兼職教授待遇中國計量大學

A. 高校經常聘請企事業單位和政府領導做兼職教授，這樣的教授一年能有多少工資，知道的回答，回的好再100

高校聘請做兼職教授的我知道一個，是我的一個親戚，他在一家上海專一家汽車廠（汽車廠屬名字恕不奉告）做總工程師的，不過已經退休了，是退休後上海工程技術大學聘到去大學做客座兼職教授的，一年年薪是7萬，每周去學校一次上一次課。了解就這么多了，碼字不容易，望採納我的回答。

B. 中國計量學院

中國計量學院地處浙江省省會城市——杭州市，始建於1978年，是我國質量監督檢驗檢疫行業唯一的本科院校，擁有碩士學位授予權。中國科學院院士母國光教授任名譽院長，中國工程院院士庄松林教授曾任學院院長，現任院長林建忠教授。
學校面向全國28個省、市、自治區招生，生源一直十分充裕，為第一、二、三批錄取院校。現建有14個碩士點，設有13個二級學院和教學部，建有八大學科門類38個本科專業，擁有全日制在校普通本科生13900餘人，研究生100餘人，各類在冊成教生3400餘人。在編教職工近1200人，其中專任教師近800人。學校師資力量雄厚，教師中有國家級和省級有突出貢獻的專家和享受政府特殊津貼專家32人，具有碩士以上學位的教師占教師總數的78%，具有教授、副教授等高級職稱的教師占教師總數的40.08%。學校還先後聘請了兩院資深院士王大珩、中國科學院院士陳星旦、中國工程院院士李同保等9位院士和知名專家、教授為客座教授、兼職教授、名譽教授，定期來校講學，為確保人才培養質量提供了強有力的支撐。
學校堅持以學科建設為龍頭，注重培育學科特色。現有國家局級重點建設學科4個、省級科技創新基地1個、省級重點學科5個、省級重點實驗室1個、省級實驗教學示範中心2個、省級文化素質教育基地1個、省級重點專業4個。學校還先後與美國、法國、德國、澳大利亞的科研院校及浙江大學、上海交通大學等建立了學術交流、師生互培關系。
學校牢固樹立教學的中心地位，擁有計量、標准化、質量工程、質量管理、檢驗檢疫、安全工程、質量監督檢驗檢疫法律法規等方面的優質高等教育資源。積極探索人才培養新模式，推行學分制、彈性學制、主輔修制和雙學位制，設立課程建設專項經費，實行校際聯合選課，舉辦試點班，致力於培養「懂管理的工程技術人才」和「懂工程技術的管理人才」，畢業生初次就業率一直在全省高校中名列前茅，是在浙高校擁有入滬綠卡的5所高校之一，畢業生受到用人單位尤其是標准、計量、檢測、質量管理行業、信息產業和軍工系統等的好評。
校新建校區坐落在杭州市下沙高教科技園區，佔地1180畝。擁有現代化的教學科研設施和完善的校園網路，實行自動化辦公，教學科研儀器設備總值達1億多元，館藏圖書135餘萬冊，長期訂閱中外文期刊2800餘種。校園設計新穎、獨特，建築風格簡潔、明快，校園環境幽靜、優美。2002年4月，李嵐清副總理在視察我校時指出：「這是一所現代化的大學，一定要把它辦好。」
回顧歷史，成績斐然；展望未來，前景光明。當前，全校上下正朝著學校第一次黨代會提出的「將學校建設成為國內知名的教學研究型大學」的奮斗目標而不懈努力。

C. 杭州中國計量學院怎樣。

我就是中國計量畢業的，學校不錯的，下沙一般的大學生招聘會都在計院開的，學校在下沙是數一數二的漂亮，不過有離海寧有點近（海寧是嘉興的），我們讀書的時候手機信號有時是海寧的，呵呵。還有離邊上一個監獄也很近，那裡跑出來一個犯人過，人心惶惶的。我讀書的時候計院有三個校區，下沙本部，西溪校區，黃姑山路校區，不過現在的西溪校是自考學院，黃姑山路校區應該沒有了，一本二本都在下沙本部的。計院到市區玩還是方便的，可以坐B1線，不過投幣要4元。

D. 向老師請問 中國計量學院老師待遇

計量學院行政力量很強，處長、副處長一級收入很高。教師崗收入很一般。

剛畢業的博士在計量學院一般能拿到6萬多元，包括公積金。

E. 教授享受什麼行政級別待遇

教授不是官員，不享受級別待遇，其待遇根據情況而定的，各事業單位評選的教授根據情況而定，要根據單位的效益的。

教授，是一種高等教育體系中的職稱。多指在大學或社區學院中執教的資深教師與研究員，但教授與研究員是有區別的。教授有教課的任務，而研究員則沒有。

教授為大學教師職稱的最高級別。中文的教授兩字則源於『傳教授業』的字義，是中國古代就已使用的學官名稱，在中國漢代、唐代的大學中都設此職位。與英文沒有關聯。日語中則與中文同用「教授」來稱呼大學中的老師。

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根據教育部和人事部聯合發布的相關規定，把高校教師的崗位分為13個等級。教授崗位分一至七級。其中正教授崗位包括一至四級，副教授崗位包括五至七級；中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分為3個等級，即十一至十三級。

1、現下「教授」都是聘任制的；

2、「特聘教授」，顧名思議，是特殊（特別）聘任的教授，本身是教授；

3、「客坐教授」，是「客情」聘請的學者，不定期的來作報告或搞講座。本人可能不是教授，而是名人、官員、企業家、發明者，等等；

4、「兼職教授」，校際間、學校與社會間，互相聘請講課的教授。本身是教授，實際講課或搞科研、帶研究生。

5、「榮譽教授」，是對知名的老教授、有成就的老領導，授予的榮譽稱號；

6、一般教授，是大學聘任的正高級職稱，既上課、又搞科研、帶研究生，也是學術帶頭人。

F. 中國計量學院怎麼樣

這個你要問什麼了看，就下沙高教園區來說，計量學院各方面屬於中上游水平，僅次於杭電，工商，但是比其他學校要好，環境，師資都是不錯的，現在寢室也能裝空調了，更舒服了哈哈

G. 中國計量學院的老師待遇怎麼樣

我是計量的，准備讀大3，如果你是新同學，先跟你說個情況，選計量除非你就認准來好好讀書了，那就不會對老師有意見，不然讀久了，會對老師產生反感的。
計量老師的待遇應該都不太曉得吧，除非是那些跟老師走的特別近的人，但是一般老師都不會透露自己的工資啊什麼的，特別是大學老師，如果說辦公室情況的話，還算可以，我是班委，專跑老師辦公室，大圩老師說實話是很輕松的，一般都是在自己搞研究，學生對於他們來說真只是來賺點外快，都是鈴聲響進，打鈴走，努力的同學可以拖點時間，最後計量老師沒人叫苦的，關系好的，還能專門請我們吃飯，你說待遇怎麼樣

H. 中國計量學院怎麼樣

中國計量學院，是亞洲唯一一所以計量學科為特色的綜合性大學，始建於1978年，是中國質量監督檢驗檢疫行業唯一的本科院校，實行省部共建、以省為主的管理體制，擁有碩士學位授予權。學校擁有兩個校區，佔地面積1580畝，校園環境優美，是讀書治學的理想園地。綜合辦學條件優良，擁有現代化的教學科研設施和完善的自動化辦公網路，各類公共服務設施齊全，教學科研儀器設備總值近1.4 億元，館藏圖書 220萬冊，中外文期刊 3580 種。
中國計量學院以工科為主，工、理、管、法、文、經、醫（葯）、哲等多學科協調發展，在計量、質量、檢測、標准、檢驗檢疫等方面具有鮮明的辦學特色。是我國質量監督檢驗檢疫行業唯一的本科院校，是一所具有鮮明的計量標准質量檢驗檢疫特色的浙江省重點建設大學，有碩士學位授予權、工程碩士專業學位授予權、外國留學生和港澳台學生招生權。學校始終堅持「計量立校、標准立人、質量立業」的辦學理念，現已形成以本科生教育為主、並有研究生與成人教育的辦學格局。中國工程院院士庄松林任名譽校長，林建忠教授任校長。 學校佔地面積1580畝，綜合辦學條件優越，擁有現代化的教學科研設施和完善的自動化辦公網路，公共服務設施齊全，教學科研儀器設備總值1.6億多元，紙質圖書120萬冊，另有電子圖書78萬冊，中外文期刊3000餘種。 學校學科門類齊全、特色鮮明，以工為主，工學、理學、管理學、法學、文學、經濟學、醫（葯）學、哲學等多學科協調發展，已形成本科教育、研究生教育、成人教育等多層次的人才培養體系。現設有18個學院（部），44個本科專業，有全日制在校本科生、研究生19000餘人。有1個浙江省重中之重學科、1個浙江省人文社科重點研究基地、8個省部級重點學科，24個碩士點、3個工程碩士授權領域。 學校擁有一支結構合理、學術精湛、師德高尚的師資隊伍。現有專任教師1000多人，教師隊伍中具有博士和碩士學位的教師達88.39%，教授、副教授的比例達44.15%。其中，有共享院士2名，國家傑出青年基金獲得者、國家百千萬人才、國家有突出貢獻中青年專家、教育部新世紀優秀人才、國務院政府
校園風光(20張)特殊津貼獲得者及浙江省特級專家、特聘教授、教學名師、省「151人才工程」第一、二層次人員等高層次學科學術帶頭人80餘人。另聘請王大珩院士等160餘名國內外知名專家、教授為客座、兼職和名譽教授。 學校堅持「立足浙江，面向全國，依託行業，服務地方」，大力開展科學研究。建有1個教育部工程研究中心、1個國家質檢中心、4個浙江省重點實驗室（試驗基地）和工程實驗室。近五年，學校主持和承擔了國家973、863、國家科技重大專項、國家自然科學基金等國家級及省部級項目450餘項。學校重視立足行業優勢，積極創新合作模式，在技術開發、人才培養等方面與地方政府、質檢行業和大型企業開展全面合作，已成為解決質量監督檢驗檢疫及重大科技問題的研究基地。 學校秉承「精思國計、細量民生」的校訓，堅持「計量立校、標准立人、質量立業」的辦學理念，以培養適應國家質量振興事業需要的高素質人才為目標，不斷深化教育教學改革，提高教育教學質量。堅持教育創新，注重個性發展，舉辦試點班，實行學分績點制、彈性學制、主輔修制和雙專業、雙學位制，形成了「培養具有牢固質量觀念、明確標准意識和較強計量能力的高素質人才」的人才培養特色。2007年獲教育部本科教學工作水平評估優秀，獲得全球首屆唯一的「ISO標准化高等教育獎」；近兩屆有12項成果獲得國家、省政府教學成果獎，有1個國家級教學團隊、1個國家級實驗教學示範中心、1個國家級人才培養模式創新實驗區、2門國家精品課程、3個國家特色專業；5個浙江省教學團隊、6個省級實驗教學示範中心、12個浙江省重點專業、18門省級精品課程。 學校注重培養學生的創新精神和實踐能力，學生近五年在國內各類科技創新和學
計量學院老校區(16張)科競賽中，獲得省一等獎以上獎勵100餘項，其中第十屆全國「挑戰杯」競賽一等獎、全國第三屆大學生機械創新設計大賽一等獎等國家獎37項；學生專利申請及授權數量居省屬高校前列，2009年學生授權發明專利、實用型專利和外觀設計專利238項。學校面向全國30個省（市）招生，在山東等10個省份列入重點批次招生，畢業生以基礎扎實、特色明顯、實踐能力強而受到用人單位的歡迎，畢業生就業率一直保持在省屬高校前列。獲得「浙江省高校學生工作創新單位」、「浙江省普通高校畢業生就業工作優秀單位」等稱號。 學校堅持開放辦學，與美國、德國、法國、日本、韓國、澳大利亞、紐西蘭等10多個國家和地區的30餘所高校、科研院所建立了穩固的合作關系。每年選派教師和優秀學生出國進修、講學、交流學習，邀請國外專家、學者來校講學和科研合作；承擔了10多個國際科技合作項目，與美國ZILOG、Fluke公司等國外企業共建實驗室。承辦了標准化國際研討會，計量、標准、質量國際高峰論壇，WSEAS儀器、測量、電路與系統國際會議等系列高水平學術會議。

I. 內地的副教授待遇如何

日照海濱，教授花園」，在日前開幕的北京秋季房展上，來自山東省日照市的一家房地產開發公司瞄準北京各高校的教師這樣兜售海景房。

北京某媒體今年8月報道說，在海濱城市日照，目前有近400名北京人在當地的「教授花園」小區買了房，其中有九成為北大教授。

據悉，一家參展的來自某海濱城市的房地產公司還將於國慶節在北京大學開設班車，免費接送想看房的教師。

就在部分高校教師富裕到可以異地置業的時候，他們的一位同事阿憶卻在網上聲言，僅憑其工資收入，「入不敷出」。一時間，大學教師的薪酬問題成為媒體和公眾關注的焦點。

多數青年教師和學歷低的講師助教，每月只靠一兩千元的基本工資生活

今年6月，江西南昌大學新聞系的年輕教師劉易成（化名）帶課的第一屆學生就要畢業了，班上幾名很有心的班幹部想給老師一個驚喜，沒打招呼就帶著禮物敲開了劉易成的家門。劉易成尷尬地將學生讓進屋，家裡連椅子都找不齊。

一直在外租房的劉易成住得離學校很近，也喜歡跟學生相處，但他很少將住址告訴別人，因為房子條件挺差，沒什麼傢具，來了人也不好招待。

劉易成碩士研究生畢業後，以外地人的身份到這個陌生城市求職，成為這所省屬高校的一名助教，教授新聞理論。當時趕上學校不分房，也沒有教職工宿舍，他只好到校外的學生租房區內租了一間農民的房子。此時，他的月收入平均只有2000出頭，去掉生活費，他還要向家裡寄一部分錢，一年下來攢下的錢很有限。

雖然教師工作比較穩定，但行業內的收入差距刺激了劉易成。為了盡快評到職稱，他省下錢准備考博，「沒房子，以後成家都是問題。」近30歲的劉易成並不滿意現在的收入。

該校講師馮塵（化名）去年接受了一份江西省內的「高校教師滿意度」調查，在工資報酬、補助購房、培訓機會和聘升職稱幾項都畫了「不滿意」。

「很多人認為高校教師工作輕松、收入高，其實只是看到了多數教授、副教授們的生活。」馮老師說，到了教授這個級別，教師的工資的確可以達到很高，他們還可以通過校外兼職等途徑賺錢。但大部分青年教師、學歷低的講師助教，構成了高校教師群體收入的金字塔底端，這些人每月只靠一兩千元的基本工資生活。

國家稅務總局將高校教師列為「高收入個人」後，華南理工大學原校長劉煥彬教授曾對媒體表示，如果說年收入10萬元以上才算是高收入者，那麼高校教師中真正的高收入者占高校教師的比例不到5％。在中西部高校中，這個比例就更小了。

部分教師提及收入狀況諱莫如深，兼職成了主業，教書退為副業

北京大學副教授阿憶在網上貼出了自己算出的平均月薪為4876元，在減去各項生活開支後，竟然成了負數。對此，中國人民大學新聞學院一位副教授說，高校教師的收入是很零碎的，工資條僅是一層表皮，並不能說明職工的真實收入。

這位副教授以自己為例，他每個月實際劃到工資卡上的有2500元~3000元，這筆錢與工作年限和職稱密切相關。另外，每個月學院里會固定給一筆錢，相當於基本工資的30％，約有三四百元。由於院里會舉辦一些考生培訓班，學院能從中獲得創收，這樣還會給每位教職工每月大約發1000元。再加上指導研究生論文的補貼及課時費等，算下來，不算工作外的收入，他一個月至少拿到4000多元。這位副教授還一直在媒體兼職，為一份報紙每周撰寫一篇專欄文章，每月又多了3000元左右的收入。
在采訪時，雖然大多數高校老師在被問到收入狀況時諱莫如深，但通過調查，筆者發現，在外做兼職、或掛職做項目的高校教師非常多，這讓他們有了不菲的灰色收入。

近日，在中國政法大學舉辦的一次研討會上筆者得知，參與這場論壇的一位法學界的頂尖級專家獲得的報酬高達7000元。知情人透露，高校的知名專家通過參加學術研討會來獲得報酬已成為專家「灰色收入」的重要來源。

去年，在有關「經濟學家的良心」的爭論中，有媒體報道：「北京一流經濟學家年收入過百萬元，二流也掙60萬元，這些經濟學家的一個重要收入來源是在上市公司中擔任獨立董事，在這個名單中，有仍在高校任教的蕭灼基、衛傑、張維迎、吳曉求等教授。」

相對於靠兼職掙外快的高校教師來說，象牙塔里真正的富豪族，多是靠在培訓班教課和課題組的技術入股辦公司起家的。

中央財經大學的一位法學院教授發現，由於連年來的「考研熱」、「考證熱」，馬克思主義學院和外語學院的很多教授以名師的身份加入考研政治或英語培訓班的講學，而法學院的一些教授則通過舉辦司法資格考試、法律碩士考試的培訓班獲得大筆收入。這位教授所在的法學院中，有不少教授因此躋身富豪族。

今年8月，可容納3000名觀眾的海淀體育館座無虛席，啟航培訓學校暑期政治強化班正在舉行。與啟航培訓學校合作授課的有來自北京大學、中國人民大學、中央財經大學等多所高校的教師。

近幾年考研市場迅速膨脹，許多名校的教師紛紛瞄準了這個賺錢的機會。在啟航培訓學校，以考研政治班為例，為期一周的課程，每位學生要交培訓費500多元，每期有幾千名學生報名。由於教授的報酬都是從幾千名學生的培訓費中抽取的，學生越多，提成也越多，授課教師從中收益自然不菲。

中國人民大學新聞學院教授袁名（化名）說，大學教師這個職業比較有條件在外兼職，因為課時量小，假期周末等空餘時間較多，而學校也沒有明文禁止。但當教師兼職佔用了過多精力後，對其教學的影響是不可忽視的。「當教授的『外快』成為工資的兩三倍後，他就會不由自主地偏向兼職工作，教書育人的本職工作反倒成了副業。」

袁教授稱自己前兩年在一家電視台兼職做節目，月薪有5000多元，那時每周要去參加兩次選題會，還要輪流值班，當他發現那個工作已經不是兼職，幾乎要求全職時，便立即辭去了這份工作。「很多年輕教師因為收入差距的刺激，紛紛想方設法兼職賺錢，如果這種做法形成風氣，高校的教育質量將必然受到影響。」

北大中文系一副教授對此認為，低工資收入狀態下，兼職是合理的。一個工人下班後，給鄰居打沙發，收入與正式工作沒關系。收入不是大學帶來的收入，跟大學沒有關系。不過據他了解，北大的老師沒有那麼多時間做這些事情。

跟社會聯系更多的專業更能賺到錢

北京大學中文系副教授孔慶東在談到高校教師收入差距時稱：「跟社會聯系更多的專業可能更能賺到錢，但是社會總資源是有限的。到底有多少富豪教師，佔比例多少，都沒有統計。我感覺學校大部分老師是貧窮的，如搞古代漢語、宗教學科的，這樣的老師是大多數。」

學科在社會適用性上存在的差異，決定了此學科教師收入之間的差異。

北京大學社會學系教授鄭也夫說，經濟學、管理學的教師收入很高。他們除了完成系裡的教學任務以外，還給企業加班，一些人還會給非正式注冊的學生上課掙錢。「我知道有的學科教師收入一年可以接近百萬元。其實很多院系都很重視掙錢，只是某些學科接觸社會的程度多一點，能夠多撈一筆。其他院系不是不想，而是不能。」

北京理工大學的吳教授說：「目前，名校與非名校，老師的工資收入有很大差距，而同一學校的不同學院，老師的工資收入同樣差距很大。」如中國人民大學作為偏文科類高校，與理工科院校相比，教師的工資和崗位津貼等收入要低一些。

「科研項目多的理工科院校，教師的收入中，課題項目經費占很大比重。」吳教授說，北京理工大學的科研經費數額在北京高校中位列前三，有時一個課題的科研經費就高達幾千萬元。

「近年來，理工類院校教師的平均收入水漲船高，很多教授年收入不止30萬元，相比之下，文科院校的教授年收入不足10萬元的佔多數。」吳教授提到。

自上世紀80年代末以來，為推動科技成果轉化，許多高校教授都積極找課題、跑項目、要經費。由於某些項目經費中可以比較自由地支配，許多教師對此忙得不亦樂乎，甚至不願再從事教學。另外，不少理工院系的教師在一些公司里做兼職工程師，或搞專利發明、開公司推廣技術等，收入也很可觀。

「有人十幾年拉項目可以掙到100萬元，每年平均有十萬八萬元的收入。」北京大學社會學系教授鄭也夫告訴記者。

他透露說，很多教授為了拉項目，不斷地請客吃飯，這在高校中是一種普遍的現象，許多教師申請了項目卻廉價包給學生做，「納稅人的錢給白糟蹋了」。

校內各院系創收能力的不同，使各院系之間發放的獎金數額有較大差距

據了解，高校中不同的院系都有自己的創收辦法。

例如北京某高校的人文學院每年招收一定數量的單獨考試學生，多是在北京當地工作過的、參加學院組織的考試而入校的，因為不屬於國家計劃內招生，學院會收取比統招生高很多的培養費，這一筆額外中的一部分將以講課費的名義分發給授課教師。

南開大學社會學系王處輝教授曾在《高校教師收入知多少》一文中對高校教師的收入進行過詳細的調查研究。他指出，社會和市場直接需求較大的學科，辦班就較容易，所以辦班多，招生數量也大，相應地創收額也大。對於各類辦學創收收入，學校有明確的分成規定，辦的類別不同，學校提留的比例也有所不同。大體說來，學校的提留在45％至55％之間，其部分則歸直接創收的院系所有。歸直接創收院系所有的部分，又按學校規定的比例劃分為發展事業費、集體福利費和獎金3個部分。發展事業費固然要用於改善辦學條件的，而獎金則由直接創收單位按各單位自己的規定發給本單位的教職工，作為院系獎金，集體福利費部分也用於所在單位教職工改善福利待遇，其中相當一部分是以實物形式發給本單位教職工的。這成為校內不同院系之間收入和實際福利待遇差距的重要因素。

據他調查，校內各院系創收能力的不同，使各院系之間發放的獎金數額有較大差距。創收多的院系，每年可發給本單位教職工的獎金可達人均三四萬元，而有的院系則沒有能力給本單位教職工發獎金。也有些沒有辦法創收的院系領導為了安撫民心，年底東拼西湊才能給每位教職工發幾百元獎金。總之，各院系教職工之間的獎金收入的差別是較大的，這最終造成了同在一校工作的教職工之間經濟收入的差距。
北京大學教授劉新芝高興地從日照市市長李兆前的手中接過入住日照北大教授花園的金鑰匙(來源：北京青年報)