杭州師范大學教育學院老師

⑴ 請問杭州或者在杭州師范大學那位鋼琴老師好

對中國鋼琴教育現狀的擔憂（原創）
（如果您不想毀了孩子的前途，請耐心看完
讓孩子從小接受良好的藝術教育，這本是一件好事，然而，家長的攀比心理催生了少兒藝術培訓市場，各種培訓機構遍地開花，其中不乏濫竽充數誤人子弟者。有說是上海音樂學院畢業的，有說是中央音樂學院的…… 拒查，情況純為欺騙。個別教師可能到過這些學校短期培訓，於是就稱自己是某某學校畢業的。對業余授課教師隊伍進行規范管理，教育家長選什麼樣的教師，這都是迫在眉睫要解決的事。
一 、 ---------------好老師的標準是什麼? 1、一定要看鋼琴老師的實際演奏能力（自己都彈不好的人怎樣教別人？）怎樣叫做彈得好呢？說的俗一些首先是技術（即彈得快，彈不快的人方法上肯定有問題，家長最常犯的錯誤是沒見老師真正彈過大麴子，許多鋼琴老師只能做一些簡單的 599，740的示範，要知道這太算不了什麽了，小孩的曲子都是很簡單的。一個合格的鋼琴老師必須能夠很好的彈奏譬如：李斯特的狂想曲，肖邦敘事曲、協奏曲，貝多芬奏鳴曲（黎明、悲愴等）、巴赫三部創意曲以上、等等，在技術上不應有很大負擔。由於家長對鋼琴的無知，導致見老師能彈《獻給愛麗絲》《夢中的婚禮》《土耳其進行曲》就覺得水平很棒，其實這些全都是業餘6級左右的曲子，根本不能體現教師水平，說句俗話，不怕沒好貨，就怕貨比貨。多拿你的老師跟郎朗、李雲迪等鋼琴家比，水平越接近越好。還要廣泛接觸如海頓、克萊門蒂、舒曼、拉赫馬尼諾夫、德彪西、拉威爾、等古典浪漫現代時期的作曲家的作品。2、當然只有技術沒有音樂算不得一個好的演奏著，要用一流的樂感和對作品的准確分析演奏出作曲家靈魂。3、好的老師還要有非常棒的語言表達能力，能用形象生動的語言進行教學。4、對古今中外的音樂文化史有基本的了解，對各個作曲家的風格要爛熟於心。5、最好是大學專職鋼琴教師（不要相信那些社會辦學者）6、不要認為音樂學院畢業的一定彈教俱好，好多人在考音樂學院之前還是很努力的，考上後以為萬事無憂，四年時間很少練琴，這種人的教學能力你相信嗎？只有大學期間甚至工作之後還堅持練琴、拜師、鑽研的老師才可以信任。
二、 ---------------學生彈得好不等於老師教得好：許多老師常用的伎倆是：我的學生在某某大賽中得了金獎，所以你應該相信我教的好。乍聽起來是很有道理，其實不然，第一：他所展示的學生獲獎照片真的是他的學生嗎（有的老師是借用別人的學生）第二：就算是他的學生，又跟他上過幾節課呢？許多鋼琴老師（尤其是機構）到處挑選那種「天才」兒童免費為他們上課，定期介紹到音樂學院教授那裡去上課，私底下跟家長商量說是對外稱是自己一手帶出來的學生。每次遇到重大場合讓學生出來表演以展示該機構的教學成果。娛樂界這種現象比比皆是，一個名人出名了，全國各地如雨後春筍般一夜之間冒出來許多自稱是這位名人的老師的人，小則曾經教過她，大則是他的恩師。當然其中有一些是曾經指點過他，但也就是幾節課的時間，難道是這幾節課造就了他的成功嗎？只能說這位老師比較幸運，像中彩票似的遇到了未來的潛力股，這種現象多出現在某些年長的教師身上，很簡單，教的年頭多了，按百分比自然會遇上那麼幾個有才的，尤其在8、9十年代整個省里搞藝術的教師就沒幾個，幾乎所有的人都是他的學生，就算學生不出名，學生的學生也總有那麼一兩個好的。然後就說是自己的徒孫，中國人是很相信權威和年齡的，藝術界按資排輩兒現象嚴重。家長們也不明所以，以為越老越權威，實際上大多數在8、9十年代開始教學的老教師用的一直是老教法，幾十年來並無改進，反而是忙於賺錢、養家、評職稱、等等荒廢了技藝，這一點很容易得到例證，目前就職於大學、高中、藝術學校等各單位的老教師，無論聲樂、鋼琴、都比不上剛畢業的大學生，但他們在那個位子上就有學生相信，找他們上小課，這樣一來最倒霉的還是學生》
三 、--------------中國業余鋼琴考級制度的內幕：當記者請德國鋼琴教育泰斗凱沫林對中國業余鋼琴考級制度談談看法時，他非常嚴肅地表示：中國的鋼琴考級制度差得讓他不想提起，讓孩子們只練固定的曲目參加考級，這不是一種好的方式。彈琴應該是一件持之以恆的事情，要綜合全面地平衡發展，而不是翻來覆去地死記硬背幾首曲子。據凱沫林介紹，歐洲根本就沒有所謂的考級，而是經常舉辦學校觀摩音樂會，讓每一個學生都有表演的機會，以此檢驗學生們這一段時間學了哪些曲目，達到了怎樣的水平。老師再根據學生的演奏有針對性地發現缺點，提出改正意見。據筆者了解，一方面由於家長們的急功近利，要求孩子速成，讓孩子在短期內強化學琴，只彈考級曲目，主要以背奏為主。以為只要完成考級，就等於掌握了一門技能，所以考完級，也就不再學了。另一方面，就是很多老師為了迎合家長的要求，急於求成，不按照科學的進度，片面追求考級。甚至於用一年的時間准備考級曲目，造成拔苗助長。而且老師們也互相競爭，誰能夠在最短的時間內讓孩子考完級，誰的本事就最大。。由於考級已不只是純粹的考級活動，它已經和經濟掛了勾，由此也帶來了相應的問題。近年來，考級的單位越來越多，如今承辦音樂業余考級的有中央音樂學院，上海音樂學院，中國音樂學院，地方藝術院校，還有中國音樂家協會等等機構，真是眼花繚亂，有些人投身考級，就是看中了考級帶來的巨大利益。隨著考級單位的頻頻增加，便會出現相互排斥，相互競爭。到處都是不正常拉¬考生的現象，比如，帶多少學生來考級就會有多少相應的回扣，學生越多，回扣的數額也就越大，通過率越高，畢竟下來考級的單位也是要吃飯的，導致的結果是，越是規模大資金雄厚的培訓機構越是通過率高，越是通過率高越是利於招生，生源越多越有話語權，你不讓我的學生通過，我就參加別的單的考級，反正又不是你一家。如此循環家長們也很難判斷，哪一家最權威，這直接導致了惡劣的後果。出現了降低考試標準的 「怪現象」，如八級完不成的就給七級證書，甚至是交了報名費，演奏好壞都給合格證書。比較嚴重的是一些小縣、市的琴行，他們往往無法保證自己的教學質量，但打著省里或者國家考級機構的牌子實施，其實就是在誤人子弟，這樣就完全失去了考級的意義。要知道，考級真正的意義應該是通過考級抓素質教育，推動音樂教育的普及和發展，考級活動不能成為生財之道。「家長的心態無可厚非，重要的是老師的引導。許多課外藝術教育老師熱衷於向學生推薦考級，追求考級成績，其目的是為了給自己加砝碼。道理很簡單，如果某琴行學生考級率高，自然會成為其招生的招牌。而家長又不明所以，往往是老師讓干什麼就干什麼，推薦去哪裡就去哪裡。業內人士指出，考級已經市場化，其背後存在著利益鏈條，各考級機構只有爭取生源，才能獲取利潤。據了解，每位學生考級，需要交費80~200元不等，一年下來，僅本市就是百餘萬元的市場。競爭的直接後果是，考級標准越來越寬松，通過率高達95%！「實際上， 目前我市有大大小小的社會力量藝校、琴行百餘家，一些琴行前為賣場後面辦學，其師資力量課余藝術老師的來源包括幾種：音樂學院鋼琴系專業的畢業生（有好的差的），師范類學音樂教育專業（在校期間與音樂有關的都接觸，屬於大雜燴那種）畢業生。勸你一句，找老師一定要找專業的，可以少走彎路，基本在各機構做兼職（尤其是做全職）的，都是教得很差的，因為真正好的老師往往名聲在外，家裡根本不缺學生，不會去兼職。而干全職的更是根本就沒找到正式工作，只能在琴行靠誤人子弟糊口
這些年來各類媒體和專家學者都在探討一個同樣的問題，所謂音樂考級的功利性之危害以及考級該何去何從。我認為，我們不要迴避音樂考級的功利性。因為，我們都是生活在世上的普通人，學習音樂和學習其他門類的知識和技能究其目的性是一樣的，或是作為職業，或是作為愛好，或是作為消遣。而家長們的初衷也是這樣：有的是為孩子日後的升學做准備；有的是，希望孩子多學一門技能，所謂「藝多不壓身」；有的是，希望孩子將來以此為業；還有的，就是因為孩子有這方面的興趣，以後是否作為職業，也無所謂。可是一旦考級和升學、就業掛上鉤，就難以逃脫「功利」二字。筆者只想告訴家長們，如何確立學琴的目標；如何甄別好的鋼琴老師；如何學琴，如何做到不半途而費，真正學下去。
我認為，解決這些基本問題，對於琴童的家長們是最迫切的。否則，不僅浪費了很多金錢，大量的精力，而且虛度了孩子們的寶貴童年。可憐天下父母心！家長們，付出了那麼多，為什麼有的人看不到一點效果呢？學琴畢竟要有一個回報，才算「不虛此學」。既然花了如此大的代價，為什麼不去反思一下，是否可以找到正確的學琴之路，真正掌握一門技能，終身受用。其實,只要這些家長多了解一些有關的知識，就可以避免這樣尷尬的局面。
近日讀了一篇文章，題目為「劉詩昆痛批中國鋼琴教育現狀」，文章中提到了現在的「鋼琴熱」在社會中一些不好的現象，鋼琴老師不夠專業，沒有資格，在劉詩昆看來，什麼樣的老師才是合格的？「十年以上專業訓練，這是最基本的。」劉詩昆的回答帶著不容置疑。可現實遠非如此。如果深入各種琳琅滿目的鋼琴培訓班，除了正統鋼琴系畢業的學生，你會發現師資隊伍多是這樣的分布：既有原來學民族樂器如二胡、琵琶的，也有學聲樂、甚至音樂理論的。某些老師，上課從不示範，拿個譜子就讓學生練，上完課劃個鉤又讓帶回家練，「只求應付了事，可能自己都不會彈。」 讓劉詩昆無奈的是，「鋼琴老師」越來越多地被人們賦予一些象徵性——良好的社會地位、豐厚的經濟收入、輕松的自由職業狀態。自然地，也會有越來越多的非專業者，沖著這股吸引力而來。琴童數量快速增長，師資卻遠遠跟不上，專業老師經過十年學習，「好容易出來一個，又只能一對一教幾個學生。這種情況下，誰也避免不了濫竽充數者。」
四、---------------機構和鋼琴老師太會包裝自己：名人們普遍沒有社會責任感，用自己的名聲在全國各地辦中心，實際師資情況根本不去監督，只要該加盟機構每年交加盟費管他招的老師是何水平，這個經濟賬很清楚：招好的老師，人家要的課時費高，相對機構賺的就少了，不如招些水平差的、沒工作的，利用機構的關系跟全國各個名人合個影，包裝一下，就說是某某鋼琴家定期為中心老師進行指導，該老師的教學水平得到大師的稱贊，這是個商業化的社會，所有的事情只要有錢就能運作，與名人拍廣告太類似了，只要給錢，大腕們才不管他代言的這個東西是真是假呢，只要笑臉相迎，金元加甜蜜蜜，伸手不打笑臉人，大師們往往不會駁人家面子，合個影，寫個寄語，提個詞，某某大師參觀某個琴行給予該機構極高的評價等等很順利成章的就出現在官方報道上（現在發表文章只要給錢，報社哪管你的真實性，沒有人跟錢過不去）大連大多數機構我都去過，深為大連鋼琴界驕傲，竟然多半都是我國幾位鋼琴教育泰斗的學生，其親密合影猶如家人般和諧，令我深深「羨慕」，鋼琴教育大師只有幾十位，而鋼琴教師確有幾十萬之眾，如果這些人都長期跟大師們學習（大師們怕要被累死了）實際情況是只上過一節課，甚至一節沒上過，去拜訪的目的就是合個影，不要去機構學鋼琴，比如你選的老師是100一節，你把錢交給機構，他們基本是五五分的，老師只能得到50元。而真正到老師家裡學這100全是老師的，這代表什麼？該老師家裡學生太少，閑暇時只能去機構受人剝削。為何學生會少？就是水平不行嘛。所以去機構乾的就是這個情況。可憐家長的錢被兩撥人瓜分。幾乎所有機構都會請一位當地鋼琴界權威做他們的教學顧問，該顧問的教學水平往往還不錯，請他的目的一：他也教課，課時費貴得很，因為人家在家裡帶學生都是當地最高價比如200，在該機構一般都是300（機構要賺一部分）目的二：慌稱該專家長期培訓該中心教師，帶領他們搞科研，實際上能混到這個檔次的人根本沒時間做這些工作，即便教研最多一個月一次，對中心教師水平的提高作用甚微，另外，不要以為長得老的就一定是權威，本人是武漢音樂學院鋼琴系畢業，畢業後，回到老家合肥，由於土生土長，對當地各辦學團體了如指掌，也熟知當地所謂專家的教學水平，用我們音樂學院的理念來看，方法太成問題了。類似安徽省這種沒有音樂學院的省份。鋼琴教育水平很難與國際接軌，僅有的少數音樂學院科班出身的難以支撐整個教育市場，天賦好的學生大都被機構忽悠去，有實力的老師只能收一般的，學生素質差老師水平再高也出不了成績，惡性循環下去，機構越做越強，越強越有吸引力。。。。。。
五、-------------各團體與培訓機構狼狽為奸：目前以辦比賽為生的單位越來越多，許多比賽金銀獎比例高達30%，只要參與就有優秀獎，美其名曰鼓勵小孩，其實就是怕你下回不來了，或者覺得自己小孩沒天賦不學了。真是可笑至極。金銀獎選手無非一個證書，一個獎牌總成本不足8元。而選手的報名費高達200---300，各培訓機構樂意與他們合作，哪個機構送的人多給的金銀獎比例就高，有人可能會說，我參加的比賽都是國際比賽分賽區，咋會不正規？殊不知只要給了承辦費，給多大比例的金獎還不是承辦方說了算，然後把這些選手獲獎的照片放在他們中心，無疑會蒙騙大多外行的家長，許多家長看孩子拿了個金獎，以為很了不起，殊不知真正去考音樂學院附中才知道水平差得遠，當然培養的孩子能考的上附中也不見得他教的一定好（考音樂學院也看關系的）沒靠關系的才是真正好（這個很難監督，沒有人承認自己找了人）。我不是反對孩子參加比賽，在比賽中孩子得到鍛煉這是好事，提醒你要注意看孩子和別人的差距。不要只把眼睛盯在獎牌上，這個東西水分太大。只參加國際專業性的、全國性的、名為某某鋼琴比賽的，那些名為「才藝大賽」的綜合性的就沒意義了
幾乎所有上規模的培訓機構的老闆都是40歲左右的那一撥人，這些人當年大都是音樂教育專業出身（因為當年考音樂學院相當難），接受的鋼琴教育及其粗淺，加上這些年忙於機構的日常事務，大都荒廢練琴，先天不足加後天缺鈣，使得他們越來越遠離鋼琴藝術，漸成為「商人」但這群人社會經驗豐富，是新中國第一批出道的機構創始人，社會關系廣泛，跟當地青少年宮、音協、歌舞劇院、等所謂政府機構關系曖昧，想要個「某某人民政府授予優秀社會辦學機構」等等榮譽。簡直易如反掌。於是乎他們的中心往往耀眼奪目，各種榮譽滿牆都是。極具迷惑性，家長看了腿都邁不動了，往往匆忙交了幾個月的學費。他們靠自己的名望往往很拽，課時費動輒跟大學教授一樣：（150-----200）家長普遍有著不正常的心理，一是以為越貴越好，二是以為教師越老越好，三是以為該中心越華麗、規模越大越好。提到少年宮、歌舞劇院，你不要以為他是政府辦的，可以信任，實際上目前都是被私人承包了，用啥樣的老師完全老闆說了算。
六、----------------各種藝術學校誤人子弟：先說最好的藝術學校比如省藝校、市藝校。不要以為他們是公辦學校就正規的很，其實1、學校里烏煙瘴氣，早戀、網游、賭博風氣嚴重。簡直像黑社會。2、這種學校的老師大都是靠關系進去弄到編制的，多為紈絝子弟，在音樂學院上學時本是游手好閑之輩。無真才實學。沒有關系而有真才實學的老師往往對這等美差望洋興嘆，私立藝校更是不能考慮，辦公室貼了滿牆的歷年考入音樂學院的學生名單，都是在做假，校長知道沒人會去查的，也不違法。不知為何那麼多的人相信
七、----------------不要學電子琴：鋼琴對手型、指法等有其特定的要求。到時候改的時候非常費勁
中央音樂學院鋼琴系主任楊峻談中國鋼琴教育現狀：一個優秀的鋼琴老師他是要有多年的經驗的積累和對這個事業的忠誠，我覺得他才是一個合格的鋼琴老師。 現在學琴的孩子那麼多，我也相信有一大批不合格的老師在那裡教學，甚至有些誤人子弟的教學都有，有的連五線譜上要求的知識要點都不清楚就開始教學了，讓人痛心啊。居然還可以大批的教學，我覺得這個現象是嚴重的。 不要以為我今天買了架鋼琴，然後隨便找個老師來學習，再然後希望孩子有很大的成就，那些沒有接受錯誤指導的孩子要比那些接受錯誤指導的孩子要好教學得多。我們應該愛護兒童特別是這些鋼琴學童，讓他們有一個健康正確的學習環境。
八、-----------------篇幅、時間、精力限制，各種問題不能詳盡解析，文字亦沒有精雕細琢，只求說明問題。本文旨在拋磚引玉，引起有良知的同仁的注意，揭露中國鋼琴教育之弊病，弘揚正氣，為了家長、更為了可憐的琴童，他們跟某些老師學許多年，一心想考音樂學院，在不斷的考級通過、比賽拿金獎的幻境中度過了珍貴的少年時光，原以為一切都會順理成章，卻在參加音樂學院鋼琴系的考試中一敗塗地，十幾年的努力，一家人的希望、心血、汗水、金錢所有的一切付諸東流，我相信多數家長不是抱著花錢讓孩子學著玩的態度的，都是學學看，如果孩子天賦很好，進步比別的孩子快，再做是否走專業道路的抉擇，但選錯了老師，孩子長時間水平停滯不前，你會誤以為孩子沒天賦，多麼可悲，我再次提醒家長注意：「不要看廣告，要看療效」，另外本人以上所說句句屬實，無誇大成分，所指現象適用全國本人目前已不在合肥，更無必要損人利己之必要

⑵ 杭州師范大學附屬丁蘭實驗學校的師資力量

杭州師范大學附屬丁蘭實驗學校為未來杭州最大的居住區版——丁橋大型居住區第一所配套學權校，目前有蘭園、雅園兩個校區，兩校區總佔地面積39000多平方米，建築面積29000多，為浙江省現代化標准學校。學校現有教學班45個，學生1480多人；在編教職員工108人，其中專任教師108名，專任教師學歷合格率100%，本科及以上學歷佔96.3 %，小學中學高級教師4人，小學高級教師43人，區級以上教壇新秀、優秀教師占專任教師總數的42.1%。學校聘請原杭師大初等教育學院院長謝光田教授為教育總監，同時成立了由杭師大專家、教授、知名校長、省市區教研員等組成的學校發展專家委員會，共同為學校的發展出謀劃策。

⑶ 杭州師范大學經濟與管理學院的學院碩導風采

1、王國平2、陳丹宇
陳 丹宇：男，1964年9月生，獲理學學士，經濟學碩士和博士，現任杭州師范大學教授，碩士研究生導師，現任校黨委研究生工作部部長、研究生處處長、學科建 設辦公室主任，主要從事創新經濟學、國際經濟學及高教管理研究，承擔和主持了國家軟科學基金課題和國家自然科學基金項目以及省哲社規劃重點課題，省自科基 金項目；在核心期刊發表了二十多篇論文。現兼為浙江省經濟學會常務理事；浙江省國際經濟貿易學會常務理事；浙江省新型城市化研究會常務理事；杭州市哲學社 會科學學科評審專家；杭州市績效評估專家；曾獲得浙江省高等學校現代教學技能比賽優秀獎，浙江省第十屆大學生課外學術科技作品競賽優秀指導教師，曾獲得杭 州市哲學社會科學優秀成果獎二等獎。
3、康勝 康勝：男，1957 年3月出生，籍貫，甘肅臨洮。杭州師范大學經濟與管理學院經濟學教授，碩士生導師。兼任中國軟科學研究會理事、中國社會經濟系統工程學會理事，浙江省金融 工程學會理事等。長期在高校從事教學和研究工作，主要講授制度經濟學、經濟學說史、經濟體制比較、政治經濟學、社會主義市場經濟理論、經濟學經典著作導讀 等本科及研究生主幹課程；曾榮獲浙江省「教書育人」先進個人、浙江省高校「優秀共產黨員」、杭州師范大學「教學十佳」、「學生最喜愛的老師」等多項榮譽稱 號。在《學術月刊》、《農業經濟問題》、《中國軟科學》等重要刊物發表學術論文50餘篇，主持和參與國家及省部級以上科研項目多項，論文曾獲省、市級學術 優秀成果獎勵二、三等獎項。主要研究領域：城市經濟，文化創意產業。4、張衛良
張衛良：男，歷史學博士，杭州師范大學城市學研究所所長、人文學院歷史系教授、浙江省高校中青年學術帶頭人。南京大學世界史博士學位。先後赴英國東英格利亞大學、美國肯恩大學、英國萊斯特大學、倫敦大學、法國埃克斯普羅旺斯政治學院等做訪問學者。開設過的主要課程有：城市學理論、城市史、世界史、現代化專題等。
主持的科研課題包括：《倫敦貧民窟歷史變遷研究》（12BSS025），國家社科基金課題、《英國原工業化研究》（N03LS11），浙江省社會科學規劃課題、《國外大城市的「治堵政策及其啟示」》（2011CSZX04）杭州市哲學社會科學規劃課題，重點課題。
主要科研成果包括：主編《「城市的世界」：現代城市及其問題》，北京：社科文獻出版社2012年、主編《城市生活品質與文化：以杭州為例》，北京：社科文獻出版社2012年、專著《現代工業的起源：英國原工業與工業化》（北京：光明日報出版社2009年）獲得2011年浙江省第十六屆哲學社會科學優秀成果三等獎、專著《英國社會商業化的歷史進程，1500－1750年》（北京：人民出版社2004年）獲2005年浙江省高校科研成果一等獎、專著《西歐原工業化的興起》（合作，中國社會科學出版社2004年）獲浙江省第十三屆哲學社會科學優秀成果二等獎、譯著《大眾科學的文化意義：19世紀英國顱相學及其認同組織》（北京：商務印書館2011年）、論文《城市社區文化：以杭州東平巷社區為例》載《城市學學刊》（台灣），2013年第4卷第1期、論文《大學城：文化建設與區域社會發展――以杭州大學城與倉前鎮為例》載《杭州師范大學學報》（社科版），2013年第5期、《現代都市的路徑：倫敦基礎設施的改造及其意義》載《「城市的世界」：現代城市及其問題》北京：社科文獻出版社2012年、論 文《「交通革命」：倫敦現代城市交通體系的發展》載《史學月刊》2009年第5期、論文《「神話」解構與歷史重構：歐亞經濟的大分流》載《清華大學學報》 2008年第5期論文《「商業社會」：英國近代早期的一種新觀念》載《浙江學刊》2008年第3期、論文《維多利亞晚期英國宗教的世俗化》載《世界歷史》 2007年第1期、論文《對馬克思「資本主義」概念的再認識》載《史學理論研究》，2001年第4期、論文《20世紀西方社會關於「消費社會」的討論》載 《國外社會科學》2004年第5期、論文《英國原工業化地區的形成》載《史學月刊》，2004年第4期、論文《英國工業革命問題述評》載《現代化研究》第2輯，北京：商務印書館2003年。
5、張學東張 學東：全國優秀教師，1984年從寧夏大學數學系獲理學學士學位，1990年從大連理工大學管理學院獲工學碩士學位，2002年從西安交通大學理學院獲理 學博士學位，曾在新加坡國立大學做訪問學者一年，2000年9月評聘為教授，2010年1月被聘為二級教授，曾任合肥工業大學工商管理一級學科兼職博士生 導師。現任杭州師范大學經濟與管理學院執行院長、院黨委副書記，碩士生導師，二級教授，杭州市屬高校第三批市級重點學科「產業經濟學」負責人，兼任中華全 國青年聯合會社會科學工作者聯誼會會員，中國人民銀行政策委員會專家，國家社科基金項目評審專家，國家出版基金評審專家，寧夏內陸開放型經濟試驗區專家咨 詢委員會委員，杭州市決策咨詢委員會委員。多 年來，主要從事金融學、金融工程、風險管理、財政金融管理、互聯網金融、投融資管理、企業管理咨詢等研究，先後主持或參加完成國家級科研項目3項、省部級 科研項目9項。目前，主持、參加國家社科基金項目各1項。已在《》、 《》、《科學學研究》、《西安交通大學學報》、《工程數學學報》、《計算數學》 等核心期刊上發表論文40餘篇，出版專著《股價指數期貨理論與實踐研究》（中國社會科學出版社）1部。近年來，先後榮獲省部級社科優秀成果獎著作一等獎、 省部級社科優秀成果獎論文一等獎、省部級自然科學優秀學術論文一等獎各1項，獲省部級社科成果論文二等獎、省部級人文社科成 果獎論文類三等獎、省部級科技進步獎三等獎各1項。先後獲省部級教學成果一等獎2項、二等獎1項，獲省部級普通高校優秀教材獎，曾任省部級精品課程《證券 投資學》負責人，省部級金融學特色優勢專業建設點負責人，省部級金融學教學團隊負責人，省部級應用經濟學重點學科負責人，省部級高等學校經濟管理實驗示範 中心負責人；先後榮獲省部級學術技術帶頭人、省部級優秀教師、省部級高等學校教學名師、全國優秀教師等榮譽稱號、享受省政府特殊津貼。
6、方湖柳 方湖柳：女，博士畢業於中國人民大學農業經濟管理專業，現任杭州師范大學經濟與管理學院教授、碩士研究生導師。近年主要致力於農村土地資源管理、農村發展 的研究與教學工作，在《中國農村經濟》、《農業經濟問題》等專業期刊發表四十餘篇論文，出版專著二部。主持完成教育部人文社科課題、浙江省哲社規劃項目十 余項，多次獲得浙江省社聯、浙江省教育廳優秀成果獎等獎勵。
7、張建春張 建春：教授，博士。杭師大經管學院旅遊管理系主任。杭州市新世紀「131」人才（第3層次）。主要從事生態旅遊資源開發、旅遊經濟管理、人力資源開發與管 理等教學與科研。代表著作與教材有三部，《旅遊經濟學》（高等教育出版社，2002年）、《生態旅遊研究》（浙江大學出版社，2007年）、《生態環境保 護與旅遊資源開發》（浙江大學出版社，2010年）；在《經濟地理 》、《人文地理》、《生態學報》、《地理研究》、《南京大學學報》、《水土保持學報》、《中國地理科學》等雜志發表文章30多篇；近年發表文章有：張建 春，王小夢.《浙江省殘疾人旅遊需求分析及其旅遊權益保障》，《經濟生活文摘》（2012年4月（下），第96頁。）。張建春《「世界休閑博覽會」與杭州 區域經濟發展》,《科技創業家》，（2011年，第01期:第284—285頁）。杭州旅遊綜合體建設與城市發展研究《中國科技縱橫》（2010年）。
主持國家、省、市旅遊管理專業課題10多項。主要有：主持完成2006年浙江省哲學社會科學規劃課題:「生態旅遊研究」（06CGGL19YBG）一項； 主持完成2009年浙江省社科聯課題：「杭州市旅遊綜合體建設與城市發展研究」（2009B34）一項。主持2010年杭州市哲學社會科學規劃課題「「世 界休閑博覽會」與杭州區域經濟發展研究」（B10YJ06）。3/6。參與完成浙江省社科規劃課題「擴大浙江農村居民消費需求的重點、難點和對策研究」（ 09CGYD050YB）一項。主持浙江省旅遊局立項「浙江省殘疾人旅遊需求分析及其旅遊權益保障」，（2011年）。主持國家教育部人文社科項目「旅遊 目的地碳源碳匯測算與碳中和風景區建設」（2012年立項）。
8、彭偉斌彭 偉斌，男，副教授，1973年2月出生，湖南省岳陽市人。湖南師范大學經濟學碩士，上海社會科學院經濟所博士研究生。曾擔任杭州師范大學經濟系副主任，電 子商務系主任、實驗室主任等職，現任杭州師范大學性別發展與健康促進研究中心副主任，人口研究所副所長，2012年任碩士生導師。主要研究：人口城市化、 人口政策學、電子商務與創業管理。主講過《宏觀經濟學》、《西方經濟學》、《ERP企業沙盤實訓》等課程。自1999年以來，在《消費經濟》、《中國軟科 學》等學術期刊發表學術論文10餘篇；參與出版《產業經濟學案例》、《低碳城市》等著作5部；主持或參與完成《杭州五縣（市）農村城鎮化發展研究》、《江 干區丁橋鎮人口集聚發展現狀及對策研究》等橫向研究項目近10項；主持和參與國家級及省市級各類縱向研究課題10餘項；2008年被評委杭州市優秀教 師，2012年被評為浙江省「三育人」先進個人，現為杭州市創業導師，指導學生創立企業2家，指導學生獲國家級、省級各類大學生學科競賽一等獎、特等獎等 獎項10餘項。9、趙奉軍
趙奉軍：男，1974年--，經濟學博士，杭州師范大學阿里巴巴商學院副教授，復旦大學住房政策研究中心兼職研究員，南京大學不動產研究中心兼職研究員。 主要研究方向為城市經濟學與房地產經濟、中國經濟增長。在《經濟學動態》《財貿經濟》、《中國土地科學》、《改革》、《世界經濟研究》、《經濟理論與經濟 管理》、《經濟管理》等高水平雜志發表論文30餘篇，主持教育部規劃課題等多項。
10、張恆義
張恆義：講師，1982年12月出生，河南葉縣人。2005年8月開始在浙江大學土地管理系（土地科學與不動產研究中心）攻讀研究生，並於2011年6月 獲得管理學博士學位。期間，主要研究領域為土地經濟、生態經濟與區域規劃，參與多項國家級科研項目和地方委託課題的研究，其中包括國家自然科學基金項目 《我國城市化快速發展地區耕地多功能保護價值評價與效益核算》。2011 年7月進入杭州師范大學經濟系從事教學與科研工作，2013年任碩士研究生導師。主要承擔本科教學課程：《中級微觀經濟學》、《不動產估價理論與方法》、 《區域經濟學》和《產業經濟學》等。並承擔研究生課程：《土地資源管理學》、《土地利用規劃專題》和《土地經濟理論進展》等。主要研究興趣為土地經濟與政 策、城鎮發展和區域經濟增長。目前主持教育部人文社會科學研究課題1項，主持完成「浙江省哲學社會科學規劃課題」一項。近年來，發表學術論文8篇，其中一 級學術期刊論文4篇。

⑷ 杭州師范大學有什麼專業

1、杭州師范大學院系設置情況

截至2016年12月，該校設有杭州師范大學經濟與管理學院、杭州師范大學法學院、杭州師范大學政治與社會學院、杭州師范大學教育學院、杭州師范大學體育與健康學院、杭州師范大學人文學院、杭州師范大學外國語學院、杭州師范大學理學院、杭州師范大學材料與化學化工學院、杭州師范大學生命與環境科學學院、杭州師范大學杭州國際服務工程學院、杭州師范大學醫學院（臨床醫學、護理、健康管理、基礎醫學）、杭州師范大學阿里巴巴商學院、杭州師范大學美術學院（杭州國際動漫學院）、杭州師范大學經亨頤學院、杭州師范大學國際教育學院、社會科學基礎部、公共藝術教育部等教學院部，獨立學院——杭州師范大學錢江學院。

2、杭州師范大學專業設置情況

以下是杭州師范大學招生信息網公布的各學院最新專業名單：

專業（類） 科類 專業（類）代碼
人文學院 漢語言文學（師范） 普通類
漢語言文學 普通類
歷史學（師范） 普通類
人文教育（師范） 普通類
漢語國際教育 普通類
漢語言文學（師范）（專升本） 文理綜合
理學院 數學與應用數學（師范） 普通類
物理學（師范） 普通類
科學教育（師范） 普通類
地理信息科學 普通類
數據科學與統計類 信息與計算科學 普通類
應用統計學
應用物理學（專升本） 文理綜合
生命與環境科學學院 食品質量與安全 普通類
生命與環境科學類 生物科學（師范） 普通類
環境工程
生物技術
生物技術（專升本） 文理綜合
體育與健康學院 體育教育（師范） 體育類
休閑體育 體育類
體育教育（師范）（三位一體，健美操方向） 體育類
體育教育（師范）（三位一體，羽毛球方向） 體育類
體育教育（師范）（三位一體，網球方向） 體育類
體育教育（師范）（三位一體，足球方向） 體育類
體育教育（師范）（三位一體，籃球方向） 體育類
武術與民族傳統體育（師范） 單考單招
美術學院 美術學（師范） 藝術類
繪畫 藝術類
書法學 藝術類
視覺傳達設計 藝術類
環境設計 藝術類
公共藝術 藝術類
文化創意學院 動畫 藝術類
文化產業管理 普通類
數字媒體藝術 藝術類
外國語學院 英語（師范） 普通類
英語 普通類
日語 普通類
朝鮮語 普通類
翻譯 普通類
政治與社會學院 思想政治教育（師范） 普通類
社會工作 普通類
經濟與管理學院 經濟學類 經濟學 普通類
金融工程
管理學類 旅遊管理 普通類
會展經濟與管理
旅遊管理（專升本） 文理綜合
沈鈞儒法學院 法學類 法學 普通類
知識產權
教育學院 小學教育（師范） 普通類
學前教育（師范） 普通類
特殊教育（師范） 普通類
小學教育（師范）（三位一體） 普通類
藝術教育（師范）（三位一體） 普通類
學前教育（師范）（三位一體） 普通類
特殊教育（師范）（三位一體） 普通類
小學教育(師范)（全科教師） 普通類
教育技術學（師范） 普通類
應用心理學 普通類
音樂學（師范） 藝術類
舞蹈學（師范） 藝術類
學前教育（師范）（專升本） 文理綜合
醫學院 臨床醫學 普通類
口腔醫學 普通類
預防醫學 普通類
葯學 普通類
護理學 普通類
護理學（三位一體） 普通類
公共事業管理（健康管理方向） 普通類
公共事業管理（衛生事業管理方向） 普通類
材料與化學化工學院 化學類 化學（師范） 普通類
應用化學
高分子材料與工程
制葯工程
應用化學（專升本） 文理綜合
阿里巴巴商學院 電子商務類 電子商務 普通類
市場營銷（網路營銷方向）
物流管理
國際商務 普通類
電子商務（三位一體） 普通類
電子商務（新疆班） 普通類
杭州國際服務工程學院 信息技術與國際服務工程類 計算機科學與技術（師范） 普通類
計算機科學與技術（金融信息服務方向）
物聯網工程
軟體工程

⑸ 杭州師范大學怎麼樣

杭州師范大學是一所不錯的學校，杭州師范大學環境優雅、師資力量強大、專業齊全。以下是對具體情況：

1、校園環境

學校環境優美、風光秀麗，現有倉前、玉皇山、下沙三個校區，分別位於杭州未來科技城、西湖之濱和錢塘江畔，佔地面積198.9萬平方米。

2、師資力量

學校有教職工2326人，專任教師1619人（高級職稱佔比近56.8%），全職院士、共享院士、教育部長江學者、國家傑出青年科學基金獲得者等國家和省級高層次人才77人，享受國務院津貼者25人，全國優秀教師3人，學校入選首批省海外高層次人才創新創業基地。

3、學科專業

學校現有本科專業75個，覆蓋11個學科門類，其中國家級特色專業5個，教育部專業綜合改革試點1個，省級「十二五」「十三五」優勢專業和特色專業34個，國家級精品課程、精品資源共享課程和視頻公開課程、精品在線開放課程9門，國家規劃教材13部。

杭州師范大學的建設成果

截至2021年3月，該校獲得國家社科基金一般項目和青年項目共17項，在浙江省高校（含浙江大學）位居第二，其中一般項目9項、青年項目8項，創該校國家社科基金項目立項數歷史最高紀錄。另獲2013年度國家社科基金重大項目（第二批）立項1項。

化學學科ESI排名進入全球大學和科研機構的前1%，同時有23篇SCI論文進入ESI 高被引論文行列。獲得54項省自然科學基金項目資助，其中重點項目8項，傑青項目1項，面上項目18項，青年項目24項，學術交流項目3項。

以上內容參考杭州師范大學-學校簡介

⑹ 杭州師范大學外國語學院的師資力量

，現有專任教師124人，其中教授18人，副教授29人，博士生導師4人，具有博士學位的26人，並有2名教授擔任教育部高等學校英語專業教學指導分委員會委員，另有「錢塘學者」特聘教授4人。學院還常年聘請一批外籍專家、教師擔任教學工作。學院現有在校本科生1141名，研究生165名，同時學院教師還承擔著全校非外語專業學生的大學英語教學任務。

⑺ 關於杭州師范大學繼續教育學院

杭州師范大學繼續教育學院是在下沙本科院校內
成教自考雙模式，學校的環境寢室都是本科生的待遇
和高考進去的待遇一模一樣的，畢業後可以工作推薦的

⑻ 杭州師范大學教育科學學院的教學條件

1978年剛成立教育學科教研室時，位於文二路分部校址的辦公場地極為簡陋；1995年成立家政教育專業後，建立專門的烹飪實驗室、畫室、服裝裁剪室等；2000年教育科學研究中心成立，後建立教師行為訓練室，為基礎教育培訓提供服務。
現在的教育科學學院，實驗設備配備較齊全，利用率高。教育技術實驗中心擁有1個專業基礎實驗室——多媒體技術實驗室；建立了7個專業實驗室是：網路技術實驗室、影視製作實驗室、投影技術實驗室、微機組裝與維護實驗室、暗室、音頻技術實驗室、攝影技術實驗室等。建築面積達 400m2。已投入實驗設備經費超過400萬元，全面承擔教育技術學專業各課程的教學實驗任務，滿足學生獨立進行實驗的要求，實驗開出率達100%，同時還為學院其它專業承擔教學服務項目。心理學實驗中心建築面積近300 m2，現有設備價值30萬元，承擔著普通心理學、實驗心理學、心理統計學、心理測量學等多課程的實驗教學，為培養優秀的心理學專業人才奠定了良好的硬體基礎。
學院圖書資料豐富，擁有各類圖書11026冊，外文期刊20種。實習、實驗基地實現教學與研究一體化。學院擁有11個中小學教育實驗基地，聘請了一批浙江省中小學特級教師、名校長擔任教育碩士指導教師，為師生提供強有力的教學、研究、實踐服務。

⑼ 杭州師范大學出來只有教書嗎

首先，更正你的一個小錯誤：是杭州師范學院，而不是杭州師范大學。
杭州師范學院是一所綜合性高等師范院校。從培養方向來說，該校主要培養的就是教師。但也有一些非師范專業。而且，現在強調自主擇業，雙向選擇。師范畢業的學生，可以不去當教師；非師范畢業的學生，也可以去當教師。所以，並不存在從杭州師范學院畢業後一定要去當教師的理由。
杭州師范學院現設有人文學院、理學院、生命科學學院、信息工程學院、音樂藝術學院、體育與健康學院、美術學院、外國語學院、政治經濟學院、教育科學學院、初等教育學院、法學院、醫葯衛生管理學院、護理學院、臨床醫學院等15個二級學院和社會科學基礎部、基礎醫學部，另辦有獨立學院錢江學院。現有43個本科專業和6個專科專業，學科涉及哲學、文學、法學、經濟學、歷史學、教育學、理學、工學、管理學、醫學等十大門類。你看，人文學院、外國語學院、政治經濟學院、教育科學學院、衽教育學院、法學院學都是文科類學院，哲學、文學、法學、經濟學、歷史學、教育學等專業均適合文科生。
杭州師范學院與浙江工商大學，各有優勢，各有所長，很難簡單比較哪所學校好，哪所不好。關鍵看你自己是否喜歡。就我本人而言，我更喜歡杭州師范學院。

⑽ 杭州師范大學成人教育學院怎麼樣

杭州師范大學不錯的.我有同學在裡面讀的.師資力量不錯,還有其有文憑沉澱,辦學歷史比較長,管理穩定正規.