單證。
工程博士培養是以實踐創新為導向，培養具備解決復雜工程技術問題、進行工程技術創新以及組織實施高水平工程技術項目等能力的專業型領軍人才；是對高層次專業型工程技術人才的需要而設立的一類博士學位，與工學博士學位屬於同一層次。
工程博士設置的目的是為完善工程技術人才培養體系，工程博士專業學位的招生對象一般為具有碩士及以上學位，具有較好的工程技術理論基礎和豐富的工程技術實踐經驗，並取得一定成就的工程技術或工程管理人員。
其培養目標要使工程博士學位獲得者能具有相關工程技術領域堅實寬廣的理論基礎和系統深入的專門知識；具備把握產業和工程技術發展方向、規劃和組織實施工程技術研究開發工作的知識與能力；在推動產業發展和工程技術進步方面作出創造性成果。