導師培養研究生方法

『壹』 導師是研究生的培養第一人，培養單位應如何加強管理

近些年，隨著科技的不斷進步，社會的不斷發展，對於人才的要求也是日益增高，因此我國每年報考研究生考試的人員也在不斷增加。那麼對於研究生來說，其第一培養人也就是其導師就十分重要了。對於研究生導師的師德、其事業心以及責任心等都需要得到一定的考察。

對於研究生導師方面其學術方面還是需要進行一定程度的考察的。有時候可能會存在學術不過關或者是矇混過關的可能。因此，對其的學術方面以及學識方面還是要進行考察，在進行考察通過以後才能讓其帶領一定的研究生。

『貳』 如何選擇到自己心儀的研究生導師有哪些好方法

研究生導師的選擇非常關鍵，把握好以下的建議可以幫助你選擇自己心儀的老師，要關注蓋老師是否能夠認真負責的上課，而且要能與學生和睦相處，獲得學生喜愛，有幽默感。

『叄』 研究生導師怎麼制定培養方案

研究生培養方案不是導師制定的，是學校制定的。

『肆』 研究生導師如何指導學生

在研究生期間，導師的培養主要在於以下幾個方面：
第一：學術研究內和論文能力，研究生和本科生最容大的區別就在於，研究生需要撰寫並發表期刊論文，期刊級別根據不同院校要求不能，所以難度也有所不同，另外還有畢業大論文，這些期刊論文和畢業論文都是會別知網收錄的，研究生導師在這方面具有豐富經驗，有了導師的指導，會事半功倍的；
第二：人際交往和溝通表達能力，每個導師的門下都有諸多來自各個學校的師兄師姐、同門、以及師弟師妹，定期的師門會議上，口才和溝通能力都會得到很大程度的鍛煉；
第三：堅持不懈，耐得住寂寞的能力，作為過來人的導師，會經常教導學生如何保持平常心，耐得住寂寞的不斷進行學術研究，或許也可以稱之為心理調節吧，因為讀研並不會像本科生活那麼豐富多彩。
當然不局限於上述三種能力的培養，在研究生期間，導師對於學生相當於小班教學，一個師門的學生都不會太多，自然就會有足夠的精力來指導學生的。

『伍』 導師會如何選擇研究生

您好！
導師選學生可以說既無標准，又有標准。每位導師的研究方向不同，風格不同，選學生的標准也不盡相同––有的看中理論功底，有的看中動手能力，還有的看中對學生對學術的興趣和熱情。在這個意義上說，導師選學生是沒有統一標準的。然而，研究生招考、培養國家是有統一的培養目標的，導師的「個性」應該也必須服從於這個「共性」。在此意義上，導師選學生又是有標準的。
首先，讓我們來看看國家對研究生培養的定位。目前，我國的碩士學位分為兩類：學術性學位(簡稱「學碩」)和專業學位(簡稱「專碩」)。學術性學位「以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員」專業學位「培養具有扎實理論基礎，並適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才」。從以上表述我們不難得到：學碩側重學術研究，而專碩側重應用。下面，我們就具體看看導師的共性的要求。
一、共性的要求
1. 學術性碩士
導師招學術型碩士主要看中以下幾方面：學術能力(或潛力)，對學術的興趣或熱情，其它能力(如表達能力，團隊合作能力等)。
學術能力(或潛力)一般需要相關證據(如本科成績、排名，發表的論文，參加實驗室的項目，老師的推薦信)支撐。如網上有一篇對清華教授馮慶玲選學生的訪談。她提到選學生的條件：「一是畢業的大學必須是「211工程」大學二是前三年學習成績是前百分之五。」而在論文和項目方面，馮老師接觸的學生「多都知道老師比較看重研究能力，所以大二或者大三就進實驗室了。」 也有導師把學術潛力說成是「基礎」，比如在一篇對中科院空間中心招生辦主任張作和老師的訪談中提到「學到知識你要活用。」
對學術的興趣對能否做出好的研究很重要，所謂「興趣是最好的老師」，所以這也為導師所看重。那麼導師會以什麼方式考查學生對於所包考專業方向的興趣呢?他可能會問「對這個專業了解多少?」「為什麼會選這個方向?」「本科時進過實驗室嗎，什麼時間進的?」
表達能力是比較容易在復試面試時考查的能力。但讓這也與研究生的能力相關。因為做好的研究不光需要看文獻，做實驗，也需要與人討論交流。必要的時候，需要自己在公開場合展示自己的成果，所以良好的表達能力是加分項。馮老師也提到「有些學生成績特別好，但是表達能力特別差也不行。」
2. 專業碩士
2009年3月2日，全國專業學位教育指導委員會聯席會年度工作會議在北京召開。會議提出，要積極推進專業學位研究生教育。根據我國目前的研究生教育現狀，結合國外發展專業學位研究生教育的經驗，可以得出一個結論：專碩的前途是光明的。但專碩的招生培養還需不少調整，遠未完善。另外，目前關於專碩的復試面試討論也不多。盡管如此，我們還是可以結合專碩的定位，根據有限的經驗，做一些分析。
專碩側重應用。而與應用相關的可以向面試導師展示的方面有：能力方面––工作(或實習)經驗，做過(或參與過)的項目興趣方面––對應用型任務的興趣和熱情。
二、個性的要求
導師和研究生的關系與傳統的「師徒」關系類似，不同的師傅有不同的風格，對徒弟的要求不會一樣，也沒有必要一樣。那麼，如何了解導師的偏好?較好的方式是直接與其溝通，或與他的學生溝通。初試過後經過郵件、電話或當面與未來的導師聯系，不是走後門，而是一種主動的表現，經過與導師的溝通了解信息，也可以提前展示一下自己的優勢。向未來的師兄師姐打聽情況也是不錯的方式。
了解導師要求，了解考研復試，表面上是在備考，實際上是主動規劃未來兩到三年的研究生生活。我們要做的是多了解信息，多准備。只要這么做了，成功是自然而然的。這正應了佛學中的話：但求好事，莫問前程。

『陸』 研究生是怎麼培養自己的

研究生（碩士和博士）的質量是一個極其重要的問題，不僅關乎國家的研究水平和實力，也影響著個人的發展和未來。我們的研究生培養基本上可以說是

導師負責制，所以很多人就理所當然把目光放在導師身上，比如朱猛進在《研究生培養的幾種模式》一文中所提到的。

朱老師說得很好，但是實際上，導師是不靠譜的。當一個導師帶了47個研究生，你還想他給你什麼培養呢？完全靠導師來培養研究生那是不大實際的，是

抱著幻想成分的。諸葛亮再有才，也扶不起阿斗來；長孫無忌雖無孔明大才，卻能助李治成事，為什麼？

所以說，在目前社會大環境如此「惡劣」的情況下，在的高等教育如此「傾頹」的情況下，

如何提高研究生培養質量呢？只能靠學生自己，這才是最有效的。

我所說的「惡劣」也好，「傾頹」也罷不是抱怨我們現在怎麼怎麼不好，精英化也不一定都好，大眾化也不一定都不好，而是想說明一個基本的道理，現

實情況已經這樣了，作為一名普通的研究生，你能怎麼樣呢？

這種無奈與辛酸更與何人說!我們能做的也只是自己對自己負責，自己培養自己，事先申明，我並不是說導師不重要，請諸君明鑒。

首先我不認為，研究生教育是什麼所謂「個性化教育」，這簡直在侮辱個性化教育。個性化教育應該貫徹整個教育中，從小到大，而不是我們先把學生按

零件一樣批量化生產，然後我們再細細雕琢，這不是正常培養人的思路。

研究生應該成為「專門化」或者「專業化」教育更妥帖一些，這個問題比較復雜需要詳細論證，以後再和朱老師和王老師探討和商榷這個問題，下面我想

分類談談研究生自己培養自己的幾種模式：

老黃牛模式

特點：認真勤快，任勞任怨

這種學生不管導師對自己是nice還是周扒皮，他都做事認認真真，課選的是同學中最多的，學分拿得最多，分數考得最高，有一種機器人的態度。在實驗

室最勤快，一天恨不得工作25個小時，其實仔細觀察這一類同學，他們大部分心裡都很苦很累，他們也許有一些不為人知的原因，但是他們的心一直想上

進。隨著時間的推移，他們中的有些人還堅持著，有些人蛻變為混畢業模式了，個中緣由，不由分說。老黃牛的學生，並不是最聰明的，取得的成果也不

是最耀人，但是這種學生理應該受到導師和同學更多的關愛。希望導師們注意一下。老黃牛般的學生也分兩類，一類是基礎和天賦都一般的，只要方法得

當，導師要是耐心地稍加引他進門，就會有所出息；一類是基礎和天賦特別差的，智商和情商都平平的，這是極少數的，如果這個學生還認死理，桀驁不

馴，頑固不化，那麻煩了，這時候導師光教是不行的，還得敲打敲打，選題上也要有所考慮。

天馬行空模式

特點：不走尋常路，不做一般人

這類學生是最聰明的，他們特立獨行，導師規定8點來，晚上9點走，這對他們有點為難，他們可能是「九三學社」，也可能一夜不睡覺，通宵做實驗。他

們有興趣時，會大幹特干，沒興趣時，就要冬眠，什麼也不會做。導師顯然是管不住的，但是導師心裡又特別喜歡這種學生，他們能做出一些比較特別的

成果出來，讓人眼前一亮。這種學生，導師只要給他提供足夠的錢就行了，不需要刻意去培養他。導師要注意的是，這類學生，智商也許很高，但是情商

上有可能有點點欠缺，這需要導師來引導，激發他的興趣，不然也會搞得不歡而散。

按部就班模式

特點：戰戰兢兢，坦坦盪盪

這類學生介於老黃牛和天馬行空中間，是實驗室的中堅力量，作息時間規律，為人老實，導師說什麼做什麼，不說就不知道做什麼，要是一天不做點事

情，心裡就慌。沒有論文也不著急，有了論文也不驕傲，持續奮戰到畢業，這種學生往往做事不是做優秀的，但是絕對是最可靠的，不管是實驗數據，還

是方案設計，都是有據可查，嚴謹求實。如果導師加以精心指導，這些學生，三年便有小成，五年會有大成。

打醬油模式

特點：碌碌無為，自以為是

這主要存在於研究生的初期，後期也會淪為混畢業模式。這種學生原來也許也有夢想，也曾想大幹一場，但是冰冷的現實，讓他們幡然醒悟，辛辛苦苦，

累死累活也是這么多錢一個月，拈輕怕重，避重就輕也是這么多錢一個月，何苦呢？導師要求的事情他們也會去做，只不過速度和效率就大打折扣了，學

業進步緩慢，思維逐步變得呆滯，反而在其他事情上到很上心。比如，他們晚上一般要麼在打游戲，要麼在看電影。其實我一直有一個標准，就是研究生

晚上7點到9點這段時間在干什麼，基本可以定一個研究生的性。讓我們假設一下，呵呵，當然只是假設，不涉及法律和道德因素，如果我們有一個追蹤

器，連續追蹤一周，就觀察一個研究生這段時間在干什麼，說實話，什麼都一清二楚，比檢查什麼都管用。

混畢業模式

特點：虛度年華，想入非非

當一個學生滿足了學校里的，或者導師規定的畢業要求的時候，有的人就開始瞎混了，實驗不好好做，論文不好好寫，翹尾巴的翹尾巴，找工作的找工

作，這種學生其實讓導師很難堪，說他們吧，他們畢竟要畢業了，弄不好就來一個「跳樓門」什麼的，不說吧，卻是影響課題組整個的風氣，很多低年級

的學生也會被帶壞。這種學生，骨子裡對導師是有意見的，行為上對老師卻極其謙恭，畢竟有所求嘛。混畢業的學生，處在一個思想有點混亂的時期，邏

輯不能嚴密，思維很難集中。幸運的研究生的都是相同的，他們有一個好導師；不幸的研究生卻有各自不同的原因。導師負責制下的導師對於學生，其作

用不言而喻，但是學生作為主體，對自己的培養不可小視。從動機上來說，有些人一心混畢業，拿著證書作敲門磚，離開傷心地，到外面混口飯吃，理想

泯滅信念隕落，那自然會走打醬油、混畢業的路子，相反，那些一心想上進的同學，求知似渴，不斷進取，自然走上了按部就班、老黃牛的模式。對於個

人而言，我們都是成年人，應該自己對自己負責，不該荒廢才是；對於國家而言，我們需要的是一大批能夠撐得起科技強國重任的年輕人。

年輕的學弟學妹們，你想以哪一種模式培養自己呢？可以留言哦

『柒』 研究生指導教師如何指導培養研究生

有項目，就跟著一塊做項目，其他的時候基本放養

『捌』 專業型研究生的導師指導

導師在研究生培養中起著關鍵作用，導師指導的目的在於開拓思路、挖掘潛能和激發研究生的創新意識。學術性學位與專業學位生源對象和培養目標的不同，規定了兩類教育在導師隊伍的組建和導師指導方式上的差別，總體而言，形成學科導師組和校內外雙導師指導的區別。
學術性學位研究生除了擔負傳遞高深學問的歷史重任外，主要承擔著創新知識和發展學科的責任，後者是學術性學位研究生教育尤其是博士生教育的主要任務。如美國研究生院對獲得哲學博士學位者有一條標準是「有對本學科發展做出個人貢獻的能力」；日本《研究生院標准》對獲得學術性博士學位者明確規定，「對從前的學術研究成果再增添新的見解」；我國《學位條例》對博士學位獲得者也規定，要「在科學或專門技術上做出創造性的成果」。隨著研究生教育規模的逐漸壯大，科學研究范圍變得越來越深入、交叉、邊緣化，僅靠導師一人指導各種類型的研究生顯得越來越力不從心；況且，當今科技正以不斷分化、綜合並以綜合為主流的趨勢發展，「創新性成果往往產生在多學科的相互交叉點上」。為保證學術性學位研究生的科研創新，就需要建立起不同學科組建而成的學科導師組，通過導師組的最佳群體組合，集思廣益、資源共享，使研究生博採眾長、開闊視野，促進知識的創新與學科的發展。
專業學位研究生以往多數是在職研究生，「進校不離崗」，邊工作邊學習；從2009年開始全日制研究生規模不斷發展壯大，開始學習、承擔課題及教學、在研究所/企業進行技術開發。研究生除了在校集中上課外，大部分時間仍需用於工作實踐。對這類研究生實行校內外雙導師培養，更有利於研究生實踐能力的提升和論文質量的提高。所謂校內外雙導師制，是指有深厚理論基礎、較豐富指導經驗的校方導師，和具有豐富實踐經驗、較強基礎理論和一定指導能力的各職業部門的導師共同指導、培養研究生。校方導師一般有較強的科研功底，有多年指導研究生的實踐經驗，但他們對各職業部門的具體實際問題、特殊背景等並非十分熟悉，所以他們以學術指導為主；而各職業部門導師對本單位的現實與發展、本部門的技術問題有清楚的了解與認識，因此，他們以指導實踐工作為主。通過實行校內外雙導師制，發揮導師各自優勢，取長補短，不僅有利於專業學位研究生理論水平的提高，對研究生專業技能的提高也有很大的促進作用。

『玖』 導師作為研究生培養第一責任人，有何重大的關鍵作用

導師作為研究生的第一責任人，對研究生的論文質量一起論文水準會有一定的評判效果。一般研究生畢業時，論文將會給導師進行評審，只有導師認為該論文可以通過評審時。研究生方可畢業。因此，導師作為研究生的第一責任人，對研究生學習的質量以及研究方向有著絕對的話語權。

同時，教育部也打算下發規定規范導師對於研究生。及博士生論文評判的要求，一般學生需要通過。一些硬性要求的考驗，達標後才有資格畢業。而畢業論文的通過權就掌握在自己導師的手中，這樣避免了導師和學生相互串通，學生沒有達到畢業要求。而成功畢業的現象發生。導師作為學生的第一責任人，對學生的學科以及其研究的方向水平應該負責。這也是為什麼給予導師如此大的權利的原因。當然，在權力的背後，就是他要堅決履行其身上的義務。