在職研究生導師職責

❶ 在職研究生進修班 導師制什麼意思

我朋復友是這樣讀在職的。

繼續上制班，工作，考取在職研究生後，學校根據你的報考專業的相同，把你和幾位其他的在職研究生一起分到一個導師門下，你們統一歸為這個導師帶。這就是在職研究生進修班的導師制。

平常在及時跟老師聯系，特別是畢業論文的寫作，大綱需要你的導師進行指導。

❷ 作為在職研究生，教師學習有用嗎

在職研究生的學習對於教師肯定是有用的，簡單舉幾個例子

1、在職研究生主要招生對象是在職工作人員，在職研究生的教育形式對於工作人員工作技能上的提升是非常有幫助的，對於教師而言，更需要完善自己；老師的職責是教書育人，對於知識的提升非常有必要。

2、在職研究生畢業是可以考公務員和國家單位的，如果教師想要報考公務員，也是可以通過在職研究生的教育形式來獲得提升。

3、報考在職研究生是可以增加留學的機會，有需要出國留學的，也是可以通過在職研究生來實現的。

4、在職研究生教育大部分是在校上課的，而且授課的老師大部分都是校內的名師，對於教師而言，是一次難得的學習經驗的機會。

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❸ 雙證的在職研究生要選導師嗎關於雙證在職研究生的一些問題

1、復試之前不需要先聯系導師。雙證的在職研究生復試不難，放心吧，認真准備就可以了，一般只要及格都會錄取。

2、雙證在職研究生的學習主要靠自己，導師的作用主要是畢業論文的指導。

❹ 如何重構在職研究生培養中的師生導學關系

(一)對在職研究生導師的反思

1、反思一:自身素質與水平

要很好地構建導學關系,提高在職研究生培養質量,導師首先應該反思的就是自身的素質與水平。因為師生之間的教學關系是最基本的教育倫理關系「,傳道、授業、解惑」是為師者的基本職能。教育理念的提升和知識結構的優化都屬於這個范疇。

隨著科學技術的迅猛發展,新的知識不斷產生並迅速傳播,研究生的教學內容也必須不斷更新。同時又由於信息技術的存在,研究生作為「弟子」,為一個專職的學習者,有可能由於掌握了先進的獲取信息的手段和技術,而在某種程度上比導師更快地擴充了知識積累和改善了自己的知識結構。在這種情況下,導師就更應努力提升自己的教育理念,及時調適心理來正確對待這種現象;同時致力於更新知識和優化自身的知識結構,最大程度上承擔起「傳道、授業、解惑」的責任,才有助於改善導學關系。

2、反思二:導師、課題、研究生之間的關系

在導學關系中,導師應該認識到研究課題僅僅是培養研究生的載體和維系、加強雙方關系的紐帶。在實際的培養過程中,它並不是決定性的核心因素和師生導學關系的全部。因此,導師、課題和研究生之間的關系,並不應庸俗化為「老闆、項目、雇員」的關系。

在職研究生是導師完成科研課題的有力助手,但並不僅此而已。而應該說,課題是導師培養在職研究生的載體和平台,導師同在職研究生的交往、指導與被指導關系就在課題研究的過程中建立和展開。這樣「,導」與「學」的關系也就自然生成。導師的作用就是以自己的才德因素引導在職研究生,發展在職研究生從事科學研究的能力,塑造在職研究生的科學精神,並在此基礎上形成良好的師生關系。

3、反思三:指導方法

構建導學關系應避免出現「導師權威、學生從屬」的現象,作為研究生導師,要反思的第三個方面應是自身的指導方法。按照建構主義的教學理論,從個體與其原有知識體系的互動、建構來看,教學的主要任務不是特定信息的傳輸,而是意義的創生。因此,教學過程應由「傳授-接收」轉變為「闡釋-理解-建構」,導師和在職研究生在闡釋、理解教學文本時,在溝通課題開展時,對其意義進行建構。

在這個建構過程中,導師和在職研究生都是平等的對話主體,教師時而作為一個教育者,時而作為一個與學生一樣聆聽教誨的求知者;同樣,學生也可以作為教育者,他們共同對求知的過程負責。

如此一來,既避免了師生出現「從屬關系」,也有利於教師自身素質的提高和加強師生溝通,是一種雙贏的、交互的導學關系。

4、反思四「:教書」與「育人」的關系

「導學關系」的另一前提在於高尚的師德《呂氏春秋》中有言「,為師之務:在於勝理,在於行義。理勝義立則位尊矣。」只有獲得研究生尊重的導師,才能最大程度上使研究生接收其傳授的學術知識和科研方法,並對在職研究生的人格發展產生積極的影響。一項關於影響研究生成長因素的調查表明:導師對研究生的影響最大,社會環境及社會實踐活動次之,集體活動居第三,學校傳統的德育途徑和方法影響最小。

另據最新資料顯示,有81.7%的在職研究生認為導師對自己的思想道德、學風影響很大,35.38%的導師和79.41%的管理人員認為研究生德育以導師為主來做效果最好。

因此,在在職研究生培養這種「一對一」或「一對多」的特殊模式之下,除了以「傳道」為目的的「教書」之外,導師們還應對「身正為范」的「育人」予以更多的關注。

(二)對在職研究生的反思

1、反思一:心理成熟度

隨著高等教育的持續快速發展和研究生規模的擴大,越來越多的研究生實際上一直是處於象牙塔中的。在職研究生入學對於他們而言僅僅是沿著台階又往上邁進了幾步。在這種情況下,缺乏實際社會經驗、獨立能力的在職研究生就希望導師能夠在其他方面更多地關心自己,甚至包括生活的細枝末節。這種情況,是「傳統教育的遺毒造就的不正常心理」,反映了在職研究生心理上還不夠成熟。

這種不成熟,造成的後果有二:一是事無巨細,都向導師匯報;另一種就是埋怨導師對自己關心程度不夠,對導師形成抵觸情緒。這兩者對於健康的導學關系構建而言,都只能產生消極的影響。

因此,作為在職研究生,在師生關繫上,首先應該反思的就是自我的心理成熟度,是否已經達到了與在職研究生各方面要求一致的水平上。要擺正心態、建立自信,善於規劃和管理好時間,積極主動求教,既注意傾聽導師和他人的意見,又善於選擇和決斷,並形成適合自身學習成長和學術進步的理念和構想,這樣才能建立良好的師生關系,真正成為一名在職研究生。

2、反思二:學習和科研的關系

很多情況下,在職研究生會抱怨科研課題佔用了自己太多的時間,導致自己沒有時間進行學習,認為課題是導師的私事,卻忽視了導師利用課題作為載體培養、指導學生的實質。

在健康的導學關系中,面對課題,學生的作用就是把科研和學習結合起來,使科研活動成為一種學習模式。

因此,在課題研究的開展過程中,在職研究生要學會將自己的理念與導師進行溝通,學會向導師請教科學研究的方法,學會將自己的不足暴露在導師面前。因為科研項目是一個實實在在的載體,導師可以言之有物,學生也可以接受得更為直觀。只要能正確對待學習和科研之間的關系,就可以在科研課題的展開過程中形成有效的導學關系。

3、反思三:學習態度

導師帶的在職研究生數量增加導致對自己缺乏關注、所學專業冷門、基礎知識薄弱,這些都可以成為研究生自己不主動、懈怠學習的理由。因此,要加強與導師的溝通,形成良好的導學關系,研究生應該反思的還有自己的學習態度。

學習是在職研究生的主要任務。研究生應該有學習的自覺性和求知慾,在學習過程中,要做到勇於質疑問題,學會思考、分析、解決疑難。在質疑、釋疑的過程中,注意師生間的交流與合作,積極參與討論,既可增長自己的知識,又能增進師生間的溝通和了解,加深師生情誼。

(三)對制度的反思

1、反思一:現行導師體制

從表面上看,在職研究生教育規模迅速擴大,導師和研究生比例嚴重失調是導學關系疏離、變異的一個主要原因。但是經過認真反思,我們可以發現,根源在於現行導師體制的不合理。

導師體制包括導師遴選制、導師監督制、導師業績制等。長期以來,我國的教育體制把博士生導師、在職碩士生導師當成了一種榮譽和地位的象徵,只有教授甚至是相當資歷的教授才可能成為導師,導師受聘後即是終身的,若干年後,無論導師能力強弱,無論導師是否仍具備對學生的指導條件,都可以接收新的研究生,而且導師對學生指導的方式和投入精力完全由導師決定,學校對導師指導缺乏監督,更難以干預。事實上,在國外的許多高校,導師僅僅是一種教學崗位,不管是何種級別、年齡的教師,只要在某個方面取得了一定成就,而且有課題、有項目,就可以申請招收研究生;如果沒有課題和項目,或者找不到研究生,即使是著名教授也不能擔任導師。

這種靈活的體制強調了導師招收研究生應具備的條件,形成了導師「能上能下」的動態結構,突出了學生選擇導師的權利,為良好導學關系的建立奠定了基礎。

2、反思二:現行導師隊伍的構成

合理的學術梯隊有利於學科的發展和研究生培養質量的提高。學校、學科、專業、研究方向都必須要有合理穩定的學術梯隊、導師組。只有不同年齡階段、不同職稱的導師合理地分布在導師組、學術梯隊,才會有利於學科發展和研究生培養質量的提高。華中科技大學的一項研究表明,目前我國研究生導師隊伍中,41～50歲年齡階段的導師最多(39.2%),其次為50歲以上(32.4%),再次為30～40歲(26.4%),最後為30歲以下(2.0%)。在職稱上,37.8%的為教授、碩士生導師,36.8%的為教授、博士生導師,25.4%的為副教授、碩士生導師。

可見,目前的研究生導師隊伍整體年齡還是趨於老化,年齡結構梯度不合理導致同步老化,高學銜的指導教師比例太小,特別是博士生導師出現斷層的現象。

3、反思三:現行導師考核制度

目前大多數高校仍然沒有對在職研究生的教學質量進行評估,這使得研究生導師幾乎把絕大多數時和精力都用於自己的學術和科研上面,而對教學僅僅是完成規定的工作量而已,花時間與研究生多做溝通改善師生關系更是無從談起。究其原因,還在於對研究生導師考核制度的缺位。

的確,科研成果的數量和質量對於一個導師是至關重要的,但既然是一名研究生導師,就應該在對其考核的過程中加大對教學方面的績效考核比重。研究生有理由、有權利要求高水平的教師和高質量的課堂教學。改革現行導師考核制度,使教師從「掙課時吃飯、憑論文升職」中解放出來,提供給研究生高質量的教學是研究生培養機構和導師應盡的職責。

在職研究生培養質量的提高,依賴於導師的素質和責任感、依賴於研究生自身的求知慾,同時也依賴於完善的研究生培養制度。只有從這三方面同時加以反思和改進,才能重構健康的導學關系,使研究生的智慧能得到充分啟迪、創造力能得到有效激發、職業生涯的發展能獲得深厚的積累。這樣,才能使我國高端人才培養有可靠的質量保障和不竭源泉。

❺ 在職研究生在選擇導師的時候需要注意什麼

1.在職研究生在選擇導師的時候需要注意的是，導師的道德水平如何，在選擇導師時，一版定要看這人怎麼樣權，道德水平比學術水平更重要。因為某些高校出現了導師不給研究生講解，壓制等等負面信息，如果某個導師多數學生都不認為他是個好導師的話，千萬不要選擇他當自己的老師。
可以通過學校的學生論壇、導師的學生以及高年級的師兄師姐等來獲取，早點做決定，不要等一切發生了才後悔，可以通過郵件或電話等方式跟老師進行聯系，從中分析判斷這個人的道德水準。
2.在選擇導師時，一定要關注老師的學術水平，了解他的專業特長或者學術觀點是什麼，你對他了解越多，你就越對自己的將來有把握。

❻ 在職研究生如何選擇好的導師

一、讀在職研究生如何選擇導師?
1、報名時就已選擇。
有些院校設置了在在職研究生報名時就需要選擇導師，對於還不是碩士研究生的同學來說，根本不了解這些「陌生人」，如何選擇呢?有人隨便選了，這可不好。我們可以通過以下幾個途徑去了解下導師。
①去目標院校的網站查閱導師的基本情況，年齡、專業、研究方向等。這幾個信息中主要還是關注研究方向是不是你想研究的感興趣的，以此為依據來選擇。
②去中國知網等論文網站，查閱導師們發表的論文，看看各位導師的具體研究方向，尋找自己的興趣點。
③通過熟人打聽，比如已經在讀研的學哥學姐，這種方式會比較直觀，可以了解一個教研室的多位導師，可以了解到導師的學識及性格等通過網站查不到的信息。
這種選擇方式也不是固定的，因為每位導師帶的學生數量是有限的，可能報名時學生數量超過導師能帶學生數量，所以開學後，有的學生就得換導師了。那哪些學生需要換呢?大多數情況下這種選擇權在導師那裡，導師會根據一些條件自己篩選自己中意的學生。所以，我們在初試時就盡量考的分數高些，名次靠前些，這樣被自己中意的導師選中的概率才會更大。
2、開學之後才開始選擇。
有的學校在報名時不要求選擇，開學一個月後即十一後才開始選擇導師。這一個月的時間導師會考查學生。選擇導師時理論上是雙向選擇，但是實際上學生沒有選擇的機會，都是導師來選擇學生。那我們遇到這種情況下就只能被動的聽天由命嗎?也不是的，我們可以通過自己的努力來選擇自己中意的導師。
①初試分數會影響導師的選擇
文科的導師會比較注重學生初試專業課的成績，因為理論功底越深厚，將來做課題研究或寫論文什麼的都不用太操心。理工科的老師除了注重學生的數學及專業課成績外，可能還會關注學生的自己的論文或者是其它動手方面的能力。如果你的初試分數比較靠前並且有一定的科研能力的話，就不用擔心了，這種情況多半能選到自己中意的導師。但是大家還要有下面的第二步。
②主動出擊更為有利
不管成績占不佔優勢，大家都是還要主動出擊的。開學之後大家要趕緊打探各個導師的情況，有了目標之後，要去論文網站查查導師近三年發表的論文，閱讀後盡量能得出自己的看法，然後找個機會跟導師探討相關問題。通過向導師表示自己對導師的研究方向感興趣來取得導師對自己的好感，平時要多聯系，在特殊的節日里發送些祝福簡訊什麼的。這樣熟悉了之後會對選導師有利的。
二、導師的類型。
1、學術型導師
如果你是那種比較適合學術研究的學生，盡量選這種導師。這種導師學術功底強，對學生的要求比較嚴格苛刻，能在學術方面給你很大的幫助，但是，選了這種導師你要有心理准備了，這三年將不會很輕松的渡過了。但三年過後，你將脫胎換骨。
2、人際關系豐富型導師
這種導師雖然學術功底不一定很強，但人際關系會比較豐富。這種導師不會對你要求的很嚴，你讀研期間也會比較輕松的渡過。這種導師也有優點就是導師可能會通過自己的人際關系在你找工作時給你幫助。(當然學術型導師也可能在找工作時對你有幫助)
3、不見蹤影型導師
有些導師在國外進行學術考察或學術交流，也可能國內國外兩地跑。這種導師就是你不太能見著面的導師，這種導師不會特別多，但是也會有。如果你選了這樣的導師，那這三年你就「輕松」了，因為導師沒時間管你，就算論文的指導都是通過郵件溝通的。這種導師不建議大家選擇，因為哪個方面對自己都是沒有好處的。
三、哪種類型的導師會更好?
到底哪種更好，建議大家根據自己的特點、需求、性格等來選擇適合自己的，但是大家盡量選擇前兩種，因為不見蹤影型的導師確實對自己沒啥好處。我們常說，適合自己的才是最好的，大家開學後最好是通過上一屆的學哥學姐側面打聽各個導師的情況，再結合自己的特徵來選擇適合自己的導師。

❼ 你怎麼看待我國的研究生導師制度

根本原因在於研究生培養體制問題，導師擁有的權力太大，而學生的權力太小。所以壓榨取決於導師本人和他的研究資金多寡還有他的教職位置。

如果他研究資金很少，就需要更多成果來申請資金，所以需要學生努力工作。如果他想從助理教授轉為副教授或者終生教授，那他也需要依靠學生的成果。再加上，如果他自己也不做實驗，那就得完全催促學生進度了。

另一方面，系和學院學校如何處理師生關系也很重要，大部分都會偏向導師，因為聘請一個教授非常昂貴，尤其是聘請一個實驗教授，可能需要給他幾百萬美元的初始資金。另外，聘請一個教授需要很長的時間來測評，需要好幾個教授的探討，所以所花的精力和時間、資源也很多。
所以學生向學校投訴導師時，會很困難，會遭遇繁瑣的程序過程，也不一定得到正面的結果，尤其冒得風險會非常大。如果不成功，遭導師報復的可能性不小，這種報復有可能是隱性的，比如對你的問題延時回答，拖延你的項目等等，這些都是非常消耗學生精力和時間的。但也有成功的案例，網上也有投訴成功，最後把導師踢出博士論文答辯委員會的。
但就算成功，導師的推薦信你肯定是拿不到了吧。
歸根結底，還是利益關系，導師為了自己的利益肯定會讓學生努力工作，到底要求多努力，就得看導師了。而學校為了自己的利益，也會傾向於保護導師。

❽ 碩士生導師一般可以帶幾個學生

這個沒有具體的限制。主要看導師個人的情況和學校的安排，一般來回說項目的多的導師，和答比較有實力的導師、當黨領導導師帶的學生比較多。教育部沒有對此有什麼特別的限制。 答案補充 這個沒有辦法按常理，我導師是教授，但是每年都只帶1個學生。其他的副教授，每年都帶2、3大有人在。這個主要是看個人和學校安排情況。沒有規定副教授、教授必須只能帶幾個學生。我導師上級就一個學生也沒有帶。 答案補充 你只能是問上屆學生，或者乾脆去問這個導師本人。這個沒有什麼上下限制。多帶一個學生，少帶一個學生沒有太大關系。主要還是要看人家導師個人情況。我們學校很多導師就不願意帶女生，就算人家給分了女生，人家寧肯不帶學生，也不要。 答案補充 有些導師的接的項目很多，有肯能很多工程項目在外地，甚至是氣候惡劣地區，有時候需要派學生去出差辦事。如果是女生的話，一般導師也很不放心。比如上次我們學院有個導師接了一個油井的項目在內蒙古的沙漠了，結果派了一個女生去，結果女生受不了那個苦，在工地上哇哇大哭，導師只好再派了一個男生去替她。

❾ 在職研究生導師選擇第一課 導師分幾種

(一)道德水準優先
在選擇導師時，道德水平比學術水平更重要。如果某個導師多數學生都不認為他是個好導師的話，千萬不要拿自己的青春開玩笑。導師這方面的信息，我們可以通過學校的學生論壇、導師的學生以及高年級的師兄師姐等來獲取。我們還可以通過郵件或電話等方式跟老師進行聯系，從中分析判斷這個人的道德水準。 (二)關注學術水平 在選擇導師時，一定要關注老師的學術水平，了解他的專業特長或者學術觀點是什麼。這些信息，我們可以在學校的招生網上尋找。我們可以從導師發表的文章著作或者個人的經歷介紹中得到部分信息，也可以從導師的畢業學校、科研經費、研究方向等方面發現部分線索。你對他了解越多，你就越對自己的將來有把握。 (三)重視性格特徵 在這個問題上，我們先要把目光轉向自己。我們要首先分析自己是什麼性格，是主動型、外向型，開朗活潑型的，還是內向，被動型的。我們要找和自己的性格相適應的導師。然後，我們再來分析研究老師的性格特徵，進而考慮自己的性格能否符合導師的要求。只有雙方都互相匹配了，我們才能在兩三年的學習過程中相處的更加愉快，合作的更加默契。 在職研究生