清華大學助理教授制度

A. 你怎麼看待我國的研究生導師制度

根本原因在於研究生培養體制問題，導師擁有的權力太大，而學生的權力太小。所以壓榨取決於導師本人和他的研究資金多寡還有他的教職位置。

如果他研究資金很少，就需要更多成果來申請資金，所以需要學生努力工作。如果他想從助理教授轉為副教授或者終生教授，那他也需要依靠學生的成果。再加上，如果他自己也不做實驗，那就得完全催促學生進度了。

另一方面，系和學院學校如何處理師生關系也很重要，大部分都會偏向導師，因為聘請一個教授非常昂貴，尤其是聘請一個實驗教授，可能需要給他幾百萬美元的初始資金。另外，聘請一個教授需要很長的時間來測評，需要好幾個教授的探討，所以所花的精力和時間、資源也很多。
所以學生向學校投訴導師時，會很困難，會遭遇繁瑣的程序過程，也不一定得到正面的結果，尤其冒得風險會非常大。如果不成功，遭導師報復的可能性不小，這種報復有可能是隱性的，比如對你的問題延時回答，拖延你的項目等等，這些都是非常消耗學生精力和時間的。但也有成功的案例，網上也有投訴成功，最後把導師踢出博士論文答辯委員會的。
但就算成功，導師的推薦信你肯定是拿不到了吧。
歸根結底，還是利益關系，導師為了自己的利益肯定會讓學生努力工作，到底要求多努力，就得看導師了。而學校為了自己的利益，也會傾向於保護導師。

B. 清華大學初級工程師、高級工程師職稱是個怎樣的體系，跟教授、副教授這個體系，是個什麼關系

教 學：教授抄 副教授 講師 助教科研或工程、技術：教授級高工 高級工程師 工程師 助理工程師 上下是對應的等級，一般教學和科研採用教授一類的， 較少參與教學主要在實驗室、工程技術方面的走工程師一類。就像中國科學院和中國工程院一樣。 參見：大連理工大學，高工聘任辦法http://perdep.dlut.e.cn/old/show.asp/id=49.html

C. 清華體育部，你在體育專業上有哪些了解

清華大學有著優良的體育傳統，為祖國健康工作五十年的口號深深影響了一代代清華學子。清華大學體育部作為學校體育工作的職能部門，肩負著推廣體育運動、改進學生健康、增強學生體質、培養學生全面素質的重要職責，在秉承優良傳統的過程中不斷發展壯大。

體育部積極開展群眾性體育活動，組織馬約翰杯學生田徑運動會、新生運動會、校園馬拉松等體育賽事，構成貫穿全年的群眾競賽體系，每年參與者達到5萬人次。每年全校本科生均參加體質健康測試，並在自主招生中增加體質測試環節，產生了良好的社會影響和引領作用。

D. 清華大學里的副研究員 什麼意思

副研究員:副高、副教授職稱。
根據我國人事部職稱管理評審制回度規定，職稱是對技答術人員工作能力的表述，是由職稱評定委員會評審的。研究員職稱系列包括實習研究員（初級），助理研究員（中級），副研究員（副高），研究員（正高）。 碩士畢業會後兩年可以申請助理研究員評審，評審通過給該職稱，一般碩士是沒有問題的。學術報告 碩士獲得助理研究員三年後可以申請副研究員的評審，主要要求是要計算機等級考試證明、外語等級考試合格證明，技術論文或技術工作總結，主要是三年中從事的技術工作成果，如在國內學術期刊上發表的論文、撰寫的著作、參加課題的研究成果等，如有省、部級獎項將增加評審通過的可能性。 獲得副研究員職稱五年後可以申請研究員的評審，要求與副研相同，主要是對技術工作能力的確認，要有證據證明自己的實際技術工作能力，最好的證據就是成果。

E. 清華大學助理研究員的級別

清華大學助理研究員的級別是中級專業技術職稱。

清華大學（Tsinghua University），簡稱「清華」，是中華人民共和國教育部直屬的全國重點大學，位列國家「雙一流」A類、「985工程」、「211工程」，入選「2011計劃」、「珠峰計劃」、「強基計劃」、「111計劃」，為九校聯盟（C9）、松聯盟、中國大學校長聯誼會。

截至2018年3月，來自120多個國家的2800多名國際學生在清華大學攻讀學位，包括1200餘名本科生，1600多名碩士與博士研究生。此外，每年有近千位國際交換、訪問學生來校進行課程學習與合作研究。

國家重大科技基礎設施·3個：國家蛋白質科學基礎設施（北京基地）、地球系統數值模擬裝置、極深地下極低輻射本底前沿物理實驗裝置。

國家工程技術研究中心·3個：國家計算機集成製造系統工程技術研究中心、國家企業信息化應用支撐軟體工程技術研究中心、國家道路交通管理工程技術研究中心（清華大學分中心）。

以上內容參考：網路——清華大學

F. 如何去清華或者北大當教授

去清華北大當老師，至少要博士畢業。相關信息可嘗試詢問學校辦公室、人事處，人家招聘，你應聘成功才能去當教授。

一般來說，清華大學每年引進的老師，都是來自各行業的大伽人物，一般都是畢業於清華大學、北京大學或中國科學院，還必須要有世界名校深造的經歷。

當教授的好處：

因為是助理教授，這就意味著這個職位是臨時的。如果在5年內升不上副教授，合同就自動終止。在美國，你不可能在大學里做一輩子助理教授。一般是快到5年時，有本系的所有的正，副教授投票決定。評比的概率依學校而定，有的學校高，有的學校低，評選的標準是：科研經費，文章，和與系裡其他教授們的關系。

G. 清華大學-北京大學生命科學聯合中心的規章制度

清華大學、北京大學
生命科學研究與人才培養改革試點
章程
第一章 總則第一條 為了明確清華大學、北京大學生命科學研究與人才培養改革試點（以下簡稱「改革試點」）的性質、宗旨、組織與任務，確定改革試點運行機制，保障改革試點工作的順利進行，特製定《清華大學、北京大學生命科學研究與人才培養改革試點章程》（以下簡稱《章程》）。第二條 為加強對改革試點的統一領導與協調，提供政策支持與指導監督，由教育部牽頭成立改革試點協調領導小組,並批准成立清華大學、北京大學生命科學聯合中心（以下簡稱生命中心）作為改革試點的執行主體；兩校共同成立改革試點建設聯合指導小組（以下簡稱建設指導小組），並分別成立改革試點執行委員會（以下簡稱執行委員會）作為試點實施的責任主體。第三條 清華大學、北京大學生命科學聯合中心的英文名稱為Tsinghua University-Peking University Joint Center for Life Sciences（英文縮寫：TPCLS）；在北京大學掛牌稱為「北京大學、清華大學生命科學聯合中心」，英文名稱為Peking University-Tsinghua University Joint Center for Life Sciences（英文縮寫：PTCLS）。
第二章 宗旨和任務第四條 改革試點的宗旨是落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》；加速我國世界一流學科和一流大學的建設；推動科學研究和人才培養為一體的體制機制綜合改革與創新。第五條 改革試點的主要任務是以卓越的生命科學基礎研究帶動拔尖創新人才培養，建設國際一流的生命科學研究與教育中心；通過體制機制改革與創新，為高等教育改革探索可持續發展的新模式，為科技體制改革提供可借鑒的經驗，為聚集、使用和培養人才提供可推廣的範例。
第三章 組織機構和管理體制第六條 改革試點的組織結構包括協調領導小組、建設指導小組、科學咨詢委員會、執行委員會和生命中心。生命中心實行主任（負責人）負責制，下設獨立的科研實驗室若乾和支撐部門。第七條 協調領導小組：是改革試點的指導協調機構，負責改革試點的協調推動、政策支持、指導督促。經過教育部、科技部、財政部等相關主管部門共同協商，建議協調領導小組組成如下：組 長：教育部部長。副 組 長：教育部、科技部、財政部主管副部長。成 員：清華大學、北京大學校長和主管副校長，教育部、科技部、財政部相關司局領導。第八條 改革試點建設指導小組：兩校校長擔任組長，常務副校長和主管副校長為副組長，成員包括兩校科研、財務、人事以及校辦負責人。建設指導小組主要的職責是具體協調改革試點的啟動、組織機構的設立以及審批改革試點發展規劃等重大事項。第九條 科學咨詢委員會：由國內外著名的生命科學家組成，為改革試點提供學術咨詢和建議，審定研究方向及發展規劃，聽取年度工作報告。第十條 改革試點執行委員會：由兩校校長擔任委員會主任、常務副校長和主管副校長為副主任，委員包括校辦、學科、科研、人事、研究生院、教務、財務、國際合作、實驗室與設備等相關職能部門和生命學院負責人。執行委員會負責貫徹落實協調領導小組和建設指導小組的指示精神和工作要求，解決改革過程中遇到的各種問題，指導生命中心的運行與管理。第十一條 生命中心：依託兩校生命科學學院並作為跨院系的相對獨立的實體，在科研、教學、人才招聘和考核等方面享有自主權，包括人員聘用條件及方式、薪酬待遇及發放、考核評價標准及辦法等。第十二條 生命中心主任任期五年，由建設指導小組提名，教育部任命，學校聘任，報協調領導小組備案。在改革試點初步建設期間，由建設指導小組提名生命中心負責人，兩校聘任。第十三條 生命中心主任（負責人）的主要職責是：1. 全面負責生命中心的發展規劃、人員聘任與運行管理等工作； 2. 規劃實驗室研究方向及規模、支撐部門設置及人員配置，公開招聘和任免實驗室負責人（Principal Investigator，簡稱PI）;3. 提出改革試點年度工作計劃、財務預算方案，每年向執行委員會和協調領導小組提交年度工作報告和財務決算報告；4. 根據《章程》制定改革試點內部規章制度及管理辦法，組織對相關人員的評估與考核。第十四條 獨立實驗室、實驗室負責人（PI）和支撐部門。1. 獨立實驗室是生命中心從事科研與研究生培養的基本單位；2. 獨立實驗室負責人根據改革試點規章制度行使職權、並承擔相應責任。3. 生命中心聘任專職管理人員負責日常行政事務，生命學院辦公室為生命中心提供必要的服務支撐；4. 科研平台（生物醫學測試中心）為生命中心的科研與人才培養提供技術支撐。
第四章 人員聘任與考核第十五條 改革試點人員聘任以「國際化、社會化、競爭性、高效率」為基本原則。組成人員分為四類：獨立實驗室的負責人（PI），實驗室內的輔助研究人員，公共平台的技術支撐人員和行政服務人員。生命中心採用全員合同制，不設永久職位。包括PI在內的所有人員與生命中心簽訂有固定期限的合同，聘期結束前6個月進行評審，合格者續聘，不合格者解聘，失去生命中心支持（與學校的聘用關系由所屬學院決定）。第十六條 獨立實驗室負責人（PI）的聘用。按照國際標准，在兩校公開選拔PI。應聘者應為兩校生命科學領域的事業編制人員，需經個人申請、生命中心學術委員會組織國際評審，生命中心主任（負責人）批准後可聘為生命中心PI。原則上，改革試點PI必須具有本研究領域世界領先的學術水平，相當於美國一流研究型大學助理教授或以上水平。第十七條 獨立實驗室採取PI負責制，五年為一個聘期。PI實驗室聘請輔助研究人員的聘任標准和考核條件PI自行決定，相關費用由PI從其實驗室基本科研費中支出；PI提出擬聘申請後，由中心主任（負責人）審批。第十八條 行政服務人員、公共平台的技術支撐人員由生命中心根據需要擇優聘用，並根據年度考評結果決定續聘或解聘。第十九條 提前解聘與辭職。PI未完成工作任務，或不能正常履行職能者，經國際評估小組評議和生命中心學術委員會認定後，由生命中心主任（負責人）決定提前解聘，提前三個月通知本人，並報執行委員會備案。聘期結束前PI辭職應提前三個月通知生命中心主任（負責人），並承擔合同中規定的義務。解聘其他工作人員或其他人員辭職應提前一個月通知對方。
第五章 責任與待遇第二十條 生命中心所有工作人員（包括事業編制和非事業編制人員）應該按照合同要求，認真履行崗位職責，接受生命中心組織的年度考核與聘期評估。第二十一條 生命中心聘任的校內事業編制人員享受學校提供的既有工資、崗位補貼及其它福利待遇；生命中心按照被聘用者的崗位職責及工作業績為上述人員提供一定數額的特殊補貼、住房補貼及績效獎勵，具體數額由生命中心主任（負責人）決定，並通過合同明確。第二十二條 學校為生命中心在站博士後提供常規標准工資和生活補貼及其它福利待遇；按照國家規定為在讀研究生提供生活補貼。在此基礎上，生命中心為上述人員另外提供一定數額的生活補貼。為優秀博士後提供一定的科研啟動費。第二十三條 生命中心按照國家和北京市相關規定，為聘任的非事業編制人員提供工資、相關福利待遇和社會保障（醫療、工傷、退休、意外保險和住房公積金）。
第六章 評估第二十四條 學術評估包括生命中心整體的學術影響評估和PI學術水平評估。生命中心是以基礎研究為主的研究實體，學術評估的主要依據是發表論文的質量與數量，以及國際評估專家組的綜合評估意見。第二十五條 人才培養評估主要考察拔尖創新人才培養能力、博士研究生生源質量、海內外優秀博士生來中心做博士後研究的吸引力等。第二十六條 由教育部、科技部和財政部每五年組織一次國際評估，對生命中心的科學研究、人才培養和運行管理進行整體評價。第二十七條 改革試點執行委員會以審核年度報告的形式對生命中心進行年度考核。生命中心於每年3月15日前將上一年的《生命中心工作年報》報送改革試點執行委員會。執行委員會將考核結果報協調領導小組備案。第二十八條 獨立實驗室負責人每年向生命中心學術委員會和生命中心主任（負責人）提交本年度工作總結和下年度工作計劃。第二十九條 對獨立實驗室PI的考評採取每五年一次，PI在五年聘期結束前6個月，應向生命中心學術委員會提交聘期工作報告，交國際評估小組評審。凡是科研水平不能保持本研究領域世界領先水平者，給予兩年緩沖期（經費支持逐步縮減），兩年後仍未達到要求水平則不再擔任改革試點PI，也不再享受改革試點PI的任何待遇。第七章 經費與資產管理第三十條 生命中心經費主要來源於中央財政對改革試點的專項資助和學校自籌經費的支持、以及PI的競爭性項目經費。第三十一條 生命中心的財務管理實行主任（負責人）負責制；依據《章程》制定改革試點《財務管理規定》和生命中心具體的《財務管理辦法》；根據改革試點方案和計劃安排編制年度經費預算，並按照預算合理使用各類經費。第三十二條 改革試點資產屬於國有資產，按照兩校相關管理規定執行。
第八章 附則第三十三條 本《章程》經建設指導小組審議通過後執行，並報協調領導小組備案。第三十四條 本《章程》由執行委員會負責解釋 。

H. 在清華大學做助教，需要哪些條件

說實話，現在當大學老師非常難，甚至於當個助教都不容易。至少稍微不錯的大學助教都要求是研究生畢業，這也是最低的要求了。教師的職稱等級分為：助教、講師、副教授、教授！

主課助教的話一般是任課老師找他帶的研究生做助教，題主要是本科生的話也至少等大四進了該老師課題組才有機會，到時候只要和老師關系好的話、提出你的意願，老師要是需要的話不會拒絕的

答主在大學的時候做過學校一門選修課的助教，一般選修課的助教會容易很多

題主和老師關系好的話，老師會很樂意讓你當助教的

同時有的老師還會招助理，這個就是校內崗了，需要應聘，同時每個月還會有幾百塊的工資，多關注校內勤工助學之類的招聘信息，如果成為了該老師的助理，成為助教也是輕而易舉。但是助理真的很累。

I. 副教授,助理教授,講師的區別是什麼

1、職責不同。

講師以及助理教授的職責有系統地擔任一門或一門以上的課程的講授工作；副教授的職責如擔任一門主幹基礎課或者兩門或兩門以上課程的講授工作(其中一門應為基礎課，包括專業基礎課或技術基礎課)。

2、任職條件不同。

講師以及助理教授任職條件有在擔任四年或四年以上助教職務工作期間，已取得高等學校助教進修班結業證書；或獲得博士學位，經考察，表明能勝任和履行講師職責等。副教授任職條件如承擔五年以上講師職務工作；或獲得博士學位且已承擔兩年以上講師職務工作等。

3、評審機構不同。

講師以及助理教授的評審機構是學校教師職務評審委員會審定；沒有成立教師職務評審委員會的學校由教師職務評審組評議，報省、自治區、直轄市或主管部委教師職務評審委員會審定。副教授的評定機構是省、自治區、直轄市、主管部委教師職務評審委員會審定。

4、職稱層級不同。

講師以及助理教授的層級要低於副教授。其常規的晉升路線一般是講師（助理教授）晉升為副教授職稱。

以上內容參考中華人民共和國教育部-高等學校教師職務試行條例

J. 清華大學教授什麼級別

相當於副廳級。

雖然清華是副部級高校，清華的校長是副部級，只有校長和黨委書記是副部級。副校長的行政級別與其他高校一樣，為副廳局級，其他領導幹部的行政級別也是一樣的。所以清華的教授是副廳級。

教授為大學教師職稱的最高級別，相當於中學教師的特高級，教授是需要擔任教學任務的，如果是研究員的話，就不需要擔任教學任務。

大學里教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四個級別，其中講師是中級職稱，助教和講師的區別不大，主要看教學任務的有無。

(10)清華大學助理教授制度擴展閱讀：

沒有發表一篇論文，從教33年的南京林業大學老師蔣華松評上了教授。據媒體報道，日前，江蘇不少高校出台了職稱評審新政策：在對「教學專長型」教師進行職稱評聘時，不再以發表論文數量作為考核內容，而是將教學業績取代科研業績，重點考查其教學水平和人才培養的成績。

其實，江蘇對高校教師進行分類評價，不再以發表論文數量作為考核內容考核「教學專長型」教師，並沒有太大的新意，這是一直以來職稱評審、人才評價改革的方向。

從中辦、國辦發布的《關於深化職稱制度改革的意見》，到全國教育大會提出堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。

再到科技部、教育部等五部門發布《關於開展清理「唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項」專項行動的通知》等都要求破除「唯論文論」。可貴的是，江蘇不少高校將這一要求落到了實處。

不抓本科教育的高校是不合格的高校，不重視本科教育的校長是不合格的校長，不參與本科教育的教授是不合格的教授。

高校教師從事教學，本是教師的本分，但由於高校職稱評審存在以論文論英雄的導向，導致高校教學被邊緣化，「水課」叢生，學生缺少課堂獲得感，制約了本科人才培養質量的提高。另一方面，過分強調論文數量而不重視質量，也導致大量低水平的科研成果被成批生產。

職稱評審是一個指揮棒，引導著高校教師對教學與科研關系的處理。教學推動科研，科研促進教學，科研與教學是相輔相成的關系。

而非截然對立，但不同的教師熱愛以及擅長的內容各有側重，對於多數人來說，既做好科研，又做好教學並非易事。所以，分類評價，用不同的尺子評價不同類型的教師，引導教師分類發展，方能做到人盡其才。

去年，新時代全國高等學校本科教育工作會議召開以來，堅持「以本為本」，推進「四個回歸」，加快建設高水平本科教育，成為高等教育改革的核心內容。淘汰「水課」、打造「金課」是實現提高本科教育質量的當務之急。

而打造「金課」需要教師大量的付出和投入，這就牽涉到關系教師切身利益的職稱評定問題。如果不改變「唯論文」的職稱評定方式，依然是「教得好不如寫得好」，就很難真正激勵高校教師重視教學、投入教學。

江蘇高校破除「唯論文論」的做法，不僅可以消除教師投身教學的後顧之憂，也必將引導和激勵更多熱愛教學、擅長教學的教師回歸教學本分，不斷提高教學能力和業務水平，打造更多「金課」，為辦好高質量的本科教育夯實基礎。

當然，也應該看到，出現重科研輕教學的職稱評價取向也與科研成果易於量化，而教學質量難以被量化且主觀性較強有關。

所以，用教學業績取代科研成果，什麼才是「教得好」，還有共同的標准，必須做到客觀、細化，公平、公正。同時，分類評價也不是讓教師放棄科研，實踐過程中，還要處理好科研與教學的關系，避免從一個極端走向另一個極端。