如何看待研究生導師責任制
A. 研究生在讀，怎樣理性對待導師的嚴苛要求
如果你已經在讀研究生了，那麼這個時候你也必須要理性的看待導師的嚴苛要求，因為有很多導師對於學生的要求是非常高的。所以這個時候你也不要對自己的老師產生偏見，而且你也不要把這些事情都放在網路上說，因為老師也希望你能夠變得更好，而且也希望你能夠在學校找到自己的研究方向。
可是小編覺得大家也必須要在學校找到自己的研究方向，而且你也必須要認真地學習。如果你在學校不認真學習，那你可能也會發現自己也是非常容易出現一些問題的，所以大家也必須要找到屬於自己的研究方向，而且一定要有合理的計劃。
B. 研究生導師帶研究生需要盡什麼義務嗎
一、前言我對國內研究生教育機制的了解並不多。之所以對這題目感興趣是因為最近在網上看到一些有關研究生導師與學生共同署名發文章的報道。有的報道指責研究生導師欺世盜名，在學生的論文上署名，當成自己的研究成果。 有的文章意在揭示這種現象後面的原因。比如，期刊雜志社根本不會刊登不見經傳的研究生的論文，為此導師署名會有助於學生達到發表文章的數量要求。這類潛規則的確令人為中國的研究生教育感到擔憂。華中科技大學的做法更是乾脆，將潛規則變成顯規則，將導師署名的做法用明文規定下來。不過，本文的中心不是有關導師署名這類潛規則。而是一個更嚴肅的問題：。有一位北方某大學的博士導師，因在學生的論文上署名被他人在網上撰文指責為巧取豪奪。這位教授的反駁文章中有如下一段解釋：「……我培養研究生，是將合作撰寫論文作為鍛煉學員的方法之一，選題、主要觀點、直至寫作提綱多是由我確定，資料也是大多我早掌握。這種方法沒有什麼不妥，今後還會堅持，……。」 這段話應該可以最後解決這樁導師署名的「公案」了。但也就是這段話驅使我動筆撰寫此文。
二、何為研究生的學習？高等教育的內容可以粗粗地被分為兩大塊：教學和學術研究。教學就是老師教，學生學。老師即教內容，又教方法。所謂內容，就是「是什麼」，方法就是「如何」發現是什麼。高等教育將大學學習按照內容和研究程度的深淺分為本科，碩士和博士三個不同層次。本科學習的目的意在使學生對某一領域中的事物和事物之間的關系有較普遍的理解。用一句話來總結，就是「知道有什麼」。碩士階段的學習目的主要是使學生掌握專業中的原理，進行開發或者描述性研究，尋找答案來。也用一句話來總結呢，就是知道「為什麼」。博士階段學習的目的是要培養學生探尋、發現並解釋物質或者社會現象之間的因果關系。換言之，博士階段的學習目的是要發現新的「是什麼」並解釋「為什麼」。高校的學生只有到了研究生階段才能真正接觸學術研究層面的活動。本科生的學習基本上還是在某個領域中打底子。到了碩士生學習期間，導師與學生之間的關系仍然是教的比重大於學生的獨立研究。導師的作用還是集中在觀點介紹，文獻引用和綜合討論的方法上。學習的目的是將所學專業中的問題搞精通，達到能夠解釋的水平。但是這並不排除碩士學習中發現新關系的可能。美國學術界就不乏這樣的例子，一篇碩士論文揭示了一個新的因果關系。因篇幅所限，在此就不引用具體例子了。博士學習與碩士學習的最大區別就在於，博士學習的目的是要在專業領域中發現並證明一種新關系的存在。其中的關鍵就在於這個「新」字。被前人發現而且已經證明存在的關系沒有任新的何學術價值。在另一類研究中，博士論文的目的是要證明一個被前人認為是存在的關系並不存在（推翻）。這里提到的「關系」是什麼？就是兩個事物之間的因果關系。學術研究可以被分為三大類，一是描述性研究，指的是對事物以及事物之間的關系進行觀察。將直接觀察到的事物以它們之間的關系系統地加以描述就是描述性研究。二是開發性研究。開發性研究是將一個新的研究對象概念化、系統化的研究。這類研究在將直觀的觀察上升到系統研究的過程中起到了重要作用。最後是解釋性研究。解釋性研究的目的是在事物之間發現並建立因果性關系。博士階段的學習是一個為解釋性研究做准備的過程，最後的博士論文也因該是解釋性研究。建立一個新的因果關系（或者推翻一個被公認的因果關系）是一件非常困難的工作。這正是為什麼博士學位會怎麼難讀的原因。從觀察到一個值得研究的關系，到確認其學術價值，課題的建立，等等，都需要大量的工作。所有的困難之處都源於這個「新」字。正是由於博士研究中的「新」字，導師的「教」的工作越來越少，「導」的工作越來越多。
三、博導都「導」些什麼？導師的作用重點在以下幾個方面。第一，選題。導師必須能夠為學生指出學術興趣中的問題是否有人研究過。既然有導師之稱，那麼博導就應該對自己的專業領域中的各種研究的主要成果，派別，主要觀點，研究狀況的過去、現在、發展趨勢等問題了如指掌。所以，當學生開始考慮一個博士論文課題的時候，博導就應該幫助學生弄清楚計劃中議題的「新」的程度，在理論上對該領域的貢獻。在選題上有一個需要注意的問題。在美國的博士學習中，博士生在通過博士資格的總考後才真正成為「博士候選人」。其中許多人在成為博士候選人時都還沒將博士論文的題目確定下來。沒有確定的題目，就提不上有自己博導了。這是美國的體制。中國的博士培養體制基本上是「作坊師徒」方式。導師挑選學生，進校後就跟著導師「學藝」。學術上的獨立性可能會較差。博導在學術選題的問題上的主要角色是建議和幫助。如果在快畢業時學生都不能自行找到感興趣的博士論文議題，需要導師為自己選題，那導師帶研究生的水平就值得懷疑了。第二，導師應該能夠為學生指出文獻的范圍、閱讀重點。文獻的閱讀實際上涉及到如何從理論上對所選議題的支持。這是很重要的一個步驟，因為要確定博士論文選題是否「新」，完全依靠對相關文獻的熟悉程度。作為博導，對本領域中文獻應該十分熟悉。在這個階段中，從學生的水平來看，雖然尚未像自己的導師那樣讀書破萬卷，但在博士階段的學習中，應該能夠在文獻研究中將本領域各個學派的觀點加以分類和綜合，用以支持自己的觀點，最終建立新的因果關系。如果一個博士生到開始寫博士論文時都還沒具有自行對文獻進行綜合分析的能力，導師要負責任。換言之，導師在學生學習的過程中，所能教給學生的東西中，重要的東西莫過於教學生如何讀書。本科生和碩士生讀書，目的還傾向於汲取和理解。
C. 怎樣看待一些研究生導師隨意驅使學生做與科研無關的事情
有些研究生導師會隨意的驅使學生做一些與科研無關的事情，這樣的現象是不可取的。因為在導師的手中握著很多學生需要的東西，而且學生在研究生階段會獲取怎樣的成績都和老師有著很大的關系，所以說對於老師所說的言語學生必須要遵守。因此在老師對學生提出一些要求的時候學生就會願意聽從老師的安排，否則的話學生會有可能就會受到老師的針對。
在這樣的情況下研究生們的知識獲取的不夠全面，那麼他們所研究的方向也就會出現相應的問題，研究的成果也會出現喝水的現象，所以說作為導師應該盡可能的對於學生做一些正向的幫助和正向的引導，而並非是讓自己的學生一個個都陷入思想的誤區。只有這樣才能夠引導著研究生走上更好的道路，只有這樣才能夠促進學生的身心健康。
D. 碩士如何與導師保持和諧關系目前的學術體制下，導師的職責該如何履行
想要保持好的和諧關系就應該了解導師的成就、著作和偏好。如果你可以就導師的研究領域或書評提出問題，效率會更高。與導師交流時，巧妙地將話題切換到他感興趣的話題上。導師會覺得你已經做了很多功課，第一印象也不會差。阻礙我們與導師建立良好關系的主要因素不是語言，而是我們是否有一種與導師建立良好關系的感覺。
其次以德修身。研究生導師首先要有良好的品德和過硬的政治素質，這是最關鍵的。我們培養創新人才，首先導師要有創新能力和良好的道德修養，否則就不可能培養出優秀的創新人才。按照國家教育政策和研究生培養計劃，將德育工作納入研究生培養的全過程。能夠以德育人。
E. 碩士研究生和導師之間，究竟是一種什麼樣的關系
碩士研究生選擇導師的課題，在進入到瓶頸期的時候，可以向老師咨詢。
F. 研究生選對一個導師有多重要
從上學開始，我們的父母就經常會說的一句話：」好老師才能教出好學生。「所以，為了給自己的學生找到一位好老師，很多的父母都煞費苦心，甚至好老師成為了評價一所學校好與壞的標准了。而這對於每一階段的學生都一樣適用，尤其是對於正在讀研的碩士研究生，能夠跟一位適合自己的導師，那真的是太完美了。因此很多研究生學姐直言，選擇一個好的導師，一個適合自己的導師，那真的是太幸福了。或者說一個好導師對於研究生的學習，那一定能夠起到事半功倍的效果。
這就是不同導師所帶來的不同效果。但這也僅僅只是宏觀的概括，具體的詳細的不同效果，相信當你開始自己的研究生生活，開始和導師相處，開始接觸到更多的不同類型的導師時，你就能夠真正意義上的了解以及感受到，導師是多麼重要。所以，希望所有還在備戰考研的學生，能夠將這個問題重視起來，能夠有一個好的選擇，遇到一個好的導師。
G. 研究生和導師之間是一種什麼樣的關系
在中國，導師和研究生之間是一種很微妙的關系，不論是學生還是導師都是在盡力維系這一平衡。導師負責制的體系下，學生處於劣勢，遇到問題又沒有第三方的制約。如果求助於學院或者學校的力量干涉，得罪導師的後果對於學生來說恐怕只剩下最後退學一條路可以走了，因此遇到不公平的事情學生往往選擇忍氣吞聲。
細數導師和研究生之間的關系無非有以下四種，導師好、學生好；導師好、學生不好；導師不好、學生好；導師不好、學生不好。
一.導師好、學生好---可遇不可求
這是理想的師生關系，導師和學生之間教學相長，是一種科研合作夥伴關系。這種關系十分難得，需滿足兩個條件，一、導師有實力，一心為學生好，二、學生有潛力，願意跟著導師學。“親其師，信其道”，良好的師生關系需要彼此之間相互信任。如果你屬於此類，那麼恭喜你，你可以將關系進一步發展。學術需要傳承，導師年齡大了也要退休，導師會選一人重點培養，如果你能成為導師的“關門弟子”，將來接手導師課題和實驗室的很可能是你。
如果學生能做出成果還好，第一作者肯定是導師，如果做不出成果就惡語相加，這種老師可以稱之為“學閥”。好處也不是沒有，跟著這種老師也確實可以學到東西，但這種關系的維持是導師拿學生的畢業相要挾，一定程度上打消了學生對於科研的熱情。
四.導師不好、學生不好---罪與罰
這是一種最差的情況，導師完全把學生當做奴隸，對於學生要求隨叫隨到，不管你有什麼事情都必須放下。從取快遞報賬，到給導師接孩子帶家教，完全就是導師的免費保姆。如果這時又遇見一個“不服管教”的學生，那麼矛盾就爆發了。如果一畢業，學生和導師之間老死不相往來，對於導師來說，這是培養學生最大的敗筆。
這四種情況又是可以隨時間轉化的，研一的時候可能是導師好、學生也好，等到研三的時候可能就是導師不好、學生也不好。
H. 你怎麼看待我國的研究生導師制度
根本原因在於研究生培養體制問題，導師擁有的權力太大，而學生的權力太小。所以壓榨取決於導師本人和他的研究資金多寡還有他的教職位置。
如果他研究資金很少，就需要更多成果來申請資金，所以需要學生努力工作。如果他想從助理教授轉為副教授或者終生教授，那他也需要依靠學生的成果。再加上，如果他自己也不做實驗，那就得完全催促學生進度了。
另一方面，系和學院學校如何處理師生關系也很重要，大部分都會偏向導師，因為聘請一個教授非常昂貴，尤其是聘請一個實驗教授，可能需要給他幾百萬美元的初始資金。另外，聘請一個教授需要很長的時間來測評，需要好幾個教授的探討，所以所花的精力和時間、資源也很多。
所以學生向學校投訴導師時，會很困難，會遭遇繁瑣的程序過程，也不一定得到正面的結果，尤其冒得風險會非常大。如果不成功，遭導師報復的可能性不小，這種報復有可能是隱性的，比如對你的問題延時回答，拖延你的項目等等，這些都是非常消耗學生精力和時間的。但也有成功的案例，網上也有投訴成功，最後把導師踢出博士論文答辯委員會的。
但就算成功，導師的推薦信你肯定是拿不到了吧。
歸根結底，還是利益關系，導師為了自己的利益肯定會讓學生努力工作，到底要求多努力，就得看導師了。而學校為了自己的利益，也會傾向於保護導師。
I. 如何理解導師是研究生培養的第一責任人
就是說你的所有行為都和你們老師有關，你要選課，你的課表要導師同意，你要申請什麼，導師是你的推薦人，你如果出了什麼不好的失誤，導師和你同時承擔責任，希望對你有幫助！
J. 現在碩士是導師責任制，遇到無良導師怎麼辦，如何自救。
你是男生還是女生？你說的導師無良是什麼意思？專指哪方面？是導師的人品，道德，修養還是學術能力。你是在高校還是研究所上學。你現在上碩士幾年級了，我見過和了解的導師大部分都挺好，你如果把導師的嚴厲說成無良，那很難解決，如果是你真的遇見了「無良」的導師，你在研一期間是可以和研究生辦的人商量更換導師的，（首先要讓他同意，你換到的導師要你才行）