台灣中央大學洪蘭教授夫妻

『壹』 女性的嘮叨男性會如何面對呢

面對女性的嘮叨，男性應該這樣處理：
1、保持冷靜
想像你自己是掌控一架大飛機的飛行員或是一個在做重要決定的特工，記住保持冷靜的話那麼任何緊急情況都更容易處理。慢慢深呼吸，呼氣的時候要注意放鬆你的肌肉。
2、像鴕鳥一樣把頭埋在沙子里裝作視而不見
就像嘔吐，這些婚姻中的小戰爭總是在壞的預期中看起來更糟糕。在那時你可以這么想：「我寧可在我眼睛裡釘圖釘也不想談論我們的關系」，並且希望如果你能長時間避免吵架的局面，那麼她自然而然也就把那件事給忘了。當然，這是一個很常見的策略，它成功的幾率等同於鴕鳥先生把頭埋在沙子里以不被母獅子看見來擺脫困境。
3、堅持你的立場
雙手叉腰並且遏制你要逃跑的慾望，做這兩者的同時你可以放任你的大腦隨意想像一些無關的東西，但你的身體還要堅強地留守在「戰地前線」。在這種情況下，躲避退縮往往只是在做無用功，並且只會把事情搞的更加糟糕，因為退縮會挑起一場更加激烈的「追逐」。也許你初期能夠比你的追逐者跑得快，但是請不要低估她的耐力;你最終會不得不在半路上打盹休息的。
4、直面恐懼
不要背對著你的敵人，在戰略上往往是一個妥當的行動。但是這條建議要比它本身有意義得多。它意味著你自己能弄清楚你在抵抗什麼。最常見的兩種情況：擔心失去你的自由或者擔心被恥笑。即使男人們深諳他們的妻子有最不合理而且難以滿足的需求，他們也覺得他們能夠滿足妻子的需要。一旦你弄清楚你真正恐懼的是什麼，看看這種恐懼是否出於理性。如果你所擔心的被別人知道了，立馬撤退到安全地帶。如果沒有被發現的話……
5、說到做到
如果你真的不想讓她再來煩你，那你就停止躲避退縮。相對於你全部時間的一半，女人們更滿意的是你一半時間的全部。躲躲閃閃對於災難而言不是個好辦法。勇敢果斷地站出來，說出你能做和想做的，然後馬上做好它，而不是一味地逃避問題。信守諾言能夠構建信任的橋梁，而信任能減少婦女們的喋喋不休。正如在商界混一樣，要不停地信守諾言並且及時交貨。具有諷刺意味的是，如果你真正在關注她並且注意到她對某事物的渴求，她一定會斷然放棄這需求並且不再談論該事物。信不信由你!
6、辨別偽裝
記住，女人喋喋不休從來不是因為某某東西。其實是因為她想感覺被尊重、被關注、被珍惜、被喜愛。你需要仔細思考她的言下之意，更重要的是她真正想要的。
7、來點震驚和意外
這不是為了得心臟病所准備的，正如所傳，心臟有毛病不會與好女子同在。給她來點意外驚喜吧!試著用魅力來使她消消氣而不是保持戒備或對她不理睬。如果她是因為你的幽默感而愛上你的，那就使用別的招數哄哄她;如果你能設法讓她露出微笑，那戰爭就會煙消雲散;如果有趣肢體動作是你的拿手好戲，那就冷不防把她抱著轉圈或者抱著她突然假裝鬆手，把她環繞在你臂膀之中給她一個緊緊的擁抱;如果沒旁人在，可以伸出手輕輕地撫摸她。當女人被抱著的時候是很難生氣的。

『貳』 惻隱之心能學來嗎

作者：洪蘭（作者為台灣中央大學認知神經科學研究所所長）出處：《天下雜志》453期2010/08 我去朋友家，看到他在替狗刷牙，問他為何如此費事，他嘆息說這只狗是他撿來的，從小被人棄養營養不良，所以牙齒的琺琅質沒有長好，若不替它刷牙，很容易蛀牙。他很感嘆地說：現在許多孩子養寵物，養一養不要了，便丟掉，美其名曰放生，其實是活活餓死它們。 台北最近也發生學生讓認養的盆栽枯死之事。市政府因宣傳花博，鼓勵學生認養盆栽，學生對植物本來就沒興趣，加上又不是自己要的，便不去管它，沒澆水，三天就枯萎了。它雖然只是植物，也是一個生命，像這樣渴死也很不應該。 這答案應該是「可以」。過去大家都認為大腦定型了不能改變，但是最近的腦造影實驗，發現大腦管情緒的迴路是可以改變的。 這個實驗是請十六名有打坐經驗的喇嘛和同齡同數，但一周前才接受基本打坐訓練的生手，在核磁共振中，聽一些會引起慈悲惻隱情緒的聲音，如女子的呼救聲。結果發現喇嘛大腦慈悲心的地方活化的比生手高很多，而且打坐的經驗愈多，腦島和顳葉頂葉交會處活化的愈高。腦島是大腦負責身體感覺和情緒的地方，而顳葉頂葉交會區對別人情緒狀態的了解很重要。 實驗者在找到大腦中負責惻隱之心的地方後，進一步看這迴路是否能透過訓練來強化。 在實驗前，先讓受試者接受兩周每天一次，每次三十分鍾的慈悲心訓練，要他們想像自己和他人正在受苦，教他們用生物回饋（biofeedback）的方式來控制心跳、血壓等生理反應。兩周後，請他們躺在核磁共振中，看戰爭血肉模糊和飢餓孩子的圖片。結果發現慈悲心可以被訓練，情緒的迴路可以被加強。 最近更有一個「社會情緒學習」（SEL）的報告，研究者將美國五至十八歲，上過 SEL 課的二十八萬名學生的數據輸進計算機，結果發現學生的態度和行為在上過課後都有改善，連學業成績都有進步（上過 SEL 的學生，SAT 成績上升了11% ），而且經過教導後，他們的人生觀比較正向，情緒失控的情況和攻擊性行為減少。 「玉不琢不成器，人不學不知義」，孩子是要教的，但是生命教育不能在教室中教，要在實際生活中去體驗。因為有體驗才有感動，有感動才有內化，內化了才能成為他品德的一部分。現在的考試，基本上跟做人做事沒有關系，而且關在教室久了，學生感情反而遲鈍沒有惻隱之心了。 杜威說「生活即教育」，我們應讓孩子「正常」的過日子，從生活中，學習負責任和尊重生命的正確態度。 在二十一世紀，任何教育普及的國家都不應該有因不尊重生命而使生命消失的恥辱發生。

『叄』 為什麼一些童話故事裡，只寫到王子和公主在一起後就不往下寫了

王子和公主歷盡千萬苦，終於在一起了，是一個不錯的結局，這部分是童話。從受眾群體看，童話一般都是給小朋友看的，留一個美好的結局給小朋友。

其實，情感的鏈接是每個人的需要，如果兩個人都帶著過去的影子，意識裹挾著各自的潛意識在當下碰撞，失望則是必然產物。

2.錯位之下，無處安放的老公

家庭系統中，夫妻關系本應該是排在第一位。但現實里，很多人卻沒有把老公放到恰當的位置。

把老公放到“父親”位置

伊能靜童年時父親重男輕女，於是常常被家人怠慢。她自己也承認，在前一段婚姻里，總是充滿了不安全感，幻想在老公那裡可以得到全部的救贖。

而這是不可能的。

當一個男人覺察到妻子對自己的需求不僅僅是老公時，沉重的情感需求可能將其壓垮，唯一之計就是逃之夭夭。

把老公放到“兒子”位置

《三十而已》里的顧佳，極具完美主義傾向的女人，在商業上的敏感與野心不輸男人。

對於佛系的老公，她常常恨鐵不成鋼，費盡心力指點。

她的眼裡，往往只看見自己老公的缺點，許幻山的諸多優點只有在林有有那裡才能得到肯定，而這正是一個男人在女人面前最引以為豪的一面。

所以許幻山的出軌，顧佳在其中也起到了推波助瀾的作用。

把老公放到父母之外

讓父母參與到家庭之中，未嘗不可。

但如果女兒還沒有做好獨立和老公生活的准備，而父母和女兒的界限感又很弱的話，父母便會無意識的參與到家庭內的權利之戰。

此時，女主往往和父母形成牢固的家庭工作團，把老公排斥在外。老公本該承擔的家庭責任，被“勤勞”的父母佔有，作為老公的家庭功能被剝奪。

一個像影子一樣遊走在家庭關系邊緣的老公，夫妻之間的距離自然就遠了。

『肆』 一歲3個月了，怎麼讓小孩能快速的學會講話

你可能會發現寶寶能隨著音樂開始哼唱，音調也准了不少。不過這時的他還不會說話，只能發出「啊」「呃」等一個字的音，所以在寶寶「有口難言」著急地快哭時，爸媽要多安撫下他，抱抱他，和他說「寶寶很厲害了」。另外，如果你播放的音樂正好是他聽過的，他的小臉上會露出興奮的表情哦。

如何教導寶寶說話

1、拋棄娃娃音

現在寶寶正處於想說話的階段，粑粑麻麻不要再和他說「娃娃音」了，而是要用正規的語言引導他。比如：到時間吃飯了就和寶寶說吃飯了，不要說吃飯飯之類的。

2、多跟寶寶說話

粑粑麻麻要滿足寶寶想和你溝通的強烈慾望，平時多和他說說話。你把家裡的物品介紹給寶寶時，他還會模仿你的樣子「念念有詞」。雖然你可能聽不懂他在說什麼，但你也要在旁邊緩慢、清晰地重復幾遍，不必糾正他。經過鍛煉之後，他就能發出疊字的音咯。

『伍』 求幾本講述男女性格觀念行為思維方式不同之處的書，多來幾本

男人來自火星，女人來自金星

『陸』 台灣考入建中要多少分

建中校長吳武雄：「多元教育不能忽略精英教育」。2004年10月，來自上海的倪衛新接任台灣國家奈米元件實驗室主任
，主導半導體的尖端研究。倪衛新的老師、瑞典隆德（Lund）大學教授趙光安指出，台灣的專才很多，但能夠看清全局的人很少
，「就像能帶兵打仗的『梅花』很多，『星』級的就少了，真正能當元帥的人少之又少。」
如果人才是知識經濟時代國家競爭力的指標，那 ，台灣的元帥人才、精英人才在哪裡呢？
諾貝爾獎得主李遠哲和台北市長馬英九都曾經提到，在新竹中學和在建國中學所受的教育，對於他們日後發展影響深遠。
高中階段是人身心成熟的關鍵時期，中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭認為，在這個階段把優秀學生集中教育，
利用同儕的競爭壓力，可以產生一加一大於二的教育成效，對國家社會有利。洪蘭曾於1986年到安徽科技大學教「少年先修班」
，這一百名學生是從大陸一百萬名高中生中選出的，程度非常好，「幾乎是一點就通，」他們大學畢業後，幾乎都出國深造，
成為大陸科技發展的接班人。相形之下，隨著民主化，台灣高中教育的政策重心也由過去的精英化轉向均質化，
現在的國中畢業生想繼續升學，百分之百有學校可以念。建國中學校長吳武雄直指，十年教改，大家重視多元入學管道，
忽略精英教育其實也是多元教育的一環。曾經草擬北市資優教育白皮書的吳武雄質疑，「教育主管單位有多少經費是用
在高中社區化上？又有多少是用在資優教育上？」以教育部2004年度的預算編列為例，「推動綜合高中和高中職社區化」
經費達4億2727.2萬元，而「加強推展資優教育」經費2053.2萬元，連個零頭都不到。教育主管機關為推動高中社區化
，對於被納入專案補助的學校一年約有100萬到200萬元的補助，甚至有時候還提供就近入學的學生一年1萬元的高額獎助金。
成立只有十五年、北市社區化高中重點學校松山高中，近年來的錄取分數排名一直坐四望三，就是因為擁有令人稱羨的
軟硬體設施。例如，松高有將近四十間的專科教室，足敷學生所有實驗課所需，活動中心有溫水游泳池，而且全校老師
平均年齡只有四十多歲。反觀空有「明星高中」之名，剛慶祝完一百零六周年校慶的建中，至今物理、化學、生物實驗室只有十一間。

明星學校消失中
對於精英教育被忽視的質疑，教育部中等教育司長李然堯回應說，追求卓越和機會均等是各國教育普遍面臨的兩難問題。
不過，根據歷次的意見調查，台灣目前主流意見主張教育均等，反對增加對精英學校的補助。事實上，大陸偏重精英教育也已經產生了副作用。
李然堯表示，中國的大學花得起大錢請諾貝爾獎得主給學生上課，但是許多小學卻是窮得必須在茅草屋裡上課；
中國義務教育號稱九年，但許多地方政府實際提供的教育年限不到五年。除了政策的轉向，聯考的廢除、系統銜接的不足，
都是台灣精英教育弱化的關鍵。過去高中聯考滿分七百分，現在基測滿分三百分，每一分所涵蓋的學科程度比以前廣泛，
學生應考時可能一個不小心，就與建中等第一志願學校擦身而過。松山高中校長林石得笑說，基測造成校際分數線模糊，
松高因此「撿到幾個建中生」。但即使能夠進入建中、北一女，這些明星學校一樣沒有針對精英的特殊教育方法。

外國的高中生一學期只上五、六門學科，台灣高中生要上十五、十六科；外國高中生下午三點半放學，台灣高中生是朝八晚五；
外國高中選修課琳琅滿目，台灣高中必修課五花八門。吳武雄說，台灣高中生要做的日常功課，建中一樣也不能少。
有位奧林匹亞數理競賽金牌得主，而且已獲台大電機系入學允許的建中同學，「照樣要到校上課，即使（來學校）是睡覺
，他也要到學校睡覺，」吳武雄無奈地表示。美國資優教育則有一整套系統，只要通過鑒定，隨時可以跳級升學，因此
，才有十二歲念大學的例子。大陸的重點高中如北大附設中學、清華大學附設中學等，資優班學生高三就可以到大學修課
，高中課程兩年就可以修完，比台灣還要靈活。對於台灣高中精英教育的爭論，美國的反省歷程非常值得參考。
美國人道主義者曼恩（Horace Mann）曾說過：公立學校是「全面的平等促進者」，「是機會的台階」。受到曼恩的影響
，美國政府長期以來就致力讓所有人能進公立高中，以縮小一般人與私校精英分子間的差距。美國青少年高中畢業的比例由
二十世紀初的6.4％，上升到1930年的25％，1950年更突破90％，比台灣早了將近半個世紀。但是在高中教育普及的同時，
美國也發現高中生程度在下降，1950年代，十個美國高中生里有四人拿不到文憑

反精英危及美國安全
冷戰時期，采精英教育的蘇聯對采普及教育的美國，將產生國安威脅的顧慮，在1957年蘇聯發射第一枚人造衛星後引爆。
美國輿論認為，美蘇之間有腦溝（brain gap），聯邦政府在「危機中的國家」報告里，大肆抨擊了盛行已久的均等教育制度
。報告指出，「如果一個不友善的外國勢力，試圖在美國施行水準不高的教育制度，我們大可視為戰爭行為。」
當時，美國的高中都是學區制的綜合高中，但自1970年代開始，各州的大都市地區普遍出現具有學校特色及允許跨學區就讀的
「磁性學校」（magnet school），台灣移民最熟知的加州維尼中學就在這個時期成立。在磁性學校的課程，除了讀、寫、算，
還有特殊專長學科，如音樂、戲劇、電腦、科學及視覺藝術等。根據美國學者的研究結果發現，磁性學校學生大學升學率，
遠高於一般綜合高中，這是因為磁性學校的家長具有強烈的參與感，經常協助指導學生的學習態度和價值觀念；
磁性學校教職員也有這種特別的優越感。美國聯邦政府還訂立「國防教育法案」，接管州政府對高中教育的控制權，
加強科學、數學、外語教學，此後還有針對學生統一性的全國考試。小布希總統2000年當選後，更進一步實施
「一個兒童也不落後法案」（No Child Left Behind Act），透過全國統一的測驗，如果某校學生連續兩年沒有改進，
家長可以將孩子轉校。即便如此，美國近百年來忽略精英教育的弊病，依然無法根治。

2002 年全美教育發展評估報告發現：美國高中畢業生，十個人當中，至少有八個人會有一科基本科學測驗沒通過；
63％不會四年級簡單乘法（例如，郵寄一個包裹，依重量計算郵資）；十個人裡面有九個即使用計算機，也算不出存款的利息
；數十萬大學生必須補修初中程度的數學。由於高中生整體素質下降，美國本地的大學生主修數學、科學、
工程等科系者已經愈來愈少。

日韓的教訓
日、韓實施的高中均質化政策，也同樣造成整體成績下降的問題。南韓於1973年公布「高等學校入學考試制度改革方案」，
以抽簽的方式決定就讀學校，抑制了學生湧向大都市明星學校就讀，但1980年後就不再擴大實施，原因之一就是精英學校喪失。
雖然曾接受教育部委託、研擬高中社區化政策，但師大教育系教授楊思偉一向主張，高中精英教育應該保存，他的主張是根據日本的
經驗而來。

二十多年來，日本高中入學采中學區，例如東京分十個學區，聯考前先填志願，而且一人只能填一個學校。
這項政策的用意是要學生先自我選擇，其次就是強化老師在輔導學生選校上的作用。但是學區制推行後，原來明星公立高中的
精英教育瓦解。優秀學生轉讀私立高中，導致公立高中大學升學率全部向下掉，私立高中的升學率則往上升。過去幾乎是公立高中
生天下的東京大學，現在有一半的學生來自私立高中。

精英教育不能投票決定
楊思偉指出，日本的精英教育可以由私立高中承繼下去，但台灣的私立高中資源普遍不及公立高中，一旦公立高中的學生程度
被拉平，誰來擔起精英教育的重擔。以「台北二一」一片獲得亞太影展最佳影片的導演楊順清表示，他對於電影的愛好是在
建中參加社團時養成的，同儕的影響真的大於老師和設備。 他認為，文明走向是由少數人決定，精英教育絕對影響文明走向
，不能用民主決定。建中校友會董事王嘯虎的孩子也就讀建中。他認為，高中是人格成形的階段，國中可以均質化教育，
高中不應該。「美國一些飯店負責開門的小弟，十六歲是開門的，六十歲也還是開門的，」王嘯虎說。
目前擔任恆豐集團董事長顧問的王嘯虎指出，精英的產值絕對不是「一加一等於二」，精英的領導是會改變組織的，抹滅精英只會降低整個社會的程度。

■本文摘自《遠見》雜志2005年2月號

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維尼中學Live Show

嚴格的教學、考評制度讓維尼高中擁有超高升學率，然而維中創造卓越教育成果的關鍵，卻是教職員的創意、
家長的配合，以及學生的努力。一提到美國加州，大家首先就會想到UCLA（加州大學洛杉磯分校），但是加州一所中學的知名度
也不下於UCLA，那就是維尼中學（Whitney High School）。維中的大學升學率是全加州最高，因此吸引了大批重視子女教育
的亞裔移民，它三分之二的學子來自包括台灣、香港、南韓、印度等亞洲移民。不過，吸引普立茲獎作家修姆（Edward Humes）
著手著述該校的原因，並不是維中的超高升學率，而是做為一所受到政府教育法規重重限制的公立學校，如何經由教職員的創意
、家長的配合和學子的努力，在升學考試之外，追求教育的卓越。

鍾聲無用武之地
維中原先只是學區里一所餐飲學校，專收那些不升學的放牛班學生，不過，前任校長畢爾定下了「進維中，就要進大學」的改革目標。
此後，學校里有嚴格的教學、考評制度，師生一進維中，只有一個目標就是進入長春籐名校，為達此目標，許多維中學生每天過著「
四四四」的生活：維持四?○成績（滿分五分）、只睡四小時、靠四杯拿鐵咖啡提神。上下課鍾聲是多餘的，因此學校里除了讀書聲
，沒有其他多餘的聲音。

躺著上課也可以
金咪穿著耀眼的黃色長襪，用陸軍廢彈葯箱當午餐盒，仰躺在塑膠海灘涼椅上。每節課下課，她會疊起涼椅，提到下一堂課的教室。
現任校長布若克對金咪的處置是：「如果她按時聽講、交作業，不擾亂教室秩序，那她要倒立上課，我也不過問。」
一顆種子能長多大，要看它生長的田有多寬闊。即使校長允許學生躺著上課，維中仍舊是全加州「最乖」的學校，
其他學校普遍存在的毒品、幫派、濫交問題，維中幾乎從未發生。

良師已遠，精神常在
教健康教育的朴樂老師已經因為癌症去世五、六年了，但是全校師生一直不忍心把她的遺物清理掉。雖然朴樂是教健康教育
，但是在她舊的教材中卻有「禮儀小考」的題目和答案，其中包括：「麵包奶油碟應該放在你的右手邊」「只有食物份量很少
，你才可以含著食物說話」「在別人家作客，你不應該幫忙洗碗，因為你是客人」。朴樂一直認為，有許多東西比成績還重要
，例如禮儀。即使在升學競爭激烈的維中，這些東西仍然是師生不願忽略的部分。

物理課教你造火箭
偉大的物理學家愛因斯坦曾說過：「不是我有多聰明。而是我守著問題不放，而且，守得比別人久。」
升學至上的維中，有許多隻會考試的「天才」，為改變現狀，物理老師Z先生找到引誘學生「動手」做實驗的方法。
Z先生在一個放膠卷小圓筒里放進會發泡的胃葯，然後把圓筒塞到一截塑膠管里，利用發泡劑產生的壓力把圓筒彈送出去。
Z先生要學生分組製作這種火箭，發射後能打中指定目標，成績就是A。這項實驗道具看似簡單，但涉及物理學的氣壓
、動量、力、推進力、慣性原理，卻是非常復雜。最重要的是，他要學生自己動手做。

我不要當「廢物」
維中最大的問題，也是精英教育最大的問題，那就是自以為了不起。維中正在實驗中的英文課和生物課整合教學，
要求學生模擬作家蘭德（Ayn Rand）的反烏托邦小說《一個人的頌歌》（Anthem）里的社會階級。老師根據學生所做的
DNA測驗結果（其實是老師刻意假造的），分派他們擔任模擬社會中的領導人、農夫、清道夫，以及廢物，
所有職位都要掛上名牌。被掛上農夫、清道夫，甚至是廢物名牌的學生，雖然明知這只是模擬的職位，
但許多人仍然受不了而向老師抱怨，甚至有家長還為他「廢物」的孩子找校方投訴。連模擬的下階層角色都讓人受不了
，何況在現實生活中。自認是精英的學生第一次了解到下階層的痛苦。台灣空有明星學校之名，卻無明星學校之實。
教職員抱怨政策束縛，家長習慣拿孩子的成績自我炫耀，有了升學保障的學生一進中學就大玩特玩。看看維中的師生，
台灣的精英教育或許應該好好檢討。

『柒』 使用左手鍛煉右腦有科學依據嗎

在總共41條回答中，幾乎100%認為有科學依據。我還沒見過有什麼問題能得到如此一致的意見。 大家提出的科學依據是，右腦控制左手，左腦控制右手。但是，卻沒人能夠提出直接的依據證明，使用左手可以鍛煉右腦。 我們來看看研究大腦的科學家怎麼回答這個問題：洪蘭教授認為：沒有使用左手鍛煉右腦這回事。（洪蘭教授是台灣中央大學認知神經科學研究所所長） 那麼，洪蘭教授給出的原因是什麼呢？ 原來，人的大腦雖然分為兩個半球，但是，兩個半球並不是獨立的，中間有一個橋梁，叫胼胝體。胼胝體富含神經纖維，能夠極快的傳遞信息，速度可達千分之一秒。 大腦兩半球雖然各有分工，但這種分工不是那麼涇渭分明的，往往你中有我，我中有你。就拿聽音樂這件事來說。我們通常理解，聽音樂這不是右腦的事情嗎？其實不然，左右腦其實在通力合作。右腦對旋律靈敏，重在感知旋律，但是，聽音樂不僅僅在聽物理的旋律，還要感知理解那種情緒，意境等，這便是左腦的強項了。可見，左右半腦各有相對優勢，只有分工合作才能處理好任務。 倫敦大學教授，《左手、右手：探索不對稱的起源》(本書曾獲2003年全球科普書最高榮譽安萬特獎)一書的作者麥克麥納斯（Chris McManus）指出，大腦雖然的確分成左右腦，卻不是獨立運作，「將左右腦分開討論是很誘人的做法，但它們實際上是兩個半腦，原本就設計在一起工作，成就一個柔軟、單一、整合型的完整大腦。」 麥克麥納斯還寫道：「半腦模式」(hemisphericity) 的想法完全錯誤，這種觀念認為多數人只使用一側的大腦來解決問題，所以只要透過適當的訓練，就可以自主地轉換到另一側，也就會變得比較有創意、有想像力、無憂無慮和體貼，反正只要我們想得到的優點，都可以達到。…… 西方人的右半腦未被完全開發的觀念（當然是和充滿神秘的東方相比），與認為多數成人只用了10%的腦力來處理日常事務的都市神話一樣，經常出現在日常話題中，甚至是高級知識份子都會談論，但其實這一點根據都沒有。腦部掃描的研究顯示，整顆大腦大部份時間都處於活化的狀態，也沒有任何證據可以支持「整體上，左半腦用得比右半腦多」。 台灣科學家曾志朗教授也認為，人的左右腦主司功能確有差別，左腦較偏重語言，右腦偏重空間方位及想像力，但大腦在執行計算等復雜的活動時，常同時用到左右腦，不可能只用左腦或右腦，也不能簡化為多用左手或心算，右腦比較發達，就會比較聰明。 洪蘭教授針對七田真推廣右腦開發的廣告用詞表示，去問任何一位腦神經醫師都會說不正確。不可能只單獨訓練一腦，除非切開，廣告所謂的傳統只注重左腦訓練令人不解，所謂訓練會產生腦梁連結兩腦更沒有醫生聽說過。 有人說大腦有些區域（甚至說高達90%）沒有得到開發。洪蘭指出，沒有這回事。她講了一個實驗的例子。 有個實驗讓猴子動不同手指，找出大腦中控制5根手指的部位；然後將中指截肢，發現原本控制中指的地方，會被控制食指和無名指的地方瓜分掉。 這個實驗說明，你即使不用某個部位，你的大腦也不會讓相應的那個地方閑置，而是會挪作他用。所以你根本不用憂心於自己還有那麼多潛力沒開發出來。大腦里沒有冗餘，全都充分利用。不是用在這里，就是用在那裡。 總之，各種開發右腦的說法，無論是用左手也好，還是練某種特殊的記憶也好，都沒有證據表明能夠單獨提高右腦能力。某種意義上說，由於左右腦存在的強大交互性和協同性，我們人類所從事的所有活動都在同時鍛煉大腦的左右兩部分。說話，飲食，思考，做題，運動，其實都是一種全腦鍛煉。只是不同時刻會有不同的主導腦區罷了。因此，單獨地所謂開發右腦，既無科學依據也無實際意義。 洪蘭教授在《雕塑大腦》一文中對台灣的家長提出了忠告，我想對於大陸的家長也會有所啟發。她說： 對於坊間一些腦力開發、潛能開發、右腦補習班等似是而非的賺錢「企業」，我覺得最好的方法就是將正確的知識介紹給國人，讓父母在掏荷包時，有資料可以幫助他判斷是非。 台灣對於正確的大腦知識非常匱乏，不肖商人利用父母望子成龍的心理，用「不要輸在起跑點上」去恐嚇父母，讓他們把錢掏出來「啟發右腦」或「補習創造力」。其實只要對大腦有一點了解，別人就騙不了的。 那麼為什麼我們的父母會去相信商人的花言巧語，支付巨款去「啟動孩子的右腦」呢？

『捌』 神經心理學家洪蘭教授說的很有道理：現在的孩子需要的是陪伴和榜樣。學不會被電腦所替代的東西，你覺得呢

我也覺得說的有道理，但是很多家長自身很難做到，才會產生這種社會現象，電腦是個好東西，有人說過它好像你打開了一扇窗，新鮮空氣進來了，同時蒼蠅蚊子也飛進來了，任何事情都要一個尺度，不能太過

『玖』 洪蘭的介紹

洪蘭，一九六九抄年台灣大學畢業後，即赴美留學，取得加州大學實驗心理學博士學位。曾在耶魯大學哈斯金實驗室及加州大學爾灣醫學院神經科接受博士後訓練，之後進入聖地亞哥沙克生物研究所任研究員，並於加州大學河濱校區擔任研究教授。一九九二年回台任教於中正大學心理所；目前為中央大學認知神經科學研究所所長、陽明大學神經科學研究所教授暨認知神經心理學實驗室主持人。洪教授研究、講學之餘，致力科普書籍的譯作，曾翻譯二十餘本生物科技及心理學方面的好書。近年來有感於教育是國家的根本，而閱讀是教育的根本，更致力於閱讀習慣的推廣，足跡遍及台灣各縣市城鄉及離島近千所的中小學作推廣閱讀的演講。

『拾』 是不是多動左手就可以鍛煉右腦，多動右手就可以鍛煉左腦

根據現有的知識進行邏輯推理，這是非常重要的功能。但左腦產生的語言一般沒有啟示性，也難以得出新的理論。右腦的功能在於感悟、想像和預料。碰到一些百思不解的事情，如果出現某種啟示，這是儲存在右腦里的祖傳信息被調用，問題往往迎刃而解。
愛因斯坦把他的許多重大科學發現歸因於他的想像游戲。他曾想像自己騎光束到達遙遠的宇宙極端，又「不合邏輯」的回到太陽表面。這幅圖象使他意識到，空間可能本來就是彎曲的。這個偉大的想像游戲，誕生相對論和近代物理學。
同樣，牛頓發現萬有引力，也是用右腦冥思苦想，看見蘋果從樹上掉下來，從中獲得靈感。蘋果從樹上掉下來的圖象用語言加以邏輯的說明，就是著名的「萬有引力」。
我們常說「求同存異」，左腦的功能在於尋求共同點，右腦則在於發現不同處。左腦按常規考慮問題，作決定往往與競爭對手雷同。而用右腦考慮問題，就能想到別人沒有想到的，作到別人不能作到的。
根據「零利潤原理」，在競爭行業中，競爭的最終結果是利潤為零。因此，要想獲取最大利潤，必須巧奪先機，搶先佔領市場。在美國早期西部淘金的瘋狂年月，年輕的亞默爾帶著發財夢隨著人流來到加州。嚴酷的自然環境，惡劣的社會治安，特別是缺水，使亞默爾倍嘗艱辛。
當聽見人們呼喊：「誰給我一桶水，我給他兩個金幣時」，一個念頭從年輕人頭腦閃過。他挖蓄水池引水，經細沙過濾製成干凈的飲用水，轉而賣水。當許多瞧不起亞默爾「追求蠅頭小利」的人一無所獲空手而歸時，亞默爾已經掙了6,000美元，奠定了他日後發展的基礎。
要想創造性的工作，在運用左腦的同時必須全力開動右腦。右腦掌管形象思維，是想像力的大本營，其作用是左腦所不可取代的。因此在一項工作開始之前，不一定非要制定極其完善的計劃，這樣一味的只讓左腦發揮作用，方案盡管詳盡卻往往缺乏新意。
開始工作之前，與其嘔心瀝血去制定計劃，不如盡力去把握即將開始的工作的整體形象，這樣工作起來效率會更高。最好能在大腦中形象的思維一下自己將要進行的工作。這時，右腦而不是左腦全部開動起來，動用了右腦的想像力，不拘於細節而著眼於全局，常能起到事半功倍的效果。