如何評價一個大學教授
㈠ 如何評價浙江大學鄭強教授！！！
鄭強教授是一個為祖國的教育事業作出巨大貢獻的教育家。
鄭強，男，漢族，出生於重慶，祖籍為福建武夷山，1960年9月出生，中共黨員，博士，教授，博士生導師。鄭強1978年9月至1982年7月在浙江大學化學系本科學習，1994年獲四川聯合大學（原四川聯合大學由原四川大學、成都科學技術大學合並而成）工學博士學位，2009年2月至2012年6月任浙江大學黨委副書記，2012年6月任貴州大學校長、黨委副書記，2016年12月任浙江大學黨委副書記（正廳級），2020年4月任太原理工大學黨委書記。
人無完人，鄭強有時候做事急一些，說話直一些，我覺得都是正常的。但鄭強校長的確是非常優秀的校長，對貴州大學的發展，做出了重大貢獻。鄭強把東部發達地區浙江大學先進的辦學理念、辦學模式有機融入貴州大學，高質量地完成了各項工作，為西部教育的發展作出了重要貢獻。
㈡ 如何評價一個大學教師
造成這樣的困境的原因在於我們將評價方式固定在了總結性評價這一種方式上。其實更重要的發展性評價，則是我們在評價大學教師的時候應該採用的最主要的方式。
對一個企業的評價是比較簡單的，因為企業有一個比較單一的目標：盈利。企業是以盈利為目的的組織。因此，對企業員工的評價也是比較簡單的，就是業績，而業績所支撐的就是盈利。
但是對一個大學的評價就不那麼容易了，大學的目的是教育、培養人才、促進社會科學技術的發展（這個我還有疑問，不知有沒有更專業的說法）。利潤肯定不可以用來評價大學，為公眾做了哪些服務，也不適合用來評價大學。同理，評價一個大學教師，也是不容易操作的。大學教師能用業績來評價嗎？那麼業績所支撐的是什麼，是培養學生的多少，科研做得多少，還是培養學生的好壞，科研做得好壞？從企業走到大學，這是我一直困惑的問題。
大學教師有三個職責：教學、科研和公共服務。這個公共服務先不談，有活就干，沒活也不能搶。而對於教學和科研，我一直困惑的是如何評價。就教學來說，課上得好呢？我曾經以不經意的方式詢問過學生：你們如何決定選哪個老師的課？學生的回答是這樣的：大部分學生選課看這個老師給的分高不高，因為要評獎學金，分數很重要；再有一部分學生看上這個老師的課輕松不輕松，比如考試前劃重點，上課一直就像考試輔導，這樣上完這門課考試時輕松就能拿高分；再後才有少部分學生看老師課講得好不好。也就是說，看學生的選課情況，是很難判斷一個老師課上得好不好的。況且在大多數情況下，如果教師還算負責認真的話，大學教師上課是很難分出伯仲的，各有各的特點，除非有特別好和特別差的。上課不是一個特別考驗大學教師才能的東西，只要夠認真負責，大多數大學教師都能勝任上課。所以，用上課來評價大學教師，我覺得是不可取的。
那麼只有科研了，雖然用科研考核大學教師的罵聲很大，但我覺得也只能用科研來評價。大學教師的科研在為社會促進科學技術發展的同時，也包括了培養研究生，因此責任重大。那麼的科研水平呢？這真是一個難題，目前我們通常是以發表文章和專利，以及獲得科研經費資助的數量來評價的，這樣的結果就是數數，數文章數、數點數、數科研經費數。這個就引發了N多的口水戰，有人說華麗麗滴SCI不能作為評價的唯一依據，有人就反駁說基礎研究就只能看華麗麗滴SCI，而且我不保證我這些華麗麗滴SCI有任何應用的價值。做技術的就又叫起來，你做不知有沒有應用價值的研究，就不能要大筆的經費；你用大筆的錢，做你不關心也不知道有沒有應用價值的科學研究，然後獲得極高的評價，這樣三贏的事情，是不合理的。做科學的又反駁說，我們做的是揭示自然規律的陽春白雪的科學，而你們總用下里巴人的技術眼光來看我們，鼠目寸光，中國的科研落到你們手裡，真是悲哀。
好吧，就這么吵來吵去，搞得導師和研究生也吵起來了。研究生說：導師必須以培養學生為最重要的目標，以為學生考慮為最重要的事情。教授說：親，我要培養你們，我還要為受眾面更廣的本科生上好課，我還有自己的研究計劃，畢竟我的科研也不能只停留在培養研究生的花拳綉腿上，還要促進社會科學技術的發展啊！
㈢ 大學教授這份工作如何
我的父親就是大學教授，要說這份工作如何的話。站在他的角度我覺得應該是挺版享受的，但是我並不這權么看。很少有時間跟家裡人一塊去聚餐吃飯，工作的原因一般網上都是在家裡備課查資料。按理說周六周日應該有空吧，周六周天又去學校圖書館。給我的感覺就是忙，其他方面還好。
㈣ 困惑：如何評價一個大學老師
企業是以盈利為目的的組織。因此，對企業員工的評價也是比較簡單的，就是業績，而業績所支撐的就是盈利。 但是對一個大學的評價就不那麼容易了，大學的目的是教育、培養人才、促進社會科學技術的發展（這個我還有疑問，不知有沒有更專業的說法）。利潤肯定不可以用來評價大學，為公眾做了哪些服務，也不適合用來評價大學。同理，評價一個大學教師，也是不容易操作的。大學教師能用業績來評價嗎？那麼業績所支撐的是什麼，是培養學生的多少？科研做得多少？還是培養學生的好壞？科研做得好壞？從企業走到大學，這是我一直困惑的問題。 大學教師有三個職責：教學、科研和公共服務。這個公共服務先不談，有活就干，沒活也不能搶。而對於教學和科研，我一直困惑的是如何評價。就教學來說，如何評價一個大學教師課上得好呢？我曾經以不經意的方式詢問過學生：你們如何決定選哪個老師的課？學生的回答是這樣的：大部分學生選課看這個老師給的分高不高，因為要評獎學金，分數很重要；再有一部分學生看上這個老師的課輕松不輕松，比如考試前劃重點，上課一直就像考試輔導，這樣上完這門課考試時輕松就能拿高分；再才有少部分學生看老師課講得好不好。也就是說，看學生的選課情況，是很難判斷一個老師課上得好不好的。況且在大多數情況下，如果教師還算負責認真的話，大學教師上課是很難分出伯仲的，各有各的特點，除非有特別好和特別差的。上課不是一個特別考驗大學教師才能的東西，只要夠認真負責，大多數大學教師都能勝任上課。所以，用上課來評價大學教師，我覺得是不可取的。 那麼只有科研了，雖然用科研考核大學教師的罵聲很大，但我覺得也只能用科研來評價。大學教師的科研在為社會促進科學技術發展的同時，也包括了培養研究生，因此責任重大。那麼如何評價一個大學教師的科研水平呢？這真是一個難題，目前我們通常是以發表文章和專利，以及獲得科研經費資助的數量來評價的，這樣的結果就是數數，數文章數、數點數、數科研經費數。這個就引發了n多的口水戰，有人說華麗麗滴SCI不能做為評價的唯一依據，有人就反駁說基礎研究就只能看華麗麗滴SCI，而且我不保證我這些華麗麗滴SCI有任何應用的價值。做技術的就又叫起來，你做不知有沒有應用價值的研究，就不能要大筆的經費，你用大筆的錢，做你不關心也不知道有沒有應用價值的科學研究，然後獲得極高的評價，這樣三贏的事情，是不合理的。做科學的又反駁說，我們做的是揭示自然規律的陽春白雪的科學，而你們總用下里巴人的技術眼光來看我們，鼠目寸光，中國的科研落到你們手裡，真是悲哀。 好吧，就這么吵來吵去，搞得導師和研究生也吵起來了。研究生說：導師必須以培養學生為最重要的目標，以為學生考慮為最重要的事情。教授說：親，我要培養你們，我還要為受眾面更廣的本科生上好課，我還有自己的研究計劃，畢竟我的科研也不能只停留在培養研究生的花拳綉腿上，還要促進社會科學技術的發展啊！ 所以，究竟如何評價一個大學教師，我算不算一個優秀的大學教師，仰望星空，我發現依然無解。還是，低頭泡茶吧！ 附記： 寫這篇文章，並不是突然，而是一直在想，因為一直無法做到問心無愧。有時覺得自己該更努力一些，但總是力不從心，顧了這頭顧不了那頭，結果在教學的時候想著科研，在科研的時候想著教學，總是坐卧不安，患得患失。所以，我覺得做一個大學教師，其實很煎熬，不是別人給你的煎熬，是自己內心的煎熬。總想對得起所有人，所有事。
㈤ 怎麼形容一個大學教授
老當益壯 lǎo dāng yì zhuàng
老當益壯是形容年紀雖大但志氣豪壯。老：老年；當內：應該；益：容更加；壯：強壯，雄壯。多用來贊揚老年人不怕苦不怕累的工作精神。
著作等身 zhe zuò děng shēn
形容著作極多，疊起來能跟作者的身高相等。
博學睿智bó xué ruì zhì
博學：學識淵博，知道的多，了解的廣，學問豐富。睿智：見識卓越,富有遠見，聰慧；明智。指學識淵博且見識卓越，富有遠見。
誨人不倦 huì rén bú juàn
誨：教導。教導人特別耐心，從不厭倦。
才高八斗 cái gāo bā dòu
才：才華。比喻人極有才華。
才華橫溢 cái huá héng yì
才華：表現於外的才能。多指文學藝術方面而言，很有才華。
和藹可親hé ǎi kě qīn
和藹：和善。態度溫和，容易接近。
老而彌堅lǎo ér mí jiān
彌：更加。人雖已老，但志向卻更加堅定。
學富五車 xué fù wǔ chē
五車：指五車書。形容讀書多，學識豐富。
㈥ 如何評價施一公教授
優秀的導抄師
他在普林斯頓期間就已經培養了許多優秀的學生，包括後來也回到清華的顏寧、柴繼傑、吳嘉煒等，許多重要蛋白的結果都是他以及他的這些學生解出來的。他目前也運行著一個龐大的實驗室，帶著許多學生。其學生的整體論文水平自是不低，但將來成就如何，還得再過許多年才能明了。
㈦ 怎麼形容一個大學教授
老當益壯 lǎo dāng yì zhuàng
老當益壯是形容年紀雖大但志氣豪壯。老：老年；當：應內該；益：更容加；壯：強壯，雄壯。多用來贊揚老年人不怕苦不怕累的工作精神。
著作等身 zhe zuò děng shēn
形容著作極多，疊起來能跟作者的身高相等。
博學睿智bó xué ruì zhì
博學：學識淵博，知道的多，了解的廣，學問豐富。睿智：見識卓越,富有遠見，聰慧；明智。指學識淵博且見識卓越，富有遠見。
誨人不倦 huì rén bú juàn
誨：教導。教導人特別耐心，從不厭倦。
才高八斗 cái gāo bā dòu
才：才華。比喻人極有才華。
才華橫溢 cái huá héng yì
才華：表現於外的才能。多指文學藝術方面而言，很有才華。
和藹可親hé ǎi kě qīn
和藹：和善。態度溫和，容易接近。
老而彌堅lǎo ér mí jiān
彌：更加。人雖已老，但志向卻更加堅定。
學富五車 xué fù wǔ chē
五車：指五車書。形容讀書多，學識豐富。
㈧ 如何評價賴岳謙教授
賴岳謙教授是有君子風范的一個人，即使跟人辯論也是款款而談有理有據，體現出他的知識淵博，儒雅大度，而且是一個很可愛的愛國者和血濃於水的同胞。
台灣實踐大學副教授、兼任政治大學教授、台灣中時電子報社長、中國電視公司董事。性格溫和卻堅持，尤其表現在隻身一人在台灣綠色政論節目中堅持自已觀點。
賴岳謙簡介
賴岳謙，台灣學者，法國巴黎大學的政治學博士，台灣實踐大學副教授，兼任政治大學教授，曾任台灣親民黨發言人，國際情勢專家。台灣名嘴中少有的睿智、務實、開明的學者，在國際情勢研究領域業有專攻。
㈨ 教授是怎麼評的
大學里評選教師的條件：獲得副教授職稱六年以上，獲得副高職稱以來至少在國家級刊物上發表重要學術論文一篇以上（第一作者），有一部以上學術專著（第一作者），是某一學科帶頭人或某個項目的主要研究人員，可以申報教授。
1、具有本學科廣博、堅實的理論基礎和專業基礎，具有較高的理論研究水平，
2、能及時掌握國內外本學科及相關學科發展前沿的動態
3、具有穩定的研究方向和系統的研究成果
4、具有深厚的學術造詣，具有提出本專業新的研究方向和開拓新的研究領域的能力。
5、具有較強的教學能力，教學業績突出，教書育人
6、具有外語和計算機信息技術應用的能力
7、具有良好的職業道德和敬業精神。
資料拓展：
教育部等5部委日前聯合印發了《關於深化高等教育領域簡政放權放管結合優化服務改革的若干意見》，首次明確試點高校人員總量實行動態調整，鼓勵高校推進內設機構取消行政級別的試點，管理人員實行職員制。同時還提出將職稱評審權下放到高校，標志著徹底取消行政部門對高校教授和副教授職稱評審權的審批管理方式。
在完善高校學科專業設置機制上，《意見》明確對承擔國家重大科研任務、符合學位授予標準的高校，新增碩士博士學位授權可不再要求培養年限。落實和擴大高校專業設置自主權，《意見》指出除國家控制布點的專業外，高校自主設置《普通高等學校本科專業目錄》內的專業，報教育部備案；自主設置高等職業教育(專科)專業，報省級教育行政部門備案。
支持高校對接產業行業需求，經學科和產業行業專家充分論證後，按照專業管理規定設置經濟社會發展急需的新專業。
《意見》提出積極探索實行高校人員總量管理，為改革現行編制管理方式提供了政策依據和改革通道。《意見》明確，試點高校人員總量實行動態調整。納入總量管理的人員享有相應待遇和保障。高校自主設置內設機構，鼓勵高校推進內設機構取消行政級別的試點，管理人員實行職員制。
此外，《意見》進一步改進高校教師職稱評審機制，明確將職稱評審權下放到高校，標志著徹底取消行政部門對高校教授和副教授職稱評審權的審批管理方式。同時，改進教師職稱評審方法。高校要將師德表現作為評聘的首要條件，提高教學業績在評聘中的比重。
針對不同類型、不同層次教師，按照不同學科領域建立分類評價標准。完善同行專家評價機制，建立以「代表性成果」和實際貢獻為主要內容的評價方式。
資料來源：新華社：五部門發文明確高校教授職稱評審權將回歸學校
㈩ 你如何評價那些混日子的高校老師
可以理解，也是人之常情。畢竟一個人的精力是有限的，評上教授大概40歲左右，還能做10年左右高質量的研究工作。50以後，眼睛老光，頭發變白，精力不濟，科研的能力會迅速下降，只能做一些簡單的項目。