大學老師在社會地位

㈠ 教師有怎樣的社會地位

教師的社會地位是很高的。

與中小學教師相比，高校教師的社會地位是較高的。一方面，人們把高等學校看成是專業人才的「成品車間」，把高校的學術水平看成是一個國家文化發展的一個標志，對高校教師寄予了極大的期望；另一方面高等學校學科的專業性客觀上要求教師有更精深而廣博的知識，因而人們對高校教師有更多的敬重，對高校教師的工作也給予了較高的評價。高校教師自身由於感受到社會的肯定和厚望，也往往會不顧生活的清苦、任務的繁重而努力工作。

教師的社會地位是由經濟地位、政治地位、文化地位等多因素構成的總體性范疇。其中經濟地位決定了教師的職業聲望、職業吸引力以及教師從事該項職業的積極性和責任感；政治地位體現了社會對教師的評價以及教師在政治上應享有的各種待遇；文化地位體現了教師在社會文化、觀念、道德等構成的綜合形態中的地位。

統治階級推崇擁戴那些亦官亦師或有錢有勢的各師大儒，而廣大的普通教師，特別是私學教師在社會上屬於受壓迫受剝削的行列，這種狀況一直延續到建國前夕。 西方資本主義社會，教師成為被資產階級僱傭的腦力勞動者，他們處於被統治階級壓迫的地位。

㈡ 中國大學老師的社會地位

高等學校教師是國家的寶貴財富，是社會主義現代化建設大軍的一支骨幹力量，是社會主義教育大軍的中堅力量之一，是人類科學技術文化藝術寶貴遺產的繼承者、傳播者、新知識新文化的創造者，是教育目標的組織實施者，是專門人才的培養者。目前，我國正面臨著實現社會主義現代化建設的戰略目標，迎接世界新技術革命挑戰的艱巨任務。實現現代化，科技是關鍵，基礎在教育。高等學校教師肩負著黨和人民的委託，肩負著培養專門人才，發展科技文化和開展社會服務等職責，對社會主義物質文明和精神文明的建設起著廣泛的重要作用，對社會的進步、國家和民族的興衰和現代化的進程有著至關重要的影響。沒有知識、沒有知識分子、沒有高等學校教師、沒有高等教育，就不可能有社會主義現代化。

二、高校教師的教育地位

教師的教育地位是由師生雙方在教育中所處的不同位置決定的。教育史上對這個問題一直有著截然。這些觀點都只強調了教育過程中的一方，未免失之偏頗。

我們認為，教師在教育過程中處於主導者的地位。教師對教育內容的選擇，對教育活動的調節、對教育影響的控制、對教育手段的改造等都體現出了教師在教育過程中的主導作用。在某種意義上可以這樣說：教師決定著教育和教學活動的成敗，決定著培養人才的質量。

高校教師在教育中同樣處於主導者的地位。高等學校教學的全部過程，從教學內容的選擇、教材的編寫，到課堂講授、實驗、實習、畢業論文(設計)等全部教學環節的具體組織和實施，都是教師在起主導作用。在科學研究工作中，從選擇科研方向，確定研究課題，進行研究工作，到科研成果的總結和鑒定，都是依靠教師或在教師的直接指導下進行的。就是說，在學校的科學研究工作中教師同樣起著主導作用。在高等學校學生的思想政治教育工作中，教師具有學校其他人員(包括政工人員)起不到的特殊作用。教師同學生接觸時間最多，范圍最廣，無不對學生進行思想政治教育，特別是教師在教學過程的各個環節中對學生進行教育。教師在和學生接觸中的一言一行，一舉一動都會對學生產生影響，起著潛移默化的作用。教師在教書育人、培養專門人才、培養社會主義事業建設者和接班人的工作中起著主導作用。

㈢ 你認為教師在如今社會的地位不如從前了嗎

社會環境下，教師已經淪為「小媳婦」。如果學生出了事兒，不管是校內還是在校外，教師都脫不了干係。老師有責任家長，社會，媒體盯著不放，這還在情理之中，如果沒責任家長，社會媒體也會盯著不放，沒事也會給你整出點兒事兒來。甚至連教師自己掏腰包出去聚餐，有時也會被媒體拿出來說事兒，挨教育局的批評。「婆婆」太多，「小媳婦兒」只要有受氣的份兒。盡管如此，還有很多老師堅持奮斗在教育的第一線。他們堅持的是自己對這份事業的無比熱愛，他們堅持的是和孩子一起單純的快樂，他們堅持的是對祖國未來的一份擔當。不忘初心，方得始終。

㈣ 大學老師和公務員哪個社會地位高

這兩種職業都很好，當然公務員也只有你陞官了才有社會地位，如果你要選擇，還是看自己的個人喜好。

㈤ 大學講師在社會上地位如何

大學講師一般就是大學剛畢業留校的那些人 屬於大學最底層 在社會上還談不上有什麼地位可言吧

㈥ 教師工作在社會中真的地位高，受人尊重嗎

其實教師這個行業，自古以來都是在備受推崇和貶低質疑之間不斷徘徊的，尊師重道其實一直以來都是奉為優良傳統的，但是其實在現實社會中，教師並沒有那麼受眾人理解和愛戴了。

有人說過，中國教師有一個尷尬的社會地位：即受尊重的個體和不受尊重的群體。

從整體上看，教師的素質都是很高的，也不排除一部分職業道德有問題的人在隊伍里，但是其實每個行業都是如此的。尊師重道是中華民族的優良傳統，不應只是一句口號，我們要讓它落地並很好地傳承。至於如何提高教師的社會地位，需要社會各界齊努力共思考。

㈦ 論述教師的社會地位

中國古代儒家把教師的地位看得很高，常常把教師與君王相提並論。

《尚書?泰誓》中說：「天佑下民，作之君作之師。」將君師視為一體或將君師並列於同等地位。荀況進一步把師納入「天、地、君、親」的序列。他說：「天地者，生之本也」「先祖者，類之本也」「君師者，治之本也。」

自漢唐至明清，歷代都有大儒。這些人飽學多識，學生也多能根據禮教事師。

隨著時代的進步，社會的發展，我國進入了社會主義社會，教師與其他勞動者一起成為國家的主人，其政治地位隨之大有提高。

特別是到了80年代後，隨著我國經濟的蓬勃發展，隨著經濟發展對人才的巨大需求，人們愈來愈認識到教育的重要性，進而更注重從各方面充分發揮教師對培養人才、發展經濟的重要作用。

國家不僅多次強調要「提高人民教師的政治地位和杜會地位」，而且專門制定《教師法》，以法律的形式規定教師應享有的權利和待遇，確立每年9月10日為教師節，要全社會尊重教師。

同時，各級政府還選舉教師當人大代表，參政議政，公開表彰、獎勵優秀教師，以及從教師中選拔人才進人各級政府的領導班子等等。

(7)大學老師在社會地位擴展閱讀：

1931年，教育家邰爽秋、程其保等聯絡京、滬教育界人士，在南京中央大學集會，發表要求「改善教師待遇，保障教師工作和增進教師修養」的宣言，並議定6月6日為教師節，也稱雙六節。這個教師節沒有被當時的國民黨政府承認，但在中國各地產生了一定影響。

1983年3月全國政協六屆一次會議上，方明和民進18位政協委員聯名再次提出「為提高教師的社會地位，造成尊師重教的社會風尚，建議恢復教師節案」。9月，中宣部辦公廳致函教育部辦公廳，經研究政協一次會議方明等同志的提案，同意恢復教師節。12月，由教育部何東昌部長和方明共同簽發的教育部黨組和全國教育工會分黨組「關於恢復『教師節』的請示」送中央宣傳部。

1985年1月，全國人大常委會通過了這一議案，確定每年的9月10日為教師節 。1985年9月10日，國家主席李先念發出《致全國教師的信》，中國各地舉行隆重的慶祝大會，並在教師節期間20個省市共表彰11871個省級優秀教師集體和個人。

㈧ 為什麼大學老師社會地位那麼低

您不能同時出現在兩個地方

㈨ 大學教授的社會地位如何

大學教授的地位也就那麼回事，你知道我多大第一個真的是這個嗯地位，第二個真的是朋友，第三個真的是在外面開公司賺錢

㈩ 為什麼教師的社會地位高

因為他們教書育人，社會上好多的人才也是出自老師的培養。

教師承載著內我們每個家庭的希望，如果容家長一旦不尊重老師就可能對自己的孩子有影響，教師這個職業與別的職位不一樣，他不僅要考慮自己的工作有沒有做好還要考慮自己的學生是否能接受，他們會用心培養自己的學生。

他們是偉大的希望每一個孩子成才，他們不分日夜的為孩子們解答著問題，批改著作業，他們是這個社會上最偉大的職業，所以教師可以說是這個社會上最不自私也最值得我們尊重的人，他們會放棄陪自己家人的時間來無私奉獻給自己的學生們，這樣的人我們每個人都尊重他們慢慢的就使得他們社會地位很高。

雖然有人上學的時候嘴裡總說著老師們的各種不好，但是在成才之際反思一下自己最感激的就是當年教育我們的老師。