北京大學環境學院劉陽生教授

A. 北京大學環境科學與工程學院的師資隊伍

蔡旭暉 陳忠抄明 陳左生 郭懷成 韓凌 韓鵬 何玉山 黃藝 胡建信 胡敏 籍國東 康凌 梁寶生 林官明 李天宏 劉建國 劉陽生 劉永 劉兆榮 李文軍 李振山 欒勝基 陸思華 毛小苓 毛志鋒 馬曉明 梅鳳喬 倪晉仁 邱興華 尚靜 邵敏 宋宇 宋豫秦 孫衛玲 唐孝炎 童美萍 王奇 王維敬 王雪松 溫東輝 吳為中 謝紹東 謝曙光 薛安 徐建華 徐晉濤 晏明全 要茂盛 葉文虎 葉正芳 曾立民 張劍波 張世秋 張遠航 趙華章 趙智傑 朱彤

B. 微生物方向的研究生哪個學校不錯，還相對好考

中國地質大抄學（北京）水資襲源與環境學院，開設了土地微生物修復研究生已經有10年時間了，在土地生態修復，地下水修復非常強。
此外，水資源與環境學院，在地下水找水、地熱水資源開發領域是世界第一的。
生態修復是近十年的事情，因為這個專業很熱所以前景很不錯。
建議你去看看。純生物技術性質。
導師：楊琦
北京大學在土壤重金屬修復領域很有前沿技術，而且土壤重金屬是十二五重點領域，你可以試試靠劉陽生老師的研究生，絕對很不錯的。不過重金屬生態修復採用的生化技術，有化學技術在裡面。
重金屬土壤污染目前國內沒有標准，北大劉陽生正在帶著研究生們弄這個標准，你想想做標準的人自己做技術能差嗎？
如果你在天津最好來北京上學吧。京津兩地相距僅1小時車程，周末回家看看很方便了。

C. 北京哪家畫室好啊我最近想報一個美術培訓班。

No.1北京京藝教育 推薦指數：★★★★★
北京京藝教育北京校區地處北京高校集中區域，優質教育資源環繞，佔地面積50000平方米，教學設施完備，景觀環境優雅，綠化率高達60%，園林式美考園區，現代化的數碼教學設備等一應俱全，讓學員在輕松愉悅中享受美術學習的樂趣。專注美考，精益求精，為了保證教學質量，京藝教育根據學員個性化的需求和藝考的發展趨勢，實施定製教學模式，專門設有央清精品班、大師班、美院重點班、全國聯考班、動漫遊戲班、影視定向班及網路在線學習等不同的教學產品，從而滿足不同學員的學習需求。
上榜理由
北京京藝教育重金投入教學研發，打造行業最牛的教研體系，權威名師參與教學教研，緊跟高校藝考形式。教研團隊實時把控全階段教學思路，與教學團隊達到無縫對接，將高效率、高質量的教學精確到每一堂課。一對一定製學習計劃，個性提升方案，考前根據每一位學員學習情況，一對一定製詳細的報考規劃方案確保每一位學員可以揚長避短，准確考入理想大學。
No.2
北京荷馬畫室 推薦指數:★★★★★
北京荷馬畫室坐落於北京市昌平區，公司成立於2009年，總校位於重慶，包攬南北方強大師資，在職教學職工人數600餘人，直營實體、專職教師規模宏大。北京荷馬畫室致力於打造藝術教育領域的領軍品牌，細心嚴謹、擔當責任、挑戰創新、成就學員。成績遙遙領先十餘載，持續以勁爆的成績引領全國美考風向標，連續12年川美狀元，本科過線15800+人、知名院校專業過線9400+人、獲18個省聯考狀元、各省聯考上線人數近萬人。
上榜理由
北京荷馬畫室總部在重慶，經過兩輪過億融資的上市公司，有足夠的實力給與畫室頂級的師資配置和專業的教學水平。師資在美術行業應該是頂配了，畫室校長全國素描名師呂崢崢全程授課，經常舉辦教師培訓，去年帶出了國美造型狀元。辮子君色彩老師，帶出川美狀元，微博紅人。速寫老師張江水，清華狀元，速寫不好想考清華的同學力薦！央清造型張健、謝軍，央清設計劉陽、馬潘燕都是美術行業名師，這樣的師資陣容在北京一般畫室比不上。
No.3
頂點畫室 推薦指數:★★★★★
頂點畫室成立於1998年，2011年被北京市教委指定為全市中、小學美術教師培訓基地。 十多年來，觸角傲立、聲譽全國，成為全國美術高考研究中心委員單位，生源遍及全國，是東北地區較大、管理較好、升學率較高的美術培訓學校。頂點根據學員的報考院校靈活地安排教學計劃，達到「取其所長」「融會貫通」的目的。可以這樣說，頂點真正做到了教學為每一個學員量身打照。2005年，電視台製作專題片介紹【頂點畫室】的教學成績，2010年全國美術核心報刊《美術報》大篇幅推薦頂點的教學體系。
上榜理由：
頂點畫室課時安排合理、因材施教，建立了一套完整、務實、速成求學學子需要的獨特教學體系，連年高考成績卓著，升學率高達98%以上，也是全國眾多畫室中擁有自主教材、擁有正規管理食堂、寢室、全國真正實現全封閉管理的正規美術培訓學校。頂點的優勢教學使其與全國各大院校、藝考名校形成強強聯手，構成了廣博的人脈資源，以著名教授、專家，央美、清華、魯美研究生、畢業生組成的專業名師團隊與省市重點高中文化課教師共同營造出名師組合，保證頂點始終走在全國美術培訓的前列。
No.4
北京水木源畫室 推薦指數：★★★★
北京水木源畫室是一所致力於清華美院、中央美院、等全國一流名校高考教育的精品畫室，連續六年成為北京美術培訓界「成績、管理、規模、影響力」綜合排名第一的畫室，秉承「自強不息、厚德載物」的教育理念，匯聚行業名師、研發先進教學系統、推行全封閉軍事化管理，不斷取得豐碩成績，成為清華美院、中央美院培訓方向的標桿企業。
上榜理由：北京水木源畫室秉承「自強不息，厚德載物」 水木源的宗旨 「幫助每一位藝考生實現自己的名校夢想」
No.5
北京華卿畫室 推薦指數：★★★★
華卿畫室隸屬於北京華卿教育科技有限公司，秉承「美育心傳，點亮夢想」的辦學思想，以育人為核心理念，致力於培養藝術特長、文化修養、人文精神、創新意識兼備的美術人才。
上榜理由：華卿畫室秉承「美譽心傳，點亮夢想」的辦學思想，以「美育」育人為核心理念，致力於培養藝術特長、文化修養、人文精神、創新意識兼備的「大美術」人才，專注打造中國美育領軍品牌。

D. 如果想了解歐洲十九世紀風俗民情應該看哪本書

華盛頓·歐文的《見聞札記》不錯。
歐洲文學史(第2卷):19世紀歐洲文明，這個也不http://www.tushucheng.com/book/1292807.html 十九世紀繪畫藝術
譯者:(愛)喬治·摩爾著 孫宜學

內容簡介
本書是喬治·摩爾在巴黎十年學畫的結晶，是他對19世紀著名畫家的作品、生活、風格的綜合評價，其中主要是印象派畫家，涉及惠斯勒、夏凡納、米勒、莫奈、安格爾、柯羅、畢沙羅等，另外書中還用很大的篇幅研究了藝術的組織、藝術與科學的關系、藝術中的民族性、藝術中的宗教、藝術的忠誠、藝術中的性、新藝術批評等等；該書的另一重要部分則是對當時的藝術商業活動進行了介紹，如繪畫與贊助商的關系、英國新出現的藝術俱樂部與畫家創作的關系等。該書內容豐富，涉及人物和藝術活動眾多，不但可以使讀者了解19世紀偉大畫家的藝術作品，而且可以了解每一幅作品背後隱藏的豐富多彩的故事。這是一部作家眼中的19世紀繪畫史，其中不乏生動有趣的描寫和明晰獨到的 世界通史
第一章 引言：世界史的性質
……世界史不僅僅是世界各地區史的總和，若將其分割再分割，就會改變其性質，正如水一旦分解成它的化學成份，便不再成其為水，而成了氫和氧。

傑弗里•巴勒克拉夫

本書是一部世界史，其主要特點就在於：研究的是全球而不是某一國家或地區的歷史；關注的是整個人類，而不是局限於西方人或非西方人。本書的觀點，就如一位棲身月球的觀察者從整體上對我們所在的球體進行考察時形成的觀點，因而，與居住倫敦或巴黎、北京或德里的觀察者的觀點判然不同。
一、世界史的目的
對歷史進行全球性深索的方法是現代歷史編纂學的嶄新起點。從十八世紀啟蒙時代起，歷史研究注重國別史，而不注重人類史。但是近年來，當代各重大事件的全球性日益顯著，人們對世界史的興趣也隨之大增。由於宇航員幾小時內即可繞地球飛行一周，甚至登上月球，由於報上刊載的有關亞非的文章，其數量並不少於有關歐美的文章，人們越來越認識到觀察歷史的視野必須愈益擴大。要了解這個名符其實的「一個整體」的世界，研究世界史顯然是必不可少的．
然而，人們之所以致力於世界史的研究，並不僅僅是因為它的實用價值。同樣重要的是，人類歷史自始便具有一種個容忽視，必須承認的基本的統一性。要確切認識西方的歷史或非西方的歷史，沒有一個包含這兩者的全球性觀點是不行的識有運用全球性觀點，才能了解各民族在各時代中相互影響的程度，以及這種相互影響對決定人類歷臾進程所起的重大作用。
確實，這種相互影響在哥倫布和達•伽馬進行海道探險之前，是時斷時續，微不足道的。哥倫布、達•伽馬及其後繼者在短短幾十年間使世界各地區開始直接交往，這種交往日益頻繁，持續至今。與此相反，1500年以前的各人類社會均處於不同程度的彼此隔離的狀態之中。不過，這種閉塞狀態從來不是絕對的。早在歐洲人地理大發現之前的漫長數千年中，人類各部分實際上已在相互影響，只是相互影響的程度隨歷史時期和地理位置的不同而存在巨大差異。本書論述1500年之前的歷史時期，本書的主題實質上就是由這一時期中人類各部分相互影響的詳細情況構減的。1500年以後，由於人類的通訊聯系日漸加強、交通工具不斷發達，整個地球以加速度日益縮小，現在，竟被人們稱為「宇宙飛船式的地球」或「地球村」。
二、世界史的結構
如果說世界史是全人類共同的歷史，那麼，便產生這樣一個問題：是否可以在課堂里講授世界史呢？常有人發表這樣的看法，按其定義說來，世界史當包羅一切國家和地區的文明史，它包含的內容過於浩繁，因此不適宜在課堂里講授。也有人指出，僅僅教西方文明史就已感到難以應付，如何還能把其他地區如中國、印度和中東的文明史也都包括進去呢？當然，回答只有一個「不能」，只能說，按照這種定義的世界史顯然是無法在課堂里講授的。但是，上述定義並不準確，實屬誤解。正如西方歷史不是西方各國歷史的總和，世界歷史也不是世界上各種文明的總和。
如果研究西方文明須逐一考察英國、德國、法國、義大利、西班牙、巴爾干半島等國家和地區的歷史，那麼這一研究顯然會行不通。但實際上這一研究是可行的，因為我們不能採用搭積木式的方法，而應把研究的重點放在對整個西方發生影響的那些歷史力量或歷史運動之上，諸如基督教、伊斯蘭教、十字軍東侵、文藝復興、宗教改革、法國革命、科學和工業革命，等等。研究世界史也同樣如此，不過，世界史的舞台是全球而不是某一地區，因此，研究重點應放在那些具有世界性影響的運動之上。
例如，舊石器時代，人類在非洲大陸上出現，並逐漸擴散到歐亞大陸、澳大利亞和南北美洲。新石器時代，農業取得了決定性進展，隨即產生了金屬製造和其他各種技術，從而導致了城市生活和文明的產生。這些技術發源於中東，並向四周擴散，從而發展了歐亞大陸諸偉大的文明，包括中國文明、印度文明、中東文明和歐洲文明。雖然這些文明由於某些強大的、跨地區的歷史力量，諸如希臘文化、基督教、怫教和來自歐亞大陸中部大草原的游牧部族的多次入侵，而程度不同他相互影響，但幾千年來，它們的發展一直是平行而獨立的。1500年以後，歐亞大陸的這種平衡狀態逐漸為由新興的西方促成的全球性一體化狀態所取代，這種一體化狀態在19世紀時發展到頂點，轉而導致前所未有的世界性霸權。20世紀的歷史，實質上是日甚一日地反對世界霸權的歷史，是西方的技術和思想的迅速傳播迫使人們冒險探索一條通向新的世界平衡的道路的歷史。以上是世界史的基本原理和結構的簡要說明。
三、世界歷史地理
正如世界史通常被認為是世界各地區文明史的總和，世界歷史地理也被認為是構成地球表面的各大陸地理的總和。其實；後一種觀點同前者一樣，是機械的，是一種曲解。把地球劃分為若干大陸這種傳統的方法，對學地理的學生也許有用，但對學世界史的學生，卻沒有多大意義。正如世界史的結構要求我們著重研究對人類的發展有重大影響的那些歷史運動一樣，世界歷史地理也要求我們著重研究發生那些歷史運動的區域。如果這樣做了，我們就會發現，有一塊陸地在世界上跟有獨一無二、無可爭辯的地位，這就是歐亞大陸——它自新石器時代以來，一直是世界歷史的真正心臟地區。歐亞大陸佔地球陸地總表面的五分之二，其人口為世界人口的十分之九。人類最先進、最持久的文明就是在那裡發展起來的。在很大程度上，可以說，人類的歷史也就是歐亞大陸各文明地區的歷史。
歐亞大陸的地位何以會如此優越，其主要原因，也許可用著名人類學家弗朗茲•博亞茲的觀點來說明：
人類的歷史證明，一個社會集團，其文化的進步往往取決於它是否有機會吸取鄰近社會集團的經驗。一個社會集團所獲得的種種發現可以傳給其他社會集團；彼此之間的交流愈多樣化，相互學習的機會也就愈多。大體上，文化最原始的部落也就是那些長期與世隔絕的部落，因而，它們不能從鄰近部落所取得的文化成就中獲得好處。
換句話說，如果其他地理因素相同，那麼人類取得進步的關鍵就在於各民族之間的可接近性。最有機會與其他民族相互影響的那些民族，最有可能得到突飛猛進的發展。實際上，環境也迫使它們非迅速發展不可，因為它們面臨的不僅是發展的機會，還有被淘汰的壓力。如果不能很好地利用相互影響的機會求得發展，這種可接近性就常會帶來被同化或被消滅的危險。相反，那些處於閉塞狀態下的民族，既得不到外來的促進，也沒有外來的威脅，因而，被淘汰的壓力對它們來說是不存在的，它們可以按原來的狀況過上幾千年而不危及其生存。
歐亞大陸諸民族顯然是可接近這一原理的主要受益者。歐亞大陸的地理環境使它們全都可以互相接近，因而，在很長一段時間里，隨著科技的進步，歐亞大陸各地區之間的交往日益便利，它們日甚一日地相互促進、相互威脅。
歐亞大陸幅員遼闊，把它看作一個地理單位是不行的，因而，須將歐亞大陸諸地區劃分開來。將歐亞大陸劃分為歐洲和亞洲也是不行的，這樣的劃分在地理上和歷史上都是一種曲解。從地理上看，歐洲與亞洲顯然既不相等，也不能相比。打開地圖，一眼便可看出，歐洲只是歐亞大陸的一個半島，舉例說，約相當於印度半島。從歷史上看，歐洲也比不上亞洲，而只能與歐亞大陸的另一個文明中心如印度相比。無論從地域范圍、居民的數量和種類、或文化和歷史傳統的復雜性，都可以清楚地看出，歐洲與印度極相類似。因此，從世界史的角度看，不應把歐亞大陸看作是由歐洲和亞洲這兩塊大陸組成的，而應看作是由中東、印度、中國、歐洲和歐亞大陸中部草原地區這五失具有深遠歷史意義的地區組成的。
中東、印度、中國和歐洲這四塊地區的肥沃的大河流域和平原，孕育了歷史上最偉大的文明。這些文明使歐亞大陸成為起重大作用的世界歷史中心地區。更明確地說，中東的文明中心包括尼羅河流域、底格里斯河和幼發拉底河流域及伊朗高鳳印度的文明中心位於印度河流域和恆河流域；中國的文明中心是黃河流域和長江流域；歐洲的文明中心在地中海北岸地區——這一地區從米諾斯文化時期至中世紀末期，一直在經濟和文化上佔有明顯的優勢。應該說明，這里所說的歐洲包括北非。因為北非在歷史上與歐洲和中東的聯系，比較起與撒哈拉大沙漠這一天然屏障以南地區的聯系，要密切得多。因此，本書的「非洲」一詞僅指撒哈拉沙漠以南的非洲。
歐亞大陸中部草原地區擁有無邊無際的草地，從東方的中國東北部一直延伸到西方的匈牙利。它為由歐亞大陸邊緣地區向外伸展的各文明中心進行交往提供了一條陸上通道。靠大草原養活的游牧民們總是趕著他們的牧群，到處遷徙，並隨時准備著，一有機會，就去攫取北京、德里、巴格達和羅馬的財富。肥沃的大河流域和平原創造了歐亞大陸古老的核心文明，而大草原則便利了這些文明之間的接觸和聯系。這種聯系，有時取和平的方式，即通過陸上貿易的途徑；有時則取侵掠的方式，即貧瘠的內陸地區的游牧部族不斷地去劫掠使他們饞涎欲滴的富庶的外國區域。因此，歐亞大陸的歷史基本上是在游牧部族與定居文明相互影響的過程中形成的。來自游牧部族的不斷的侵掠常常造成了涉及范圍廣泛的強大的部族遷徙運動。這種侵掠不僅具有很大的破壞性，而且也具有革新的作用。它將沒落的王朝、僵化的制度和陳舊的習俗掃盪殆盡，而導入新的民族、技術和思想，因而，在很大程度上決定了歐亞大陸歷史的發展進程。1500年之前的歐亞大陸的歷史分為上古時期、古典時期和中古時期——這是本卷所要研究的三大歷史時期。
這三大歷史時期的主要轉折點的到來，大體均起因於游牧部族的侵掠活動。
非歐亞大陸世界由非洲、南北美洲和澳大利亞這三塊大陸組成。根據可接近性的原理，它們較之歐亞大陸，其缺點是顯而易見的。它們彼此之間沒有建立起任何聯系。只有非洲與歐亞大陸有過交往關系，但是，由於非洲與歐亞大陸之間及非洲本土的難以逾越的地理屏障，它們相互之間的影響斷斷續續、微乎其微。不過，非洲人的進步在很大程度上確是依靠外來的促進，如從外界引進農業、煉鐵技術、新的植物和動物，等等。因此，中古時期，在毗鄰撒哈拉沙漠南部的蘇丹地帶，非洲人能建立起一個又一個的帝國，這些帝國在某些方面可與同時代歐洲的帝國相比。
對比之下，美洲印第安人的發展受到了較大的阻礙，因為他們於15000年前，從亞洲東北部渡海到美洲之後，一直處於完全與世隔絕的狀態。雖然他們在墨西哥、中美和秘魯也發展起給人印象深刻的文明，但總的發展水平是不能與非洲人相比的。
澳大刮亞的土著居民生活在遙遠的海島上，與大陸完全隔絕達30000年之久，因而，他們在發展過程中受到的阻礙最大。他們全都停留在食物採集階段，與非洲人和美洲印第安人的情況形成了鮮明對照。非洲人除了霍屯督人和你相術人還處於食物採集階段外，在蘇丹地帶已建立起龐大的帝國；美州印第安人雖在加利福尼亞和火地島仍有部分食物採集者，然在其他地方已有了先進的阿茲台克人文明、印加人文明和瑪雅人文明。實際上，南太平洋給澳大利亞造成的隔絕狀態，既阻礙了人類文化的發展，又使古代的某些動植物如桉樹屬植物、單孔目動物和有袋目動物得以倖存下來。
歐亞大陸歷史悠久的高級文明、非洲和南北美洲同時並存的龐大帝國和食物採集者集團、澳大利亞普遍而單一的舊石器時代的生產水平——這些就是15世紀當歐洲人向海外探險時所遇見的各人類社會極為不同的情形。
全球的格局決定了本書的結構。在論述1500年之前的時代時，以歐亞大陸的文明為論述的重點，因為歐亞大陸的文明是當時最先進、在數千年中對人類發展的貢獻也最大的文明。因此，本書的第二、第三、第四編論述歐亞大陸文明的發展進程，而第五編則概述非歐亞大陸世界的發展情況

這本書的簡介。（雖然滿長的）網路里就有，還有資料由來。很不錯，以後再有什麼問題試試網路吧！（怎麼感覺我想是做廣告的捏~~~~）

E. 北京畫室排名前十位那個畫室比較好

很高興回答您的問題！

前幾天，由北京畫室行業專業評選團評選的北京畫室排名前十位最新排名出爐了。

今年的評選標准主要是參考升學率排名、畫室規模排名計分、用戶口碑排名計分這三個規則，具體的最終分數是=（清美/央美/國美/重本升學率排名）×70% + （畫室規模排名）×10% +（用戶口碑排名）×20%得來的，具體可以見下圖！

F. 翻譯求助

下面是高考狀元談英語學習方法，你可以做一下參考，但重要還是要在方法的基礎上苦練，祝你成功。

朱坤(北京大學光華管理學院學生，河南省高考文科狀元)：

英語很不容易學好，這是事實。這畢竟是一個與漢語迥乎不同的新語種，一般初學者總愛將漢語中的慣用語法移用到英語中，結果可能會造成很多笑話。對於學好英語，一般有兩種意見，一種是強調大量的記憶，認為在中國，英語至今不能算十分普及，是缺乏應用的土壤，因此主張多背多記，只有記熟了才能提高運用能力，這種意見不無道理；另一種並不注重記憶，注重於應用，認為只有運用，才能掌握，況且學習語言的目的就是為了運用。這種意見也有道理，如果能把這兩種做法結合起來，那就再好也沒有了。英語中的單詞，某些常用語法，常見句型是應該記住。一旦加以運用，印象就會更深刻。英語NMET試題無非如語文高考似的，分為基礎知識、閱讀、寫作三大塊，我覺得其中最重要的應該是閱讀，150分中，它佔了70分。由於基礎知識題多，而且分又小，一般不易拉開差距，而作文呢，只是簡單地寫幾句限定的話，只要盡量不出現或少出現語法錯誤就行，一般也不會有太大的分數懸殊。而閱讀題則不然，成績好的學生可能會達到60多分直至滿分，成績差的有可能只有十幾分、20多分，況且閱讀能力的提高又決非一日一夕之功，不經過大量的閱讀，是絕對得不到高分的。因此，我建議廣大考生在復習迎考時，一定要把閱讀放在第一位，不要由於它不易見效就心灰意冷而輕言放棄，你要有自信心，你要時時刻刻都應該覺得，我的閱讀能力一定會上去的，我的英語成績也一定會上去的。要多做些閱讀題，盡量對每一句話都讀懂讀透，讀懂其中很微妙的深藏的東西；碰到生僻的單詞也不要輕易去查找字典，以免養成懶惰的習慣。

王龍(北京大學計算機科學技術系學生，江西省高考理科狀元)：

復習英語，我認為應先把書細讀一遍，記下一些語言現象和老師抄的筆記，細到記住每個單詞，每個短語。英語高考題量很大，分數極輕，丟一兩道選擇題常常無關緊要。但也正是這里一分那裡兩分的積累，才使其總分為150這么多的分數，正所謂不積小流無以成江海。如果不重視一個個語法點、一個個詞和片語，要想考好英語那是很難的。因此基礎在這里顯得尤為重要。一個人基礎具有穩定性，因而英語成績較穩定，一時難以提高，但也不易下降。這並不是說就不要復習英語了，因為強化訓練可以使你熟練，提高應試能力。

胡湛智(北京大學生命科學學院學生，貴州省高考理科狀元)：

英語科復習可能是大家傾注時間最多的科目，它和語文一樣，要靠平時的積累。如果你在一開始學至初中畢業都學得不錯，到了高中就會輕松得多。英語的功課如果欠了「債」，也不要急，要依照積累的規律循序漸進地加以提高，具體做法如下：

首先，對老師上課復習的重要內容和例句等作較詳細的筆記，經常抽時間看筆記，把典型例句背下來。

其次，將從初中到高中的書上的片語、常用片語、重要句型、重點詞的搭配用法等做一系統的整理，尤其是動詞、形容詞的用法。這項工作的工作量比較大，但不要怕難，因為它是提高英語能力包括應試能力的一個非常有效的手段。整理完後你必須把它們讀熟，能背下來效果更好。

第三，把從初中到高中的課文全部背誦一遍。聽起來嚇人，但由於是已學過、讀過，大部分背誦過，所以工作量並不算太大，背誦的目的是培養對外國語言的感應能力，即「語感」。一旦形成初步的語感，做題便比較得心應手了，正確率也比較穩定，這是一個有效的速成法，供大家參考。

此外，建議大家每天抽半小時(最好在早上)堅持讀讀背背課文、片語、習慣用法等，短期內可能看不出效果，堅持下來就會有明顯的體會。

最後，英語和語文一樣要做相當數量的題，英語題也是比較容易重復出現的，要大量做題來適應各種題型。其中，完形填空和短文改錯大都可以用上語感結合推斷的辦法加以解決。對於新出現的填單詞的題型不少同學感到棘手，其實這主要是對單詞的熟悉程度問題，你背過的課文和句型在這里會充分顯示它的價值。

英語作文是比較容易得分的題型，佔30分之多。要想提高英語作文水平，一方面背課文，另一方面可以從造句開始，逐步構造復雜的句子，再發展到寫段落、篇章。還有一個辦法，稱為Free Writing，每天抽10分鍾時間，任意寫些單詞句子，不要過多考慮什麼通順連貫，惟一的要求就是要不停地寫出單詞來，這種方法成效快，可以試試。千萬要防止用「翻譯法」寫作文，即先寫中文底稿，再譯為英文，這不但費時，並且對英文水平的提高沒有好處。我再向大家介紹兩個背單詞的小經驗，一是背單詞要避免「拼字母」式的背法，而是盡量結合讀音規則和音標來背；二是背單詞最好放到句子、篇章等具體的語言環境中去背。前一個辦法是背詞的拼法，後一個則是背詞的意義，同時要對詞性音標等做到心中有數。

劉陽(北京大學法律系學生，黑龍江省高考文科狀元)：

外語，我認為是一門學起來有趣、用起來實惠的科目。學習外語，你不僅掌握了一門語言，隨之也接觸了一個民族的文化，受益不淺。學習外語跟煲湯一樣，是細活慢工。我堅持認為外語要每日必讀，每日必寫，如果你的復習計劃是以日或兩日為單位，那我就勸你為外語而改改，因為那樣的話雖然你每周有一天或兩天的時間集中學習外語，與分散每日的累計時間相差無幾，但效果可能相去甚遠。在此順便插一句，我覺得每日的復習以針對五科全面展開，挑出其中當天的重點著重攻克為宜。外語很講究環境，背單詞時，不要孤立地背，可把它放到具體的語境中去(如課文或老師給出的例句中)，那樣既容易記憶又利於加深記憶；對於單詞、片語要熟練掌握，靈活運用。課間飯後，不妨幾個人湊在一塊用外語聊聊天，提高詞語運用水平，尤其對一些積極的片語或習慣用法，一定要牢固掌握，這樣會使你的語言流暢地道。還有一個重要環節就是多做一些閱讀題，多朗讀，這樣既可以熟悉單詞的用法，又可以培養語感。在這里，我反復強調語感，因為我認為語言感知力對於外語、語文都是至關重要的。其培養就要靠平時的多讀多寫，不要學成啞巴外語。一句話，學外語離不開「勤」字，功到自然成。

梁震(北京大學經濟學院學生，天津市高考文科狀元)：

現在隨著改革開放，英語在我們日常生活中的地位日益重要。信息高速公路、衛星傳輸系統，把這個地球變成了「地球村」。所以家長們也越來越重視孩子的英語學習，我們自己也感到了壓力。但由於是學習一門外語，許多地方與學習其它課程不一樣，有的同學就總摸不到大門。我下面介紹一下自己的英語學習。

高中時，我遇到的一位好老師就是天津一中年輕有為的拚命三郎—梁耀興老師。梁老師英語水平高，同時人品很好。當年出國進修，國外曾有人挽留他，但梁老師毅然回國從教，體現了一名共產黨員的品格。所以在跟從梁先生學習「術」之前，他的「德」已深深打動了我。使我堅信只要跟定了他，沒錯。

梁老師曾對我們說：我們學習外語，沒有純外語語言的環境，在聽、說、讀、寫方面的刺激少，缺乏語感，更多的是去死記硬背，所以困難很大。我也覺得如此，所以英語不怕難，重在練。不光練做題，「唱、念、做、打、翻」全活，是做大量的題必不可少的。梁老師給我們發的課內、課外題他事先都做過一遍，精挑細選後才給我們練，少而精。上課更正、答疑時，我用紅筆仔細更正每一道錯題，並在邊上標注與之相關的知識點、錯誤原因、應注意的地方等。這些「紅字」成為日後復習的重點。

再有，高考英語的詞彙量有嚴格的限制，基本不會出現不認識的字，即使有些單詞教材中沒有，也有可能是某一單詞的不同詞性的交換。背准每個單詞是考英語的最基本要求。所以我認為應對高考，較多的詞彙量不如高質量的詞彙量，不多但准確。當然有能力的同學還是應該多背單詞。在記單詞時要勤查字典，不要想當然，對拿不準的詞一定要「refer to the dictionary」。例如：comfort和comfortable兩個詞的否定形式應該加什麼樣的前綴?同學們沒有把握不要猜，答案是discomfort和uncomfortable。所以我建議高中同學們買一本牛津字典或朗文字典。這兩本字典內容稍有不同，但都是權威的，容量大。我比較喜歡牛津字典，因為現行的朗文字典是半繁體字的。寫作業或做課外閱讀時，手邊放一本字典，遇到不懂的詞就查，不光看音標、注釋，還要看例子。知道這個詞確切地怎麼用。而且我鼓勵高年級的同學買牛津或朗文雙解字典的另一個目的是要同學們學著看英文的注釋。用英語解釋英語，當然要比用漢語解釋得明確。如果有的同學拿不準over和above的區別，看一下英文注釋就很明白了，不信去試一下。再有，英語有許多idiom，類似於我們的成語、慣用語，這部分東西在高中也接觸到了。遇到這樣的片語，千萬不要望文生意地猜，還是得查字典。

再講一下英語閱讀理解。這項原來也是我很頭疼的問題。一個是看不完，二是選不準。對於閱讀速度，高考要求的不是很高。在老師的幫助下，同學們一定都能達到。但我覺得不能停留在這個水平上，要更提高一些速度，目的有兩個：A、騰出時間仔細地看題，萬一有拿不準的，可以回來查。B、騰出時間來做後面的題，多給作文時間，提高准確率。同學們不妨像大學的英語學習那樣，把閱讀分為extensive reading和intensive reading，即泛讀和精讀。泛讀用於訓練速度，拿來一篇文章，以自己最快的速度讀完，如果你能把後面附著的題做對60%到70%就行了；或者你能復述出大意，並記住一兩個數字或重點句子的位置也就符合要求了。精讀可以分兩步做：第一步當泛讀看並計算時間，第二步以字斟句酌的方法再看，弄明白每一個詞當什麼講。這就要求正確率在90%以上了。以上是針對閱讀速度的對策，那麼選不準答案怎麼辦呢?同學們可以試一下如下方法：A、用最快速度先看一遍後面的題，了解一下每道題的要求，例如什麼時間、是誰、形容詞是什麼，再有就是最合適的概括或題目。B、再去有針對性地閱讀，找出答案。這樣也許會大大提高准確率。同學們不妨一試。

再談一下關於作文。我覺得作文有兩大要點：A、寫進所有題目要求的表述內容。B、准確。對於第一項要求，同學們不妨在打草稿時，寫完一項用鉛筆在卷子上劃去一項，這樣防止漏項。對於第二項要求，對策更簡單，那就是對沒把握的字、句絕對不寫，不在考試時顯水平。盡量用簡單的句式，常用的熟詞。

高考時(1995年)有的地區考口語，有的地區不考。但我覺得英語學習不能急功近利，所以在高中階段要重視口語。上口語課時，我積極舉手，用不太熟練的英語與老師、同學會話，還參加英語角的活動。後來，慢慢地，口語大有長進。那麼，口語水平的提高，有了語感，對英語筆頭的幫助也很大。

G. 青年與社會的目錄·2014年 19 期

中國多項民生改革加速落地29省份啟動「單獨二孩」
事業單位養老金並軌破題15省城鄉養老保險完成並軌
學會寬容
淺論大學生黨員如何加強黨性修養 高玉芝
黨的三代領導人關於思想政治教育工作的論述及啟示 胡忠浩
社會主義核心價值體系融入高校學生黨員教育管理的問題研究 張家銥，付建波
「以人為本」理念下大學生預備黨員教育途徑的思考 張立
社區環保的社會工作介入 江董玉
加強黨建促進供電企業營銷服務工作水平的提升 黃超波
群眾路線在思政教學實踐中的運用 崔可偉
推進機關黨建與行政工作的有機結合 沈季
新時期高校黨建帶團建工作的思考 丁毅，楊鑒福
保持大學生黨員先進性應強化黨員意識 劉宇
多元文化背景下大學生黨員社會主義核心價值觀教育--以淮陰師院城環學院為例 董旭冉
共青團組織發展與社會管理創新 趙穎
流動人口的社會服務管理及其優化 陳雲
淺談創新地勘單位黨建工作 鄧艷萍
淺談共青團組織如何更好地服務於青年創業就業工作 劉笑
群眾路線：實現中國夢的生命線 馬征
群眾路線背景下如何做好大學生的思想政治工作 張玥
群眾路線是黨的生命線和根本工作路線 劉西閣
新形勢下高校共青團組織建設探討 陳晶
在黨員幹部中開展黨的群眾路線教育實踐活動的路徑研究 龐莉
貧困地區農村青年創業問題思考--以沅陵縣為例 李功員
在青年群體中開展「中國夢」教育初探 帥永平
中國文化視角下青年中國夢的實現路徑研究 王羚又
大學生兼職中的法律常識研究 林福燕
大學生校外租房的「始作俑者」 楊豐伃
高就業壓力視域下大學生社會適應力闡微 李鵬鴿
加強和改進高校青年教師思想政治工作研究 戴傑，胡惠蘭
淺談大學生思想政治教育 嚴芳
淺析上海大學學生的責任感--由上海大學校訓談起 吳明龍
淺析外語專業青年教師在教學中的優勢與存在的問題--以阿拉伯語專業為例 隆婭玲
網路新媒體時代下大學生生命教育的探索 羅贛虹，李建軍，王輝
應用科技大學的人才培養體系研究 文華偉
運用自媒體提升大學生思想政治教育實效性的思考 聶東雪
大學生論辯式思想政治教育探析 劉海輝，張林
拓展訓練對大學生心理素質產生影響的研究 張志偉，張守忠，楊俊，焉石
淺談加強對青少年足球運動員的文化教育重要性 劉貴遠
誦讀國學經典，培養合格大學生 錢書新
淺談網路環境下大學生思政教育新途徑 李穎存
我國大學教育基金會管理存在的問題及對策 楊卓英，陳凱洪，黃瓊玲，戴江
大學生女寢室人際交往--男生入女寢案件的處理 金思
大學生社會主義核心價值觀培育策略研究 何江，楊志軍
儒家修身思想對當代大學生人格塑造的重要價值 程得中
提升成都學院大學生廉潔教育實效性研究 王煥舉
大學生信息消費的調查研究 段君瑞
關於大學生暑期「三下鄉」社會實踐活動的若干思考 張佩
紅色校史與校訓在大學生思政教育中的運用研究--以特色院校中北大學為例 楊亞君，檀躍宇
基於能力成熟度模型的大學生職業規劃教育研究 程文文
健身氣功對大學生身心健康影響的研究 王海虎
青年本質的三個邏輯追問 田茂嬌
團體輔導對大學生人際交往的影響 趙源，陳瑞，劉珂靚，牟若菲
形式與政策對大學生心理教育的作用 王麗華，楊丹，林昆，宋說講
以中國夢思想凝聚廣大國有企業青年員工 柳鵬
公證賠償責任過錯的認定及賠償范圍的思考--由北京方圓公證處賠償120萬元談起 姜曉鳳
實現擔保物權案件的實務問題探討--以非訟事件訴訟化為視角 張冠軍，梁田
略論我國現行繼承製度的不足與完善 陳宏亮
卡特爾案件中的化圓為方問題--以一個從業律師的角度看合規、罰款、寬大處理及其和解制度 德克·施羅德，洪鋆
論司法機關怠於履行職責的國家賠償責任 蘇雯雯
我國商業銀行破產清算的法律思考 王競，劉琳
我國行政許可後續監管的存在問題 韋鵬
再談外國軍艦在領海的無害通過權 張孝陽
芻議整風活動的法治化演進 張毓富
純經濟損失的現狀及立法方向 張群，吳其達，辛蘇文
互聯網維度下的版權侵權之舉證責任 臧曉圓
律師「死磕」現象分析 王文娟
國有企業思想政治工作在企業文化建設中的作用--「以吉林省森工集團為例」 李喬
論賦權視角下的企業社會工作的介入策略 賀靜
「職業打假人」與「誠實信用原則」的博弈 湯麗馨
論經濟法基本原則之國家適度干預原則 呂柏婷
論勞動規章制度和重大事項決定的產生形式 王虎華
司法解釋（一）實施後《涉外民事關系法律適用法》與「其他法律」的關系分析 譚舒
談談夫妻關系的內容與形式 李占傑
用人單位內部勞動規則研究 董文銳，蔡志海
行業企業參與高職教育的激勵機制研究 魏瑋
辯訴交易制度弊端研究 袁昊宇
當前國有企業工會工作面臨的問題及對策分析 庚馨傑
電商時代淘寶中小賣家營銷策略分析 張帆，於小燕
讀《沖突法的危機》有感 王冠楠
高密度電法物探技術在西北地區勘察中的應用研究 詹俊
構建我國民事強制律師代理制度的思考--以「適用范圍」為視角 季路璐
廣東省新型農村合作醫療三方參與主體滿意度研究 王珍珍，胡婷婷
國有企業思想政治教育激勵機制運用的問題及對策 李一驍
加強企業文化建設提升企業軟實力 胡軍
論「羈押必要性審查制度」--從監所檢察部門角度展開 李智瑞，李鐸月
論解決自然人國籍消極沖突的方法 李洪健
論虐待罪 姜雪燕，趙燕燕
論危害國際民用航空安全罪的新發展--以《北京公約》和《北京議定書》為視角 王婷
淺談知識產權法與競爭法的競合 楊濤
淺析媒介審判與司法審判的關系 牛妍
強制證人出庭作證制度存在的問題與建議 王崧年，李小傑
突發公共事件的處置及其基本原則 劉陽
消費者個人信息保護的法律規制研究 陳琦，文龍
新公司法對公司治理結構影響淺述 仝舒男
關於網路反腐的幾點思考 徐曉英
大連高校日語借詞流行語的使用狀況及大學生心態之研究 孫滕
「情境教學」--中學歷史教學中情感態度價值觀目標實現的有效途徑 顧露露
川東北地區家長社會交際能力與中學生心理健康關系的調查研究 陳衛星，李慶曦
培養初中生數學審題能力的研究 靳玉民
醫學院校一年級學生心理健康狀況調查報告 徐娟
淺析高校圖書館「無書化」的發展趨向 黃海霞
高校教師評價激勵機制改革研究 曹榮莉
國外小班化教育發展 張鳳嬌，浦新
網路時代高校思想政治教育的困境與出路 牛得膘
新疆高校意識形態建設面臨的問題及對策 李厚建
高校黨員大學生的主體性教育工作 鄭業剛，黃俊會
成人高等教育中「自主學習、多維互動」型教學模式的思考 宮麗華，黃濤
從范疇化角度解讀英語習語 丁媛媛
校企合作形勢下高職院校學生教育管理工作淺析 餘生
高校女輔導員思想政治工作優勢及充分發揮優勢探析 胡紅婷，林威
探析高校輔導員如何改善大學生學風建設的對策 李楊
從學術制度角度談談教育改革的必要性 段雨欣
從語言經濟學角度看商務英語教學 白蘭
高等數學教育改革的實踐與探討 田仁碧
高職院校青春健康教育同伴教育模式的效果分析 李清
能力本位與高職英語聽說課堂的行動研究 王明琪
民辦高職院校黨員服務平台構建初探--以廣東創新科技職業學院創建「創新黨員服務中心」為例 藍瑞榮，麥韜芙
淺論高師聲樂教學的民族性建設 張天慧，李巧偉
淺談高校大學生入學教育研究的問題與對策 吳迪，周艷華，鄧銘，田立
職業院校學生禮儀素質培養研究 楊雯
淺析激勵理論在高校輔導員工作中的運用 王廣華
在科技人才培養中加強思想政治教育 劉敬
案例教學法在Office宏教學中的運用 楊滿
談如何把思想政治課與學生日常行為結合起來 羅傑祥
「國獎」何以助力地方高校發展 張凌，楊麗
「學教一體，自主合作」模式下的如何上好數學復習課 陸英華
《開明國語課本》對當前小學語文教育的啟示 王喆
創新教育背景下英語專業學生創新能力培養 許多文，林碧成
對黑龍江高校公共體育課滑冰課程的現狀分析 楊鎮江
輔導員應對高校學生突發事件的能力研究 徐曉寧
高校輔導員談心藝術探究 王琦
高校日語口譯教學現狀、發展和改革方向 王岩，李福貴
高校涉外工作者素質專業化的研究 徐匯飛
高校校園媒體的德育功用初探 周亮，付靜秋
高校校園媒體責任與發展問題初探 楊靜
高校院（系）級學生會發展的問題與對策 李曉，袁泰喆
高職學生心理健康問題研究 姚又丹
關於《西方經濟學》在西部少數民族地區教學改革的研究 辛超麗，張景春
關於裝飾藝術設計教學的若干思考 王利君，楊英
基於反思性英語教學的實踐思考 倪博
基於以就業為導向的高職全程化就業工作體系構建 黃海燕
精品課程網站系統的構建初探 李素明，顧冬娟
課程社會學視域下學生評價活動的差異性分析 齊麗娟
略論高校輔導員的談心教育 趙李梅
普通高校跆拳道課程教學效果的問題分析--以山東科技大學為例 崔長松
淺論高校輔導員的職業認同 羅慶
淺談多媒體教學在解剖學教學中的利弊 陳海瑞
淺談高校實驗室維護與安全管理 李憲雄
淺談高職行業英語教學 王婷
淺談繪畫在中職生教學中的能動--素描課中的教與學 趙皖平
淺談課程及課程改革 朱蕾
淺談小學德育課程的生活化發展方向 鄒運秀
淺談英語翻譯的基本方法和技巧 陳思悅
淺探技工院校學生的學業評價 夏卉榮，賈利軍
淺析高校思想政治教育機制創新 林松
淺析高職學校兵乓球教學的內容和方法 劉永平
讓學生快樂有效地學習字母--以PEP1 Unit2 Letters and Sounds教學片斷為例思考新教材下的字母語音教學 吳曉慧
任務型教學模式在大學英語聽說課教學中的應用 趙曼麗
社會語言學視角下的英語語言性別差異 李喬娜
試論高校教師與學生之間的信任關系 蘇芳
試析做好高校國家助學金評選發放工作的意義 李鐵
斯坦福實驗對兒童教育環境的啟示 葉薇
談強化警體技能教學訓練的必要性 韓太日
探究新媒體在英語ESP教學中的優勢 王瑞
探討中學高級英語教學中的語境問題及處理對策 常蓉芳
拓寬高校畢業生就業門路的對策研究 林浩貴
新媒體環境下高職思想政治教育途徑創新 黃南學
新媒體時代高校思想政治教育研究 徐彥，李欽
英漢諺語的翻譯方法 鄭輝
語文教學中辛棄疾婉約詞意象分析 童雋姝
中外公共圖書館弱勢群體服務的對比研究 方秋香
貴州民族人口科學文化素質的歷史演進及其影響--以貴州17個世居民族為分析對象 肖倩
現代慈善觀培育途徑淺析 韓文華，程渝
辦好周末文化廣場促進和諧校園建設--以河南農業大學周末文化廣場為例 馬菲
殘疾人無障礙環境建設的探析 尉家旗
成本效益視角下我國社保基金信託貸款投資保障房建設的可行性分析 張會陽
重拾傳統道德，引領社會風尚 余士忠
東西部初中教師績效工資實施及滿意度的差異分析--以東部A省、西部B省為例 陳利達
淺論泰語動賓結構合成詞的構成 韋玉
對WTO爭端解決機制現存問題及中國之對策的研究--基於該機制及中國所處之現狀引發的討論 王嘉華
公開招聘中小學教師筆試概述 呂程琳
對區縣公共圖書館志願者管理的淺析 陳雪珍
公平、效率--美國憲法第十六條修正案及其影響 梁誠悅
關於理工科大學朋輩輔導的理論思考與實踐探索--以上海應用技術學院的調查樣本為例 駱玉麗
國內外「博物館化」表徵簡述 謝開
互累症研究述評 王小悅
加強領導幹部「八小時外」監督的路徑探索 張莎莎
立德樹人的實踐路徑分析 李東生
淺析我國「三公」消費遏制機制 黃旭彬
書法大眾化與精英化的分野流變及責任擔當 欒建利
現代性與現代化 管堃潔
情境德育：拓寬大學生社會主義核心價值觀培育的實現途徑 徐嫻
中國智力迴流的原因：基於宏觀和微觀層面的實證分析 母澤洪，袁家菊
人性假設觀下的網路嵌入性及其對社會工作的啟示 馬雪楊，張潔
當下我國傳媒娛樂化發展的特徵分析 靳悅
非營利組織的管理--以蘇州市社會工作者協會為例 劉孜若
簡析功能派翻譯理論及其翻譯規則的應用--以馬克·吐溫「男孩的夢想」的翻譯為例 劉曉晨
社會分層視域下的擇校現象 徐蘭
古今漢語稱謂語的禮貌表達及社會文化內涵 姜麗麗
旅途中麥當勞化的分析和思考 曹亞彬
互聯網廣告在移動終端應用淺述 錢俊廷，張永寧
社會工作介入聽障兒童家庭教育探析 沈蓮
設計文化與動畫藝術淺述 王金婷，張永寧
新形勢下單位思想政治工作的幾點思考 江建軍
社會工作者的職業認同影響因素分析--以深圳市為例 張冰
設計文化研究--中國傳統文化在現代環境藝術設計中的回歸 婁閣，朱華
對於合唱比賽中唱紅色歌曲的幾點思考 趙人輝
公共圖書館的古籍保護與修復工作初探 陳彥婷
管樂器在日常使用中應注意的基本保養 邱紫鵑
國家治理體系與治理能力現代化的建構路徑 石林
加強軍隊信息化建設的思考 向榮
軍隊情商的構成與培養初探 翟貝貝
跨文化翻譯中的歸化與異化 劉冬梅
跨文化視角下景德鎮陶瓷文化軟實力的研究 韋璐，陸璇
承德市中小學公共關系評估初探 賈軼群，初向鑫，王洋
量變到質變：社會工作人才隊伍非盲目擴張 麥偉傑
論公共管理人才的職業素養與職業能力培養 蔣周凌，李靜，王華武
論社會因素對翻譯的影響 馬曉偉
論提高中職院校檔案管理的對策 朱有法
論圖書館管理思想與模式的變革 魏家琴
淺談Flash動畫畫面的視覺特徵與情感研究 田梓林
淺談全球化國際環境下中國的大國意識 李萍
淺談城市相對的發展--以大連為例 王蘇
淺談如何開展工會女工思想政治工作 阮錦芳
淺談校園文化景觀的研究與發展 杜雙作
淺談行政單位資產的核算 王灝涵
淺談中國書法字體在包裝設計中的運用 賴姝
淺析傳統武術的現代社會價值 李波
淺析電視新聞的采編技巧 胡婧
淺析人口與計劃生育統計方法與數據的誤用 項則徐
淺析市長與城市建設 劉錚
淺議新媒體時代的外交新現象--以微博外交為例 榮梓汀
羌舞健身廣播操對北川中學學生心理焦慮影響研究 孫愛華，孫君紫
讓批評與自我批評「落地生根」 葛欣
聲樂表演心理素質問題分析 朱傑
試論權力腐敗與責任的不對稱關系及表現 楊俏
談談調查研究 王遠塵
四川省現階段農業僱工的成因與影響簡析 殷麗梅
探析變譯理論在公司名稱英譯中的運用 李蒙蒙
圖書資料破損的原因與對策探討 周航宇
土家語的變化和瀕危成因 邱曉東
拓展深化軍隊改革的視野 段正發
網路時代下對室內設計的再認識 閆麗 平，朱華
文化價值在軍隊思想政治教育中的體現 溫金龍
性別角色歷史變遷視角下的漢英語言性別歧視探微 鄒強珍
醫患關系視角下正確處理人民內部矛盾的現實意義 溫磊
英語在我國的發展問題探究 陳修磊
員工綜合素質及能量提升研究 嚴寒雪
中外政治制度比較 高柏枝
中美思想政治教育比較研究 謝瑞
中葯說明書翻譯的幾點探討 馬倫
馬克思主義群眾觀的理論及其中國化 賀撒文
毛澤東早期政治思想的發展階段及特點論析 李冬梅
「未知生，焉知死」再探--孔子鬼神觀中的人文取向 葛怡爽
從傳統孝德觀看當代中國孝文化的構建 王警弘，李囝
淺談馬克思的社會分工理論 閆文璐
新時期大學生馬克思主義信仰的現狀與對策 鄒影，劉曉霞
《共產黨宣言》中的民族剝削思想研究 田宇
論《反對自由主義》的當代意義 石喬
中亞地區伊扎布特組織的歷史淵源及其新發展 郎正文，雷琳
淺談隋唐時期思想政治教育的特點 許盼盼
加里斯·愛德華科幻電影中的「隱喻」與「生態觀」--從《怪獸》到《哥斯拉》的解讀 唐源
以茶為緣，構建和諧世界 李媛媛，周玲
城市消費主義的興起及其對農村建設的影響 代欣傑
馬克思主義哲學的維度 王小絮
初探唐代奴婢的地位及數量變化 蓋清霞
調他人之琴瑟，代薄命之裳衣--《聊齋志異·宦娘》之宦娘個性特徵分析 周姮
簡述格蘭諾維特鑲嵌理論與批判性解讀 吳紹敏，謝艾迪
費蘭德·布羅代爾「長時段」理論與我國農業集體化運動 徐慶
解讀莫奈與印象派 李鳳齊
景東花山鄉春節習俗的地域文化特徵與現代變遷 李如海
遼寧抗日義勇軍在局部抗戰中的作用研究 劉雪
毛澤東的政治價值觀 劉景
毛澤東矛盾思想對馬克思主義矛盾學說的貢獻研究 王進輝
淺談馬克思主義中國化 連方圓
淺談馬克思主義中國化語境下「馬克思主義」的內涵 王星亮
淺談亞里士多德的正義思想及其啟示 龐博，葛馨陽
淺析芝諾悖論的結構及其辯證要義 張淑慧
也談「風馬牛不相及」之「風」 馬躍
評楊奎松《西安事變新探-張學良與中共關系之研究》 朱沖
推廣快樂閱讀理念打造「圖書館里的學校」

H. 哪家畫室比較靠譜，最好在北京十大畫室排名內

一、北京畫室哪個好？出去學習怎麼找畫室?

要知道，每一個要參加集訓的美術生，在某些高中老師眼裡都是「一塊肥肉」，畫室老師會想盡各種辦法給你洗腦，尤其是那些辣雞畫室，很多時候就是無底線招生，各種忽悠各種騙，讓你防不勝防。

還有就是成績。湊用成績，直接使用假成績，或者把畫室從創辦以來到現在所有的成績合並，讓人誤以為是他們最新的成績。所以，多花點時間去了解，多向經歷過的學長學姐打聽打聽，不要只看宣傳，最好能直接去當地實地考察，還要多參觀多考察幾家。最好能夠參加試聽課，避開那些宣傳的知名老師，真正進入班級感受一下會教到你的老師水平，感受畫室的學習氛圍，管理，後勤保障這些，不要輕易的任由老師擺布，否則錢搭進去，可能前途也搭進去了。

二、教學環境及硬體設施

在教學質量保證的前提下，畫室的硬體就成為家長們最關注的一點。畫室的硬體設施好，並不是說教你享受，而是有更好的學習環境，把更多的精力投入到學習中。每天都有保潔阿姨幫大家打掃衛生，創造好的學習環境，相比你一進教室就是鉛灰橡皮沫，踩的臟兮兮的顏料，感受如何自己想想就知道了。

最需要重點了解的就是畫室的安保、防火、餐廳，這些都關乎你的人身安全。不懂沒關系，也要讓畫室的工作人員介紹一下，最起碼能證明他們是有準備的。

三、各種收費標准

關於這一點，大家一定要問清楚。

之前就有同學跟我反映說，ta去到的那家畫室，開始只收了學費和住宿，結果到了畫室學習後，又七七八八的收取了很多別的費用，什麼書本費、雜費、環境費什麼亂七八糟的，總之很鬧心!

所以大家一定要提前問清楚，除了學費、住宿費之外，無非就是文化課、設計課、寫生費是主要的收費項目，是怎麼收的，標准多少，服務到什麼程度，有沒有退款說明，免得後期加收費用，或者退費無門。不行就把這些問題用手機錄下來。

四、老師的教學方式

一開始負責接待你的大多都是畫室的市場部門，也就是他們說的接待老師，他們負責給你講解畫室的基本情況，還有設施之類的，也就是前面第一點里提到的一些內容。

但這只是一些基本的，你到畫室去的主要目的還是學習專業課，對於專業課老師的教學模式和教學方法，到這里你還不清楚，所以有的畫室會安排試聽課，如果畫室沒有主動提出試聽課，那就需要你們自己去爭取一下，問一問有沒有試聽課程，不需要覺得不好意思或者有心理負擔。見到專業的授課老師，可以多問問老師問題，看看專業老師是否能很好地理解你提的問題，同時老師的講解你是否能聽懂，這關乎著你的上課質量。就像我們之前說的，不是所有畫的好的老師都會講，講的好的老師都會畫。

五、區域的重要性

以央美為例，開辦畫室的大部分都是央美、清美畢業的，所以一脈相承是有道理的，保證央清的過關率是他們重中之重，花費大量師資研究教學效果，多年的經驗積累出了有效教學方法。厲害的老師也會選擇大城市發展，像美院畢業的高材生有幾個想去小城市的，大都會留在大城市。所以大城市的美術教育水平肯定會高，是高手雲集的地方。像荷馬畫室老師基本都是央美、清華畢業的，北京荷馬畫室是荷馬教育集團央美、清華的教學和課程的研發中心。

但不管是在哪裡學習，適合自己的才是最重要的!

不要盲目跟風!

不要盲目跟風!

不要盲目跟風!

看別人去哪兒你也去，那個地方可能適合ta，但並不一定也適合你，就算你想去，也要先去體驗一下再做決定!

不靠譜的畫室可能存在以下風險

1、安全隱患：這是最最基本的一點，也是家長們最為擔心的一點，出入管理、消防設施、食品安全，這些都有隱患!你沒聽說不代表沒有發生過(和諧，你們懂得)

2、早戀、師生戀：畫畫沒學好，竟搞那些沒用的，你要時刻記住你是來學習的。

3、成績—負分出局：要啥沒啥，天天不幹正事就知道瞎搞的畫室，你還指望能出成績?

4、花錢就像無底洞：要成績沒有，要錢倒是一套套的，各種花式亂收費不斷，到最後一算賬，比好畫室花的多出去不知道多少……

I. 牛津高階英語字典、

相較於初中而言，高中需掌握的單詞肯定更多，而且除了課內每個unit的單詞，平常做完形、閱讀都會碰到許多生詞，要注意積累，別擔心，單詞要靠反復記憶才能記勞，而且也要日積月累，不可能一蹴而就

我找了一些高考狀元介紹的英語學習經驗，你可以好好參考，希望能對你有所幫助

朱坤(北京大學光華管理學院學生，河南省高考文科狀元)：
英語很不容易學好，這是事實。這畢竟是一個與漢語迥乎不同的新語種，一般初學者總愛將漢語中的慣用語法移用到英語中，結果可能會造成很多笑話。對於學好英語，一般有兩種意見，一種是強調大量的記憶，認為在中國，英語至今不能算十分普及，是缺乏應用的土壤，因此主張多背多記，只有記熟了才能提高運用能力，這種意見不無道理；另一種並不注重記憶，注重於應用，認為只有運用，才能掌握，況且學習語言的目的就是為了運用。這種意見也有道理，如果能把這兩種做法結合起來，那就再好也沒有了。英語中的單詞，某些常用語法，常見句型是應該記住。一旦加以運用，印象就會更深刻。英語NMET試題無非如語文高考似的，分為基礎知識、閱讀、寫作三大塊，我覺得其中最重要的應該是閱讀，150分中，它佔了70分。由於基礎知識題多，而且分又小，一般不易拉開差距，而作文呢，只是簡單地寫幾句限定的話，只要盡量不出現或少出現語法錯誤就行，一般也不會有太大的分數懸殊。而閱讀題則不然，成績好的學生可能會達到60多分直至滿分，成績差的有可能只有十幾分、20多分，況且閱讀能力的提高又決非一日一夕之功，不經過大量的閱讀，是絕對得不到高分的。因此，我建議廣大考生在復習迎考時，一定要把閱讀放在第一位，不要由於它不易見效就心灰意冷而輕言放棄，你要有自信心，你要時時刻刻都應該覺得，我的閱讀能力一定會上去的，我的英語成績也一定會上去的。要多做些閱讀題，盡量對每一句話都讀懂讀透，讀懂其中很微妙的深藏的東西；碰到生僻的單詞也不要輕易去查找字典，以免養成懶惰的習慣。

王龍(北京大學計算機科學技術系學生，江西省高考理科狀元)：
復習英語，我認為應先把書細讀一遍，記下一些語言現象和老師抄的筆記，細到記住每個單詞，每個短語。英語高考題量很大，分數極輕，丟一兩道選擇題常常無關緊要。但也正是這里一分那裡兩分的積累，才使其總分為150這么多的分數，正所謂不積小流無以成江海。如果不重視一個個語法點、一個個詞和片語，要想考好英語那是很難的。因此基礎在這里顯得尤為重要。一個人基礎具有穩定性，因而英語成績較穩定，一時難以提高，但也不易下降。這並不是說就不要復習英語了，因為強化訓練可以使你熟練，提高應試能力。

胡湛智(北京大學生命科學學院學生，貴州省高考理科狀元)：
英語科復習可能是大家傾注時間最多的科目，它和語文一樣，要靠平時的積累。如果你在一開始學至初中畢業都學得不錯，到了高中就會輕松得多。英語的功課如果欠了「債」，也不要急，要依照積累的規律循序漸進地加以提高，具體做法如下：

首先，對老師上課復習的重要內容和例句等作較詳細的筆記，經常抽時間看筆記，把典型例句背下來。
其次，將從初中到高中的書上的片語、常用片語、重要句型、重點詞的搭配用法等做一系統的整理，尤其是動詞、形容詞的用法。這項工作的工作量比較大，但不要怕難，因為它是提高英語能力包括應試能力的一個非常有效的手段。整理完後你必須把它們讀熟，能背下來效果更好。
第三，把從初中到高中的課文全部背誦一遍。聽起來嚇人，但由於是已學過、讀過，大部分背誦過，所以工作量並不算太大，背誦的目的是培養對外國語言的感應能力，即「語感」。一旦形成初步的語感，做題便比較得心應手了，正確率也比較穩定，這是一個有效的速成法，供大家參考。
此外，建議大家每天抽半小時(最好在早上)堅持讀讀背背課文、片語、習慣用法等，短期內可能看不出效果，堅持下來就會有明顯的體會。
最後，英語和語文一樣要做相當數量的題，英語題也是比較容易重復出現的，要大量做題來適應各種題型。其中，完形填空和短文改錯大都可以用上語感結合推斷的辦法加以解決。對於新出現的填單詞的題型不少同學感到棘手，其實這主要是對單詞的熟悉程度問題，你背過的課文和句型在這里會充分顯示它的價值。
英語作文是比較容易得分的題型，佔30分之多。要想提高英語作文水平，一方面背課文，另一方面可以從造句開始，逐步構造復雜的句子，再發展到寫段落、篇章。還有一個辦法，稱為Free Writing，每天抽10分鍾時間，任意寫些單詞句子，不要過多考慮什麼通順連貫，惟一的要求就是要不停地寫出單詞來，這種方法成效快，可以試試。千萬要防止用「翻譯法」寫作文，即先寫中文底稿，再譯為英文，這不但費時，並且對英文水平的提高沒有好處。我再向大家介紹兩個背單詞的小經驗，一是背單詞要避免「拼字母」式的背法，而是盡量結合讀音規則和音標來背；二是背單詞最好放到句子、篇章等具體的語言環境中去背。前一個辦法是背詞的拼法，後一個則是背詞的意義，同時要對詞性音標等做到心中有數。

劉陽(北京大學法律系學生，黑龍江省高考文科狀元)：
外語，我認為是一門學起來有趣、用起來實惠的科目。學習外語，你不僅掌握了一門語言，隨之也接觸了一個民族的文化，受益不淺。學習外語跟煲湯一樣，是細活慢工。我堅持認為外語要每日必讀，每日必寫，如果你的復習計劃是以日或兩日為單位，那我就勸你為外語而改改，因為那樣的話雖然你每周有一天或兩天的時間集中學習外語，與分散每日的累計時間相差無幾，但效果可能相去甚遠。在此順便插一句，我覺得每日的復習以針對五科全面展開，挑出其中當天的重點著重攻克為宜。外語很講究環境，背單詞時，不要孤立地背，可把它放到具體的語境中去(如課文或老師給出的例句中)，那樣既容易記憶又利於加深記憶；對於單詞、片語要熟練掌握，靈活運用。課間飯後，不妨幾個人湊在一塊用外語聊聊天，提高詞語運用水平，尤其對一些積極的片語或習慣用法，一定要牢固掌握，這樣會使你的語言流暢地道。還有一個重要環節就是多做一些閱讀題，多朗讀，這樣既可以熟悉單詞的用法，又可以培養語感。在這里，我反復強調語感，因為我認為語言感知力對於外語、語文都是至關重要的。其培養就要靠平時的多讀多寫，不要學成啞巴外語。一句話，學外語離不開「勤」字，功到自然成。

梁震(北京大學經濟學院學生，天津市高考文科狀元)：
現在隨著改革開放，英語在我們日常生活中的地位日益重要。信息高速公路、衛星傳輸系統，把這個地球變成了「地球村」。所以家長們也越來越重視孩子的英語學習，我們自己也感到了壓力。但由於是學習一門外語，許多地方與學習其它課程不一樣，有的同學就總摸不到大門。我下面介紹一下自己的英語學習。
高中時，我遇到的一位好老師就是天津一中年輕有為的拚命三郎—梁耀興老師。梁老師英語水平高，同時人品很好。當年出國進修，國外曾有人挽留他，但梁老師毅然回國從教，體現了一名共產黨員的品格。所以在跟從梁先生學習「術」之前，他的「德」已深深打動了我。使我堅信只要跟定了他，沒錯。
梁老師曾對我們說：我們學習外語，沒有純外語語言的環境，在聽、說、讀、寫方面的刺激少，缺乏語感，更多的是去死記硬背，所以困難很大。我也覺得如此，所以英語不怕難，重在練。不光練做題，「唱、念、做、打、翻」全活，是做大量的題必不可少的。梁老師給我們發的課內、課外題他事先都做過一遍，精挑細選後才給我們練，少而精。上課更正、答疑時，我用紅筆仔細更正每一道錯題，並在邊上標注與之相關的知識點、錯誤原因、應注意的地方等。這些「紅字」成為日後復習的重點。
再有，高考英語的詞彙量有嚴格的限制，基本不會出現不認識的字，即使有些單詞教材中沒有，也有可能是某一單詞的不同詞性的交換。背准每個單詞是考英語的最基本要求。所以我認為應對高考，較多的詞彙量不如高質量的詞彙量，不多但准確。當然有能力的同學還是應該多背單詞。在記單詞時要勤查字典，不要想當然，對拿不準的詞一定要「refer to the dictionary」。例如：comfort和comfortable兩個詞的否定形式應該加什麼樣的前綴?同學們沒有把握不要猜，答案是discomfort和uncomfortable。所以我建議高中同學們買一本牛津字典或朗文字典。這兩本字典內容稍有不同，但都是權威的，容量大。我比較喜歡牛津字典，因為現行的朗文字典是半繁體字的。寫作業或做課外閱讀時，手邊放一本字典，遇到不懂的詞就查，不光看音標、注釋，還要看例子。知道這個詞確切地怎麼用。而且我鼓勵高年級的同學買牛津或朗文雙解字典的另一個目的是要同學們學著看英文的注釋。用英語解釋英語，當然要比用漢語解釋得明確。如果有的同學拿不準over和above的區別，看一下英文注釋就很明白了，不信去試一下。再有，英語有許多idiom，類似於我們的成語、慣用語，這部分東西在高中也接觸到了。遇到這樣的片語，千萬不要望文生意地猜，還是得查字典。
再講一下英語閱讀理解。這項原來也是我很頭疼的問題。一個是看不完，二是選不準。對於閱讀速度，高考要求的不是很高。在老師的幫助下，同學們一定都能達到。但我覺得不能停留在這個水平上，要更提高一些速度，目的有兩個：A、騰出時間仔細地看題，萬一有拿不準的，可以回來查。B、騰出時間來做後面的題，多給作文時間，提高准確率。同學們不妨像大學的英語學習那樣，把閱讀分為extensive reading和intensive reading，即泛讀和精讀。泛讀用於訓練速度，拿來一篇文章，以自己最快的速度讀完，如果你能把後面附著的題做對60%到70%就行了；或者你能復述出大意，並記住一兩個數字或重點句子的位置也就符合要求了。精讀可以分兩步做：第一步當泛讀看並計算時間，第二步以字斟句酌的方法再看，弄明白每一個詞當什麼講。這就要求正確率在90%以上了。以上是針對閱讀速度的對策，那麼選不準答案怎麼辦呢?同學們可以試一下如下方法：A、用最快速度先看一遍後面的題，了解一下每道題的要求，例如什麼時間、是誰、形容詞是什麼，再有就是最合適的概括或題目。B、再去有針對性地閱讀，找出答案。這樣也許會大大提高准確率。同學們不妨一試。
再談一下關於作文。我覺得作文有兩大要點：A、寫進所有題目要求的表述內容。B、准確。對於第一項要求，同學們不妨在打草稿時，寫完一項用鉛筆在卷子上劃去一項，這樣防止漏項。對於第二項要求，對策更簡單，那就是對沒把握的字、句絕對不寫，不在考試時顯水平。盡量用簡單的句式，常用的熟詞。
高考時(1995年)有的地區考口語，有的地區不考。但我覺得英語學習不能急功近利，所以在高中階段要重視口語。上口語課時，我積極舉手，用不太熟練的英語與老師、同學會話，還參加英語角的活動。後來，慢慢地，口語大有長進。那麼，口語水平的提高，有了語感，對英語筆頭的幫助也很大。

何忻(北京大學中文系學生，甘肅省高考文科第二名)：
英語是令諸多學子頭痛的一門功課，但根據我的經驗，學英語主要需要從詞彙量和語言習慣兩方面努力，而這兩方面都離不開讀課文。說起詞彙量，首當其沖的自然是課本中的詞彙，背單詞最笨的方法是死記。因為學單詞的目的就是要在各種語言環境中應用它，離開了語言環境，單詞就是「死」的，記得再多也沒有多少用處。課文是我們所接觸的第一個語言環境，所以應多讀課文，使課文中的每句話都在你的腦海中留下印象，生詞的用法也就掌握了；除課文外，還應找一些英語短文來讀，以增大詞彙量。作為一門語言，英語不象數學那樣有著邏輯性很強的定義和一通百通的規律。雖然它也有語法規則可循，但很多都是很瑣碎的東西，並且有大量的特例和習慣用法，尤其是介詞、副詞和一些活躍的動詞如do、take、get、make、have等，這些單靠死記是行不通的。因此，也要先從課文下手，多讀課文，腦子里的語法現象多了、熟了，也就有了「經驗」，有了「語感」，從無形中掌握了這些習慣用語和特殊用法，遇到類似的情況也就有法可循了。高考題的客觀性試題中，完形填空和閱讀理解是較難把握的。我在做這兩道題時，都掌握了一條原則，就是從通讀到精讀，先通讀全文，掌握文章的感情基調、時態、人物關系等，再精讀需要填空或回答問題的地方，最後比較答案，進行選擇。通讀練習時應盡量培養自己推斷詞義的能力，切忌一遇到生詞就查字典。改錯題也是較難答的題目。我在答這一題時的一般程序是：通讀全文�檢查時態、人稱等較明顯的錯誤�各種「一致」關系�各種從句的先行詞�固定搭配�單詞拼寫。經過這個程序以後，基本上不會再遺留什麼「漏網之魚」了。關於作文，平時應注意練習「代換」，因為寫作文時常會遇到不會的單詞或句型，這時就需要用相似的單詞或搭配來代換。答卷時，先將題目中的要求和內容逐一列出，再將寫各條內容時所需的句型和關鍵詞寫出，最後運用連接詞將各句串聯起來，這樣就不至於漏掉要求和造成條理不清。另外寫作文時應多用簡單句，以把事情說清楚為首要目的，而不要為了追求修辭的華麗而運用一些難句型去寫長句子，否則很容易出現語法錯誤而得不償失。
耿德健(北京大學經濟學院學生，安徽省高考文科第二名)：
我把外語的學習程序歸納為「單詞—語法—閱讀—練習」四步。單詞為外語學習的基石，首必熟記。我認為單詞記憶的最佳、最快方法是卡式記憶法，即將較難單詞摘於小卡片上，隨身攜帶看記，效果極佳。語法貴在平時積累，課內認真聽講，課外適當選看一些書籍。注意要排除母語干擾。對於外語學習，大量閱讀是必需的，不僅可以提高閱讀理解能力，幾乎可以使所有的題型的解題能力同步得到提高。好的閱讀材料我覺得《新概念英語》二、三冊不錯。英語練習亦在精不在多，亦可針對自己弱點採取專題訓練法，不贅述。

陳小凌(北京大學英語系學生，湖北省高考外語類第二名)：
學好英語不是一蹴而就的事情。需要長期的日積月累。我覺得學好英語的關鍵是把握語感，一旦掌握了語感，做選擇題和完形填空就覺得順理成章，即使說不出道理也能選對答案。怎麼才能培養良好的語感呢?首先要多大聲朗讀，「拳不離手，曲不離口」，每天抽出20分鍾到半小時跟著磁帶大聲朗讀課文或其他閱讀材料，不僅能使自己的語音更准確，而且不知不覺就能把課文背下來，這樣背課文就不是一種折磨，而是自然而然的事情了，並且不容易忘記。由於高考題多數仍來自課文，所以背會了課文做起題來自然游刃有餘。第二，是要多閱讀英文材料，擴大詞彙量，提高語感，掌握主要英語國家的文化背景。我從初二開始一直堅持閱讀課外讀物，如簡易英語名著叢書，《英語畫刊》、《學英語》報等。我堅持每天抽出一小時左右讀英語。我採用兩遍閱讀法，第一遍只需囫圇吞棗、掌握大意，培養自己不藉助字典的閱讀能力。這對以後做完形填空和閱讀理解很有幫助，通過瞻前顧後揣摩文章的意思也能鍛煉自己的邏輯思維能力。第二遍查出生詞，劃出重要的片語或語言點，回味文章深層次的含義。這一遍鞏固了已學過的知識，又能掌握一些新的用法，時間長了，你的詞彙量會大為增加。我不贊同靠背字典來擴大詞彙量的做法，這種方法毫無樂趣，由於是死記硬背記得也不牢。有人統計過要真正記住一個單詞必須在不同的場合見到16遍，而只有大量閱讀才有可能做到這一點。第三種培養語感的方法更有樂趣，那就是通過看英文電影和聽英文歌曲，雖然這對中學生來說有一定難度，但反復聽、配合情景也能聽出一些東西，英文電影還提供大量關於英語國家的語言文化背景，對理解英美等國的風俗、生活方式，以及特殊的幽默感都大有裨益。
以上談的都是學習英語的經驗。在復習階段沒有那麼多時間，還是應該以課文為主。首先應該梳理從初一到高三的語法，各種時態的變化，要注意歸納分清。然後復習課文，重點是片語和慣用法，因為這些是生命力最強又最容易出錯的。主要動詞和不同介詞搭配各有不同的意義，可以自己歸納，如與get搭配的可以有get on、get out、get in 、get off、get up、get over、get across等。介詞和冠詞是漢語里沒有的，也非常容易混淆。介詞是沒有道理可講的，但也有規律可循，如across和through都是通過，但across多指橫著通過，或橫跨，而through指直著通過，或穿過其中，所以船通過橋就用across，而火車通過橋則用through。復習時可找出以前做過的試卷或練習，看看以前的錯誤，以免重犯。復習階段多數學校都採用題海戰術，我覺得大可不必。與其單純擴大做題量，不如提高每次做題的效率和質量。我每次做完一套題都要仔細分析總結，不僅看自己做錯的，也看自己做對的，並分析原因，對於完形填空和閱讀理解我多是反復推敲，為下一次做題積累經驗和教訓。這樣每做一套題都有一套題的收獲，下一次舉一反三，能取得事半功倍的效果。做題時我比較相信直覺，一般很少改來改去，因為我發現在語言方面有時第一感覺更准確。

王勁濤(清華大學電子工程系學生，河北省高考理科第二名)：
英語的復習，詞彙是基礎。英語也是一門平時學習積累的科目，是無法通過考前的一陣突擊來使成績得到飛躍的，相對而言，高考中英語考試中水平發揮失常的事情也比較少發生。因此，英語的復習必須從最基礎的詞彙、語法開始。英語詞彙的考試范圍在考試大綱中都嚴格限定了，對於那些詞彙一定要透徹地理解。英語的復習也需要一定數量的練習來加以配合。我認為我在復習期間將英語練習分為兩個階段：第一個階段的練習是跟著老師的復習進度來做練習，在做練習的過程中發現自己學習上的缺漏，針對這些缺漏進行復習；第二個階段是在對全部知識有了一個總體了解之後進行綜合練習，可適當做一些模擬試題或是以往高考的試題，這有助於鞏固第一階段的復習成果，適應高考的題型、題量，逐步進入臨考前的心理狀態。

我在英語復習的過程中運用了我從一本參考書上看到的一種學習方法——「四遍通讀法」來做完形填空，我自己感覺這種方法十分實用、有效，於是現在想將這種方法「借花獻佛」介紹給大家，希望對大家的英語復習有所幫助。
英語的完形填空是將一篇英語短文中挖去25個單詞，並在每個挖空的地方都有四個選擇讓考生選擇。完形填空除了考查英語的基礎知識如單詞、片語、語法以外，還要求考生能夠掌握文章的整體含義，理解一篇文章的中心思想，回答完形填空中的某些問題時需要運用自己的語感，但在我們周圍並沒有一個講英語的外部環境，培養語感談何容易。所以我在做完形填空時就應用以下的「四遍通讀法」有意識地培養語感。
第一遍：拿到一篇完形填空的練習題，首先將文章讀一遍，盡力將文章的大體意思找出來。如果大體意思讀不出來，那也將文章的總體方向讀出來：是說明文、議論文還是敘事文；作者的態度是積極的還是消極的；是明確的還是模糊的；是肯定的還是否定的。總體上對文章的內容有一定了解。
第二遍：第二遍讀短文的時候不要急著去看短文的選擇項，而是每讀到一處空格時都自己分析一下這個空格要填的詞大體上是一個什麼意思的詞，是名詞、動詞還是其他詞性的詞，是謂語動詞還是非謂語動詞，是否上下文有什麼固定搭配如：So…that…，It's…that…，not…more than的連詞搭配或是talk about， go over等片語搭配。自己用筆把每個分析出來的詞寫在空格上。完形填空中總有1～2個題可以通過這樣的分析填出答案。
第三遍：第三遍閱讀時就結合所給的選擇項和自己分析出來的詞進行比較，選擇兩者中意思最接近的選擇。
第四遍：將自己所選的每一個單詞都代入短文中的空格處，通讀全文，並用一種挑剔的眼光來考察每個單詞意義是否准確，語法是否正確。如果發現不妥之處，則應回到選擇項中重新進行判斷。
通過這種「四遍通讀法」的練習，在做完形填空時就可以逐步培養出語感。當然這種方法是在練習的時候使用，考試的時候就不必四遍通讀，而可以將第二遍和第三遍結合在一起。如果時間特別緊張，則可以連第四遍都省略。平時做練習的時候讀四遍是為了培養語感，而考試時讀三遍是為了節約時間。
在每次英語考試的前一天，我都將平時記錄錯題的本子拿出來仔仔細細地再讀一遍，這樣可以避免在第二天的考試中犯以前的錯誤。有的同學在考試前一天還拚命做題或是拚命地背書，我認為這是不可取的，因為大量做題或背書不僅會使自己精疲力盡，而且會影響到第二天的考試情緒，結果適得其反。
英國著名詩人柯勤律治講過關於讀書的一段話，這位詩人曾把讀者分為四類：第一類讀者好比計時的沙漏，讀書像沙注進去又漏出來，到頭來一點痕跡也沒有留下。第二類讀者好像海綿，什麼都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不變，甚至還臟了些。第三類讀者像濾豆漿的布袋，豆漿都流走了，留下來的只有豆渣。第四類讀者像是寶石礦床里的苦工，把礦渣甩在一旁，只要純凈的寶石。

焦朋朋(清華大學土木工程系學生，安徽省高考理科第三名)：
英語這門課要注意多背、多記、多練，我不主張「死記硬背」，但我贊成「背硬記死」。詞彙是英語的基礎，沒有詞彙積累，即使語法懂得再多，那也只是空中樓閣，遲早會塌下來。因此，對詞彙要給予足夠的重視，每天都抽出固定的時間背單詞；不要死背，從課文中找出生詞來背事半功倍。
對語法的掌握，不能只停留在理論上，而應在練習中掌握它。語法是死，但人是活的，要根據不同語境靈活運用。然後再多練練筆，對寫作水平的提高也有很大幫助。
至於閱讀，只有平時多讀、多看、多練，才能提高閱讀理解能力。在閱讀時，要注意抓住關鍵句，特別是文章的第一段和每段的第一句，這些語句往往一句重千斤，很多問題的答案就蘊含在這些句子之中。

董霄逢(清華課本上的許多知識都是需要准確記憶的，記憶也要抓住規律和科學方法，死記硬背只會白白浪費時間。下面，我以背英語單詞為例談談記憶的方法。記憶單詞的方法很多，如強化記憶，循環記憶，串聯比較，聯想記憶等，但是，比較科學、簡潔的方法，還是解剖字形、分析詞義、研究單詞的結構。構詞法是幫助我們擴大和鞏固詞彙，了解詞的結構，通過已知成分推知詞的含義，從而有利於我們記憶、理解、掌握詞彙的一門科學方法。死記硬背只是從詞的「形」和「音」兩方面獲得感覺和印象，沒有認識它們「義」的內在聯系。我們熟悉了構詞方法後，能夠根據判斷和推理達到「望文生義」、「以形說文」的效果，不僅能記住很多單根詞，而且能由此及彼、舉一反三地讀記大量同根詞，在質量和數量兩方面迅速擴大詞彙量。如president，由前綴pre-「在前」，詞根-sid「坐」和後綴-ent「人」組成，「在前面坐著的人」為「總統」。再如abstract，由前綴abs-「脫離」，詞根tract「拉、抽」組成，本義為「從具體中抽出來的」，abstract就是「抽象的；深奧的」。追根溯源的方法也有利於加深記憶和理解。如：museum的前部mus為「繆斯」，museum原是供奉藝術女神「繆斯」的神廟，後來變為研究學問的場所，現在的意思為「博物館」。cross是「交叉」的意思，talk為「說」，由兩人一問一答，滑稽地「交叉演說」，便是crosstalk的本義「相聲」。只要堅持下去，你一定能取得顯著的進步並從中體會到無窮的樂趣。

J. 《生活垃圾焚燒污染控制標准》中煙氣中重金屬污染排放物有哪些

強制性標准。
本標准規定了生活垃圾焚燒裝置11項大氣污染物排放限值，其中，煙塵、一氧化碳、氮氧化物、二氧化硫、氯化氫以及二惡英的排放限值嚴於國家標准；煙氣黑度、汞、鎘、鉛的排放限值與國家標准相同；新增加了不透光率指標。本標准新增加了生活垃圾焚燒的污染控制技術要求。本標准未做規定的，執行國家《生活垃圾焚燒污染控制標准》（GB18485）中有關規定。
本標准附錄A為資料性附錄。
本標准為第一次發布。
本標准由北京市環境保護局提出並歸口。
本標准由北京市人民政府 年 月 日批准。
本標准起草單位：北京大學環境學院、北京市固體廢物管理中心。
本標准主要起草人：劉陽生、李立新、易莎、黃海林、馬蘭蘭。
本標准由北京市環境保護局負責解釋。
生活垃圾焚燒大氣污染物排放標准
1 范圍
本標准規定了本市生活垃圾焚燒爐大氣污染物排放限值及污染控制技術要求。
本標准適用於本市現有生活垃圾焚燒設施的大氣污染物排放控制以及新建、改建、擴建項目的設計、環境影響評價、竣工驗收以及建成後的污染控制。
2 規范性引用文件
下列文件中的條款通過本標準的引用而成為本標準的條款。凡是註明日期的引用文件，其隨後所有的修改單（不包括勘誤的內容）或修訂版均不適用於本標准，然而，鼓勵根據本標准達成協議的各方研究是否可使用這些文件的最新版本。凡是未註明日期的引用文件，其最新版本適用於本標准。
GB 14554 惡臭污染物排放標准
GB 18485 生活垃圾焚燒污染控制標准
GB 5468 鍋爐煙塵測試方法
GB／T 16157 固定污染源排氣中顆粒物測定與氣態污染物采樣方法
DB 11／237 冶金、建材行業及其它工業爐窯大氣污染物排放標准
大氣固定源的采樣和分析 （中國環境科學出版社，1993）
3 術語和定義
下列術語和定義適應於本標准。
3.1 生活垃圾 municipal solid waste
在日常生活中或者為日常生活提供服務的活動中產生的固體廢物以及法律、行政法規規定視為生活垃圾的固體廢物。
3.2 焚燒爐 incinerator
利用高溫氧化作用處理生活垃圾的裝置。
3.3 處理量 incineration capacity
焚燒爐單位時間焚燒垃圾的重量。
3.4 煙氣停留時間 residence time
燃燒氣體從最後空氣噴射口或燃燒器到換熱面（如余熱鍋爐換熱器等）或煙道冷風引射口之間的停留時間。
3.5 焚燒溫度 incineration temperature
焚燒爐燃燒室出口中心的溫度。
3.6 二惡英類 dioxins
多氯代二苯並－對－二惡英和多氯代二苯並呋喃的總稱。
3.7 二惡英類毒性當量 toxicity equivalence quantity（TEQ）
二惡英類毒性當量因子（TEF）是二惡英類毒性同類物與2,3,7,8－四氯代二苯並－對－二惡英對Ah受體的親和性能之比。二惡英同類物毒性當量因子表見附錄A。二惡英類毒性當量可以通過下式計算：
TEQ＝Σ（二惡英毒性同類物濃度×TEF）
3.8 標准狀態 standardized condition
煙氣溫度為273.16 K，壓強為101.325 kPa時的狀態。
3.9 煙氣不透光率 opacity
入射光線通過煙氣介質，光線被吸收及散射後強度衰減的百分率。本標准中所規定的煙氣不透光率排放限值均指折算至排放口處的煙氣不透光率數值，用「Op」表示。
4 生活垃圾焚燒廠大氣污染物排放限值
4.1 焚燒爐大氣污染物排放限值
生活垃圾焚燒爐大氣污染物排放應執行表1設定的排放限值。
表1 焚燒爐大氣污染物排放限值1)