沈陽理工大學張悅老師

① 張悅問老師今年多少歲老師說當我像你這么大的時候你剛剛一歲當你像我這么大時我已經37歲了你知道張悅和

設張悅x歲，老師y歲
x-（y-x）＝1
y+（y-x）＝37
解出x＝13
y＝25
張悅13歲
老師25歲

② 2012年天津耀華中學教實驗班的數學老師中有叫張悅的嗎，如果沒有其他數學老師都叫什麽名字。謝謝。

張悅老師，天津市最好的數學奧林匹克教練員之一，如果是五所理科班的學生，盡管跟他學吧

③ 《大學語文》中讀書方法有幾種

讀書的方法有如下4種：
1、信息式閱讀法
這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬於這種閱讀方法。對於大多數這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，舍棄無關的部分。
2、文學作品閱讀法
文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應該非常緩慢，自己能聽到其中每一個詞的聲音，如果嘴唇沒動，只是因為偷懶。例如讀「壓力」這個詞時，喉部肌肉應同時運動。閱讀詩詞更要注意聽到聲音，即使是一行詩中漏掉了一個音節，照樣也能聽得出來。
3、經典著作閱讀法
這種方法用來閱讀哲學、經濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作要像讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意，從而理解其中的深奧的哲理。
4、麻醉性的閱讀法
這種閱讀只是為了消遣。如同服用麻醉品那樣使讀者忘卻了自己的存在，飄飄然於無限的幻想之中。這類讀者一般對自己的經歷和感受不感興趣，把自己完全置身於書本之外。
(3)沈陽理工大學張悅老師擴展閱讀
常見的讀書形式：
1、泛讀：泛讀法則側重閱讀量，也就是廣度。通過閱讀來搜集大量的准備資料。
2、精讀：精讀法要求將讀物中每一處細節完全讀懂讀透，追求的是深度。
3、通讀：即從頭到尾通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得「鳥瞰全景」的效果。
4、跳讀：這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向後繼續讀，就可前後貫通了。

④ 學生會組織工作總結

文學院學生會2010-2011學年
第一學期工作總結
時間悄然無息的從指尖滑過，一眨眼，一個學期已經在我們的工作和學習中結束。回顧這學期走過的歷程，有很多是令人欣喜的。本學期我院團委學生會吸取以前工作中的教訓，創新思維，把加強大學生思想道德建設，促進學生全面發展和豐富學生學習生活作為工作重點。在團支部的領導下，開展了以各重大節假日、紀念日等為主題的主題教育活動。營造濃厚的校園文化氛圍，豐富學生課餘生活，鍛煉學生的組織協調能力，充分發揮了團委學生會在推進團學工作全面發展的積極作用。為了總結經驗，不斷提高我們的工作能力，在此將本學期的工作做一總結。
本總結共分四部門：
一、各部門工作總結；二、學生會總體總結；三、成績與不足；四、未來工作展望。
各部門工作總結
辦公室
（一）「愛我中華 揚我國威——華誕獻禮」文學院慶國慶大型有獎知識競答活動
取得效果:
1、活動形式自由，內容豐富，具有很強的知識性和趣味性，全校師生踴躍參加，活動現場十分火爆。
2、極大地調動了同學們了解祖國知識的激情，並激發了同學們的愛國熱情。
3、活動受到廣大師生的一致好評，並在全校同學中擴大了文學院的影響力。
（二）文學院考研經驗交流會
取得效果：
1、廣大同學積極參與，現場氣氛十分熱烈。
2、有效地消除了同學們對考研相關問題的困惑，對今後考研有了明確的目標和思想准備。
3、極大地激發了同學們的學習熱情，受到全院同學的一致好評。
體育部
（一）乒乓球比賽和羽毛球比賽
取得效果：這次比賽為2010年校羽乒聯賽選拔了人才，豐富了同學們的課餘生活。
（二）「迎新」籃球比賽
取得效果：採取單循環賽制，決出男籃前三名和女籃「銳麗獎」，並舉辦了中場觀眾互動小游戲以及全明星比賽。這次比賽為2011年校籃球聯賽儲備了人才，發現了新星。增進了大一新生之間的相互認識和了解，鍛煉了同學們的身體，激發了大家對體育的熱情。
（三）山西師范大學新生廣播體操比賽
取得效果： 全體文學院大一新生268人代表學院參加，我院喜獲豐收，在六大院的爭奪中，以9.81分蟬聯亞軍。在賽前准備工作中我院院領導和學生會高度重視，積極組織訓練。在並肩作戰的一個多月里，學生會成員與大一新生共同奮斗，增強了集體榮譽感。辛勤的訓練也磨練了同學們的意志和戰勝困難的勇氣，讓文學院的體育大旗再次高高飄揚在校園上空。
（四）山西師范大學第一屆「臨汾電信杯」羽乒聯賽
取得效果：文學院取得了豐碩的成果。由梁曉萍老師、劉福全、丁瑞、張悅等組成的文學院乒乓球代表隊摘取季軍；由強汾生書記、溫江、武揚揚、賈舒婷等組成的羽毛球代表隊闖入八強，為文學院贏得了榮譽。
（五）「陽光體育」冬季長跑比賽
取得效果：以一等獎的驕人戰績凱旋而歸。
文藝部
（一）迎新籃球賽中的主持人和啦啦操隊以及開幕節目
 取得效果：預期效果達到，賽場氣氛熱烈，每個同學都積極參與到整個活動中。榮獲最佳主持人獎、優秀拉拉隊員。
（二）「銳筆鋒毫，國慶書懷」書法比賽頒獎典禮中的主持人
（三）文學院2011年元旦晚會文藝匯演
取得效果：所採集節目種類多樣，質量較高，充分調動學生的熱情，他們積極參與到節目匯演中；學生會各部配合協作；與兄弟學院和社團等加強聯系；讓部內成員得到鍛煉。
（四）積極配合校學生會完成本院承擔的工作
1）校園舞蹈大賽的徵集。2）在「3D電影走進師大」活動中團購我院師生電影票。   效果：為我院師生提供了一個方便、快捷的購票方式，豐富了大家的課餘生活。
3）校級二零一一年元旦晚會主持人的徵集   效果:秉承著自願原則把我院優秀節目和主持人推薦到校學生會，擴大了我院影響力，並且給我院有才能的同學提供了一個更廣闊的展示自我的平台！
外聯部
活動時間 活動內容 參與者
2010年10月20日 為學習部「文學沙龍六周年生日慶典」拉回贊助五層蛋糕一個 謝亞輝、成銀英、張呈敏
2010年10月28日 為體育部文學院體育節籃球聯賽拉回贊助：價值10元的籃球隊服噴繪共20件及現金100元 孫琪、孫彥紅、高靖
2010年10月31日 為辦公室考研經驗交流會拉回贊助：現金50元 賀子偉
2010年11月6日 為青協「感恩之旅」活動拉回贊助：康乃馨40枝、迎賓花籃兩個、請柬10張、卡片300張、氣球300個 張媛、王瓊、杜俊傑

2010年12月8日 為學習部辯論賽拉回贊助：現金100元 楊丹暉、姜鵬、陳楊
青年志願者協會
（一）新生游園
取得效果：金秋送爽，師大又迎來一批新的學子。帶著期冀，帶著理想，10級新生來到了師大，加入了文學院這個已有六十二年光輝歷史的溫馨的大家庭。青協組織了新生游園活動。較好地幫助新生熟悉了校園環境。
（二）愛我中華，歡慶祖國六十一華誕
取得效果：全體青協人員將積極參與，主動加入工作，充分展現了志願者精神；前期准備過程中，大家集思廣益，通力合作，每位青協成員在工作中都充分發揮了主動性。極大調動了大學生的愛國熱情，六百一十張愛心貼紙，表達了青年學子對祖國母親的深深祝福；活躍校園氣氛，擴大我院影響；宣揚志願者精神，讓志願者意識深入人心。
（三）關愛生命，從心開始
取得效果：為富有愛心的同學提供一個奉獻愛心、貢獻社會的機會，讓大家一起為社會和諧盡綿薄之力。此次活動讓大家了解弱勢群體，關注身邊需要幫助的人，豐富大學生課餘生活。
（四）風雨彩虹，你我同行
取得效果：艾滋病是人類近代醫學史上最引起人們關注和最使人恐懼的一種疾病，作為祖國年輕一代的我們，有責任有義務為艾滋病患者這樣一個蒙受種種苦難的社會群體獻出我們的關心與了解，向他們送去一份溫馨的祝福。此次活動現場氣氛和諧，受到了大家好評。
（五）感恩之旅
取得效果：此次活動，邀請校青協、各院青協主要負責人，加強了彼此之間的交流『擴大了我院學生會的影響。現場氣氛活躍，參與人數之眾，創歷史新高。
監察委員會
（一）文學院第二十五屆學生會換屆納新大會
取得效果：活動過程井然有序，換屆納新大會圓滿結束。
（二）「愛我中華 揚我國威——華誕獻禮」文學院慶國慶大型有獎知識競答活動
取得效果：活動得到了廣泛關注，得到了領導的好評，活動收到了很好的效果，增強了廣大師生的責任感與自豪感，激發了新一代的愛國熱情，豐富了同學們的課餘生活，創建了和諧的校園文化氛圍，促進了精神文明建設。
宣傳部
（一）文學院第二十五屆團委學生會換屆納新大會
取得效果：向全校，校學生會，各兄弟學院學生會，全體學院大一同學介紹了新一屆學生會。
（二 ）「銳筆鋒毫，國慶抒懷」書法大賽
取得效果：展現我院同學的書法水平，提高同學們的書法熱情。國慶抒懷，表達對偉大祖國的熱愛。
學習部
（一）文學院2010級新生經驗交流會
取得效果：進行新生經驗交流會很有必要，可以幫助他們盡快適應大學生活，盡可能多的為他們介紹大學中的一些事、一些知識，可以調動他們的積極性。這次活動切實的為大一新生介紹了相關知識，是他們對大學有了進一步認識，並且大一同學們也很熱情，他們與學姐、學長積極進行交流，達到了預期效果。但尚有不足之處：准備的較倉促，沒有貼海報做宣傳；沒有準備照相的；由於准備很倉促，大家的稿子准備不充。
2010年校級英語演講比賽文學院初選活動
取得效果：本次活動順利為文學院選拔出了優秀的英語演講人才，並且為大一新生提供了良好的鍛煉。但本次活動在開展上仍存在一些問題，具體為：由於准備時間不足，造成活動開展是各項資料不充分，以後應提高工作效率；由於沒有兩個分賽場沒有及時溝通人員分配情況造成一些現場的混亂，以後應及時溝通，充分准備。
（三）文學沙龍系列活動
取得效果：本學期學習部堅持舉辦每周一次的文學沙龍活動，勇於發揚學院優良傳 統，繼續做大做強學院的招牌活動，為廣大同學帶來一個個精彩而又難忘的周末；傳統的知識競答環節為同學們擴充了不少文學常識，簡單的禮品贈送又給同學們帶來不少歡聲笑語。活動每期都能吸引眾多新、老同學參與。存在問題：競答環節秩序稍有混亂，影片放映中偶爾會出現黑屏現象。接下來會在這些方面多加留意並改善。
（四）校級辯論賽
取得效果：校級辯論賽自開賽以來便受到學校各方的廣泛關注，受到校領導及老師的高度重視。初賽幾個賽場同時開賽，現場秩序井然；整個過程體現了公平與競爭，全方位展示了我校大學生的素質，受到大家的一致好評。在活動中也遇到了一些問題， 但都及時解決了。在宣傳方面，海報、條幅、版面全面宣傳；賽後及時將賽事狀況報到校廣播站及校報。
這是近幾年來學校舉辦的大型的正式辯論賽，取得了很大成功，受到了如潮好評，這與校院領導的關懷、支持與幫助，學生會其他部門的大力幫助和學習部前期做的大量准備工作是分不開的。因此，一個活動要成功必須在執行前有 詳盡可行的計劃，執行時一定要齊心協力，群策群力，才會收到預想的甚至更好的效果。
生活部
（一）生活經驗交流會
取得效果：為大一新生解答困惑，幫助同學們解決日常生活所遇的困難，營造一個安定、舒適的學習生活環境，提高同學們的生活質量，導向文明健康的生活方式，使新同學順利度過適應期。
（二）國慶書法大賽
取得效果：此次活動調動了同學們對書法的積極性，在當代學生中普及了愛國教育，展現了文學院的博雅風范。
（三）「相約手工坊」編織講座
取得效果：活動現場同學們興致高昂，在短時間內學會多種編織，大家的動手能力得到明顯提高。本次活動很好得激發了大家對編織的熱情，值得一提的是幾位男同學也成功地學會了多項手工製作方法。
（四）快樂生活一點通
取得效果： 板報內容豐富、實用，貼近生活，給同學們的校園生活提供便捷，增添趣味。幫助同學們把普通的生活點綴得多姿多彩。
（五）女生法律知識競賽
取得效果：本次響應校級比賽，經過精心選拔的文學院代表隊以初賽第一的成績，最終在決賽中穩定發揮，取得第三名的成績。
（六）學習生涯規劃設計大賽
取得效果：本次「學習生涯規劃設計大賽總結交流」加深了我院學生對大學學習環境的了解，每位同學都詳細的規劃了各自的大學學習生涯，明確了大學階段的發展定位和方向。本次活動促進了我院同學更好的學習和生活，有效培養了同學們的計劃性和執行力，為未來的職業生涯規劃打下了堅實基礎。
禮儀隊
（一）宣傳部和生活部舉辦的「銳筆鋒毫」國慶書法大賽頒獎儀式
（二）體育部舉辦的迎新籃球賽頒獎儀式
（三）學習部舉辦的文學沙龍六周年慶典活動
（四）辦公室舉辦的考研經驗交流會
（五）青協舉辦的感恩之旅活動
（六）文學院各社團的納新晚會
（七）大學生演講俱樂部，紅燭文學社，神舟詩社舉辦的文學素質大賽頒獎活動
（八）神舟詩社舉辦的平陽詩會活動
二、學生會總體總結
（一）、 常務工作
1、本學期能按時召開民主生活會，氣氛良好，發言者眾多，效果顯著。
2、本學期考勤情況能及時上報，並且能做到公平公正。
3、加強與各班班委的協調與聯系，監督與指導各班委做好各項工作，能及時完成系學生會交給及布置的各項任務。對工作中存在的各種能夠問題及時進行回饋並得到有效的解決。
4、深入學生中間,及時了解學生動態，針對熱點問題搜集第一手資料,及時向系裡回饋。
（二）、自身建設
1、本學期進行了學生會的招新工作及加強對學生幹部的管理，通過加強對學生幹部的素質培訓，業務培訓及作風教育，進一步推動和完善了學生隊伍建設。
2、進一步加強會議制度的制定，完善幹部量化考核制度及獎懲制度，能夠更好地規范和約束學生幹部的行為。
3、堅持每兩周一次的部門例會，並在每次會議上總結成績改進不足，把握工作進度。
三、成績與不足
（一）、成績
1、學生會通過積極組織參加校級的多項活動，以不同的形式、從不同的側面大力宣傳了文學院。
2、學生會各部都在努力的獨立策劃活動。學生會所做的一切工作都是從最基礎開始，各部開展活動更是在摸索中前進。各部獨立開展活動時，雖然有一些挫折，但更多的是成功，更重要的是，大家通過這些活動得到了鍛煉，積累了經驗，為未來各項工作的開展提供了良好的基礎。
3、全體同學形成了良好的精神風貌。在學生會各項活動的開展過程中，大家變得更加團結，雖然也遇到了各種各樣的困難，但大家始終沒有放棄，而且是負責任地開展著各項活動。活動在開展，團結在增強，責任心也在步步提高，不言放棄的信念同時在延續。
（二）、不足
1、活動流程做的不夠好，導致一些活動虎頭蛇尾，甚至失敗。活動開展前要進行可行性分析，提前進行活動策劃。活動中應注意細節的把握，細節決定成敗；活動後，及時總結，分析得失，積累經驗。
2、活動宣傳與活動開展不同步。宣傳部應積極配置與宣傳工作有關的後勤保障材料，如展板；開展活動時，由所屬部門提供宣傳稿件等材料，減少宣傳部工作量；同時應該注意多種方式的宣傳，不能局限於海報和展板，比如廣播站，校報，記者團報紙，各類社團報紙等等。
3、學生會各個部門之間缺乏交流和溝通，大局觀念仍需加強；部分學生會成員的時間觀念、紀律觀念、責任心、主動性不強。主席與分管副主席應主動與所轄各部成員進行交流，部長應積極與副部長進行交流，調動副部長積極性；各部開展工作時應學會調動非本部同學的積極性，積極促進學生會內部團結。
4、監察委開展工作比較困難。各部成員及每一位同學不要將個人情緒帶入到工作中來，減少一些特殊部門的工作壓力；在必要的情況下，進行部門調整。
5、在一個信息社會，目前學生會的信息化建設至今未完全展開，缺乏的主要是硬體上的問題，信息化意識也有待提高。
四、未來工作展望
（一）繼續完善規章制度、加強自身建設，建立一支精乾的學生幹部隊伍，為以後工作的開展奠定基石。
（二）打造學生的文化活動，積極開展具有各個部門部特色的活動，更多的吸引同學們的目光，得到同學不變的支持，讓這些活動的影響力能達到更長久的效果。
（三）我們要更加註重保存每一次活動的原始資料，為舉辦第二屆、第三屆……做以准備。
（四）對同學們的意見，我們應建立一個保密機制，並對意見進行及時回饋。
（五）積極「走出去，引進來」，主動與兄弟院（部）學生會進行交流，走訪兄弟學院，有選擇的參加兄弟院部組織的活動，邀請他們參加我們的活動，加深與兄弟學院的感情，擴大彼此合作空間，以實際行動支持兄弟學院的工作。
（六）未來的工作中，除常務工作外，應著重解決宣傳、內部信息化、各種活動標準的問題。

三個月來，我們學生會的每一項活動的順利進行，均離不開部黨政領導的正確領導，離不開部團委的具體指導，離不開校學生會及各兄弟學院學生會的支持和幫助，更離不開全體學生會幹部的努力和奉獻。為此，請允許我代表學生會全體成員向關心和幫助學生會成長的領導、老師和同學表示衷心的感謝。
這半年，學生會注入了大一新生這些新鮮血液，為文學院學生會不斷前進提供了源源不斷的動力。在維持平時日常工作的基礎上，學生會各部都有所突破創新，應該說是每個人都在為之奮斗的結果。
大學是一個充滿夢想的地方，但同時我們也就背負了更多的期冀，懷揣著更大的理想，在壓力和動力之下痛苦並快樂著，我們為此而喜怒哀樂，但是有一點，既然選擇了遠方，我們只需風雨兼程。

⑤ 如何開展課堂小組學習

一、合理組建合作小組
為了有效地組織開展小組合作學習，建立結構合理、互幫互助的合作小組是基礎，是開展小組合作學習的第一步。
小學生年齡小、好奇心強，學生之間能力傾向、興趣愛好和個性特徵諸多方面存在差異，故合作小組應該充分考慮學生之間的差異，合理搭配小組成員，既讓每個成員都有發揮自己才能的機會，又能讓小組內部和諧一致，共同提高合作實效性，以利於學生愉快地進行合作，培養其學習能力。教師要對學生的性別、性格、氣質特點、興趣、能力等各方面作全面了解，然後遵循異質搭配的原則進行分配。為了最大程度地提高學生的參與率，組內成員在一個組里每人都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發言代表等，分工明確，人人有責。鼓勵每個組員要積極參與、踴躍發表自己的見解，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個學生的長處，特別是給那些平時不願意說話或是不敢說的同學提供展示自已的機會，讓每個人在活動中做到：會傾聽、會表達、會討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕「搭便車」現象，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。
二、激發強烈的合作慾望
在教學中，要順暢、有效的開展小組合作學習活動，讓學生在小組合作中煥發活力，那必須要使學生有合作的意識和慾望、對合作學習內容感興趣。
(一)、合作學習的內容選材要有講究
合作學習是學習方式之一，但不是所有的學習內容都適合用合作學習法。事實上，不需要也不可能所有的課堂學習內容都採用合作學習方式,因此要根據教材內容需要和學生的現狀進行選擇。
1、選擇合作學習的內容要難易適度,有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的「最近發展區」，讓學生「跳一跳」能摘到「果子」吃，千萬不要過於簡單。如果合作要完成的問題過於簡單，學生不加思索、輕而易舉就可得到答案, 這樣影響學生合作的熱情，降低了合作的效果。合作學習所布置的問題太難，學生又不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學生對合作失去興趣。
2、盡量把小組合作學習的內容與學生的生活實際聯系起來，使學生明白數學來源於生活，應用於生活，從而激發學生的學習興趣。如教學「條形統計圖」時，可讓學生分組統計一下本小組每個人的年齡、身高，平均每個人的零花錢數，每個人家庭的人數等，然後將數據進行整理，再製成條形統計圖等。這樣通過學生的小組合作討論去解決生活中的問題，不僅激發學生濃厚的合作學習興趣，而且使學生在觀察、探索、發現中提高了解決數學問題的能力。
3、合作學習必須追求其教育價值，合作學習的問題必須具有開放性。比如，教學「平行四邊形的面積」，教師可帶領學生先復習長方形的面積，然後讓學生分小組合作沿著平行四邊形的高剪一下、再拼一拼。拼後讓學生討論拼成的長方形的長和原來的平行四邊形的底有什麼關系？拼成的長方形的寬與原來的平行四邊形的高有什麼關系？拼成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積又有什麼關系？在討論過程中讓小組各自發表自己的意見，最後大家達成共識，總結出平行四邊形的面積公式，學生對這個自己總結出的公式將記憶深刻。
（二）、把握合作學習時機，提高主動參與慾望
恰當的時機是小組合作的有效保證，教師要把握恰當的時機進行小組合作學習，提高學生參與合作學習的內動力，讓學生帶著迫切的慾望投入合作學習之中。
課堂上合作要抓住時機, 要關注學生的思維發展過程。實踐表明，在學生獨立學習碰到一些似曾相識、又無從下手的問題，產生了合作學習的願望時；或在某一問題有多種答案有爭議時；或在所教知識需要學生合作、集體分工共同完成時；或學生對某些知識點混淆時，引導學生進行合作學習將取得較好的效果,。比如教學「體積和容積」一課時，教師出示兩個杯子，杯子的形狀不一樣，但容積的大小幾乎一樣。讓學生自己設計試驗來解決哪一個杯子裝水多的問題。該實驗方法不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，需群策群力才能設計出簡單易行的實驗方法。並且學生個人操作無法完成，需要小組合作才能順利進行，再有學生本身對試驗的興趣很高。教師恰當把握合作時機，充分調動了學生學習的積極性，這樣的時機才是恰到好處的，才能讓學生感受合作的意義,享受合作成功的愉快，學生的小組合作也才是富有實質性的。
教師巧設懸念，精心設疑，使學生產生自己解答不了，或者自己得出結論確定不了是否准確，急需和別人交流，聽取別人意見的慾望，在這種情況下就使學生恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態。 如在教學十幾減9的退位減法時，教師出示課件，一個小猴子在賣桃，盒裡放了十個，盒外有3個，小猴子說：一共有13個桃子，小兔說：我買9個，白菜老師問：還剩幾個？小猴子抓耳撓腮想不出來，老師說：同學們能幫幫小猴子嗎？學生興致高漲，紛紛動腦筋，想辦法。獨立思考了幾分鍾後，有的同學眉頭緊鎖，面露難色，教師趁勢說：小組的同學可以合作，大家一起出主意，想辦法。同學們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語的交流著各自的看法。此時的合作交流學習就變成了學生的最大願望。
（三）、讓學生體驗到合作中的樂趣，感受合作的必要性。
在實踐活動中，單憑一個人的力量不能解決問題時，引發了學生合作的慾望，教師順應學生合作的內在需求，讓學生真正體會到了合作是一種能有效地解決實際問題的途徑。例如在《簡單的統計》教學時，教師先提出要求：統計三年級參加運動會各個項目的人數。然後給學生宣讀學校運動會三年級各班的運動員名單及參賽項目：「三（1）班陳川100米，李根鉛球……」剛讀了幾個，就有學生說太快了。我放慢速度後學生還是覺得來不及。「要是幾個同學一起統計就好了。」一個學生提出來，其他同學也一起附和。於是小組同學馬上圍在一起，商量合作的方法。當教師再次讀完一遍名單後，學生都興奮地舉起了小手。
三、 組織形式多樣的合作活動

⑥ 華北科技學院英語老師張悅多大了

29，我們是同學

⑦ 原央視《夕陽紅》主持人張悅老師現在還在央視嗎前不久看到一個《悅來悅好》節目，好像是她主持的。

張悅老師已經從央視退休了，現在好像在幸福9號，《悅來悅好》就是她們現在做的，非常喜歡張悅老師，很真誠，很實在。

⑧ 最不能打動人的關於親情的文章 沒辦法啊- - 老師讓寫的

親情的瞬間

——觀《唱響你心中親情的歌》有感

當張悅老師用緩緩的語調傳遞著絲絲溫暖的話語，當那溫情的聲音輕輕地敲打著我的耳膜，我就知道，我心中最柔軟的一根弦已經被它撥動並回響不絕，那就是親情。

是的，親情是我們每個人心中最柔軟、最敏感、最纖細的部分，也是最容易令人忽略的部分。也許是因為現代社會生活節奏的加快，讓我們每個人都像綳緊的弦一刻也不敢放鬆，所以也就沒有時間去細細體味我們身邊的親情。

也許你在偶爾休閑看電視的時候，看到過這樣一則廣告：忙碌了一天的媽媽在下班回到家後給年長的婆婆洗腳，無意間被兒子看到，當她要去照顧兒子睡覺時卻驚訝地聽到背後傳來的稚嫩的聲音：「媽媽，洗腳！」，與此同時，盆里的水濺到兒子的小臉上卻無論如何都洗不掉兒子和媽媽的笑容。看到這里，你聽到你心中的那根叫做親情的弦發出的脆響了嗎？我，聽到了。

也許你也喜歡看電視劇《情深深雨朦朦》，這是一部非常經典的瓊瑤愛情小說。可是當你看到依萍因為思念書桓而生病，從書桓如萍的訂婚典禮上回到家後躺在床上發高燒時卻又情不自禁地真情流露：她無法去綏遠找回書桓是因為她無法丟下媽媽一人在家。在親情和愛情之間她選擇了親情卻甘願為愛情受苦。看到這里，你聽到你心中的那根叫做親情的弦發出的脆響了嗎？我，聽到了。

也許你曾聽說或是看過經典電影《媽媽，再愛我一次》。媽媽秋霞獨自帶著兒子小強生活，由於種種原因要忍痛把小強送回到親生爸爸身邊。小強撕心裂肺地呼喚媽媽的聲音，強烈地敲打著我的心。看到這里，你一定聽到了你心中那根叫做親情的弦發出的脆響！

如果你沒有聽到那聲脆響，一定就像張悅老師所說的那樣，你的心變得有點粗糙了，對生活當中那些最最細節化、最最打動人的親情變得有些陌生了。所以，趕緊清理一下心中某個角落裡叢生的雜草吧，給親情騰出一個清新的空間，讓心靈感受久違的親情。

「慈 母 手 中 線，游 子 身 上 衣。臨 行 密 密 縫，意 恐 遲 遲 歸。誰 言 寸 草 心，報 得 三 春 暉。」

「……我北來後，他寫了一信給我，信中說道：『我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。』我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！」

「……在那遙遠的小山村，小呀小山村，我那親愛的媽媽，已白發鬢鬢。過去的時光難忘懷，難忘懷，媽媽曾給我多少吻，多少吻……」

如果這些你已不再熟悉，那麼，回想一下，是不是在某個寒冷冬日的早晨，當你偶爾早起發現媽媽赤腳走在冰冷的地板上為你煮飯，只為怕吵醒酣睡中的你？是不是在你回家看望父母要離開的時候，他們站在門口目送你遠去遲遲不肯回屋直到你的背影消失在他們的視線里？是不是在你下班回家之前父母就已做好晚飯等候你，你看到菜盤上扣著的那個青花大碗了嗎？那是父母害怕飯菜涼掉而故意扣上的。在那些個瞬間，你的心是否已經溫暖如春？

讓我們放慢心靈的腳步，去仔細體味每一個親情的瞬間，讓所有的瞬間化作永恆，照亮我們前行的路，讓我們在快節奏的生活中信心倍增，力量充盈，前途一片光明！

⑨ 如何有效開展小組合作交流學習

通過幾年的教學實踐，我們開展的教學研究活動——「小組合作學習」雖然取得了一些成效，但是我們也不難發現，在指導學生小組合作學習的過程中，有些活動的組織往往流於形式，小組活動停留在膚淺的你說你的，我說我的層面上，沒有達到同學之間真正意義上的交流、溝通、互動、探究的效果。那麼，如何在課堂教學中有效地開展小組合作學習，達到預定的目的，下面我結合日常的教學談點自己的體會，不足之處懇請在座的能給予指正！
一、如何樹立團隊精神和合作的意識
在組織交流活動時我們要通過適時的點撥和引導，使學生意識到，一個小組就是一個相對獨立的群體，每個成員都是這個群體的一分子，小組合作學習的成效如何、成功與否在一定程度上取決於每個成員自身的努力，它必須要通過小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進。在小組成員取得進步的同時，讓他們切身地感受到這是大家共同努力的結果，蘊含著集體的榮譽。
實踐中我們時常會發現，當我們一句激勵的話語關注到群體的活動時，學生的合作意識就會逐漸產生；當我們的教育評價經常關注到小組的發展時，他們的團隊精神也會逐漸得到培養。如：
「第一組的成員在討論問題時都在積極地發言，認真地傾聽，他們合作一定會很成功！」
「你們小組的成效如何能否向大家匯報一下?」(讓學生匯報結果是代表一個群體的意見，小組成員一定會引以為榮，也一定會認真聆聽，還會做好補充的准備。)
「老師發現，張悅同學在做試驗時遇到了困難，小組的其他同學都來幫她，使他們小組的同學都順利地完成了任務，讓我們為他們賀彩!」
「誰願意代表自己的小組來演示演示這個過程?」
……
學生的團隊精神和合作意識就是需要我們這樣不斷的引導和培植才能逐步形成，我們不僅要讓他們在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學習的快樂，而且還要教會他們客觀地看待個體與集體的關系，更好地激發他們集體的榮譽感。
二、如何對合作學習予以必要的指導
教學中我們經常會看到，盡管我們在課堂上安排了一些合作學習的方式，但學生除了在小組中很無序地發表自己的觀點之外，並沒有產生較深入的合作成效。為什麼會導致這些因素產生呢？
我認為其中的一個主要原因是：我們沒有把自身融入到其中去，把自己游離於合作群體之外，沒有給學生一定的方法和指導，不知道他們正需要什麼，遇到了哪些不能解決的問題……所以，在合作學習的過程中，我們自己要轉換轉換角色，蹲下身子去與學生交往，把自己當作小組長或小組的成員，身體力行地參與其中，給學生一些示範，給他們一些切實的感悟和體驗……（上周二李春虹老師開設的那堂課在這方面就給了我們很好的示範……）
其次是，缺乏得力的組織。所以，我們要特別注意培養小組長的組織協調能力，使他們能很快把握合作學習的內容，並能在老師的指導下，選擇適當的合作學習策略，能對小組成員進行合理的分工，組織好大家有序地開展活動，調動全體成員積極參與，能對合作學習的成果作簡要的總結和評價。
最後，我們還要不斷地通過示範、引導，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時，除了主動發言、積極協作之外，還要學會認真傾聽、仔細觀察、深入思考並提出合理的建議。通過這些過程使學生意識到，在別人的啟發、引導下，自己思維、靈感等技能就能在合作學習的過程中得到逐步的鍛煉和提升，學生們合作學習的慾望就會更強烈。
在教學的過程中我們不妨可以採用「讀一讀、想一想、問一問」這樣的方式組織學生進行合作學習：
第一步，自己先讀一讀課文，想一想你讀懂了什麼，還有什麼不懂的，有哪些問題要和大家一同探討的。
第二步，在小組長的組織安排下，在小組內談一談自己學到了什麼，並提出自己的問題，共同討論，要注意傾聽和思考別人的看法。
第三步，小組選出代表，在全班匯報學習結果。
在學生合作學習時，我們要不斷深入各個小組，幫助小組長組織、協調，鼓勵小組成員參與、互動。
通過這樣的方式我們既能對學生合作學習方法的指導和調控，又能使學生明白，在本次合作學習的過程中，自己承擔的角色是什麼，應該先做什麼，再做什麼，如何展示自己、關注他人，與同學相比，我還存在哪些不足……
我們只有在學生自己明白了什麼是合作學習，怎樣才能更好地合作學習的前提下，才能在小組活動中努力發揮自身的優勢，找准自己的位置，積極參與，小組合作學習的活動才能更有序、更有效地進行。
三、如何把合作學習建立在自主探究的基礎上
新課程已經在我們學校實施了四個年頭，我們大家都明白新課程中所提倡的自主、合作、探究的學習方式。它並不是相互孤立的，它們常常需要綜合運用才能產生更好的效果。教學中我們時常會提出探究問題後便急於讓學生自己去思考，這樣就沒有對學生進行必要的引導，使他們體會不到思考和解決問題的切入點；再者是沒有給學生獨立思考的時間和機會，就馬上安排小組合作學習，學生在合作學習中的表現要麼是一片茫然，不知如何參與，要麼是亂哄哄一片，不著邊際，不切要點……這樣的小組合作學習往往是安排與沒有安排一個樣，活動後的效果不理想，我們還得回到原來提出問題時的環節重新引導，這樣往往是事倍功半，既浪費了時間，又讓學生失去了信心。
例如我在教《倔強的小紅軍》一課時曾組織學生討論過這樣一個問題：「小紅軍為什麼背著一塊發黑的牛膝骨來騙首長離去？這體現了小紅軍的哪些品質？」出乎我意料的是有些學生竟說：「老師，牛膝骨很有營養，他為什麼不熬湯喝呢？」不僅引得大家鬨堂大笑，而且還費了許多周折把他們引到正題上去。吸取了這次經驗之後，我在第二次教這篇課文時，事先就讓同學們把這個同樣的問題在小組內進行了一番交流，同時在小組交流時把自己融入到學生中去，給予他們一些引導——這是怎樣的一塊骨頭？他為什麼要背著它？等相關的問題，在集體交流時小組選派的代表都發表了很好的見解——這根本就是一塊早就該扔掉的骨頭。他捨不得扔掉是因為在這樣的草去上實在找不到別的食物了，在餓得無法忍受時他才把它拿出來，哪怕聞一聞、看一看也滿足了……通過這樣的交流，進一步加深了同學們對小紅軍這一英雄人物形象的認知，也達到了教學目的。
通過這些教學的體驗，我體會到教學的設計只有通過必要的引導和圍繞學生的自主探究，合作學習的成效才能得到很好的提高。
四、如何創設小組合作學習的機制
新課程實施以來，我們在課堂教學中大都比較多地安排了小組合作學習的形式，但學生的交往共處、合作探究能力並沒有得到很有效的培養，究其原因，存在以下幾方面的因素：一是，沒有認真思考哪些內容、哪個環節適合合作學習；二是應該以什麼樣的形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學習；三是，怎樣指導和調控學生的合作學習。
通過幾年的實踐我認為還應該從以下幾個方面去努力，抓住一些有利的契機，適時組織合作學習，才能取得更好的效果：
1．當學生人人都想參與的時候，可以組織小組合作。
有時候，哪怕是安排單一的學習活動，如給漢字組詞、詞語接龍、朗讀優秀作品等，學生都有能力參與，都有表現的慾望，但教學中又不可能給每個學生在全班表現的機會，這時安排學生在小組內交流，既給了大多數學生實踐的機會，又使學生的個性得到張揚，他們的表現欲得到滿足，還有利於我們從中了解到一些相關的教學反饋，適時調整課堂教學。
2．當急需要與人溝通的時候，安排合作學習。
教學活動如果真正觸發學生思維的靈感，如果實現了真正意義上的學生與文本、與教師、與同學的心靈互動，那麼，學生就會產生與人交流溝通的強烈願望。他既想讓同學了解自己的所思所想，同時也想了解別的同學的所感所悟。這時如果及時安排他們在小組內交流，必然能營造出探究的氛圍，碰撞出創新的火花。
3．當需要協作完成的時候，及時安排小組合作學習。
有些教學內容，本身就蘊涵著很強的合作學習的要求，如分角色朗讀、分角色表演等。這時我們如果抓住契機，適當安排小組活動，必然能取得好的效果。還有些教學內容，學生一個人操作，單調重復，費時低效，也可以小組活動協作完成。學生在協作完成的過程中，不但加深了對教學內容的感悟和體驗，也使合作、交流、共處的能力得到培養。
4．當學生遇到困難需要及時幫助時，安排小組活動。
學生的個體差異性，必然會造成不同的學習能力，產生不同的學習效果。在一個班級中，肯定會有一部分學生在接受知識時存在著不同的差異，有些可能會產生較多的困難。如果這些困難都要我們去幫助他們解決的話，一是沒有過多的時間；二是效果也不如小組合作的提醒和幫助更感性和易於被學生接受。所以，在解決問題時，小組同學之間的啟發、互動，更能激發學生的思維靈感，他們中間所蘊含的潛能就會得到更充分的發掘，有時還會達到意想不到的效果。
五、如何通過適時的評價促進小組發展
對小組的成長來說，及時恰當的評價非常必要。在小組的使用中，我們要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學習情況進行及時的面向各個小組的評價，也就是我們要給他們建立「組內合作、組間競爭」的評價機制。對小組合作成效的反饋，要立足於發展的原則，使學生明白，自己小組的活動與其他小組相比存在著哪些優、缺？讓他們明白該保留什麼，改進什麼？使老師的評價成為學生更好合作學習的動力。我們還可以通過運用一些生動活潑的、容易被學生接受的形式，為學生提供展示評價的結果。比如：評比欄、創作園等。
總之，培養學生學會合作交流是新課程人才培養的重要目標，如何通過組織學生通過有效的合作學習活動來提高學生們的綜合素質是我們每位教師都在積極探索的課題，所以我們要主動投身到這項教育改革的浪潮中去，積極思考、勇於實踐、不斷探究，走出一條富有時代氣息的教學之路。