大學老師工作業績

① 教師職稱評審中的教學工作業績，成果包括哪些方面

中學教師就是指中學的老師，中學是步入大學的關鍵一步，是知識積累的重要時期。中學老師在關心學生健康成長的同時，一個重要的任務就是傳授知識。
工作內容

安排教學進度，按照大綱要求備課並作好備課筆記，按時提交教務處檢查；
課堂講課，教授所在學科知識，在條件允許的情況下盡可能採取多媒體教學、電化教學等現代化教學手段，提高授課質量；
批改和講解學生作業；組織考試，選擇或編寫考卷，批改試卷並登記學生成績；
做好輔導、答疑工作，安排好輔導時間和地點；
對學生進行個別輔導，必要的時候進行家訪，指導學生形成健康的身體和心理素質；
積極參與課程建設和課程改革，參加教學研究，不斷總結和改進教學方法，跟蹤本學科理論和技術發展，並運用到教學過程中。
資格證的申報
應當具備大學專科畢業及其以上學歷，具體的申報要求：
1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。
2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）
3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。(申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講)
4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
5、報名需要學歷證、身份證、照片。
6、沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。

② 大學教師年終如何考核

大學教師進行年終考核的時候，不要老是一味的採用傳統的方式進行，可以有所創新和突破。現在無論是企業還是學院都有在使用測評工具來進行輔助。

③ 我是一名大學老師，請問大學老師有績效工資嗎何時可以實施。。。謝謝

2009年實行教師績效工資如何計算？
績效工資是指通過對員工的工作業績、工作態度、工作技能等方面的綜合考核評估,確立員工的績效工資增長幅度,以科學的績效考核制度為基礎。

績效工資的特徵

它的基本特徵是將雇員的薪酬收入與個人業績掛鉤。業績是一個綜合的概念，比產品的數量和質量內涵更為寬泛，它不僅包括產品數量和質量，還包括雇員對企業其他貢獻。企業支付給雇員的業績工資雖然也包括基本工資、獎金和福利等幾項主要內容，但各自之間不是獨立的，而是有機的結合在一起。

績效工資的實施條件

（1）工資范圍足夠大，各檔次之間拉開距離；
（2）業績標准要制訂的科學、客觀；業績衡量要公正有效，衡量結果應與工資結構掛鉤；
（3）有濃厚的企業文化氛圍支持業績評估系統的實施和運作，使之起到獎勵先進、約束落後的目的；
（4）將業績評估過程與組織目標實施過程相結合，將工資體系運作納入整個企業的生產和經營運作系統之中。

教師工作量計算及績效工資發放辦法：

績效工資的實施條件
（1）工資范圍足夠大，各檔次之間拉開距離；
（2）業績標准要制訂的科學、客觀；業績衡量要公正有效，衡量結果應與工資結構掛鉤；
（3）有濃厚的企業文化氛圍支持業績評估系統的實施和運作，使之起到獎勵先進、約束落後的目的；
（4）將業績評估過程與組織目標實施過程相結合，將工資體系運作納入整個企業的生產和經營運作系統之中。
09教師工作量計算及09教師績效工資標准發放辦法：
（一）課堂教學教分值按公式N= 計算。其中 為教師所授第i班學時數， 為所授第i班課時折算系數。
計算以教務科正式下達的學期教學計劃及實際授課學時數為基本依據。按不同情況取值如下：
1．與教學內容有關的
（1）教師擔任不同班級同一學科，但授課內容要求及側重等差異較大，且按不同教學大綱、計劃或教材授課，並編寫了不同教案（簡稱「兩個頭」），則
=1.00
（2）教師擔任同教材同進度的重復課，其 =0.9。
（3）新開課（不包括新教師所開第一門課） =1.2。
（4）教師同時講授兩門課，教分較少的課 =1.2。
（5）在學期進行中，因教學任務需要，臨時安排接（代）課時，在前兩周，所接（代）課與任課若為兩門課，所接（代）課的
=1.4，所接（代）課與任課若為兩個頭，所接（代）課的 =1.2，否則所接（代）的課， =1.0。其餘課時按正常情況計算。
（6）其餘情況授課， =1.0。
2．與授課班級內學生人數有關的
（1）1～20人， =0.8
（2）21～35人，=0.9
（3）36～50人，=1.0
（4）51～65人，=1.1
（5）66～80人，=1.2
（6）81人以上以20人為間隔類推。
教師所擔任的授課如涉及上述多種情況，則可根據其具體情況復合計算。
（二）在校外帶領並指導學生野外操作實習按每周每班40教分計，由參加指導實習的教師按情況分配，但每個教師最高不得超過每周22教分。
（三）無課教師指導校內停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等按周學時×0.6進行計算。
（四）有授課任務的教師，同時又指導校內停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等，按如下標准核定教分。
（1）所任課時6學時，實習教分=（1周總學時-所任課時）×0.6
（2）所任課時6學時，實習教分=（1周總學時-6-所任課時/2）×0.6
（五）除教學授課計劃以外所開展指導的各項文體活動，另計工作量，其計算標准為：
（1）每領做一次早操按0.5教分計。
（2）每領做一次課間操按0.2教分計。
（3）組織開展輔導課外文體活動每小時按0.5教分計 。
（4）組織籌備校運動會，根據其工作量由體育組寫出報告，經教務校長審核後由校長批准發給一次性獎金，不另計教分。5）練習代表隊參加經學校批準的校外文體比賽活動，每次實際練習時間達1小時以上的計0.6教分；如比賽取得好成績，可按取得的名次，由基礎部寫報告，經教學校長審核後由校長批准發給體育組一次性獎金。
（六）教師因公出差，每周工作量按10教分計。
（七）由專業科、教研室指定並經教學校長批準的指導教師，有指導計劃並予以實施，有檢查考核，期滿有鑒定，視其指導情況每學期計0～12教分工作量。
（八）由學校安排教師編寫教材（無稿酬）及其他教學資料，按全稿（包括審定、校核）每1000字計1教分工作量。
（九）學校統一停課考試的學科，任課教師出考卷每套（包括標准答案、評分標准）2教分，改卷（包括成績單、成績分析、整理上交試卷）每班2教分。
（十）教師受學校委派在校外任課，其工作量計算與校內任課相同。
（十一）教師完成其他零星工作任務，一般均不再計算工作量，非凡情況可由專業科申報，由教務科會同教學校長決定其工作量。
（十二）教師工作量由所在專業科（部）填報，教務科核定和匯總。
（十三）教師業務檔案中，工作量按實際授課時數及完成的其他教學任務填寫。
（十四）假如教師每月教學工作量摺合教分超過50分，超過部分每1個教分的效益工資增加5元（指導校內外停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等不計超教分）。（十五）見習教師在見習期內任課，在18教分/月內，不計發任課效益工資，超過18教分/月，超出部分每1教分計發10元效益工資。
二、09教師績效工資標准及部分津貼的計發
（一）任課教師每一個教分按所聘職稱發給單位教分績效工資，其金額為副高級20元，中級17元，助理級15元，員級13元。
（二）教師（含職工）舉辦經學校批準的講座，每次發給講座津貼100元。
（三）教師按規定進行早、晚自習輔導，並到班級認真答疑和治理，每輔導1次(早 晚)自習發給津貼10元。
（四）教師（含職工）參加由教務科正式排定的監考，每次發給監考津貼10元。
（五）職工兼課，每學時發給兼課津貼10元。
（六）學校將在教學質量，教書育人、教學治理、第二課堂、實驗室建設，教學研究、論文撰寫、實習、設計的預備和指導、文體活動的輔導和組織等方面設置一些單項獎，以獎勵有突出表現和成績的人員，其獎金額根據具體情況由校長決定。

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④ 劉卓的工作業績

劉卓老師治學嚴謹認真，教學效果良好，深受廣大師生好評。他1987年受語文系黨總支嘉獎，曾被評為優秀班主任，1990年榮獲全校首屆青年教師教學大賽第三名，系級青年教師教學大賽獲二等獎，首屆校級青年教師演講大賽獲一等獎，1999——2000年度被評為院級「優秀教師」，2000年獲延邊大學科研優秀獎。此外，他積極響應黨和國家的號召，到最艱苦的地方鍛煉自己的工作能力，1987年到敦化額木中學支教一年。
劉卓老師密切聯系實際，積極開展教學和學術研究活動，其科研水平有目共睹。他注重對中國朝鮮族和韓國留學生的漢語教學規律探索，在詞彙學和現代漢語與諸種語體關系方面也有很大科研成績。曾發表多篇論文，如在1998年第4期的《延邊教育學院學刊》上發表《朝鮮族學生普通話正音淺論》，在1999年第4期的國家級核心期刊《漢語學習》上發表國家級論文《深入淺出的語言文化教學》，在《漢語學習》上還發表《說說水紅色與水綠色中的水》、《「花兒」的「兒」是變詞語素嗎》，在省級論文集上發表《以改革開放的社會心理看近年來漢語詞彙中的新詞語》，論文《析失之於X句式》發表在《漢語文字論文集》上。此外，他對現代漢語的字詞語法修辭在具體語體中的運用也有深入研究。在吉林省第六屆語言學會年會上，論文《論訴訟文書中字詞運用的規范性》獲優秀論文獎。

⑤ 師德師風主要業績

師德師風個人總結一

在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。

在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平！，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持「一切為了學生，為了學生的一切」，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標准來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯繫上相互探究如何使學生發展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

個人以為，師德師風所包含的內容，自古就是「教書育人，為人師表」。具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。從我們的民族傳統上講，當教師最重要的就是要誠信、守禮，這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。

我覺得新時代的師德師風應該是與傳統的標准揉在一起的。平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲並不是苛刻，老師也是有七情六慾的，但不把學生當作發泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現在存在的區別在於：師生關系的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標准。

⑥ 大學老師工資很高嗎

阿彌陀佛。看哪一種大學了，如果是大專的老師，那工資可能和地鐵安檢員差不多。普通內大學老師的工資一般都容是沒有醫生高的，差得遠。

人與人之間唯一值得比的，是道德修養。教育改制之後，現在所謂的義務教育，主課居然和道德倫理因果觀念關系不大，這算教育就怪了。老師的工資低，不代表老師不重要，一個注重道德修養和道德教育的老師相當於教育家。現在禮教沒有了，戒也沒有了，連基本五戒都不能保持的「老師」能賺到生活費就已經夠厚待他了。

⑦ 關於大學教師的問題

就目前的形勢來看，凡是本科院校，名稱中有大學的學校，招收的都是碩士以上學歷的人，學士學位是進不去的。不用說助教，連行政人員都不好進。

⑧ 為什麼高校老師壓力

根據不同的高校，老師的壓力是不同的。

以211、985等重點高校為例，專業老師每年的驗收指標包括科研和教學兩塊。一般都是側重科研部分，以教學考察為輔。科研包括發表論文、主持或參與的橫向和縱向的科研項目、科研項目經額、專利、專著或教材發表等。其中縱向項目，即政府項目，至少需要省部級以上課題才有用，橫向項目和數額僅供參考。專利最好是發明專利。高校老師如果需要晉升職稱，至少要滿足以上各項條件，才能擇優錄選。

按照職稱的不同，原則上每年或隔年都會考核你的工作業績。如果長期不合格，會有轉崗和下崗危險。因為現在高校和企業一樣，都是合同制用人，每三年內重新簽訂合約，不存在終身制。

當然，也有些高校相對比較舒服，這和學校的檔次等有關，但這種現象都是暫時的。隨著畢業高學歷人才的越來越多，高校的教師壓力也持續增加，如對學歷、工作經歷、專業要求等的提高。例如，現在高校老師最好要讀個國內的博士才能繼續混下去。但目前中國的博士還是比較難拿的，如果去國外拿博士學位則需要考慮經濟和時間成本等問題。而且，高校老師光靠學校給的死工資，真的屬於較低收入人群。以上海為例，一般博士畢業新入校的高校老師，工資大概三四千元左右，如果平時的課時或工作量不夠的話，可能到年底還要倒扣工資。所以，高校老師必須要有能力去申請到各種項目，否則也許會落差很大。

另外，高校老師也是排資論輩的。一般縱向項目和大的課題，都是由教授和領導們資源壟斷，小老師們只能幫忙幹活，不然更沒出路，只有等到媳婦熬成婆了，才能有前途。記得上大學的時候，我的老師曾說過一句話點評高校教師工作：「在大學當老師，首先要耐得住清貧。」差不多就是這個意思了。沒有哪個新老師，在缺乏人脈和積累前，可以混的如魚得水，項目大把抓手裡。這個需要時間的積淀和自身的不斷努力。所以，大多數高校老師都很努力，在混日子的大多是表面現象，因為學生上課對他來說不算考評的重點，其他的努力工作是在課外。

反正，做哪一行都不容易，特別是高校教師這種知識分子扎堆的地方，你要想獲得些成功，自身努力是一部分，天時地利人和都很重要。