審題原因分析師范大學教授

⑴ 怎樣寫作文的審題分析

如何寫好作文審題分析
高考臨近，時間緊迫。如何有效地進行作文備考，成為困擾廣大師生的一個問題。除了要按照要求做一些片段訓練和整篇文章的寫作外，寫好審題分析也不失為一個好辦法。
這里所說的審題分析包括審題和立意。准確審題是寫好作文的關鍵一步。正所謂「一著不慎，全盤皆輸」。審題就是要明白題目「給了什麼，要求什麼」，明確寫作的范圍和框架。立意是指在審題的基礎上明確「怎麼寫」，體現了考生的思想、情感和價值觀，這當然更是文章的靈魂。審題分析就是要考生在很短的時間里將自己對作文材料的審讀、理解、概括、思考、分析以及對作文要求的把握形成文字，也就是說要將自己的思維過程寫出來。動筆作文時這些審題分析將起著提綱挈領和約束限制的作用。那麼如何寫好作文的審題分析呢？我嘗試了「讀--悟--列--選--提--備」六步審題法。
首先是讀，要讀懂材料。分清材料類型，弄懂材料的內涵，理清材料的層次結構，搞清楚材料講了幾層意思。要讀題目要求，弄清有哪些限制。
第二步是悟，要悟出材料的中心。結合前面的讀，尋找出核心信息和次要信息，揣摩出出題人的主要意圖。
三是列出可能有的角度。高考作文要求中有這么一句話，「選擇一個角度構思作文」，這個意思很明顯，材料肯定不只是提供了一個角度。
四是選擇其中一個角度。當然是感覺自己理解最透徹、分析最准確、手頭材料最豐富、最有把握寫好的角度。
五是提練中心。結合材料內容，從自己選好的角度入手，用簡潔准確的語言概括出要表達的中心來。
六是准備相關材料。圍繞已提煉出的中心，積極搜尋可用的材料，喚醒生活——包括生活閱歷和閱讀經歷——可以是親身經歷或感悟，可以是詩文名句，也可以是名人事例，前提是要緊扣中心。
我們運用上述方法，就2009年3月河南省五市高三模擬考試的作文題來寫一個審題分析。
21.閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少於800字的文章。（60分）
①新年未到，南京外國語學校2009屆高三已有許多學生接到了國外名校錄取通知書，而且不少學生拿到了全額或半額獎學金。②其中高三（4）班的劉天相同時接到了美國格林奈爾學院、法國英薩大學、日本太平洋大學的錄取通知書。③發展全面是劉天相最大的特點。④二胡十級證書、1500米長跑連續四年校運會金牌、代表校乒乓球隊多次參加省級賽事、學校藝術節主持人、辯論賽最佳辯手、話劇《荊軻刺秦王》中荊軻扮演者……⑤也許更打動招生官的是申請材料中提到的一次化學實驗中他在不小心將濃硫酸滴到褲腿上燒穿校褲和腿部的情況下，簡單處理了一下傷口，便不顧腿上的疼痛，馬上返回實驗室研究起來，在老師的指導下，終於找到了使藍色褲腿變紅的原因這件事。
要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容，不要套作，不得抄襲。
第一步，讀，讀出層次。材料共有五句話。第一句介紹背景環境信息，第二句說事情的結果。第三句「發展全面是劉天相最大的特點」是這則材料的一個核心信息；第四句話是對第三句話的具體闡釋，屬於附著信息。第五句話是材料另一個核心信息——劉天相在困難面前的執著及對科學的探索精神打動了招生官。
第二步，悟，悟明中心。材料兩個最直接的核心信息是：劉天相各方面都很突出，發展全面；劉天相具有執著的探索精神。除此以外，這則材料還有一個重要的間接信息：錄取劉天相的全是國外的名牌大學。從這個角度出發，我們可以談談國外大學在選拔人才時所遵循的標准。
第三步，列，列出角度。這則材料提供了以下角度。從劉天相的角度出發：（1）成就事業需要頑強的意志和執著的精神；（2）人需要一點執著的探究精神。從國外名校的角度出發：（3）全面發展是人才發展的方向；（4）選拔人才的標准（打破唯分數論的選人用人標准）
第四步，選，選擇角度。比如選擇國外名校爭相錄取劉天相的角度。 第五步，提，提煉中心。談大學需要什麼樣的人才。
第六步，備，准備材料。分析劉天相被國外名校爭相錄取的原因，得出結論，大學需要全方面發展的人才，大學更需要的是具有探求精神的人才。同時，大學選拔人才就是為社會服務的，大學所需要的人才，正是社會面要的人才。當今社會，競爭激烈，強調的是一個人的綜合素質，需要的是全面發展、有探究精神的人才。如：
（1）被譽為「20世紀的牛頓」的愛因斯坦，因其發現了質能公式而稱名於世，但他的成就遠遠不僅於此。愛因斯坦更是拉得一手絕妙的小提琴，他甚至坦言相稱：很多靈感是在拉小提琴時迸發的。
（2）俄國著名作家列夫·托爾斯泰。有人曾對托翁戲言，「你除了會寫小說，還會干什麼呢？」托翁一言不發，回家之後一夜未眠。第二天便給了那人一雙自己趕制的牛皮靴，並自豪地索要兩盧布。身為一個大庄園的主人，眾所周知，托翁對對件件農活都拿得起，幹得動。
（3）金庸先生在詩詞、圍棋方面沒有絲毫建樹，那麼一本本武俠小說還會如斯精彩嗎？
（4）凱莉·諾克斯，出生在英國倫敦，天生殘疾，缺少一段前臂，從小她便養成獨立的性格，一切與正常人無異。她的執著讓所有人感動。後來，她參加了英國廣播公司舉辦的殘模大賽，她一路過關斬棘，不負眾望，最終榮膺「英國第一殘模」的桂冠。
平時進行作文訓練時，運用六步審題分析法可以較為准確地把握作文的要求及材料的主旨；考試時可以在短時間內完成作文前的審題立意，為後面動筆寫作節省時間。當然在運用的過程中宜靈活忌死板，一切以實用為第一要旨。

⑵ 大學教授畢業幽默講話如何作文立意

參考立意：①用切實的行動來實現夢想，達到目標；②讓知識和理論在實踐內中發揮作用；容③要學會讓復雜的問題簡單化；④正確的答案不止一個；⑤育人要有巧妙的方法。（①②為最佳角度）參考2012年高考作文評分標准

試題分析：是一道材料作文題。材料作文要認真讀材料，深刻理解材料，並從其中一個角度提煉出一個立意來。材料的中心句是「如果不去行動，不去實踐，那麼，你們的夢想、目標、知識和理論，就會像不動的風一樣，消失於無形。」關鍵詞是「行動」，行動是實現理想的前提。「實踐」是檢驗真理的唯一標准，行動是實現理想的唯一途徑，知行合一是事業成功的保證，眼高手低，言行不一是青年常見毛病。後三個立意也算對，但不是材料的核心立意。

⑶ 觀《北京師范大學教授鄭日昌學習方法與學習習慣的培養》後感

回答:
鄭日昌 《學習方法和學習習慣的培養》觀後感
昨天，我和孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的《學習方法和學習習慣的培養》，感覺受益良多。孩子是每個家庭的希望，孩子的成長關系著每個家庭的喜怒哀樂。我們都希望能培養出優秀的孩子，但是好像很多時候都好像力不從心，在為人父母的路上我們還是初學者。
在我家，自從孩子上了小學後，我就變得很焦慮，總是擔心孩子這個不行那個不行，以至於亂發脾氣，一看到孩子的毛病就火冒三丈，大聲訓斥。可是這並沒有改變孩子的某些壞習慣，學習和生活上也並沒有出現我期望的效果，反而是孩子越來越反感我的嘮叨，叛逆得和我頂嘴，我真是十分苦惱。看了講座後，我似乎尋到了一些方向，鄭教授說孩子接受不同事物的能力是有差異的，要看到孩子的閃光點，並加以培養，樹立孩子學習的自信。我家孩子從一年級開始就是數學好，語文差，我從不管的數學總是考八九十分，可是我每天盯著輔導的語文確是總不及格，真不明白是怎麼回事。從我自身看急躁沒耐心是很大的原因，孩子總被批評自然就會自卑反感，另外有時候我和孩子爸爸在教育孩子方面會有不同意見會吵架也影響到了孩子的心理。這些方面以前我也意識到了，但沒有想到對孩子會有這么大的影響。教授說輔導孩子應該幫助孩子樹立學習的目標，讓孩子知道學習的重要性。要把孩子前面沒有掌握牢固的重點難點先復習一遍，同時每天讓孩子預習新知識。想想我輔導孩子時總是沒有計劃的逼著孩子看書，耗時間，真是事倍功半。
關於孩子的壞習慣方面，我也學到了兩個好方法，一是從日常生活做起，讓孩子自己收拾房間，做自己力所能及的家務。二就是用練字和修改病句訓練孩子的馬虎習慣。還要讓孩子每次寫完作業好好檢查，不要再替孩子檢查作業。
學習效率是孩子提高成績的關鍵，放手讓孩子自己安排時間，這一點我的孩子寒假裡表現得很好，在放假的第一天，我就讓他自己把所有的作業和假期任務統計好，自己分配好假期里每天要做的事，他從第一天開始就嚴格按照自己的計劃進行，雖然其中也有幾天有變動但是最終還是在開學前一天完成了所有的作業。孩子總是說「媽媽，請你相信我！」。我也大膽的放開了手不去干涉他，只是在必要的時候提醒他，哪一天會有重要的事可能會影響他的計劃。一次成功的體驗對孩子產生的影響是我暫時看不到的，但是我想這對於他一定是個好的開始。好的學習方法會讓學習事半功倍，講座中一些大學生說到了自己的學習方法，比如說錯題歸類法，圖表歸類法等等，還重點介紹了發展右腦的擴散思維法，我和孩子看後還專門用「滑鼠」做了練習，的確是很有意思的新方法。
通過這次觀看講座，我在教育孩子方面有了新的認識。針對自己孩子的現狀和特點，我認清了自己的教育問題和努力方向，在今後我會關注更多教育方面的節目，提高自己的能力做一個合格的家長，為孩子的未來開創一條陽關大道。

擴展：
如何寫讀後感？

1.格式和寫法
讀後感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《×××讀後感》，也可以用《讀×××有感》。

2.要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什麼都有一點，什麼也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
3.要密切聯系實際，這是讀後感的重要內容。寫讀後感的重點應是聯系實際發表感想。我們所說的聯系實際范圍很廣泛，可以聯系個人實際，也可以聯系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感。
4.要處理好「讀」與「感」的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。讀後感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從「讀」中悟出的道理。因此，讀後感中既要寫「讀」，又要寫「感」，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。
讀後感以「感」為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重於分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在結構上，一般在開頭概括式提示「讀」，從中引出「感」，在著重抒寫感受後，結尾又回扣「讀」。

5.敘原文不要過多，要體現出一個「簡」字。

6.要審清題目。
在寫作時，要分辨什麼是主要的，什麼是次要的，力求做讀」能抓住重點，「感」能寫出體會。?

7.要選擇材料。
讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會；只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀後在思想上、行動上的變化，摘取其中的某一點做文章。?

8.寫讀後感應以所讀作品的內容簡介開頭，然後，再寫體會。
原文內容往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在「感」字上，切記要聯系自己的生活實際。?

9.寫讀後感的注意事項：①寫讀後感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫「體會」為主。②要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非「檢討書」或「保證書」。③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者

⑷ 議論文如何審題立意

命題作文
審題立意
（一）添加語素，構成語境
有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過「添加語素，構成語境」的辦法來完成審題立意，即在所給定的詞語前或後添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的餘地。
如《北京的符號》：可以在短語前再添加內容，使命題更明確，如「留住北京的符號」「創新北京的符號」「設計北京的符號」「什麼可以稱為北京的符號」等；也可以在短語後添加內容，使命題更具體，如「北京的符號是什麼」「北京的符號有什麼特點」等。
（二）虛實結合，虛實相生
有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。
如《肩膀》：「肩膀」既可以實指，也可以虛指，屬於虛實兼備的形式。實指時，我們可以通過「添加語素」的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如「父親的肩膀」，寫一曲親情的頌歌。如果「肩膀」虛指，則要理清它虛的內涵。比如：①依靠；②承擔責任（「身肩重任」「鐵肩擔道義，妙手著文章」）；③團結協作（「並肩作戰」）；④基礎（英國科學家牛頓說過「我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上」）。
再如《我想握住你的手》：命題中的「你」既可以實指，也可以虛指。實指時，「你」就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如「父親」「同桌」「友人」等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等。虛指時，「你」就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住「節約」的手、「誠信」的手或「青春」的手等等。
（三）審清題眼，確定重點
有些題目含有的元素雖多，但其實也有最重要的字眼。
《帶著感動出發》，「感動」最為重要，「出發」次之，先有「感動」，後有「出發」（行動、前行）。
《有句話常掛嘴邊》，「有句話」最重要，1．可以從本人的感觸來寫，如媽媽或老師期望和激勵自己的話。2．批評一些不良的口頭語，對社會風氣提點建議。3．寫自己印象中的某個成功人士，反映出其精神面貌的常掛在嘴邊的一句話。
（四）把握內涵，梳理關系
對於關系型命題作文，審題的關鍵是要在把握概念內涵的基礎上，找准這些概念之間的聯系，梳理出兩個概念之間存在的關系。
《人與路》是一個思辯性題目，要抓住「路」比喻義，運用發散性思維將「路」分解成奮斗路、求學路、成名路、人生路、富民路、強國路、愛心路、失敗路、成功路等等。「退路」和「出路」，提醒人們「人在得意時給自己退路，失意時給自己出路」。
（五）由表及裡，揭示寓意
有些命題採用比喻、象徵手法，審題時不能照字面意思去理解，而應該拋開表面意義去挖掘隱藏在背後的寓意。
如《提籃春光看媽媽》，「春光」是美好的事物，是無形的而又可感的、令人愉悅的東西。又如《語文，心中的一泓清泉》，「一泓清泉」指語文帶給我的心靈的潤澤。

⑸ 閱讀下列材料，作一些思考材料一：北京師范大學心理系兒童研究專家舒華教授公布，很多孩子的學習

⑹ 如何提高審題能力

我認為要培養和提高學生的審題能力，可以採用以下的培養策略。
（一）、閱讀習慣——審題的前提
實踐表明，構成一些學生學習數學感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數學內涵方面特別無能。的確，許多學生讀題時一目十行，在未加充分思考的情況下就盲目的按已知條件去碰數，影響了解題能力的形成。因此，要提高學生的審題能力，重視數學閱讀具有重要的現實意義。1、讀准。讀題是解題的起步，是培養審題能力的開始。通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考做准備。教學是根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求應做出明確的規定，如大聲讀、輕聲讀、默讀、讀通句子、不漏字、不添字，弄清題目情節，分離條件與問題，理清題目結構。因為數學題目中多讀一字或少讀一字，意思可能會大相徑庭。如：本學期我上的示範課「求一個數上另一個數的幾分之幾」的應用題這節課，在講例題時：「華龍商場共有電視機65台，已賣出25台，賣出的是總台數的幾分之幾？」
我出示例題後，我緊接著出示「審題能力」的（1）讀准：（讀題時可以大聲讀、輕聲讀或默讀，讀題時不添字、不漏字、更不能讀錯字，應把句子讀通順）
讓學生根據要求讀題，再指名學生展示讀題，看學生讀的是否規范、標准。讀的好的應給於表揚。
2、標記。為了促使學生在讀的同時加強感知，可指導學生在關鍵的、重要的字詞下面做標記，養成認真讀題的習慣，以便讓他們排除一些無意注意的干擾，在解題時提高自己的注意力。例如有的題目中提到的「多」、「少」、「除」、「除以」等比較容易忽視或容易混淆的字詞可加著重號，可為正確解題打下良好的基礎。如：進行完讀准後又出示（2）標記：（要求找出題目中的重點字、詞、句子，並做標記）
讓學生找重點字、詞、句子，並做標記。
指名學生匯報。
3、表達。學生「數學語言」的特點及掌握數學術語的水平，是其智力發展和接受能力的重要指標，數學語言發展水平低的學生理解能力差，理解問題常常發生困難和錯誤。因此，在學生讀題後要重視數學的表達，讓學生用自己的語言把題目的情節、問題、條件逐一表述出來，把題目內容轉化為鮮明的表象，通過有聲言語活動，使學生對題目的結構意義達到正確完整的理解。如：最後出示（3）表達：（用自己的語言表達、概括題意）
指名學生用自己的語言表達、概括題意。概括好的給予肯定和表揚。讓學生表達出：「25台是65台的幾分之幾」。
鞏固練習時也按照「審題能力」的三個步驟進行練習。本節課學生學得很好，都能按照此方法來認真審題並能正確解答此類題目。
（二）、分析綜合——審題的核心
綜合是指從條件推出問題，即從因到果；分析是指從問題追溯到條件，即問果索因。隨著學生思維自覺性的增強，在審題時，不僅讀懂題意，而且在頭腦中通過分析綜合建立已知和未知的橋梁，溝通兩者之間的聯系，這是審題的核心，也是解題思維過程的核心環節。因此，要注重培養學生審題過程中的分析綜合能力。
（三）、圖中會意——審題的突破
應用題呈現的問題情境總是精煉、概括、抽象的數學語言，像工程問題、相遇問題等工農業生產中的一些專用詞語或內容離學生的生活實際較遠，學生缺乏一定的知識經驗儲備，給題意的理解帶來困難。這就要求依靠再造假象，將題目包含的信息轉化成一定的直觀形象（如線段圖、表格等），依靠對直觀的感知來支持抽象思維，使審題有所突破，起推波助瀾的作用。有了圖這一具體形象的中介力量，能直觀地揭示題目中各種數量關系，有些學困生也能理清其中的關系了，審題能力得到有效提高。
審題能力是一種綜合性的數學能力，抓好審題能力的培養這一環節，學生的分析、判斷和推理能力以及學生的創造性思維能力就會從無到有，從低水平向高水平發展，從而提高數學的解題能力。
這也許不能一蹴而就，需要同學們堅持不懈的努力，加油！

⑺ 四川師范大學教授墜樓身亡，你覺得他想不開的原因是什麼

教授墜樓身亡，你覺得他想不開的原因是什麼？其妻子告知記者，早上接到他電話時就感覺不對勁，出來找他的時候在路上發現有人圍成一圈拉線。據公開資料，是文學博士，新聞傳播學博士後、法學博士後。

不知道這次的跳樓，是否能夠保住其妻子的飯碗，因為拆遷引發的矛盾雖然無法避免，但是當一個律師都無法保護自己的權益時，如果是普通人，你認為會是什麼結果？

⑻ 高三語文材料作文審題

審題，是對題目的意義、范圍和要求的審定。審題的過程，就是確立文章體裁、題材、中心和寫作的過程。這是作文的第一步，不能有絲毫的馬虎，否則將會「失之毫釐，謬以千里。

審題的具體任務，就是通過對作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對」象、范圍和重點，明確立意，並確定文章的體裁，因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，作文審題的准確與否，就直接決定了文章質量的優劣、寫作的成敗。

第一步辯明題型

常見的題型有：

1．命題作文

它的特點是命題者只出一個標題作為我們作文的依據。它有時只是一個詞，如「習慣」（1988年全國題）；有時是一個短語，如「我的財富」（1996年上海題）；有時是一句話，如「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」。標題之外，一般還附一定的提示、要求。這類命題作文的審題，自然要把握題目的主要意義，也要注意「提示」與「要求」。

2．材料作文

常見的材料作文有兩種類型：一是文字材料，如寓言、典故、現實生活事件等；二是圖畫材料：一幅或多幅，多為漫畫（諷刺）。這類題目要求我們根據所給材料，按提示中對於文體、篇幅等的要求自擬題目作文，所擬的文章標題。所寫文章的內容，都必須同所給材料、提示有關聯。

3．話題作文

從1999年開始，以2000年作文出現「話題」字眼為標志，產生了一種更注重考查考生思維品質和寫作基本功的作文形式一話題作文。「話題」也是材料，是談話的中心。題目是為了引出話題，只是寫作的起點，作文只要與題目引發的思想感受有關。話題作文與材料作文最大的不同在思維方式上：前者呈輻射式，後者呈扇形。和一般的材料作文比較，話題作文的審題更加寬松，內容更加寬泛，為寫作提供了極其廣闊的天地。

4．無主題命題作文

這是近兩三年的趨勢。這種作文注重多元化，注重話題作文與給材料作文的「雜交」型，舍棄多年不變的AB關系型，作文主題不設限。它要求我們從材料得到啟發，聯想生活現象，提煉出觀點來，從無序的感覺中提純結構和情感及邏輯線索。我們寫作時要弄清話題作文和給材料作文的寫作並且有由實寫到虛，或由虛寫到實的能力。

從命題的實際效果來看，前兩類題型因為限制性太強，不利於考生發揮，因此近幾年的基本採用話題作文或無主題命題作文的形式。

第二步審准題意

1．審准命題作文的題意

（1）從標題語法結構入手，切入標題的深層

分析標題的語法結構，以確定文字的主題與重點。由於命題作文標題一般有詞語式、短語式和句子式，因此可從語法結構人手來捕捉命題的意圖，確定自己的思維走向。如《近墨者黑／近墨者未必黑》（1991年全國題），主謂結構，主語「近墨者」究竟是不是「黑」？是不是能夠被染黑？起決定作用的不在別的，而在「近墨者」本人。這樣分析，文章的要點就顯豁了；《堅韌一－我追求的品格》（1998年全國題），主謂結構句，什麼是我追求的品格？「堅韌」。「我的追求」限制了寫作范圍，是「我」的追求，而不是「別人」的追求。

（2）分析標題詞語的內涵、外延以及詞語間的邏輯關系

我們知道，詞語有本義月申義和比喻義，有時還有臨時語義（在不同語言環境中，產生的臨時義）。1997、1998年作文側重本義，1996年側重寫引申義，1995年側重寫比喻義。審題時，要確定好標題詞語的內涵與外延，才能體現出「思維的准確性」。另外還要正確分析詞語間邏輯關系。

2．審准材料作文的題意

（1）分清類型，掌握含義的「分析法」

材料作文的材料有文字材料與圖畫材料。文字材料可分為兩類：一類對材料本身所述事實闡明看法，叫事例型；一類對材料所影射十喻的現象展開議論，叫比喻型。前者的材料是事例，在本來含意的基礎上予以擴大與深人；後者的材料是媒介，是喻體在喻體基礎上挖掘其比喻義。漫畫材料一般都屬於比喻型，它往往用誇張、幽默、諷刺的手法反映現實，寫作時，應把它的比喻義找出來，而不應「就畫論畫」。如2005年福建作文。

（2）推敲詞句，找出材料的「突破口」

抓住材料中能夠揭示內容的關鍵詞句反復推敲；這些詞句是材料中的「眼」。如果要我們根據下面材料寫一篇議論文，怎麼審題？

有一次，人們問丹麥物理學家玻爾教授：「您創建了一個第一流的物理學派，有什麼秘訣？」不料玻爾卻回答說：「因為我不怕在學生面前顯露我的愚蠢。」聽到這個回答，大家都感到十分詫異和不解。

玻爾的回答確實出人意料，但仔細想想又在情理之中。生活中，我們常常會遇到類似的情況，請以「出人躺和情理之中」為話題，自定立意，自選文體，自擬標題寫一篇不少於800字的文章。所寫內容必須在話題范圍之內。

審題要准確。要善於從關鍵詞句中提取重要信息，准確把握命題意圖。對於比較抽象的話題，還要學會化抽象為具體，學會聯想。如2003年作文話題「感情親疏和對事物的認知」，就要弄清其中涉及的幾個概念的含義：「感情親疏」指人與人之間情感的親密程度，理解為「感情沖動」、「感情波動」、「感情交流」都是錯誤的；「對事物的認知」即對客觀事物作出認識判斷，理解為「決定」、「事實」、「認同」也是錯誤的。

（3）求同尋異，抓住材料的「關聯點」

這主要是指提供多則材料的文題。材料一多，材料之間必然存在著各種不同的關系。我們在審題時，一定要學會辯證思維，從現象到本質地深人分析，抓住多則材料間的「關聯點」。根據材料的性質，現在介紹「求同法」和「求異法」。

求同法：提供的幾項材料在形式、內容上雖不相同，但在內涵上有共同性，相通性。審題時，就是要找出材料間的共同點。如下面一組材料：

李時珍經過27年的調查研究，寫成《本草綱目訓埃文利希發明六零六葯物，失敗了605次；巴甫洛夫研究條件反射30年，才寫出了《大腦兩半球機能講義孔馬克思用14年時間才寫成《資本論入愛迪生發明電燈也經歷了數百次失敗。

材料分別列舉了五個人的五件事，相對獨立，各不相同。但相互間都存在著共性一偉人之所以能夠取得偉大的成就，是因為他們都能認准目標後就堅持不懈，長期奮斗，不怕失敗。這個共性就是材料的中心內涵，也就是我們要歸納的中心論點。

求異法：如果幾項材料中既有正面的又有反面的，那麼在審題時，首先要找出正反材料 之間的對立點，從正反材料的對比中得到啟發，提煉觀點。

看下面兩則材料：

A．近來者赤，近墨者黑。

B．出淤泥而不染，灌清漣而不妖。

這兩則材料的觀點是對立的。材料A說明環境可以改變人的思想品質，強調客觀環境對人的巨大影響，材料B說明人即使處在污濁的環境，也能不受污染，形成並保持高尚的思想品德，強調的是人的主觀能動性。在找它們的「關聯點」時兩方都要注意到。如果仔細分析，就會看出，這兩則材料雖然是對立的，但又是統一的。即都是說人或事物與所處環境的關系。

3．審准話題作文的題意

幾年來所採用的話題作文，盡管一再降低了審題的難度和要求，但仍有相當多的考生在寫作中會出現這樣或那樣的偏題現象。究其原因，其中很重要的一條是考生對話題作文內在和外在的特徵缺乏清楚、准確和全面的認識，尤其是對」提示語」的審視這一環節重視得不夠。

話題作文審讀材料、理解題意要講究一定的方法。

（1）研讀材料，熟悉材料所反映的現象、原理（道理）。

（2）領會要求，明確作文范圍。

（3）聯想分析，從話題到立意。方法：由此及彼，從現象上展開聯想；由表及裡，從道理上弄清內涵。

（4）擬定一句話，把它作為文章的中心，使之成為文章的亮點。

統觀學生作文，我們發現許多人都不會用一句話表達自己對文章中心的概括。究其原因，就是沒有弄清文章要寫什麼，下筆之前心中沒譜，本來就是在學習寫文章，卻還要提筆就寫，一氣呵成，自然就不能寫出好文章。其實，不管是名家還是什麼人，他們在寫文章時心裡都有一個明確的意思，即明確的中心觀點，有的乾脆在文章中設計了直接表達中心觀點的句子。可是，我們有的同學不習慣或不會在文章中設計表達中心觀點（或意思）的句子；有的則是心存片面認識，以為直接設計表達中心的句子就是欠含蓄，就是缺乏技巧。殊不知，作文所要求的恰恰在這方面。閱卷是一件非常辛苦的工作，而且又有時間限制，快速閱讀判分是閱卷老師的基本功。含蓄的作文需要老師反復揣摩體會，當然費時費力，這與閱卷的時間短、效率高相矛盾。因此，作文要求考生必須在文章里恰當設計表達中心的句子，並將其放在文章的顯眼位置。設計表達中心的句子，要從材料及話題要求出發，運用其中包含的道理，聯系生活實際，得出一個帶有一定生活指導意義（或哲理）的判斷，這個判斷就是中心思想或中心觀點。考察每篇優秀作文，它們都運用了不同的判斷，所不同的是，表達這個判斷的句子因文體不同而呈現出不同的形式。一般地說，議論性文體的中心句就是一個判斷句，記敘性文體的中心則是一個議論抒情味很濃的句子，無非這兩種。至於怎樣具體表述，要因人而異，因文而異，甚至因語言環境而有所不同。

4．無主題命題作文

無主題命題作文的要求盡管相當寬泛，但是並非沒有限制，我們要寫出「符合題意」的作文，就一定要認真審題，通過審題來確定材料所要求的內容範圍，確定文章內容的重點。作文的審題一般包括：審清話題材料、分析限制條件、把握寫作要求、明確寫作主旨四個方面。另外，「自選文體」並不等於不要文體，更不意味著考生可以隨心所欲地寫「四不像」的文章。考生如果選定了寫議論文就要寫得像議論文，符合議論文的文體特點；如果選定了寫散文就要像散文，符合散文的文體特點。

無主題命題作文在審題時應兼顧話題作文和材料作文的相關方法。

審題時要突破的第三步是確立文體

確立文體的時候，要注意兩點：

第一，你所擁有的材料用什麼表達方式來體現主旨更合適。

第二，你擅長寫什麼文體。總之要綜合考慮，揚長避短，發揮特長。

審題時要突破的第四步是要做到釋文、探幽和明旨三方面相輔相成。

釋文，應先知詞的本義，掌握它的引申義和比喻義，唯有透徹地理解題意，才能保證審題的准確無誤。

探幽在看懂題目字面義的同時，還要透視其隱含義，把握題目深刻的思想內涵。

明旨寫看材料作文，關鍵是把握材料的主旨，既接受材料的限制，又從中得到啟示。

若寫話題作文或無主題命題作文（一般不規定主旨）應細讀話題文字，明確寫作范圍，確定中心和體裁，然後「大題小作」。須知，話題作文審題中的「定向」是十分重要的環節。

要具備這三方面的真功夫，關鍵在於努力提高自己的思想認識水平和理解分析能力。

簡單說來在考場上，審題技法主要有三：

技法一，先切後截。於材料中尋得一個切人的口子，以獲得一個截面；或者說找到一個寫作的角度，將作文的范圍加以縮小或限制。不泛泛而談，單刀直人，放縱情思以自由馳騁。

技法二，先比後取。根據命題要求擬出兩套作文的方案，再比較其優劣，以更吻合命題意圖為原則來決定其中應該保留的方案。這樣看似費時些，但如果平時有意加強了取捨的訓練，臨考就能得心應手。

技法三，先扣後提。開篇即扣住材料給出的作文立意，不旁逸斜出。在此基礎上，審題應學會高人一籌，使自己的思想更深刻些。

⑼ 怎樣提高學生的審題能力

數學課程標准強調：注重學生諸種能力的培養，其中包括數學閱讀能力和審題能力。但在實際的數學教學中，我經常發現一些同學「一聽就懂，一做就錯，一點就會」。為什麼會出現這樣的情況呢？《數學課程標准》中的基本理念之一就是：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。作為一線教育工作者，我們有義務去思考這個問題，追尋學生審題、讀題過程中存在的問題，幫助學生尋找解題的策略。我們應該關注學生讀題、審題能力的培養。
審題是解題的開始，也是解題的關鍵。學生審題能力的高低會直接影響解答的結果。因此，數學教師在教學過程中應該注意分析學生產生審題障礙的原因，尋找對策，培養學生審題能力。
一、審題能力的含義
審題能力是一項綜合性很強的能力，它包括閱讀、理解、分析和綜合等多種能力，也包括嚴肅、認真、細致的態度等非智力因素。數學學科的審題就是為了正確解題而進行閱讀、理解題目所涉及的數學知識，明確題目給出的條件和要求，並試圖找出條件和結論之間的關系而進行的思維活動。
二、審題能力薄弱的原因
學生在解數學題的過程中所出現的種種錯誤，很多情況下都是產生在審題這一初始環節中。那麼學生的審題能力為什麼差呢？我分析一下往往由以下原因造成