華東大學皮連生教授

⑴ 華東師范大學附屬小學的學校發展

1995 年至今，學校先後參加了華東師大葉瀾教授主持的國家級課題「面向回21世紀新時期基答礎教育探索性研究」試驗、皮連生教授主持的「運用現代認知心理學原理改革教師教學能力的培訓」實驗等。在參與大課題研究的同時，學校還進行了「雙休日綜合主題活動」、「學會關心」、「學會學習」、「學會健身」等小課題的研究。作為二期課程教材改革實驗基地，學校課堂教學努力實現兩個轉變：由主要關注教師教的過程轉變到重視關注學生的學習過程；由單一關注教學中顯性目標的達成轉變到同時關注學生隱性目標的達成。以教育科研為主線、以少先隊活動為載體，關注學生的多元智能、關注學生的學習方式、關注學生的情感體驗，促進學生全面發展。
華東師范大學附屬小學是一所有著五十多年歷史的名校，學校始終以華師大前校長劉佛年教授提寫的「求實、求精、求活、求新」八字校訓治校，先後進行了較有影響的國家級市級科研活動，取得了顯著的成果。於2002年獲得上海市文明單位稱號。 學校文化氣息濃郁，教師自行設計的主體牆更讓快樂校園充滿潛移默化的教育功能。

⑵ 關於心理學的考研細分都有些什麼專業

基礎心理學、發展與教育心理學、應用心理學

以下是從Psybook心理學之家摘錄的信息：
應用心理學：百花爭艷

應用心理學致力於將心理學理論應用於促進人類社會的發展、解決人類的心理問題的實踐活動中，培養能在工程設計、工商企業、醫療、司法、行政管理等部門從事教學、管理、咨詢與治療、技術開發等工作的高級專門人才。應用心理學研究領域已涵蓋了人類生活的各個方面，分為多個研究方向，如心理測量與咨詢、醫學與臨床心理學(心理咨詢， 心理衛生)、管理(工業)心理學、人力資源管理心理學、經濟(包括廣告、消費)心理學等，在市場化的今天，各研究方向競相發展，形成百花爭艷的局面。

1. 心理測量與咨詢方向

報考熱度分析：

2007年中德心理治療大會上公布了一組來自我國衛生部的統計數據：我國患有各類精神疾病的總人口已超過1600萬，患有不同程度精神或心理障礙需要專業人員干預的人數則更多，估計達到1.9億人，也就是說，每10人中至少有1人存在心理問題，需要心理輔導。我國17歲以下的兒童和青少年有3.4億人，約3000萬人深受心理障礙困擾。而處於高壓狀態的白領等人群對心理咨詢的需求也日益增大。而我國經過專業培訓的心理咨詢專業人員非常匱乏，每百萬人只有2.4個心理咨詢工作者，而在美國是550個。如果依據聯合國頒布的標准：每1000人配備1名心理咨詢專業人員，那麼，僅以5億的城鎮人口基數來計算，中國的心理咨詢師尚有47.6萬的缺口。目前全國各類大學紛紛招收心理測量與咨詢方向的研究生。在2007年中國研究生教育分專業排行榜上，應用心理學專業排名前15名的院校中就有8所招收該方向的學生。

培養目標：

培養熟練掌握心理咨詢方面的知識，具有進行心理測量、心理咨詢與心理治療、職業指導等技能的高級技術應用性專門人才；具有運用心理學知識解決實際問題的能力，勝任心理學教學與科研、心理咨詢與心理治療等相關工作的應用型專門人才。

就業方向：

該專業就業渠道廣闊，能到各級各類學校、教育及企業行政管理部門、社區管理機構、醫療保健機構、大眾傳播媒體等部門從事心理教育、心理咨詢與治療、思想政治教育工作，也可以在心理咨詢門診和心理咨詢服務中心等領域創業。

薪金前景：

隨著人們越來越重視心理咨詢，心理咨詢師有較好的薪金報酬。現在國家規定的心理咨詢收費標准為每小時60元，而實際的咨詢費用一般為每小時50～150元，甚至更高。根據民眾健康網的調查數據，在北京的一些CBD商務區內，咨詢收費高達每小時100美元，在南京，平均收費100～200元/小時。重慶、武漢、長沙等地，一次心理咨詢收費一般是50～150元，而在蘇州等地起價為200元，最高500元。

就業熱門城市：

北京、上海、蘇州、廣州、重慶、武漢、長沙等大城市，吉林、廣東、江西、浙江等地方就業機會也很多。

推薦院校：

北京師范大學：百年名校，擁有「應用實驗心理」北京市重點實驗室，有國際心理科學聯盟副主席張厚璨等一大批心理學界權威。北師大輔仁應用心理發展中心主任、中國心理衛生協會常務理事鄭日昌教授領銜心理測量與咨詢方向。

華東師范大學：有專攻臨床心理學及心理咨詢與診斷技術的徐光興教授坐鎮，徐光興教授是國內知名的兒童自閉症診斷、治療和教育專家，並致力於從臨床心理學和精神分析學視點對強迫症、抑鬱症進行干預和診治，該方向一直是學子們報考的熱門。

此外，西南大學、中南大學、蘇州大學、華中師范大學、華南師范大學、華中科技大學、湖南師范大學的心理測量和咨詢專業方向都各具優勢。

2。醫學與臨床心理學

報考熱度分析：

現在一些有患病症狀但經各種檢查查不出病灶的所謂功能性疾患的病人，大多為心理疾患或行為疾患患者，這些病患需要醫師運用心理學知識和技能來減輕他們的痛苦。除了北京大學、中山大學和一些醫學院外，目前我國開設該專業研究方向的學校比較少，如能及早進入該研究領域，未來的職業發展空間會很大。

培養目標：

臨床心理學碩士研究生旨在培養具備較強研究能力及臨床心理學實踐技能的復合型臨床心理學高級專業人才。醫學心理學研究生要掌握醫學心理學的理論、方法和技術，並能運用於臨床解決醫學實踐中的心理學問題，能夠運用醫學心理學的方法、技術，診斷、治療心理及心身疾病。

就業方向：

盡管中國的心理健康教育和心理知識普及還有一段路要走，但是依照心理醫生逐步職業化和普及化的趨勢，心理醫生的需求量是巨大的。當前各級各類醫院注重人性化管理，高素質的醫學心理學畢業生十分緊俏。

薪金前景：

據《精品健康導刊》報道，從見習醫生到住院醫師大概需要一年的時間，住院醫師的月薪大約3000～3500元。從住院醫師到主治醫師，至少需要5年時間，主治醫師的月薪大概在4000元左右。效益好的醫院，薪水會更高。從主治醫師晉升到副主任醫師最少也要5年時間。一般醫院副主任醫師的月薪在5000元左右。從副主任醫師晉升到主任醫師，一般需要5年，依據醫院規模的大小以及效益的好壞，主任醫師的薪水多少不一，有的人月薪為6000元，而有的月薪則可能過萬元。

就業熱門城市：

北京、上海、天津、武漢、南京、杭州、廣州等各大城市。

推薦院校：

浙江大學：2003年創建「浙江大學醫學院心理衛生和行為干預中心」，作為本科和碩士生的實踐教學基地，是全國8年制、7年制、5年制高等醫學院校規劃教材《醫學心理學》的主編單位。師資力量強大，擁有醫學心理學的積極開拓者和著名學者姜乾金，以及一大批有實踐經驗的中青年學者。

北京大學：北京大學是中國最早傳播心理學的學府，在中國心理學界聲名赫赫，臨床心理學、情緒心理學則是國內最早建立並最具特色的。目前錢銘怡教授、王登峰教授和甘怡群副教授都招收臨床心理學的碩士研究生。

中山大學：具有醫學院系的資源優勢，較為偏向醫學方向，在心理健康方面較有成就，培養的學生動手操作能力很強，也具備比較好的研究素養。

此外，華東師范大學、華南師范大學等老牌名校實力雄厚，中國醫科大學、南京醫科大學等醫學院校也不容小覷。

3。人力資源管理心理學

報考熱度分析：

有關統計顯示，目前我國有近400萬人在從事人力資源管理工作，但大多數人的從業經驗只有3～5年，其整體管理水平亟待提高。大部分企業的人力資源管理缺乏科學性，不適應市場競爭的需要。近幾年國內人力資源的發展趨勢是，越來越多的企業管理者採用人力資源管理心理學原理來強化企業的人力資源管理，以達到提升組織能力、推動戰略目標實現的作用。人力資源管理心理學具有一般人力資源管理專業所不具備的特點，只要注重擴充自身的背景知識，該專業值得看好。

培養目標：

培養具有扎實的組織心理學、現代人力資源管理與開發基礎理論，掌握行為科學與人事科學的基本理論，熟悉人力資源管理與開發的技能技巧與應用實務的專業人才。著重培養較強的實際操作與實務管理與拓展技能。

就業前景：

可去企業主要從事獵頭(人才中介)、企業咨詢和人力資源管理工作。目前我國大部分企業中的人事部門已轉化為人力資源部門，據了解全國HR人才的缺口達50萬人以上，僅上海保守估計缺口就在4萬人左右，大連已達到3萬人左右。

薪金前景：

《中國企業培訓網》披露的一項薪酬調查顯示，人力資源部門的月薪，總監一般為1萬～1.5萬元；人力資源管理師一般在8000元左右，最高不超過1.5萬元；薪酬經理、招聘經理為4000～8000元；人事專員為2000～4000元。高薪，使HR成為許多人眼中極具吸引力的熱門職業。

就業熱門城市分布：

上海、大連、溫州、廈門、廣東等沿海城市。

推薦院校：

北京師范大學：人力資源開發與管理心理研究所在做好教學與研究工作的基礎上，在人才選拔與測評技術、人力資源戰略企業培訓、績效管理與激勵、企業文化與團隊建設、職業心理健康和員工幫助計劃等方面做了大量工作。

華東師范大學：教學、科研、運用三結合是其最大優勢，擁有一批有國際教育背景的實力派教授。該專業與許多大企業有項目往來，學生可獲得大量實地學習的機會。

北京大學：擁有國際視野和無可比擬的資源優勢，其整體勢力在國內地位突出。著名心理學家張智勇主要從事人力資源管理心理學的理論研究及應用，取得多項重要科研成果。

此外，湖南師范大學、華南師范大學也具備一定實力。

4. 管理心理學(工業心理學)

報考熱度分析：

工作環境是否適合保證人的安全、健康和舒適，並保證生產的高效率，是工業心理學的中心問題之一，正越來越受到人們的關注。目前，我國管理已經從科學管理範式向人本管理、文化管理範式轉變，我國管理實踐水平的提升必定給管理心理學加溫。管理心理學內部發生裂變，從最開始的工業心理學逐漸分化為勞動心理學、工程心理學、人事心理學等許多方向，國內院校紛紛申請或改革該碩士點。

培養目標：

熟悉管理心理學的基本理論和基本研究方法，了解管理情境中個體、群體、組織、領導心理和行為的特徵，並掌握管理心理學研究和企業人力資源開發的主幹技術，為今後從事具體管理工作或理論研究工作打下堅實的基礎。

就業方向：

一般大中型企業都需要這類人才，政府機關事業單位也不斷引進這類人才，有志於此的人才從基層做起，隨著資歷提升，前景廣闊。

薪金前景：

進入政府機關純工資收入大概在3000～5000元，額外收入另計。企業管理咨詢、私營企業大概在3000～5000元。如果到企業講課，講課費一般是1000～3000元一天，最高可以達到2萬元一天，但是這樣的情況極為少見。

就業熱門城市分布：北京、上海、南京、成都、武漢、長沙等大城市。

推薦院校：

浙江大學：擁有我國心理學領域唯一的國家級實驗室(浙江大學工業心理學國家專業實驗室)，主要研究現代化工業生產中人機系統設計、智能人機交互與虛擬現實等。工業與工程心理學屬於新興學科，但浙大在這方面已經有了比較悠久的研究傳統，其人機界面的開發和航空工程心理學都是大有可為的朝陽產業。

西南大學：西南大學心理系在中國心理學界佔有一席之地，雄霸川渝，畢業生在區域內競爭力很強，在管理心理學方面有眾多的科研成果。

華東師范大學：該學科帶頭人俞文釗教授長期從事管理心理學有關領域的研究， 著述頗豐。

此外，北京大學、華南師范大學也實力不俗。

5。經濟(包括廣告、消費)心理學

報考熱度分析：

市場營銷和廣告經營是當今炙手可熱的行業。了解不同人群的心理需求，面對不同的人群投放不同的廣告，實施不同的營銷方案，能產生出其不意的效果。此類人才是市場最緊缺的人才類型之一。該學科有很大的靈活性，與經濟學有很強的內在聯系，融匯兩大學科門類的復合性人才競爭力強勁。

培養目標：

旨在讓學生系統了解和掌握消費與廣告心理學的基本理論，認識消費心理研究在市場營銷及經營管理中的應用，培養學生理論思維的能力和綜合職業工作能力，為從事心理學教學、研究和相關工作打下扎實的理論基礎。

就業方向：

進入廣告公司、新聞傳媒、市場調查、營銷策劃、信息咨詢以及企業單位從事廣告、銷售等相關工作。國內商學院不斷擴招，相關背景的碩士生可從事教學工作。

薪金前景：

據《市場報》報道，這類工作一般與工作業績掛鉤，自身實力起很大作用。畢業生的工資底薪約2000元/月，但發展空間很大，高級廣告從業人員月薪可達2萬。

就業熱門城市分布：北京、上海、深圳、天津、廣州等大城市。

推薦院校：

目前我國開設該類研究方向的院校並不多，心理學綜合實力排名靠前的高校中僅北京大學、華東師范大學開設該專業，但不久許多高校會增設該研究方向。

北京大學：是國內較早開設經濟心理學的學校，有較好的學術底蘊和廣闊的實習環境。著名心理學家王壘老師主要從事人力資源管理心理學的理論研究及應用，學者施俊琦主攻消費行為學、消費心理學方向，已經完成或者正在進行的研究包括：品牌個性、品牌忠誠度、品牌延伸、沖動性購買、互聯網廣告效果的研究以及消費者對價格公正的知覺等。

華東師范大學：師資配置全國一流，劉永芳研究管理與經濟決策心理學，孟慧博士研究消費行為和職業心理學。

此外，南京師范大學和暨南大學的廣告心理學專業也相當不錯。

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發展與教育心理學：四季常青

發展與教育心理學一般細分為發展心理學和教育心理學兩個方向。前者有認知與思維發展 、腦功能與認知發展 、個性與社會性發展 、兒童青少年心理咨詢等方向，後者有學習與教育心理學 、心理輔導與咨詢 、信息技術與教學心理、學校心理學等方向。教育是一項全民性的事業，政府的大力支持可以保證發展與教育心理學四季常青，長盛不衰。值得推薦的專業方向有：

1. 青少年心理發展與咨詢

報考熱度分析：

教育問題是關系民生的社會性問題。一方面國家和家長大幅度增加青少年教育投入，另一方面青少年身心狀況並不樂觀，獨生子女問題開始凸顯，目前需要加強青少年心理發展問題的研究，並將相關成果傳播給大眾。

培養目標：

本專業旨在培養研究生掌握扎實的心理學理論、青少年發展理論，具有獨立從事心理學研究的科學研究人員及高層次的社會工作者。

就業方向：

高校教師、高校輔導員、中小學心理課教師和中小學心理咨詢教師，**、勞教所、監獄、邊檢站等以及其他的青少年社會教育機構都是可能的去處。

薪金前景：

高校輔導員月薪大約2500元，不包括獎金等其他收入；高校心理咨詢人員大約月薪3000元，不包括講課費、獎金等額外收入。高校教師收入據統計年薪平均在70000左右。

就業熱門城市分布：

北京、上海、武漢、南京、廣州、天津、濟南等大城市。

推薦院校：

中國科學院：我國唯一一所綜合性心理學研究機構，該方向的知名教授方富熹、張梅玲、劉希平、方格、祝卓宏、陳祉妍都是頗有建樹的心理學專家。

北京師范大學：其心理學院是中國高校成立的第一所心理學院，「發展與教育心理學」為全國重點學科，該方向擁有陳會昌、鄒泓、方曉義、寇彧 、張日升等名師。

此外，華東師范大學、華南師范大學、天津師范大學、首都師范大學、南京師范大學等師范院校實力都十分雄厚。

2、學習與教育心理學

報考熱度分析：

在職場競爭白熱化的今天，教育行業由於相對穩定和受人尊敬而魅力倍增。教師是十分令人尊敬的職業。教育心理學知識對當前的基礎教育改革有十分重要的作用，能夠有效革新教師觀念，提高學生學習效率。

培養目標：

本專業旨在培養研究生掌握扎實的心理學理論、教育教學理論與方法、學習方法，具有獨立從事心理學研究和教育科學研究能力的各級各類學校師資、科研機構和教育心理輔導機構的科學研究人員及高層次的社會工作者。

就業方向：

高校教師、高校輔導員、中小學心理課教師和中小學心理咨詢教師等。

薪金前景：

中小學教師一般月薪2000元以上，高校輔導員月薪大約2500元，不包括獎金等其他收入；高校心理咨詢人員大約月薪3000元，不包括講課費、獎金等額外收入。高校教師收入據統計年薪平均在7萬元左右。

就業熱門城市分布：

北京、上海、武漢、南京、廣州等大城市。

推薦院校：

北京師范大學：其心理學院擁有發展與教育心理學博士點以及多個專用實驗室。伍新春、姚梅林、侯志瑾、劉儒德、劉翔平都是全國知名的權威專家。劉儒德在信息技術與教學心理學方面建樹頗豐。劉翔平的研究興趣在於學習障礙；姚梅林的研究方向是學習動機、學習遷移等學習規律；蘆詠莉的研究方向是合作學習、教師職業發展，注重實踐。

華東師范大學：歷史悠久，享有盛名，尤其在認知、發展和教育心理學領域處於全國先進水平。該系擁有發展與教育心理學碩士點和博士點。教育心理學的學科帶頭人皮連生教授在教育心理學領域的理論與實踐的研究在全國有廣泛影響。繆小春教授在發展心理學領域， 尤其在語言發展領域， 成績卓著。

華南師范大學、天津師范大學、首都師范大學、南京師范大學、華中師范大學等師范院校實力都十分雄厚。

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基礎心理學：古色生香

基礎心理學的研究方向有認知心理學、實驗心理學、生理心理學、認知神經科學等，其研究的都是心理學的根本性問題，是心理學學科體系中不可或缺的學科。基礎心理學是一門歷史悠久的學科，很適合有濃厚學術興趣和學術理想的考生，經過深入的專業研究，學子們將體味到古老智慧的靈動。其中值得學子們關注的專業有：

1。認知心理學

報考熱度分析：

一般看來，基礎心理學並不在熱門專業之列，但是它的報考人數並不少，以華東師范大學為例，基礎心理學的報考人數從2001年的32人增長到2006年的324人，其中認知心理學報考人數幾乎每年都能佔到報考總人數的1/3。一方面，由於認知心理學是一門需要終身研究體會的學科，碩士學歷還稍顯欠缺，認知心理學可作為轉向應用心理學和發展與教育心理學甚至其他領域的一個「跳板」。另一方面，我國高校和科研院所對這類人才的需求是比較穩定的，而且待遇有保障。

培養目標：

培養具有堅實的認知心理學的基本理論和系統的專業知識，掌握本學科科學研究的基本方法、手段及現代技能，並結合專業知識和原理去解決社會生活中心理學問題的各級各類學校、科研機構的教師、科研人才和黨政機關、企事業單位的管理人才。

就業方向：

一般高校教師、特殊教育機構、出版單位、科研院所。結合自身特長，到其他領域就業也比較常見。但「萬金油」人才容易因缺乏特點而導致就業前景不容樂觀。

薪金前景：

高校教師收入據統計年薪平均在7萬元左右。

就業熱門城市：

北京、上海、武漢、廣州等高等教育以及科學研究發達地區。

推薦院校：

中國科學院心理研究所：我國唯一的國家級心理學研究機構。中科院心理所側重於自然科學方面的研究，主要從事心理過程、規律、生理機制和有關的重要理論問題和應用問題的研究。

華東師范大學：學術氣氛濃厚，擁有一批學識淵博、作風嚴謹的專家教授，其中很多都是本研究領域的翹楚。學術帶頭人楊治良教授擔任中國心理學會副理事長、上海心理學會理事長等職，在認知心理學、實驗心理學，尤其是內隱記憶領域的研究方面享有盛譽。梁寧建老師，多年來致力於認知心理學的研究，目前主要研究內容包括社會認知研究、IAT研究、The GO/NO-go研究、EAST研究等方向。

中山大學：心理學實驗室設施完善，包括基礎心理學實驗室，認知、神經心理學實驗室，心理生理學實驗室，心理健康實驗室。楊中芳教授是蜚聲港、台、大陸及國際心理學界的心理學家，多年來致力於研究中國人的社會心理學，尤其是能結合中國傳統文化理念進行研究。高定國老師的研究興趣在於知覺、記憶和學習的認知和腦功能成像研究、認知與行為障礙研究、語言學。

湖南師范大學：基礎心理學專業有著悠久歷史傳統，1986年獲碩士學位授予權，2003年獲博士學位授予權。老一輩著名心理學家高覺敷教授、陳孝禪教授、楊繼本教授、計文瑩教授等都曾是本專業的指導教師。經過幾代人的努力，該專業現已形成了在國內有一定影響的指導教師隊伍，在認知心理學等研究領域形成了自己的特色並取得了豐碩的研究成果。

此外，北京師范大學、北京大學、浙江大學、西南師范大學、南京大學在該專業研究方面的實力都名列前茅。

2。時間心理學

報考熱度分析：

我國基礎心理學領域與發達國家的水平存在差距，能取得國際先進水平的研究方向屈指可數，時間心理學就是中國心理學界對人類心理學的重大貢獻。以黃希庭為首的西南大學心理系在中國開辟了人類時間認知的研究領域，學術水平已達到國際先進水平，且國內除西南大學外開設時間心理學方向的並不多見。

培養目標：

培養具有堅實的基礎心理學的基本理論和系統的專業知識，能較全面地了解本專業學科的理論、歷史現狀及發展動向，掌握本學科科學研究的基本方法、手段及現代技能，並結合專業知識和原理去解決社會生活中的心理學問題，具有較高的專業水平，身心健康的各級各類學校、科研機構的教師、科研人才。

就業前景：

一般高校教師、特殊教育機構、出版單位、科研院所。

薪金前景：

據《市場報》提供的數據表明，相關專業科研人員年薪平均在10萬左右。

就業熱門城市：北京、上海、武漢、廣州等高等教育以及科學研究發達地區。

推薦院校：

西南大學：時間心理學是本學科點的一大傳統領域，研究時間長，成果多，水平高，是全國公認的時間心理研究中心。在兒童時間認知發展中所發現的 Kappa 效應得到國內外同行的廣泛引用；將時間心理學與人格心理學結合起來，開創了人格心理學大師們所沒有涉及到的人格的時間維度的差異研究，其成果居於國內領先地位、國際先進水平。主要研究人員包括：黃希庭、鄭涌、張志傑、郭秀艷、王權紅、鄧輝文、楊炳鈞等。

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● 報考提醒

(1)選擇專業，不同考生應該有不同的標准。不僅要考慮到就業及市場的需求問題，還應從自身實際出發，衡量自己是偏向於成為學術性人才還是應用型人才。如果選擇偏學術的研究，可以報考專業排名靠前、學習氛圍濃厚的院校；如果選擇偏重應用的研究，則可以選擇綜合排名靠前的綜合性大學，專業的排名倒在其次。

(2)我國心理學專業基本實行統考，但有部分學校、部分專業例外。如2008年中科院心理研究所有兩個專業不參加統考：醫學心理學和認知神經科學。浙江大學、蘇州大學、中山大學等學校不參加統考(詳情請參見各學校2010年考研招生簡章及專業目錄)。

(3)醫學心理學的研究生報考和普通心理學有所不同。目前國內醫學心理學一般都隸屬於各學校的精神衛生專業。研究生畢業獲得精神衛生學位。這和傳統的普通心理學不同：普通心理學畢業頒發教育學學位，初試需要考心理學綜合，並非西醫綜合，比如南京醫科大學第二臨床醫學院2008年招生計劃中，應用心理學分為臨床心理學和心理咨詢與治療，而考試科目為政治、英語、心理學專業基礎綜合。心理學專業基礎綜合覆蓋實驗心理學、心理統計與測量、普通心理學、發展與教育心理學。同樣，南方醫科大學公共管理學院也招收心理學碩士，但是要考心理學基礎綜合。

總的來說，普通心理學初試需要考查心理學基礎綜合，畢業頒發教育學學位，而醫學心理學一般只是精神衛生專業下的一個研究方向，初試考西醫綜合，畢業頒發精神衛生專業學位。

⑶ 皮連生的簡介

我國著名教育心理學家，現為華東師大的著名教授，曾獨創我國六部三段兩分支課堂教學模型

⑷ 尋華東師大心理學研究生解答考研疑惑，本人心理學本科，2012年初考研

華東師大專業課復習參考書:
普通心理學：
《普通心理學》（修訂版）葉弈乾、何存道、梁寧建，華東師范大學出版社（1998）；
《西方近代心理學史》高覺敷，人民教育出版社（1982）；
《西方心理學的新進展》高覺敷，人民教育出版社（1987）；《當代認知心理學》梁寧建，上海教育出版社（2003）。
實驗心理學：
《實驗心理學》楊治良，浙江教育出版社（1998）；
《實驗心理學》郭秀艷，人民教育出版社（2004）；
專業課復習要點:
普通心理學、實驗心理學和心理統計各有特點，復習方法亦有差別。但指導思想應當是：任何問題，不要想當然，也不要鑽牛角尖。在全面復習的基礎上，對重點（也包括某些熱點、難點）問題，要心中有數，有的放矢地進行復習。
普通心理學：
普通心理學是實驗心理學的基礎，普通心理學的學習有助於實驗心理學的學習，而實驗心理學的學習又將反過來促進對普通心理學的學習和理解.
第一章主要掌握心理學研究方法和九大學派；第二章掌握大腦皮層分區和功能；第三章掌握感受性感覺閾限和刺激量關系、視覺和聽覺的基本理論；第4章掌握知覺的特性、知覺加工過程、模式識別理論和結構優勢效應；第五章掌握注意的特徵以及影響因素、選擇性注意的理論及其評價、意識的概念和水平；第6章掌握記憶的3級加工模型、stm的特點、ltm的6個模型及其評價、記憶的加工水平理論及其評價、工作記憶專題、內隱記憶專題、遺忘規律和如何防止遺忘；第7章表象的特點和理論（心理旋轉理論和心理掃描理論；雙重編碼理論）、推理的理論和概念形成的特點、學說及其新發展、問題解決的方法、過程和影響因素第8章圖式及其作用、影響言語理解的因素、chomsky 語言理論；第9章----12章分別掌握動機理論、情緒理論（補充不協調理論）、能力理論和人格理論（補充認知理論）。同時，重視基本概念，尤其是相似概念的區別和聯系。對有關理論，要知道其實驗依據。
心理學史:
1、掌握主要學派的基本觀點、研究取向與研究方法及其突出領域和局限之處。方法論意義上的四個學派（四個小范型）是行為主義、精神分析、認知理論，人本主義，體會研究方法和研究內容的一致對應關系，注意學派內部觀點之差異及發展的內在動力，如行為主義的由華生到斯金納到班都拉之演變。
2、深刻理解各學派在每一具體問題上的觀點為及分歧，即各派如何在自身方法論指導下研究並解釋某一問題，這些觀點又通過哪些研究實驗得以支持。如兒童言語獲得（學習理要子角論與先天生成論），兒童身心（智力、性別角色）發展（學習理論、精神分析、認知理論），了解公認的對各觀點的評價。
3、心理學史及研究方法方面要了解每一派產生的社會歷史、自然科學、社會科學的背景及其哲學淵源，了解心理學的發展史及其前范型科學的現狀。（主要參考《當代心理學發展趨勢》一書）
4、關於弗洛伊德與精神分析，了解精神分析的產生和發展（阿德勒、榮格），掌握基本術語及基本觀點即可。
5、關於皮亞傑與兒童認知發展，掌握皮亞傑關於兒童身心發展的觀點，深刻領會其辯證的發展觀，比較行為主義漸進論與認知的階段論，了解艾瑞克森社會化發展的心理動力學觀點。
6、關於人格與情緒理論，了解有影響的理論如雙因素、動機分化、信息加工理論等。
7、關於人本主義，了解馬斯洛需要層次理論，理解人本主義研究取向對心理學的推動及對鄰近學科的影響，了解對其研究方法的評價。
實驗心理學:
心理學物理學是最基礎內容，每一個問題都要掌握。從刺激、刺激的呈現方式、可能的各種誤差以及實驗結果的處理方法等方面去掌握最小，變化法、恆定刺激法和平均誤差法評價法的優點；費希納定律與斯蒂文斯定律（製作量表的間接方法與直接方法）。
實驗心理學基本分為兩部分：實驗方法和技術，具體針對不同課題的實驗（如感覺，知覺，記憶等）。要掌握前面的實驗方法和技術（主要是信號監測論，傳統物理閾限法，反應時法），用於對後面課題的實驗設計。而後面的每個課題要掌握的是他們的自變數，因變數，和控制變數各是什麼？實驗心理學是歷屆考試中變化最小的一科，重點無外乎以下幾個：信號檢測論、古典物理學方法、反應時、記憶實驗，以及控制自變數、因變數和無關變數的方法，有時也考考視覺、聽覺、深度知覺、距離知覺等。
心理學統計:
1、重視描述統計的基本內容，了解數據類型，深刻理解各統計量的含義，並能實際運用，（不僅是會計算）
2、全面建立概率與統計的觀念，理解證偽的基本邏輯及方法，深刻理解樣本分布，Z、P、H0、H1兩類錯誤的關系等，掌握z分布、t分布。熟練常用關鍵數據（Z與P關系）。
3、注意根據條件，選擇適當方法（參數與非參數法）進行各種假設檢驗，掌握相關樣本、獨立樣本的實質差異。
4、掌握方差分析的基本原理，熟練基本計算步驟，了解多因素和混合設計的方差分析。
5、掌握相關與回歸的基本原理與基本計算，深刻理解相關系數的含義，了解多元線性回歸的方法。
6、了解因素分析，聚類分析、判別分析的基本原理，熟練分析數據和解釋結果。（參考《教育與心理統計》一書後幾章節）
專業課答題技巧:
一、名詞解釋
總體而言：人（派別）＋實驗＋觀點＋評價（貢獻vs.局限）
二、填空
一般5字以下，不要空
三、簡答
注意
①會→條目清晰；
②不會→文字美觀、夾敘夾議，可適當感嘆（看運氣）。
③缺少條目，重復一條。
五、論述
結構
①談理論：人物（派別）＋實驗＋觀點＋評價
【如，比較論述幾種情緒理論的異同】
②談內容：概念＋種類＋生理基礎＋影響因素＋實驗理論＋實際應用
【如，試論述動機研究。】
③談影響：生理基礎＋心理過程（知情意、動機、能力、人格）＋社會因素（家庭、社會、學校）
【如，如何提高記憶效率。包括培養，教育實踐，內外因】
專業課復習總結:
心理學知識點零碎，體系不一，重點難點不好抓。對於許多初涉心理學的人學習起來是有一定困難的，但也並非沒有規律和竅門。
其重點難點往往體現用以下的標准判斷即可：
其一，是否心理知識。就是說必須是心理方面的知識
其二，是否實驗基礎。
其三：是否超越常識。
其四，是否是90年代以後的研究。
華東師大心理學系簡介:
1979年正式建系, 是全國知名的心理學教學與科研機構。 有兩個博士點（基礎心理學、發展與教育心理學）和三個碩士點（基礎心理學、發展與教育心理學、應用心理學），每年招收碩士研究生15-20名。1996年，該系經原國家教委審定批准為國家自然科學教學和科研人才培養基地，並撥專款資助。1999年經國務院學位委員會批准設立博士後流動站。目前該系有教職工37人, 其中教授11人, 副教授14人。強項在於發展與教育心理學，但是，它的人力資源管理、心理測量、學校咨詢（偏向認知學派的咨詢）較好
華東師大心理學系(基礎心理學教研室)
該室現有教授5人, 副教授3人, 講師1人。 其中博士生導師5人, 碩士生導師8人。學術帶頭人楊治良教授在基礎心理學, 尤其在內隱記憶領域的研究在國內外有重要影響。現招收認知心理學, 實驗心理學, 人格心理學, 心理統計學, 管理與經濟心理學等方向的博士和碩士研究生。
華東師大心理學系(發展與教育心理學教研室)
該室現有教授4人, 副教授4人, 講師1人。其中博士生導師4人, 碩士生導師9人。該室的博士點是恢復學位制度後全國建立的第一批博士點之一。 發展心理學的學科帶頭人繆小春教授在發展心理學領域, 尤其在語言發展領域, 成績卓著。教育心理學的學科帶頭人皮連生教授在教育心理學領域的理論與實踐的研究在全國有廣泛影響。招收認知發展、 語言發展和語言學習、社會性發展和社會化、兒童心理測量、學習心理和教學心理、學校心理學等方向的博士和碩士研究生。
華東師大心理學系(應用心理學教研室)
該室現有教授2人, 副教授3人, 講師4人, 助教1人。 其中碩士生導師4人。該室學科帶頭人俞文釗教授長期從事管理心理學等有關領域的研究, 著述頗豐, 在國內有重要影響,招收管理心理學、經濟心理學、醫學與臨床心理學(心理咨詢, 心理衛生)、社會心理學、法律心理學等方向的碩士研究生。

⑸ 皮連生簡介及主要著作

《教育心理學》讀後感
假期里,我閱讀了皮連生教授的《教育心理學》.這本書具體闡述了教學設計的含義、意義和特點,簡要介紹了教學設計的起源、發展和未來趨勢,系統地梳理了教學設計的理論基礎,概括介紹了教學設計過程模式,它將心理學中的學習論和教學心理學的內容滲透在教學設計的各個環節,是從事教學設計理論研究和應用研究的重要文獻,也是語文教學設計研究的重要參考文獻.其最大特點是提供了比較詳盡的教學設計的學習論基礎和比較完整的教學設計的理論範式.讀完之後覺得很有收獲.下面是我對書中內容的一點認識.
首先,關於教育心理學的研究方向.心理學作為研究人的心理現象,揭示人的心理活動規律的科學,其內容是豐富多樣的.教育心理學,是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支,要想知道它是研究什麼的,就需要對它的對象、性質、內容、范圍和任務做全面的考察和了解.
其次,關於學習教育心理學的目的.教師為什麼必須學習教育心理學呢?
我在讀完以後有這樣的認識：第一,是因為教師要形成優秀的心理品質必須學習教育心理學.本書所要強調的是,教師只有認真學習教育心理學,才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優秀的心理品質,從而自覺地培養這些心理品質.第二,是因為教師要提高教育業務水平必須學習教育心理學,本書對此作了比較精簡的歸納和概括：可以有效地提高教學質量.在教學過程中,心理學問題比比皆是.教師只有學習了教育心理學,才能系統而全面地掌握學生認識過程的規律和年齡特徵,才能選擇適當的教材,採取相應的措施,有效地提高教學質量；還可以更好地培養學生的品德.
學習過教育心理學的教師,就能夠掌握學生品德形成的規律,及在各種因素影響下形成的心理特點；可以更有針對性地對學生因材施教；可以科學地總結教育經驗,我覺得這也是第一點的基礎,是為提高教學質量作準備的.
《學與教的心理學》讀後感

看了這本書,第一個感受是糾正了我對一些心理學原理的認識.具體地講,以前關於教學方面的心理學理論自己是知道一點的,但是看書之後發現,有些理論不是自己以前認識的那樣,以前的認識是片面的,有些甚至是錯誤的.
比如關於「艾賓浩斯遺忘曲線」,我自己在寫文章的時候好多次用到這個心理學原理.在看雜志上的文章之時,偶爾也能看到作者引用這個心理學原理.然而,殊不知,艾賓浩斯是利用無意義音節作為記憶材料來得出這個遺忘規律的.後來的研究證明,如果學習材料是有意義的概念和原理,一旦學生理解之後,就很難遺忘.這個時候,顯然不能用艾賓浩斯的遺忘曲線來描繪概念和原理的學習與遺忘.這段論述對我的沖擊是很大的.站在「心理學」面前,我感覺自己真得太渺小了.同時,這段論述也讓我聯想到了我們平時教學中要多多增加有意義的學習.對此,書中也有類似的論述,例如根據加涅對學習的分類,可知學習有言語信息、智慧技能、認知策略之分.在言語信息的一個亞類——符號學習中,因為符號學習屬於機械學習,故學習者可以在無意義材料中人為地賦予某些意義,使機械學習易於記憶.這種改進記憶的方法被稱為記憶術.那麼我們可否作這樣的推論,對於艾賓浩斯的無意義音節材料,如果記憶者採取記憶術來記憶,那麼其遺忘規律就不在是「先快後慢」了.
再如,當前在討論教學問題時,經常聽到「以學生為中心」的說法.那麼,到底什麼才是以學生為中心的教學?一般的說法是「以學生為中心」就是尊重學生,跟著學生的思維走,等等.這些當然是對的,但顯然是不具體的.當今建構主義學習觀告訴我們,以學生為中心的教學指教學時應仔細考慮學生帶到教學情境中的已有知識、技能、態度和信念.同時強調,以學生為中心的教學並不意味著教師放棄教學責任.在「規則學習的過程和條件」一節中更是明確指出：在課堂教學情境中,完全由學生獨立發現規則的情況較少,更多的是在教師指導下的發現.這樣的觀點讓我聯想到,學生雖然是學習的主人,學習是學生自主建構知識的過程,但這個「過程」的發起者是教師,同時教師也是確保這個「過程」得以順利通暢的關鍵因素.
類似地情況還有很多,比如我們常說地教師主導、學生主體、循序漸進等教學原則,一直以為這種教學論是具有一定科學依據的,然而事實是這些教學論就是哲學取向的教學論.科學取向的教學論在20世紀60年代才開始興起.還有,如看了「學習心理」部分就會發現,機械學習在學習心理學中占據著重要地位,強化刺激這些手段具有正統的心理學意義.
看了這本書,第二個感受是讓我看清了我們平時一些看似「不太好」的做法,其實具有重要的心理學原理.具體地說,在我們平時的教學中,有一些教學方法被「素質教育」或者「新課程」套著一些「帽子」,殊不知,在這些「帽子」下面,隱藏著重要的心理學原理.
比如桑代克根據迷箱實驗,提出可以把學習看做是刺激與反應的聯接,並在這個實驗的基礎上提出三大學習定律：准備律、練習律、效果律.這三個定律反應了學習動機、練習、強化和反饋在這類學習中的重要作用.並在此基礎上進一步提出,學習的實質是條件反應形成和鞏固的過程,其中影響學習的最重要的條件是動機和強化.雖然這些研究成果與當今建構主義心理學具有一定的差距,但也在一定程度上體現了學習的本質.據此我不得不聯想到 朱國榮老師在杭州的那堂《長方形面積》：課中,在學生已經發現「長乘寬」就是「每行幾個乘幾行」之後,朱老師安排了一系列的關於「每行幾個,有幾行」的強化練習.當時我覺得這個過程有點死板,或者說給予學生再次去體悟的成分少了一點,感覺「不太好」.但從今天學習心理學的角度來看待這個過程,才發現那是符合心理學規律的.
看了這本書,第三個感受是增加了我對教學與心理學關系的理解.具體地說,以前只知道該這么做,但為什麼這么做,有沒有什麼理論依據,是不知道了,而在看書之後,我找到了教學與心理學的聯接.
比如張興華老師在《重提數學教學心理學》一文中提到：南京師大塗榮豹教授在其著作《數學教學認識論》中鮮明地指出,建構主義學習的基本模式就是「同化和順應」.鄭毓信教授也曾經說：「建構主義似乎並不能看成一個全新的主張.」張老師據此提出：實現建構的途徑無非是傳統心理學中「同化和順應」的緣故,意義建構的過程無非是同化和順應.這樣的說法有沒有道理,當時看到這里時心中打了個問號.這一次,算是對此有了一個明確的認識,比如書中這樣說：「學習的同化論或建構主義學習觀的一個重要思想是學生利用原有知識結構同化（或建構）新知識.」從這句話可以看出,同化和建構是同一件事情.因此,說「建構主義學習的基本模式就是『同化和順應』」是完全正確的.換句話說,傳統心理學雖然只是研究動物和低級思維,例如機械記憶或反應之類的,但其原理在人的學習過程中是通用的.
再如,我們來思考「用圓規畫圓」屬於什麼學習?一般認為這是一種動作技能.而從加涅的學習結果分類來看,「用圓規畫圓」是智慧技能.既然是智慧技能,那麼在教學時就得按照智慧技能的教學策略展開,而不是去思考「動作」的問題.
看了這本書,第四個感受是增加了我做好教學研究的信心.具體地說,以前總認為教學研究是一件非常深奧的事情,是那些非常聰明的人才能有實力去完成的事情,但是現在,我想我也可以去嘗試.
比如,國內外心理學家、學者通過長期的調查研究發現,教學效果同教師的智力水平並無顯著的相關,教師的知識水平同學生的學習成績也無顯著相關.
再如,調查顯示,不經過大量的課堂教學實踐就成為專家教師幾乎是不可能的,要成為專家教師,就必須積累豐富的教學經驗.
我們都身在教學一線,正在進行著大量的教學實踐,我們都有成為教學專家的可能性,因為我們具備這樣的條件.

⑹ 國研究學困生的學習態度的專家

摘要 1. 青少年心理發展與咨詢

⑺ 有經驗的高人進。英語系跨專業考研。

大一就考慮考研的問題了啊！！！應該說蠻有前瞻性的！！考研最初要問自己一個問題：我為什麼要考研？當想明白原因，並權衡利弊之後仍然覺得考研是最適合自己的話，接下來該做的就是考研的一般過程了，選專業，選學校，買資料，復習，參加初試，參加復試！！
當初是否考研這個問題我是考慮了很久的，最終還是走上了考研這條最適合自己的路！！
對於你的情況，如果你下定決心考研，我覺得選報心理學方面的專業比較好（個人認為，當人決定權在你自己手上），心理學方面的不需要學數學，而且是少數幾個全國統考的方向。便於在各高校之間調劑。
下面是北京及其它一些心理學學校的信息：

目前全國心理學比較好的學校有北京師范大學、華東師范大學、北大、中科院心理所、浙江大學等。但是就專業而言，也有的學校不錯，比如公安大學的犯罪心理學等。心理學門類主要有基礎心理學、發展與教育心理學、應用心理學等學科專業。

（一）北京師范大學

（1）心理學院

北京師范大學心理學院成立於2001年11月，下設心理學系、腦與認知科學研究所、發展心理研究所、教育心理與心理健康研究所、心理測量與評價研究所、人力資源開發與管理心理研究所，並建立心理學院分黨委。車宏生教授擔任首任院長。副院長有伍新春教授、鄒泓教授和姚梅林教授，副書記為喬志宏講師。到2005年9月，該院共有在崗教職員工66人，其中教授25人，副教授21人;本科生324人，碩士生288人，博士生139人;博士後7人;離退休員工13人。

在教學與人才培養方面，北京師范大學心理學院的心理學專業是"國家理科基礎科學研究與教學人才培養基地"（1996年批准），建立了北京市級的"心理學基礎實驗教學中心"（2000年批准），擁有心理學博士後流動站（1999年批准）、心理學一級學科博士學位授權點（2000年批准），有基礎心理學、發展與教育心理學和應用心理學三個博士點，具備了較好的人才培養條件。在科研和學術發展方面，我院的發展心理研究所是"全國人文社會科學重點研究基地"（1999年批准），"發展與教育心理學"是全國高等學校重點學科（2002年批准），"認知科學與學習"教育部重點實驗室（2000年批准）、教育部"腦科學與認知科學網上合作研究中心"（2001年批准）、"應用實驗心理"北京市重點實驗室（2001年批准）等也以我院為學術依託。同時，我們還利用北京師范大學"211工程"的建設經費，建立了"學習與教學心理實驗室"、"早期心理發展實驗室"（1997年批准）、"心理測量與評價實驗室"（2000年批准）、「人力資源實驗室」（2002年批准）、「心理危機干預實驗室」（2003年批准）等校級重點實驗室，具備了較好的科學研究條件。

（2）認知神經科學與學習研究所

北京師范大學認知神經科學與學習研究所直屬北師大的科研單位，成立於2004年，由董奇教授擔任所長。該所同時還是「認知神經科學與學習」國家重點實驗室、「腦與認知科學」教育部網上合作中心、北京市應用心理重點實驗室等多個重要的研究基地的依託單位。

基於國家發展與教育改革的重大需求，結合國際國內認知神經科學研究新的發展趨勢，研究所致力於從腦與認知、腦與素質教育的角度對兒童青少年認知發展及學習開展基礎研究與應用基礎研究。研究所現已組織了心理學、教育學、生物學、數學、信息科學等多個學科領域的一批著名專家與學者從事相關的研究，形成了多學科交叉融合，共同攻關的研究態勢;並以「學習與腦的可塑性」的研究為核心，形成了七個主要研究方向：包括漢語認知及其腦機制研究、第二語言學習及其腦機制研究、數學認知及其腦機制研究、社會認知與社會行為及其腦機制研究、基本認知過程、發展及其腦機制研究、腦信息處理方法與腦動力學研究以及腦科學的教育應用研究等。

目前該研究所有研究人員30餘人，其中雙聘院士3名，國家傑出青年基金獲得者2名，中科院百人計劃入選者1名，國家百千萬人才工程入選者2名。近年來，該所研究人員承擔國家攀登計劃、973、國家傑出青年基金等各類國家重大、重點項目10餘項;國家自然科學基金、哲學社會科學基金等項目20餘項;省部級及各類橫向研究項目50餘項;美國自然科學基金、美國Spencer基金等各類國際合作項目12項。在國內外雜志上發表了300多篇論文，著作20餘部，獲得各類重要獎勵20餘項。

在北師大心理學院的教師隊伍中，既有國際心理科學聯盟副主席張厚粲先生、中國心理學會副理事長林崇德先生、著名認知心理學專家彭聃齡先生等老一輩著名學者，更有一大批像舒華、董奇、申繼亮等治學嚴謹、成果豐碩的知名中青年專家。

（二）北京大學

北京大學是中國最早傳播心理學的學府，早在1900年即開設心理學課程。1917年創立中國第一個心理學實驗室，這是中國現代科學心理學的開端，是由著名教育家、北京大學校長蔡元培先生倡導的，他曾在德國萊比錫大學修習科學心理學之父馮特教授的心理學課程，為把科學心理學引入中國作出了重要貢獻。

北京大學心理學系按綜合大學規格進行全面的學科建制，從事多方面的研究，提供高質量的綜合性高等教育，涵蓋心理學各主要方向。心理學系現有（2007年）在職教學、科研人員32人，其中教授10人，副教授13人，講師9人，另有博士後6人，行政、教輔、技術、後勤人員12人。心理學系擁有一級學科博士學位授予權，可授予心理學各專業理學或教育學學士、碩士、博士學位，同時設有心理學成人自學考試點，開設大專和專升本教育，還受理在職人員申請碩士、博士學位。

心理學系的科研領域涉及較廣泛的方面，包括實驗心理學，認知心理學，認知神經科學，生理心理學，心理統計與測量，發展心理學，人格與社會心理學，情緒心理學，比較心理學，臨床心理學，醫學心理學，工業與管理心理學，消費與廣告心理學，人力資源管理、工程心理學等，這一綜合特性為培養心理學高等基礎與應用心理學人才奠定了重要基礎。 心理學系最突出的特色之一是它的綜合性學科建設。心理學系的認知神經心理學、生理心理學在國內處於領先地位，也是目前國內唯一能以靈長類動物為研究對象的心理學機構，而她的臨床心理學、比較心理學、情緒心理學則是國內最早建立並最具特色的。心理學系設有心理學研究所，並設有認知神經科學研究中心、兒童發展研究中心、人格與社會心理學研究中心、人力資源評價與開發中心、臨床心理學研究中心等機構。 心理學系有一系列設施服務於教學、科研各個領域，包括專用的計算機教室，各種錄音錄象設備，實驗動物中心。心理學系擁有國內高校最多的心理學圖書資料，有120多種外文專業雜志、20種中文雜志、近萬卷圖書的資料室。心理學系擁有一幢獨立的用於生物心理學研究、教學的實驗樓，一個專設的用於發展心理學研究、教學的實驗室，一個獨立的綜合辦公與研究實驗樓，並與校醫院合建有心理診所。1987年，生理心理學被確立教育部重點學科，2002年，基礎心理學被教育部確立為重點學科。

北京大學心理學系每年都吸引一批高素質的學生以優異的成績通過全國統考進入心理學系。其中本科生經過四年的學習，大都取得優秀的成績，成為最有競爭力的畢業生，其中85%以上繼續在國內攻讀研究生或進入國外著名大學深造。 心理學系與國外許多著名大學的心理學系建立有長期交流合作關系，合作包括雙方互訪，共同研究，共享信息，交換教學。心理學系還與相當一批外國研究機構、學者保持各種形式的學術往來。此外，心理學系與香港中文大學心理學系有長期學術合作協議。

近年來，報考北大心理學系研究生的人數直線上升，比如報考2006年碩士生的報名人數達600多人，考錄比高達50：1，居全校之首。自1998年舉辦首期應用心理學專業人力資源管理方向研究生課程進修班之後，已有2000多人先後進入心理學系學習。此外，近年來報考並進入心理學系的港台地區學生及外國留學生也日益增多，體現心理學系教育逐漸國際化的趨勢。

心理學系擁有國內一流的科研隊伍，近20年來發表SCI論文數居國內高校心理學系之首。2001年SCI論文平均影響因子居北京大學之首，且為全校平均影響因子的3倍，體現心理學系科研成果的水平。99年5月，為貫徹中央政府及學校創建世界一流大學的戰略，心理學系制訂了學科建設、創建世界一流大學心理學系的五年規劃，對心理學系教學、科研、國際合作、科技開發等方面的發展方向、規模、目標和發展模式作了充分論證和闡述，確立了把北京大學心理學系建設成中國認知神經科學及應用心理學領域的教學、科研、國際交流中心的目標。
（三）華東師范大學

華東師范大學心理學系的前身是華東師范大學教育繫心理學專業，1979年正式建系。1995年實行校、院、系三級管理以後，心理學系歸屬華東師大教育學院。經過多年努力，該系已經形成了以基礎研究為主，兼顧應用學科的專業結構，購置了現代化的儀器設備，可為學生提供一流的學習和科研條件，從而成為培養中國心理學人才的搖籃。

華東師范大學心理學系系擁有十幾位國內外知名的專家學者。目前全系教職工共38人，其中教授9人（全部是博導），副教授14人，講師10人。

「九五」期間華東師范大學心理學系新增心理學博士後流動站，目前有1名博士後;共培養博士研究生95名，其中已畢業45名，碩士研究生111名，其中已畢業50名。

「九五」期間華東師范大學心理學系學術交流活躍，共有20餘人次教師赴國外或港台合作、進修、或參加國際會議;邀請國內外知名專家學者來訪、交流40餘人次，開展了富有成效的學術活動。

下屬教學科研機構包括基礎心理學教研室、發展與教育心理學教研室、應用心理學教研室、繼續教育教研室及心理健康輔導中心等。

基礎心理學教研室

該室現有教授5人， 副教授3人， 講師1人。 其中博士生導師5人， 碩士生導師8人。學術帶頭人楊治良教授在基礎心理學， 尤其在內隱記憶領域的研究在國內外有重要影響。現招收認知心理學, 實驗心理學, 人格心理學, 心理統計學, 管理與經濟心理學等方向的博士和碩士研究生。該室先後獲得過國家級和省部級科研和教學成果獎多項，其中楊治良教授等的《內隱社會認知的初步實驗研究》獲教育部普通高等學校第二屆人文社會科學研究成果獎一等獎。目前承擔國家與省部級科研項目4項、橫向課題2項。

發展與教育心理學教研室

該室現有教授4人， 副教授4人， 講師1人。其中博士生導師4人， 碩士生導師9人。該室的博士點是恢復學位制度後全國建立的第一批博士點之一。 發展心理學的學科帶頭人繆小春教授在發展心理學領域， 尤其在語言發展領域, 成績卓著。教育心理學的學科帶頭人皮連生教授在教育心理學領域的理論與實踐的研究在全國有廣泛影響。 該室曾獲多項國家級和省部級科研與教學成果獎，其中繆小春教授等的《個性培養：開發中小學生科技創造力的重要階梯》獲教育部第二屆教育科學優秀成果二等獎, 皮連生教授等的《智育心理學》獲教育部第二屆教育科學優秀成果二等獎。現招收認知發展、 語言發展和語言學習、社會性發展和社會化、兒童心理測量、學習心理和教學心理、學校心理學等方向的博士和碩士研究生。目前承擔的國家級、省部級科研項目9項， 橫向課題2項。

應用心理學教研室

該室現有教授2人， 副教授3人， 講師4人， 助教1人。 其中碩士生導師4人。該室學科帶頭人俞文釗教授長期從事管理心理學等有關領域的研究， 著述頗豐, 在國內有重要影響, 《管理心理學》一書獲教育部優秀教材獎。 該室教師經多年努力, 開拓了許多應用心理學領域。目前招收管理心理學、經濟心理學、醫學與臨床心理學（心理咨詢, 心理衛生）、社會心理學、法律心理學等方向的碩士研究生。目前承擔的國家級、省部級科研項目5項， 橫向課題2項。

繼續教育教研室

該室現有副教授2人， 講師4人，長期從事職後教育的教學與科研工作。

公共教學教研室

該室現有副教授1人，講師3人。

心理研究所

該所是與心理學系系所合一的心理學研究機構， 教師帶課題進所, 實行滾動編制。進所教師除完成課題研究外, 還需承擔本系本科生和研究生的教學任務。

心理健康輔導中心

該中心成立於1999年5月， 其主要宗旨是該中心將成為三個中心： 為社會各群體提供科學規范的心理健康輔導服務的中心、專業心理健康輔導人員的培訓中心和該系本科生和研究生的實踐和研究中心。該中心成立以來, 前來求助的人員逾500人， 取得了良好的社會效益。

學校心理健康教育師資培訓中心

該中心成立於1999年11月。 根據上海市教委「上海市中小學學校心理健康教育輔導員持證上崗培訓計劃」， 經上海市教委批准成立該中心。中心將負責上海市中小學學校心理健康教育輔導員的上崗培訓和上崗資格審定, 由上海市教委發證，使心理咨詢工作規范化。

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⑻ 青少年心理教育學校排名前十的有哪些

1、北京大學
北京大學心理學系按綜合大學規格進行全面的學科建制，從事多方面的研究，提供高質量的綜合性高等教育，涵蓋心理學各主要方向。
心理學系的科研領域涉及較廣泛的方面，包括實驗心理學，認知心理學，認知神經科學，生理心理學，心理統計與測量，發展心理學，人格與社會心理學，情緒心理學，比較心理學，臨床心理學，醫學心理學，工業與管理心理學，消費與廣告心理學，人力資源管理、工程心理學等，這一綜合特性為培養心理學高等基礎與應用心理學人才奠定了重要基礎。心理學系的認知神經心理學、生理心理學在國內處於領先地位，也是目前國內唯一能以靈長類動物為研究對象的心理學機構，而她的臨床心理學、比較心理學、情緒心理學則是國內最早建立並最具特色的。心理學系設有心理學研究所，並設有認知神經科學研究中心、兒童發展研究中心、人格與社會心理學研究中心、人力資源評價與開發中心、臨床心理學研究中心等機構。心理學系有一系列設施服務於教學、科研各個領域，包括專用的計算機教室，各種錄音錄象設備，實驗動物中心。心理學系擁有國內高校最多的心理學圖書資料，有120多種外文專業雜志、20種中文雜志、近萬卷圖書的資料室。心理學系擁有一幢獨立的用於生物心理學研究、教學的實驗樓，一個專設的用於發展心理學研究、教學的實驗室，一個獨立的綜合辦公與研究實驗樓，並與校醫院合建有心理診所。 1987年，生理心理學被確立教育部重點學科，2002年，基礎心理學被教育部確立為重點學科。

2、北京師范大學
北京師范大學心理學專業是"國家理科基礎科學研究與教學人才培養基地"（1996年批准），建立了北京市級的"心理學基礎實驗教學中心"（2000年批准），擁有心理學博士後流動站（1999年批准）、心理學一級學科博士學位授權點（2000年批准），有基礎心理學、發展與教育心理學和應用心理學三個博士點，具備了較好的人才培養條件。在科研和學術發展方面，我院的發展心理研究所是"全國人文社會科學重點研究基地"（1999年批准），"發展與教育心理學"是全國高等學校重點學科（2002年批准），"認知科學與學習"教育部重點實驗室（2000年批准）、教育部"腦科學與認知科學網上合作研究中心" （2001年批准）、"應用實驗心理"北京市重點實驗室（2001年批准）等也以我院為學術依託。同時，我們還利用北京師范大學"211工程"的建設經費，建立了"學習與教學心理實驗室"、"早期心理發展實驗室"（1997年批准）和"心理測量與評價實驗室"（2000年批准）等校級重點實驗室，具備了較好的科學研究條件。
心理學院作為教學與科研並重的綜合性學術機構，共設有腦與認知科學研究所、發展心理研究所、教育心理與心理健康研究所、心理測量與評價研究所、人力資源開發與管理研究所等5個研究機構。各研究所是既相對分工、有自己明確的主攻方向，又相互合作、協同完成重大科研課題的整體，他們構成了學院的研究實體。

3、華東師大
華東師范大學的心理學系1979年正式建系，是全國知名的心理學教學與科研機構。有兩個博士點（基礎心理學、發展與教育心理學）和三個碩士點（基礎心理學、發展與教育心理學、應用心理學），每年招收碩士研究生15-20名。1996年，該系經原國家教委審定批准為國家自然科學教學和科研人才培養基地，並撥專款資助。1999年經國務院學位委員會批准設立博士後流動站。目前該系有教職工37人，其中教授11人，副教授14人。強項在於發展與教育心理學，但是，它的人力資源管理、心理測量、學校咨詢（偏向認知學派的咨詢）較好
下屬教學科研機構
基礎心理學教研室
該室現有教授5人， 副教授3人，講師1人。其中博士生導師5人，碩士生導師8人。學術帶頭人楊治良教授在基礎心理學，尤其在內隱記憶領域的研究在國內外有重要影響。現招收認知心理學，實驗心理學，人格心理學，心理統計學，管理與經濟心理學等方向的博士和碩士研究生。
發展與教育心理學教研室
該室現有教授4人，副教授4人，講師1人。其中博士生導師4人，碩士生導師9人。該室的博士點是恢復學位制度後全國建立的第一批博士點之一。發展心理學的學科帶頭人繆小春教授在發展心理學領域，尤其在語言發展領域，成績卓著。教育心理學的學科帶頭人皮連生教授在教育心理學領域的理論與實踐的研究在全國有廣泛影響。招收認知發展、語言發展和語言學習、社會性發展和社會化、兒童心理測量、學習心理和教學心理、學校心理學等方向的博士和碩士研究生。
應用心理學教研室
該室現有教授2人， 副教授3人，講師4人，助教1人。其中碩士生導師4人。該室學科帶頭人俞文釗教授長期從事管理心理學等有關領域的研究，著述頗豐，在國內有重要影響，招收管理心理學、經濟心理學、醫學與臨床心理學(心理咨詢，心理衛生)、社會心理學、法律心理學等方向的碩士研究生。

4、首都師范大學
在北京市的重點學科和重點實驗室基礎上，根據心理學的發展趨勢及自身特點，已建立起較完善的學科體系。有一支結構合理、實力雄厚的學術隊伍，擁有先進的研究設備與條件，擁有導師10名。1983年，獲碩士學位授予權，1984年，獲博士學位授予權；該學科經過不斷的努力，尤其是近5年的快速發展，已經取得了顯著的進步。
專業設置
1、個性與社會性發展
個性與社會性發展主要研究人的興趣、動機、理想、信念、價值觀、氣質、性格、自我意識、情感的發展特徵以及性別角色、親子關系、同伴關系、師生關系、問題行為等等社會化過程。目前，主要著眼於兒童青少年的個性與社會性發展，研究課題包括嬰幼兒氣質的特點及其影響、中小學生的親子溝通、中小學生的欺負與受欺負、青少年使用互聯網與其心理行為發展的關系、學習不良兒童的社會性發展等等。
2、學習與認知
近二十年來，認知心理學和計算機技術的發展加速了心理測驗理論和技術的發展。認知心理學的信息加工理論是心理測量提供新的評定方法的一種思想源泉。因此，該方向突出認知心理學對測驗發展影響的研究，重點放在解決心理特徵的測量問題上；同時，還探討與測驗緊密相關的統計理論以及結構方程理論和元分析等方面。主要研究重點為：（1）人類記憶過程。（2）視覺信息加工。（3）語言認知。
3、動機與情緒
情緒是心理學研究的重要領域之一，它是人類心理現象中不可缺少的組成部分。情緒具有動機的功能，是認知的組織者，是人格的核心，是人類進行交流的重要工具，在人類的心理生活中具有重要的地位。該究方向主要使用BioPac多導生理儀探討情緒的生理機制、情緒與認知的關系以及情緒調節系統等。
目前心理學系的研究方向主要有認知心理學、情緒心理、心理統計與測量，以及發展與心理咨詢四個方向。

5、中科院
中國科學院心理研究所成立於1951年，前身是中央研究院心理研究所，現有職工總數143人。它是我國唯一的國家級心理學研究機構，是中國心理學會的掛靠單位，是國務院學位委員會批準的基礎心理學、發展與教育心理學和應用心理學專業的博士和碩士學位授予單位，並設有心理學博士後流動站。心理所側重於自然科學方面的研究，主要從事心理過程、規律、生理機制和有關的重要理論問題和應用問題的研究。
作為心理學研究的基地，心理所具有優良的科學傳統和學術氛圍，擁有良好的實驗設備和信息技術支撐系統。心理所的圖書館是全國心理學文獻中心，資料齊全，館藏豐富。國內心理學最權威的學術刊物《心理學報》由心理所和中國心理學會聯合主辦。
2002年6月心理所正式進入中科院知識創新工程，今後心理所將緊密結合國家社會經濟發展的戰略需求，適時地調整原有的學科布局，不斷開拓新的研究領域，爭取成為國際著名的研究所。
心理健康與創新能力研究重點實驗室
該實驗室主要從事與人口素質和心理健康問題相關的應用基礎和應用研究。以畢生發展和生物-心理-社會的系統論觀點為指導，探討維護心理健康的腦機制和創造力發展規律，為提高我國人口素質和心理健康水平提供理論基礎、評價系統和訓練方法。
認知與復雜信息環境研究實驗室
該實驗室主要從事人、組織與信息環境交互作用過程中認知心理學的基礎和應用基礎研究。採用與信息科學、神經科學交叉的實驗手段，探討復雜信息環境中意識、思維和語言等的認知過程及其規律，為高新技術和信息系統提供理論和技術支持。
該實驗室下面新增設一個漢語認知與信息處理聯合實驗室，該實驗室將與美國Rutgers大學心理系共建。自然語言處理是信息處理系統的關鍵技術，也是心理科學的前沿問題。美國Rutgers大學心理系在可以用作認知加工模型的句法分析的理論和演算法上取得了突破性進展，比傳統的句法分析在時間和空間的花費上降低了一個數量級，推動了以句子處理技術為核心的自然語言處理技術的發展。心理所在自然漢語理解的人工智慧研究方面有深厚的積累，與國外先進力量的結合，將會在中文信息處理系統上取得重大進展，實現高度智能化的信息處理。
該實驗室將研究語言的心理表徵和認知過程，以及它們之間的關系。為認知心理學研究概念的形成、學習和分類，以及在大概念樣本中進行全面、系統的語義網路研究提供基礎；從概念的角度研究語言，把對語言的心理學研究推進一個新階段；開發中文信息處理系統，實現高度智能化的人工智慧信息處理。
社會經濟與心理行為研究中心
該中心主要從事與國家需求緊密相關的經濟全球化和社會經濟轉型期出現的心理學問題的應用基礎和應用研究。用行為科學和心理科學特有的研究方法，探討經濟全球化和我國社會經濟轉型期個體與組織的行為適應的重大理論前沿問題，同時為政府、企業在社會發展中遇到的各種行為問題提供咨詢和建議。

6、浙江大學
浙江大學心理與行為科學學院其前身為杭州大學心理學系，建立與1980年。1998年原浙江大學、杭州大學、浙江農業大學和浙江醫科大學四校合並後，心理學系更名為浙江大學心理與行為科學學院。該院是國家重點學科點所在單位，是國務院學位委員會最早批准具有碩士學位和博士學位授予權的所在單位，是我國心理學領域唯一的國家級實驗室（浙江大學工業心理學國家專業實驗室）所在單位，是心理學領域最早被批準的國家理科基礎科學研究與教學人才培養基地之一。心理學科還是浙江大學"211工程"的重點建設項目之一。自1998年以來心理系研究生招生規模已居全國心理系首位。
現有心理學一級學科博士點（包括基礎心理學、發展與教育心理學和應用心理學）及相應碩士點。
現有研究機構：浙江大學工業心理學國家專業實驗室、浙江大學認知與發展心理學研究所、浙江大學應用心理學研究所、浙江大學認知與發展中心。現有學術刊物：《應用心理學》雜志（季刊）

7、西南大學
西南大學的心理學實際也就是原西南師大的心理學系。西南師范大學心理學研究所是從原教育系獨立出來的，成立於1988年2月。1994年3月，設立西南師范大學心理學系，與西南師范大學心理學研究所實行系所合一，2003年升級為心理學院。目前學院有教職工46名（包括3名雙聘教師），其中有教授、副教授 18名，講師及助教16名，政工、行政和實驗圖書管理人員12名。學院目前擁有國家級重點學科——基礎心理學；心理學一級學科博士學位授予權；心理學博士後科研流動站；重慶市人文社會科學重點研究基地——心理學與社會管理研究中心；具有基礎心理學、發展與教育心理學、應用心理學等二級學科博士學位授予權；三個碩士點；四個省部級重點學科及重點實驗室。
黃希庭是中國心理學會的常務理事之一，張慶林為現任系主任。黃希庭所帶的研究方向是人格心理學和認知心理學，張慶林帶的是發展與教育心理學的研究生。實力雄厚，發展潛力極大。每年招收的碩士生在80-100名左右。

8、華中師范大學
1993年10月成立心理學系。近十多年來，已經招收19屆心理學本科生。近年來已形成一支以劉華山教授為首的整體學術實力較強，發展潛力較大。共有10 位教授、5位副教授，其中8位獲博士學位，9位有在國(境)外工作或訪學一年以上的學術經歷。他們的研究成果已在學術界產生良好反響。2000年以來他們共承擔包括國家自然科學基金項目、全國教育科學規劃重點項目等在內的科研項目共32項，各項研究經費290餘萬元，1998年以來，出版學術著作17部，在SSCI刊物、《心理學報》和《心理科學》上發表論文160餘篇。這里已經成為我國一個重要的心理學研究基地和高級專門人才培養基地。
華中師范大學心理學院，下設心理學系、發展與教育心理研究所、心理輔導研究所、人力資源管理研究所、腦與認知研究所。2005年，湖北省科技廳、教育廳以華中師范大學為依託建設，湖北省人的發展與心理健康重點實驗室、湖北省青少年心理健康教育中心。有基礎心理學、發展與教育心理學和應用心理學碩士學位授予權，以及發展與教育心理學博士學位授予權。

9、華南師范大學
華南師范大學心理學學科1984年獲得教育心理學博士學位授予權，80年代以來一直是廣東省重點學科，1997年通過國家立項成為我校211工程3個第一層次重點建設的學科之一，1999年被確定為廣東省教廳確立為15個第一層次重點建設的學科之一，並獲批設立廣東省特聘教授崗位， 2000年12月獲批一級學科博士學位授予權。
在華南師大心理學科發展的基礎上，1993年建立了「華南師范大學心理科學研究所」，2000年10月獲批教育部人文社科重點研究基地，正式定名為「華南師范大學心理應用研究中心」。
本中心現有專職研究人員15人，其中本校11人，外校4人；兼職研究人員12人，其中本校3人，外校9人。本中心通過長期的建設與發展，形成了「學習與智力開發研究」、「人格與心理健康」研究、「現代管理心理與人才測評研究」方向。莫雷、楊志良都在此中心工作。

10、中山大學
心理學系現有全職教師14名、兼職教師9名。在未來5年裡，心理學系將發展以科研為本的基礎心理學和應用心理學並培養一支富有朝氣的科研和教學隊伍。朱智賢、高覺敷等著名心理學家曾執教於此。
心理學系將重點引進一批訓練良好的新近畢業的年輕博士和幾位成果傑出的中青年學者等兩類人才並提供優厚待遇和科研環境。
發展方向
1）認知神經科學
運用影像學和行為等手段研究人類認知的基本規律，包括注意、記憶、語言、思維和學習等。
2）應用認知心理學
運用實驗及調查等手段研究網路心理（包括網路交往、網路廣告、網路教學）、人機關系、語言學習、自動推理、認知障礙等。
3）文化心理學
研究中國人思維模式以及與此相關的人際交往心理、消費和廣告心理等。
4）健康心理學以及心理健康

⑼ 急求皮連生作者簡介！！

皮連生：我國著名教育心理學家，現為華東師大的著名教授，曾獨創我國六部三段兩分支課堂教學模型
請採納

⑽ 我想考心理學碩士，請問咱們國內哪個大學會是比較好的選擇

國內三所心理學專業較著名的學校:
北大心理學系
http://psyche.pku.e.cn/
北京師范大學
http://www.bnu.e.cn/
華東師大心理學系
http://psy.ecnu.e.cn/
香港中文大學心理學系
http://cyberpsy.psy.cuhk.e.hk/index.html。

北京師范大學心理學院

北京師范大學心理學學院是我國成立較早的心理學系之一，也是文革後恢復較早的一個心理學系。經過多年的努力，本系已發展成為國內領先、在國際上有影響的教學和科研單位。

心理學院師資力量雄厚，學術梯隊整齊。全系教師33人，有十幾位國內外知名的專家學者，其中教授11人，博士導師8人。我系張厚粲教授在1996年第26屆國際心理學大會上被選為國際心理學聯合會執行委員。

心理學院已形成了以基礎研究為主，兼顧應用學科的專業結構，以認知心理學為基礎，心理測量和教育心理學為應用是我系教學及科研的特色，承擔了數十項國家級和部委級科研項目，與歐美各國及港澳同行有著廣泛的學術交流。 教學規模和教學質量在全國心理學系中名列前茅。現有普通心理學和教育心理學兩個博士點和碩士點，四個基礎實驗室和八個專業實驗室，擁有現代化的儀器設備，可為學生提供一流的學習和科研條件，是培養中國心理學人才的搖籃。

1996年北京師范大學心理學系被國家教委確定為「國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地」。自97年開始，心理學系每年將從新生中挑選25名品學兼優的優秀學生組成「基地班」。心理學系將為「基地班」的學生提供各種優先的學習條件和待遇，如高額獎學金，建立導師制，優秀學生可提前攻讀碩士學位和實行碩、博連讀；優先向「基地班」學生開放實驗室、計算機房和閱覽室，等等。

心理學院本科設有心理學和應用心理學兩個專業。近年來心理系畢業生中，約有35%繼續深造攻讀碩士學位，25%到高等院校任教，10%到科研機構從事研究工作，15%在政府機關、新聞出版、綜合醫院、合資企業、涉外賓館飯店工作，另有15%到各類企事業公關部門、廣告公司、市場研究部門從事各種管理、研究與實際工作。

北京師范大學心理學院2004年碩士研究生入學考試科目及參考書目

1 政治

2 英語

3心理學理論（普通心理學、發展心理學、教育心理學）

4 心理學方法（心理統計、心理測量、實驗設計）

注意：1、所有考生復試時需加試「心理學綜合」（含認知心理、人格心理、社會心理、專業外語）；

2、跨專業考生復試時還需加試「心理學史」

3、心理學院不招收同等學力考生；

4、心理學院不出售歷年考題，不舉辦考前輔導班

5、參考教材請到各地新華書店購買，心理學院未開展郵購業務。

6、由於本科生擴招後，教學資源有限，無法接受旁聽學生。

7、2003年錄取最低分數340分

參考書目

1 普通心理學

彭聃齡主編：《普通心理學》（修訂本），北京師范大學出版社。

孟昭蘭主編：《普通心理學》，北京大學出版社。

2 發展心理學

林崇德主編：《發展心理學》，人民教育出版社。

朱智賢著：《兒童心理學》，人民教育出版社。

3 教育心理學

馮忠良、伍新春等著：《教育心理學》，人民教育出版社。

陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》，北京師范大學出版社。

4 心理統計學

張厚粲主編：《心理與教育統計》，北京師范大學出版社。

5 心理測量學

鄭日昌等著：《心理測量學》，人民教育出版社。

戴海琦等主編：《心理與教育測量》，暨南大學出版社。00

6 心理學研究方法與實驗設計

孟慶茂、常建華編著：《實驗心理學》，北京師范大學出版社。

楊治良著：《實驗心理學》，浙江教育出版社。

華東師大心理學系

1979年正式建系, 是全國知名的心理學教學與科研機構。 有兩個博士點（基礎心理學、發展與教育心理學）和三個碩士點（基礎心理學、發展與教育心理學、應用心理學），每年招收本科生40-60名，碩士研究生15-20名，博士研究生5-10名, 此外還招收一定數量外國留學生。1996年，該系經原國家教委審定批准為國家自然科學教學和科研人才培養基地，並撥專款資助。1999年經國務院學位委員會批准設立博士後流動站。目前該系有教職工37人, 其中教授11人, 副教授14人。心理學系本科設心理學專業,它培養德、智、體全面發展的，既有扎實的心理學理論，又有熟練的心理學專業技能的教學和科研專業人才。該系本科畢業生除每年有30-40% 進入研究生層次學習外，大多數到高校和研究機構從事心理學教學和科研, 或到政府機關、企業、中學和有關機構從事專業心理學及相關工作。該系擁有一批國內知名的教授。近三年承擔的省部級以上的科研項目有19項, 並有大量橫向課題,學術成果豐碩, 有多項獲得省部級以上的獎勵。該系與香港、台灣地區以及國外的大學和科研機構有廣泛的學術聯系,近三年內該系有十餘位教師陸續應邀出訪美國、德國、日本、瑞士、荷蘭等國和台灣、香港地區, 並有一批合作科研項目。

一、下屬教學科研機構

基礎心理學教研室

該室現有教授5人, 副教授3人, 講師1人。 其中博士生導師5人, 碩士生導師8人。學術帶頭人楊治良教授在基礎心理學, 尤其在內隱記憶領域的研究在國內外有重要影響。現招收認知心理學, 實驗心理學, 人格心理學, 心理統計學, 管理與經濟心理學等方向的博士和碩士研究生。該室先後獲得過國家級和省部級科研和教學成果獎多項，其中楊治良教授等的《內隱社會認知的初步實驗研究》獲教育部普通高等學校第二屆人文社會科學研究成果獎一等獎。目前承擔國家與省部級科研項目4項、橫向課題2項。

發展與教育心理學教研室

該室現有教授4人, 副教授4人, 講師1人。其中博士生導師4人, 碩士生導師9人。該室的博士點是恢復學位制度後全國建立的第一批博士點之一。 發展心理學的學科帶頭人繆小春教授在發展心理學領域, 尤其在語言發展領域, 成績卓著。教育心理學的學科帶頭人皮連生教授在教育心理學領域的理論與實踐的研究在全國有廣泛影響。 該室曾獲多項國家級和省部級科研與教學成果獎，其中繆小春教授等的《個性培養：開發中小學生科技創造力的重要階梯》獲教育部第二屆教育科學優秀成果二等獎, 皮連生教授等的《智育心理學》獲教育部第二屆教育科學優秀成果二等獎。現招收認知發展、 語言發展和語言學習、社會性發展和社會化、兒童心理測量、學習心理和教學心理、學校心理學等方向的博士和碩士研究生。目前承擔的國家級、省部級科研項目9項, 橫向課題2項。

應用心理學教研室

該室現有教授2人, 副教授3人, 講師4人, 助教1人。 其中碩士生導師4人。該室學科帶頭人俞文釗教授長期從事管理心理學等有關領域的研究, 著述頗豐, 在國內有重要影響, 《管理心理學》一書獲教育部優秀教材獎。 該室教師經多年努力, 開拓了許多應用心理學領域。目前招收管理心理學、經濟心理學、醫學與臨床心理學(心理咨詢, 心理衛生)、社會心理學、法律心理學等方向的碩士研究生。目前承擔的國家級、省部級科研項目5項, 橫向課題2項。

繼續教育教研室

該室現有副教授2人, 講師4人，長期從事職後教育的教學與科研工作。

公共教學教研室

該室現有副教授1人，講師3人。

心理研究所

該所是與心理學系系所合一的心理學研究機構, 教師帶課題進所, 實行滾動編制。進所教師除完成課題研究外, 還需承擔本系本科生和研究生的教學任務。

心理健康輔導中心

該中心成立於1999年5月, 其主要宗旨是該中心將成為三個中心: 為社會各群體提供科學規范的心理健康輔導服務的中心、專業心理健康輔導人員的培訓中心和該系本科生和研究生的實踐和研究中心。該中心成立以來, 前來求助的人員逾500人, 取得了良好的社會效益。

學校心理健康教育師資培訓中心

該中心成立於1999年11月。 根據上海市教委「上海市中小學學校心理健康教育輔導員持證上崗培訓計劃」, 經上海市教委批准成立該中心。中心將負責上海市中小學學校心理健康教育輔導員的上崗培訓和上崗資格審定, 由上海市教委發證，使心理咨詢工作規范化。

《心理科學》編輯部

《心理科學》雜志是中國心理學會主辦的一級心理學刊物, 委託該系承辦。經批准, 1999年起香港大學心理系參與協辦。該雜志的現任主編是楊治良教授。

《大眾心理學》編輯部

《大眾心理學》雜志原屬上海市心理學會主辦的心理學普及刊物, 現掛靠該系。該雜志的現任主編是李其維教授。

二、學科與專業
本科：基礎心理學
碩士點：基礎心理學 發展與教育心理學 應用心理學
博士點：基礎心理學 發展與教育心理學

本科生主幹課程

心理學導論、神經生物學、心理統計學、心理測量、實驗心理學、實驗心理學實驗、生理心理學、發展心理學、社會心理學、人格心理學、心理實驗設計、教育心理學、病理心理學、心理學史、認知心理學、管理心理學、專業英語、心理咨詢理論與技術、教學設計的心理學理論與技術、計算機應用、工程心理學、交通心理學、臨床心理學、消費心理學、人事心理學、法律心理學、學校心理學。

研究生主幹課程

基礎心理學專業
博士點研究方向: 認知心理學、實驗心理學、人格心理學、生理心理學、心理統計學、管理與經濟心理學。
博士學位課程: 馬克思主義哲學與科學技術革命、現代測量理論、高級實驗心理學專題、高級認知心理學專題、高級普通心理學專題、高級管理心理學專題、高級經濟心理學專題、實驗設計專題、人格理論、心理學應用專題。
碩士點學位課程: 科學社會主義理論與實踐、自然辯證法、專業外語、計算機應用、高級認知心理學、高級心理統計學、高級心理測量理論、高級個性心理學、高級生理心理學、理論心理學、現代智力理論、當代心理學進展、現代心理學流派。

發展與教育心理學專業
博士點研究方向：認知發展、發展心理學應用、教學心理學
博士學位課程: 心理邏輯學、語言發展、現代測量理論、學校認知心理學、新皮亞傑理論專題、心理語言學專題、教學心理學專題
碩士點研究方向: 認知與社會性發展、人格發展與促進、學校心理咨詢、語言發展、教育心理學、一生發展、學習心理與學習咨詢
碩士學位課程: 高級認知心理學、高級心理統計、高級心理測量、高級教育心理學、學習心理學、社會性發展與社會化、特殊兒童心理研究、認知發展、語言發展評估、教學心理、學校心理學、教育心理學發展史、現代智力理論、皮亞傑發生認識論

應用心理學專業
碩士點研究方向: 管理心理學、經濟心理學、臨床心理學、心理咨詢、心理衛生、社會心理學、法律心理學
碩士學位課程: 高級認知心理學、高級心理統計與測量、管理心理學、臨床與醫學心理學、社會心理學、 經濟心理學、人事心理學、法律心理學、市場營銷心理學、人類工效學、心理咨詢與治療理論與技術 性心理學、心理治療與治療個案研究、犯罪心理學、消費心理學、職業心理學、環境心理學、健康心理學、心理診斷、司法精神病學、老年心理學

2004年華東師范大學心理學系碩士研究生專業目錄

專業代碼 專業名稱
040201 基礎心理學
研究方向
01 人類智能心理學
02 人格心理學
03 認知心理學
04 應用實驗心理學
05 行為機制分析與應用
06 實驗心理學
考試科目
①101政
②201英
③332普通心理學（含西方近代心理學史）
④428實驗心理學（含心理統計）
招生人數 18
備注: 該專業我校授理學學位

專業代碼 專業名稱
040202 發展與教育心理學
研究方向
01 認知與社會性發展
02 人格發展與促進
03 一生發展
04 語言發展
05 教育心理學
考試科目
①101政
②201英，方向03可選204德
③332普通心理學（含西方近代心理學史）
④428實驗心理學（含心理統計）
招生人數 19

專業代碼 專業名稱
040203 應用心理學
研究方向
01 心理咨詢
02 臨床心理學
03 社會心理學
04 管理心理學
05 企業心理學
06 學校心理咨詢
考試科目
①101政
②201英，方向01可選202俄，方向03、06可選203日
③332普通心理學（含西方近代心理學史）
④428實驗心理學（含心理統計）
招生人數 19

2004年碩士研究生入學考試參考書目

普通心理學：
《普通心理學》（修訂版）葉弈乾、何存道、梁寧建，華東師范大學出版社（1998）
《西方近代心理學史》高覺敷，人民教育出版社（1982）
《西方心理學的新進展》高覺敷，人民教育出版社（1987）

實驗心理學：
《實驗心理學》楊治良，浙江教育出版社（1998）
《教育統計學》王孝玲，華東師范大學出版社。

考研問答（03年10月20日）

★心理學系研究生招生聯系電話和聯系人：62233433 汪傑 詳細情況由聯系人解答。

★各專業方向碩士生導師（截至10月18日）
基礎心理學專業
邵志芳 人類智能心理學

教育與發展心理學專業
吳慶麟 認知教學心理學
陳國鵬 一生發展
李曉文 人格發展與促進

應用心理學專業
劉永芳 管理心理學

★請問：專科大學生可以報考嗎？
答：
符合條件的同等學力人員報考條件為
①大專畢業滿2年（至2004年9月1日），
②外語通過大學英語四級（或其他語種相應等級），報考外語學科需提供相應等級的二外證書，
③有在普通高校或成人高考專升本或自學考試本科段進修過或學習過與報考學科專業相關的6門本科主幹課程成績合格證明（專業課），須是高校教務部門或省市自考辦出具。
條件②③為報名時必備）。
對國家承認學歷的本科結業生或成人高校應屆本科畢業生考生，我校按同等學力考生的報考條件審核報考資格。

★請問2004年的招生是否全部為自費，還有沒有公費名額？

答：
今後沒有公費、自費之分。具體學費是多少不清楚。但是有貸、獎、勤助等方式資助困難學生。

★我想知道，作為一名理科的學生來考心理學專業研究生，是不是只能考基礎心理學呀？
答：
本系三個方向中，基礎心理學屬於理科，將來授予理學碩士學位，但是對考生並不要求學理科的出身，無論什麼專業背景都可以報考。發展、教育、應用屬於文科，將來授予教育學碩士學位。同樣，也無論什麼專業背景均可報考。
不過，在將來的學習中，基礎心理學也確實需要比較強的邏輯思維能力，相對來說，原來學理科的同學可能有一些優勢。

★今年還有輔導么？
答：
應該還有吧。

★關於委培研究生的問題。
答：
委培生考試一般情況下與普通考生相同。錄取前定向（委託）培養生、原單位、招生學校之間需簽署合同，自籌經費培養生也需簽署合同。委託培養生和自籌經費培養生需繳付培養費。定向或委託培養研究生按合同規定派遣回原單位。

★分數線中"單科53/78"是什麼意思?表示英語和政治的單科分數線嗎?
答：
2003年心理學系碩士研究生復試分數線如下：

基礎心理學：
總分：應屆305，歷屆304
單科：49/76

發展、教育、應用心理學
總分：應屆321，歷屆315
單科：53/78

單科53/78的意思－－政治、外語53，專業課78。政治、外語滿分100，專業課滿分150，故設定不同的分數線。

★「錄取計劃內數「和「錄取計劃外數「 是什麼意思？有什麼區別？
答：
計劃內與計劃外的區別在於交不交學費。如果你不是免試直升，考分又比較低，就屬於計劃外，學費每年一萬元。

★復試是如何進行的，跨學科考生在復試時有無加試科目
答：
復試內http://www.yjsy.ecnu.e.cn/zsb/fsml.htm，無論是否跨專業。

★華東師范大學心理學系研究生導師有那些？
答：
有些導師不願意公布自己的有關信息，因此簡章上沒有導師姓名。今後如果有導師願意公布，本問答將及時發出。

★近幾年華師心理系報名人數大約是多少？
答：
以下數據根據研招辦提供的資料庫（含調劑錄取生）整理而成，僅供參考。

2001年：
專業名稱 報名數 錄取計劃內數 錄取計劃外數 錄取合計 其中直升數
基礎心理學 32 5 5 10 2
發展與教育 68 13 9 22 3
應用心理學 56 4 6 10 2
本年度合計 156 22 20 42 7

2002年：
專業名稱 報名數 錄取計劃內數 錄取計劃外數 錄取合計 其中直升數
基礎心理學 48 11 5 16 4
發展與教育 111 10 9 19 1
應用心理學 96 6 3 9 2
本年度合計 255 27 17 44 7

2003年：
專業名稱 報名數 錄取計劃內數 錄取計劃外數 錄取合計 其中直升數
基礎心理學 128 11 7 18 4
發展與教育 201 11 8 19 3
應用心理學 219 11 8 19 1
本年度合計 548 33 23 56 8

邵志芳簡介
基礎心理教研組
博士、副教授、實驗室主任

電子信箱：[email protected]

招收研究生方向：人類智能心理學

個人簡歷

1985年畢業於華東師范大學心理學系並留校任教；
1990年獲得碩士學位，任講師；
1994年獲得博士學位；
1998年任副教授；
2000年任碩士生導師

教學工作

本科生課程：心理統計學 實驗心理學 認知心理學 Visual Basic

碩士生課程：心理學研究方法 思維心理學 心理學軟體製作 高級心理物理學

其他職務

華東師范大學實驗室建設與管理委員會委員

研究方向

實驗心理學、認知心理學、思維心理學、學習障礙、心理測驗、人事測評

招收研究生方向：人類智能心理學、實驗心理學、思維心理學

主要科研成果

1.影響概念難度的兩個基本因素，《心理科學》1992年第6期
2.關於問題難度的系列研究，《心理科學》1996年第5期。
3.學習困難檢查表常模製定，《心理科學》2000年第2期。
4．《心理學大網路全書》認知心理學部分主筆。約10萬字。浙江教育出版社，1995年版。
5.《思維心理學》，20萬字，華東師范大學出版社，2001年2月第一版。

楊治良簡介
基礎心理教研組

職稱：教授、博導

職務：中國心理學會 副理事長
上海心理學會 理事長
國務院學位委員會心理學科評議組成員
《心理科學》雜志主編

Email地址：[email protected]

招收研究生方向：實驗心理學、心理學應用

個人簡歷：
1961年 至今 華東師大心理系助教、講師副教授、教授、博導
1988年～1994年華東師大心理系 系主任
1983年8月～1994年12月 美國路易斯安娜州立大學心理系 訪問學者
1989年8月～1990年4月美國路易斯安娜州立大學心理系 客座教授
1997年4月～1997年6月美國滑岩大學心理系 客座教授
1993年 至今國務院學位委員會心理學科評議組 成員

教學工作
本科生課程：實驗心理學實驗
博士生課程：高級實驗心理學、高級認知心理學、心理學應用專題

研究方向：認知心理學、實驗心理學

主要科研成果：
1.實驗心理學（著作）.浙江教育出版社,1998
2.社會認知具有更強的內隱性――兼論內隱和外顯的"鋼筋水泥"關系（論文）.心理學報,1998年第1期（獲2002教育部高等學校人文社會科學一等獎）
3.內隱社會認知的初步實驗研究（論文）.心理學報, 1997年01期.( 獲1999年教育部高等學校人文社會科學一等獎)
4.記憶心理學 （著作）華東師大出版社，1999
5.Culture and gender differences in perceptions of stressors and coping skills2003 School psychology international,24(2)
6.心理實驗教學課程改革，獲國家級教學2等獎，上海市教學1等獎
郭秀艷簡介
基礎心理教研組
職稱：副教授

Email地址：[email protected]

招收研究生方向：實驗心理學、認知心理學

個人簡歷：
1994年7月 東北師范大學心理系獲得碩士學位
1994年7月～1998年7月福建師范大學心理系講師
1998年9月~2001年7月 華東師范大學心理系博士研究生，獲得博士學位
2001年9月至今 華東師范大學心理系 講師、副教授

教學工作
本科生課程：實驗心理學
研究生課程：實驗心理學進展、記憶心理學

研究方向：實驗心理學、認知心理學

主要科研成果：
1. 實驗心理學（坎特威茨等著） （譯著） 華東師范大學出版社，2001
2. 內隱學習與外顯學習的相互關系（論文） 心理學報，2002年第4期
3. 再認中意識和無意識的貢獻大小--兼論內隱記憶的抗老化現象心理科學（論文） 心理科學，2002年第5期
4. 意識-無意識成分貢獻的權衡現象（論文）心理學報2003年第4期
5. 內隱學習（著作）華東師范大學出版社，2003
6. 2003年獲得全國優秀博士學位論文

吳慶麟簡介
教育發展教研組

吳慶麟，（1949-）： 男，教授，博士生導師，華東師范大學心理學系主任，上海市心理學會副理事長，中國心理學會教育心理學專業委員會副主任委員。

學術經歷
1986.9 --1993.7華東師范大學心理學系教育心理學專業的在職碩士及在職博士；1994.5獲心理學博士學位。

工作經歷
1977.9 --1986.10 華東師范大學心理學系 助教
1986.10--1992.10 華東師范大學心理學系 講師、副系主任
1992.10--1998.10 華東師范大學心理學系 副教授
1998.10--至今華東師范大學心理學系 教授
2003.7 --至今華東師范大學心理學系 主任

研究方向
1．學習心理學
2．認知教學心理學
3．專長心理學

近五年研究課題
1.西方認知心理學革命對教育理論及實踐的影響（負責人），國家教委博士點基金，1996-1999。
2.自閉症兒童研究（負責人），上海市教委，1998。
3."教育心理學"碩士研究生課程建設（負責人），華東師范大學"211"工程建設項目，1998-2000。
4.知識、學習與創造性的培養（負責人），上海市教委，1999.12-2000.12。
5."教育心理學"研究生網路課程建設（負責人），華東師范大學，2000.9-2001.9。
6.21世紀初我國教育心理學的改革與發展的研究（負責人），全國教育科學"十五"規劃教育部重點課題，2002.1-2005.12。
7．"教育心理學"本科生網路課程建設（負責人），華東師范大學，2002.1-2003.12。
8．專長心理學及其教育應用（負責人），華東師范大學"211"工程建設子項目，2003.1-2005.12。

代表性著作
1．邵瑞珍、皮連生、吳慶麟，教育心理學：學與教的原理，上海教育出版社，1983。
2．邵瑞珍、皮連生、吳慶麟（譯），學習論：學習活動的規律探索（鮑爾、希爾加德著），上海教育出版社，1987。
3．邵瑞珍、皮連生、吳慶麟，教育心理學，上海教育出版社，1988。
4．邵瑞珍、皮連生、柴崇茵、吳慶麟（譯），教與育的心理學（江紹倫著），江西教育出版社，1985。
5．吳慶麟、朱尚忠、袁軍（譯），智慧的發展：一種新皮亞傑主義理論（凱斯著），上海教育出版社，1994。
6．李維、吳慶麟，心理學網路全書，浙江教育出版社，1995。
7．邵瑞珍、皮連生、吳慶麟，教育心理學，上海教育出版社，1997。
8．吳慶麟，新手如何成為專家：對專家-新手比較範例的思考，科學，1998.4。
9．皮連生、吳慶麟等，知識分類與目標導向教學--理論與實踐，華東師范大學出版社，1998.6。
10．吳慶麟，教育心理學，人民教育出版社， 1999.12。
11．吳慶麟，認知教學心理學，上海科學技術出版社，2000.8。
12．吳慶麟、胡誼，教育心理學：獻給教師的書，2003.12（待出版）。

主要獲獎情況
1.教育心理學：學與教的原理，上海市哲學社會科學優秀著作獎，1986.10。
2.教育心理學（全國高等學校文科教材），全國教育理論著作獎，1989.9 ；國家教委第二屆優秀教材獎，1992。
3.教育心理學（上海市高等學校教材），教育理論著作一等獎，上海市教委，2000.9。
4.心理學網路全書，第10屆中國圖書獎，1995。
5."教育心理學課程建設與改革"，上海市教學成果三等獎，上海市教委，2001.12； 華東師范大學教學成果二等獎，華東師范大學，2001.12。
講授的主要課程：
1.《教育心理學》，1980——至今，教育學系、心理學系本科生（40-50人/學期），8學時/每周，共22屆，約1500餘人；
2.《認知教學心理學》，1998——至今，教育學系、心理學系本科生（40-50人/學期），8學時/每周，共5屆，約300餘人；
3. 研究生課程《學習的條件與教學論》、《教學設計的原理》、《學校認知心理學》、《教育心理學史》、《高級教育心理學》、《教育心理學進展》等，1995——至今，心理學系研究生（10—15人/學期），6學時/每周，共7屆，約80餘人。

承擔的實踐性教學：
1.指導心理學系本科生和研究生的見習、實習，1983年至今，總計約200人。
2.指導心理學系本科生的畢業論文，1983年至今，總計約50人。
3.指導碩士研究生及訪問學者的畢業論文，1995年至今，總計約20人。