南京師范大學教授劉軍

① 吳才興個人百科

吳才興，男，江西臨川人，學歷為南京師范大學社會發展學院歷史系碩士研究生，研究方向為歷史課程與教學。本科期間所學專業為歷史學（師范），曾做過班級宣傳委員以及院學生會宣傳幹事；成績優良，曾獲專業滾動獎學金二等獎，被評為「校科研活動先進個人」、「校優秀志願者」、「校優秀團員」；並獲得2010年免試攻讀南京師范大學研究生資格。研究生期間擔任了學院歷史學專業團支部組織委員。曾經在《華中師范大學研究生學報》《中學歷史報》《文史精華》《歷史學習》《黨史縱橫》《黨史縱覽》《黨史文匯》《黨史文苑》《黨史博覽》《鍾山風雨》《新高考》《中學歷史教學研究》《古今談》《文教資料》《南京師范大學報》等刊物發表論文十多篇。也參與了由南京師范大學劉軍教授主持的全國教育科學「十一五」規劃教育部重點課題——基礎教育學科資源保護開發與應用研究課題項目子項目《初高中新課程歷史地圖冊》（新課標版）的編寫以及參加由中國人民大學何虎生教授主編《國共談判九十年》一書的編寫。 主要發表論文有：
（1）《皖南事變後的國共對話》，發表於《黨史文匯》2011年第1期，《文史精華》2011年第2期；
（2）《翁同龢政治改革思想的演變形成》，發表於《華中師范大學研究生學報》2010年第4期；
（3）《正確區分『邦聯』和『聯邦』》，發表於《中學歷史報》2010年第11期；
（4）《毛澤東、林彪與<星星之火，可以燎原>》，發表於《文史精華》2010年第10期； （5）《對光榮革命的正確理解》，發表於《歷史學習》2010年第9期；
（6）《李富春與「八字方針」》，發表於《文史精華》2010年第5期；
（7）《重要起步的轉變——李富春與八字方針的醞釀形成》，發表於《鍾山風雨》2010年第3期，《黨史博覽》《黨史文苑·紀實版》《黨史文匯》《黨史縱覽》《黨史縱橫》2010年第5期；
（8）《歷史教材上的「第一」與「最」》，發表於《新高考·政史地》2010年第2期； （9）《三省六部制從何而來？》，發表於《歷史學習》2009年第10期；
（10）《中學歷史教學中的「美學」及其美育功能》，發表於《文教資料》2009年第23期； （11）《1949年春蘇聯駐華大使館南下之謎》，發表於《古今談》2009年第10期，《黨史縱覽》2009年第9期；
（12）《正視歷史新課程教學中的誤區——談應如何正確認識我國歷史上的中央集權制》，發表於《中學歷史教學研究》2009年第4期。
（13）《春日興懷》，發表於《南京師范大學報》2010第6期；

② 劉軍的成就榮譽

劉軍教授是《科學計算中的蒙特卡羅策略》（Monte Carlo Strategies in Scientific Computing）（施普林格出版）一書的作者。他已在頂級科學期刊上發表研究論文150多篇，並且是一位ISI引用度極高的數學家。
1995年，劉軍教授榮獲美國國家科學基金會事業獎（NSF CAREER Award）和斯坦福大學特曼獎（Stanford Terman Fellowship）。2000年，他因最佳貝葉斯統計應用論文而獲得米切爾獎（Mitchell Award）。2002年，他獲得了享有盛名的考普斯「總統獎」（COPSS Presidents』 Award），該獎項由五個頂級統計學會每年聯合頒發給一位40歲以下的學者。2010年，劉軍教授榮獲晨興應用數學金獎（Morningside Gold Medal），該獎項每三年頒發給一位45歲以下的華人學者。2012年，劉軍教授榮獲泛華統計協會頒發的2012年傑出成就獎（Distinguished Achievement Award 2012）。劉軍教授曾被數理統計學會（IMS）推選為2002年Medallion演講人，並被劍橋大學推選為2004年Bernoulli演講人和2008年Kuwait演講人。2002~2003年與學生及合作者提出尋找DNA中相似度高的功能片段的吉布斯抽樣演算法。2004年被選為數理統計學會會士（IMS Fellow），2005年被美國統計協會選為會士（ASA FELLOW）。劉軍教授還曾擔任NSF和NIH諸多基金評審小組的委員（並且是2007-2011年NIH研究部門基因組學、計算生物學與技術評審專家組(GCAT)的常任委員）和眾多頂級統計學刊物的編委。他也是《美國統計學會會刊》的聯合主編。

③ 吳才興 百度百科

吳才興，男，江西臨川人，2006—2012年就讀於南京師范大學，先後獲歷史學學士學位、教育碩士學位（免試保送攻讀）。在學期間曾獲「專業滾動獎學金二等獎」、「科研活動先進個人」、「優秀團員」、「校優秀志願者」等榮譽。在學期間擔任班級宣傳委員、院學生會宣傳幹事、院研究生（2010級）歷史團支部組織委員等職。曾在《歷史教學問題》（cssci期刊）《中小學教育》《華中師范大學研究生學報》【季刊】《中學歷史報》《文史月刊》《黨史文匯》《歷史學習》《新高考》《中學歷史教學研究》【季刊】等期刊發表學術論文20餘篇，並出版教輔類圖書（參編）《新課程初中歷史地圖冊•八年級下冊》《新課程初中歷史填充圖冊•八年級下冊》（人民出版社出版）兩部。在學期間積極進行科研活動，曾參與《國共談判九十年》《毛澤東與工人運動》（中國人民大學何虎生教授主編）兩書的編寫，並參與了全國教育科學「十一五」規劃教育部重點課題「基礎教育學科資源保護開發與應用研究課題項目」（課題批准號：DHA080332）子項目「新課程初高中歷史地圖冊、填充圖冊」（南京師范大學劉軍教授等主持）。在學期間，勤學苦練，注重積累，加強教學基本功的訓練，在具體的教學實踐中逐漸提高自身的教學水平。曾經在南京師范大學附屬實驗中學、南京九中(東南大學附屬中學)高中部進行教育實習，獲得了教師和學生的認可和好評。所謂讀萬卷書，行萬里路。知行當合一，實踐出真知。因而，在校期間也積極參與各種活動，曾擔任院研究生（2010級）歷史團支部組織委員、院學生會宣傳幹事等職。在南師大六年求學過程中，堅持周末參與志願者活動，也利用課外時間參加勤工儉學等活動。
主要論著如下：
★參編著作
[1]劉軍總主編,盧玉潔、李成浩、吳才興編寫.新課程初中歷史地圖冊:八年級下冊[M].北京:人民出版社,2011.
[2]劉軍總主編,盧玉潔、李成浩、吳才興編寫.新課程初中歷史填充圖冊:八年級下冊[M].北京:人民出版社,2011.
★學術論文
[1]吳才興,高婷.新課程背景下歷史課堂教學生態化的構建探析[J].中小學教育,2011,(1).
[2]吳才興. 國民經濟「八字方針」的形成[J].黨政論壇:幹部文摘,2011,(4).
[3]吳才興,高婷.試題中的對聯 對聯中的歷史[J].新高考:政史地,2011,(3).
[4]吳才興,高婷.翁同龢政治改革思想的演變形成[J].華中師范大學研究生學報,2010,(4).
[5]吳才興.歷史課堂教學的生態化構建探析[J].歷史教學問題,2011,(1).
[6]吳才興,高婷.正確區分「邦聯」和「聯邦」[J].中學歷史報.2010,(11).
[7]吳才興,高婷.對光榮革命的正確理解[J].歷史學習,2010,(9).
[8]吳才興.重要轉變的起步——李富春與八字方針的醞釀形成[J].黨史文苑,2010,(9).
[9]吳才興.李富春與「調整鞏固充實提高」八字方針的醞釀形成——紀念李富春誕辰110周年[J].黨史博採:紀實,2010,(5).
[10]吳才興.李富春與八字方針的醞釀形成[J].黨史縱橫,2010,(5).
[11]吳才興.春日興懷[J].南京師范大學報，2010，（6）.
[12]吳才興.李富春與國民經濟「八字方針」的形成[J].黨史縱覽,2010,(5).
[13]吳才興.重要轉變的起步——李富春與「八字方針」的醞釀形成[J].黨史文匯,2010,(5).
[14]吳才興.李富春與「八字方針」[J].文史精華,2010,(5).
[15]吳才興.李富春與八字方針的醞釀形成[J].鍾山風雨,2010,(3).
[16]吳才興.歷史教材上的「第一」與「最」[J].新高考:政史地,2010,(2).
[17]吳才興,李成浩.中學歷史教學中的「美學」及其美育功能[J].文教資料,2009,(23).
[18]吳才興.三省六部制從何而來？[J].歷史學習,2009,(10).
[19]吳才興,李成浩. 正視歷史新課程教學中的誤區——談應如何正確認識我國歷史上的中央集權制[J].中學歷史教學研究,2009,(4).
[20]高婷,吳才興.毛澤東、林彪與《星星之火,可以燎原》[J].黨史縱橫,2011,(3).
[21]高婷,吳才興.皖南事變後國共談判始末[J].文史月刊,2011,(2).
[22]高婷,吳才興.皖南事變後的國共對話[J].黨史文匯,2011,(1).
[23]高婷,吳才興.毛澤東、林彪與《星星之火,可以燎原》[J].文史精華,2010,(10).
[24]李成浩,吳才興.1949年蘇聯駐華大使館南下之謎[J].黨史縱覽,2009,(9).

④ 台兒庄戰役何時寫進教科書的時間

這個記不太清楚了，只知道八十年代讀小學的時候就已經有了，在台兒庄之前，中日對戰中我國一直處於別動挨打，而李宗仁率領著當時被看做叫花子軍隊的川軍在台兒庄打出了這個漂亮的成績，向國內和國際證明中國軍人的戰鬥力，所以台兒庄一直被拿來作為中國軍隊戰鬥力的宣傳材料。

⑤ 劉鈞的學術成就

劉軍教授是改革開放後眾多留美學者中在美國著名學府任教的精英之一。他強烈的化學
和生物學雙重學術背景，使他成為目前國際范圍內新興的化學生物學領域中最優秀的年
輕教授之一。他的研究是使用化學生物學的方法去解釋細胞內的信號傳遞途徑和增殖；
通過使用天然產物或合成葯物去揭示有機小分子配體和相應受體之間的相互識別。
他首次克隆、表達和鑒定了生物合成酶Ent A；首次表達和表徵了生物合成酶Ent C；首
次發現了依賴鈣進行的信號傳遞途徑需要致活T-細胞的現象。他領導的課題組合成和發
現了Thalidomide 葯物同系物具有增加抗炎症的性質，為該葯機理研究和臨床應用開辟
了新的方向。兩年前，他們又鑒定和克隆了新的蛋白質Cabin 1, 並發現Cabin 1對T-淋
巴細胞中轉錄因子MEF2起調節作用。
最近劉軍教授在癌症發病機理和使用有機小分子抑制癌症方面有創造性的發現，首次闡
明了Fumagillin類衍生物對血管生成抑制的作用機理；發現了Fumagillin結合蛋白--蛋
氨酸氨肽酶2-型酶。該結果為建立新的治療癌症的學術概念和應用實踐開辟了一個新的
途徑。

⑥ 劉軍的介紹

男，生於1964年6月。副教授，碩士研究生學歷。中共黨員。參加工作以來，一直從事相關數學課程的教學工作。

⑦ 劉軍的工作經歷

畢業後留校任教。現為吉林大學古籍研究所副教授 。

⑧ 南京師范大學社會發展學院的學科建設

專門史博士授權點
專門史博士授權點於2003年獲得批准，2004年招生。現有導師10人，博士生10人。本博士點研究方向為中國經濟史。具體分為「史前經濟與社會」、「中國古代社會經濟」、「中國近現代農業經濟史」、「環境變遷與社會發展」等四個方向。近年來，本學位點出版學術專著16部，發表學術論文208篇。承擔國家項目、省部級項目18項，經費達174萬元。獲省部級以上獎8項。在已出版成果中，慈鴻飛與丁長清的《中國農業現代化之路》一書，獲教育部哲學社會科學優秀成果二等獎。本專業關於歷史上三農問題的一系列研究成果，如《中國歷史上的農業經濟與社會》等，亦在學術界產生了較大的反響。除校、院豐富的圖書資料可資利用外，本博士點專業目前擁有中國經濟史研究所與資料中心，圖書資料數千種，設備包括電腦（4台）、列印機（3台）、掃描儀（1台）以及其它如輔助設備。未來幾年，本學位點的研究仍以中國歷史上的農業、農民、農村問題為研究重點，並將歷史與現實問題相結合，關注現實，服務社會，培養一批高層次的科學研究及實際工作人才。
負責人：慈鴻飛教授
專門史碩士授權點
社會發展學院專門史碩士授權點於1997年獲得批准。主要研究方向有中國經濟史、中國社會史、中國政治史、文化史等，主要特色為中國農業經濟與社會研究。現有導師7人，其中教授5人，大多具有博士學位。在校研究生50多人。近幾年來，本學位點導師承擔國家級、省部級、廳局級項目20多項。出版學術專著數十部，發表學術論文百餘篇。獲省部級以上獎6項，其中慈鴻飛與丁長清合作的《中國農業現代化之路》一書，獲教育部哲學社會科學優秀成果二等獎。本碩士點近年來關於歷史上三農問題的一系列成果，在學術界產生了較大的反響。
負責人：李天石 教授
中國古代史碩士授權點
社會發展學院專門史碩士授權點於2006年獲得批准。主要研究方向有秦漢史、中國中古史、明清史等，主要特色為中國漢唐史研究。目前該碩士點有導師5人，其中教授3人，大多具有博士學位。近幾年來，本學位點導師承擔國家級、省部級、廳局級項目20多項。出版學術專著十多部，發表學術論文百餘篇。獲省部級以上獎多項。
負責人：張進教授
中國近現代史碩士授權點
中國近現代史碩士學位授權點於2003年獲得批准。主要研究方向有日本侵華與南京大屠殺研究、中國近現代經濟史研究、中國近現代人物與思想研究。現有導師7人，其中教授4人。在校研究生30多人。近幾年來，本學位點導師承擔國家社科基金項目3項、教育部及中國社會科學院的社科基金項目4項、省級項目3項、橫向合作項目4項，另外，學校211第三層次項目2項，總經費百餘萬元。在科研成果方面，計出版專著10餘部，核心論文90餘篇。
負責人：張連紅教授
歷史文獻學碩士授權點
歷史文獻學碩士授權點於2003年獲得批准。該學科以敦煌文獻為特色，以出土文獻為主，並結合傳世文獻的整理與研究。現有導師3人，均為教授、博導。在校研究生近10人。近幾年來，本學位點承擔國家社科基金項目2項、省廳社科基金項目5項。
負責人：劉進寶教授
歷史地理學碩士授權點
歷史地理學碩士點授權點於2005年獲得批准。導師由社會發展學院歷史系和地理科學學院地理系兩部分人員構成，其中教授5人，副教授3人；具有博士學位者7人，碩士學位者1人。本碩士點主要研究方向為中國歷史自然地理、中國歷史人文地理和江蘇區域歷史地理。
負責人：施和金教授
世界史碩士授權點
世界史碩士點授權點於2002年獲得批准。主要研究方向有西方文化史、西方經濟史、世界近現代史等，主要特色是西方思想文化與現代化進程研究。現有碩士生導師5人，其中教授2人。在校研究生5人。近幾年，本學位點導師承擔省部級、廳局級科研項目十多項，出版學術專著、譯著8部，在《歷史研究》、《世界歷史》等刊物發表學術論文數十篇，獲省級以上科研獎勵3項。
負責人：姜守明教授
課程與教學論（歷史）碩士授權點
課程與教學論（歷史）碩士點授權點於2000年獲得批准。研究方向為基礎教育歷史課程和社會課程。本學位點的主要特色在於緊密聯系基礎教育開展研究。現有導師7人，其中教授1人。在校研究生5名。本學位點承擔科研項目多項。參與編寫出版了教育部歷史課程標准組義務教育歷史教科書、普通高中歷史教科書等，對我國基礎教育課程改革作出了貢獻。
負責人：劉軍教授
考古學及博物館學碩士授權點
考古學及博物館學碩士點於2003年獲得批准。現有導師5人，教授4人，在校研究生近20名。本學科的主要研究方向是史前考古和長江中下游地區考古。承擔三峽及南水北調等國家與省部級、廳局級考古項目多項。出版學術專著十多部，發表學術論文百餘篇。獲省部級以上獎多項。2005年，在全國師范院校中首獲由國家文物局頒發的國家團體考古領隊資質證書。
負責人：湯惠生教授
社會學碩士學位授權點
社會學碩士學位授權點於2001年獲得批准。學位點的研究方向為城鄉關系研究、社區建設和社會保障研究、社會工作研究。主要研究城市化問題、農民問題、社會保障制度、城市社區建設、科學社會學、小組工作、團體工作、心理治療等。現有導師：本院5名，其中教授2人，博士6名。院外聘請導師5名，其中教授4名。近年完成國家重點項目「農民流動對中國社會結構變遷的影響」及省部級項目多項。出版《蘇南農民非農民化研究》（人民出版社）等學術著作二十多部。在《社會學研究》等刊物發表學術論文數百篇。研究生培養的基本要求是，掌握社會學的基本理論、方法，並能對社會現象進行分析、研究。特色是注重理論與實踐的結合。畢業生主要是充實到高等院校當教師，黨政部門作政策研究工作、社會發展規劃工作，大型企業做企業發展的規劃工作、咨詢工作。
負責人：鄒農儉教授
社會保障碩士授權點
社會保障學專業碩士點於2005年獲得批准。主要研究方向為：社會保障理論與實務；社會福利與社會工作；勞動與就業。目前該碩士點有專業指導教師10人，其中正教授3人，副教授7人，具有博士學位的指導教師共5人。5年來共出版專業著作13部，教材4部，發表論文139篇。近3年平均每年獲得科研經費15.66萬元。目前共有20項在研項目，其中國家課題4項。畢業生主要是充實到高等院校當教師，及各級黨政機關及民政部門做公務員工作等。
負責人：吳亦明教授。
民俗學碩士授權點
民俗學專業碩士點於2005年獲得批准。主要研究方向為：文化人類學與民俗學、民間文學。目前該碩士點有專業指導教師5人，其中教授2人，具有博士學位的指導教師共3人。近年出版的學術專業著作十多部，教材5部，發表論文近百篇。近3年獲得科研經費105萬元。目前本學位點導師主持的國家課題及省部級課題21項。畢業生主要是充實到高等院校任教及各級黨政行政機關做公務員工作等。
負責人：王建成副教授。

⑨ 大數據時代,統計學還有用嗎

大數據時代,統計學還有用嗎_數據分析師考試

在數據「爆炸」的時代，大數據常常被寄予厚望。到底，什麼樣的數據才算大數據，怎樣才能用好大數據，傳統統計學還有用武之地嗎？清華大學統計學研究中心前不久成立，著名統計學家、哈佛大學終身教授劉軍擔任主任。日前，劉軍做客人民日報、人民網《文化講壇》，分享他的思考。

讓大數據區別於數據的，是其海量積累、高增長率和多樣性

什麼是數據？數據（data）在拉丁文里是「已知」的意思，在英文中的一個解釋是「一組事實的集合，從中可以分析出結論」。籠統地說，凡是用某種載體記錄下來的、能反映自然界和人類社會某種信息的，就可稱之為數據。古人「結繩記事」，打了結的繩子就是數據。步入現代社會，信息的種類和數量越來越豐富，載體也越來越多。數字是數據，文字是數據，圖像、音頻、視頻等都是數據。

什麼是大數據呢？量的增多，是人們對大數據的第一個認識。隨著科技發展，各個領域的數據量都在迅猛增長。有研究發現，近年來，數字數據的數量每3年多就會翻一番。

大數據區別於數據，還在於數據的多樣性。正如高德納咨詢公司研究報告指出的，數據的爆炸是三維的、立體的。所謂的三維，除了指數據量快速增大外，還指數據增長速度的加快，以及數據的多樣性，即數據的來源、種類不斷增加。

從數據到大數據，不僅是量的積累，更是質的飛躍。海量的、不同來源、不同形式、包含不同信息的數據可以容易地被整合、分析，原本孤立的數據變得互相聯通。這使得人們通過數據分析，能發現小數據時代很難發現的新知識，創造新的價值。

通過數據來研究規律、發現規律，貫穿了人類社會發展的始終。人類科學發展史上的不少進步都和數據採集分析直接相關，例如現代醫學流行病學的開端。倫敦1854年發生了大規模的霍亂，很長時間沒有辦法控制。一位醫師用標點地圖的方法研究了當地水井分布和霍亂患者分布之間的關系，發現有一口水井周圍，霍亂患病率明顯較高，藉此找到了霍亂暴發的原因：一口被污染的水井。關閉這口水井之後，霍亂的發病率明顯下降。這種方法，充分展示了數據的力量。

本質上說，許多科學活動都是數據挖掘，不是從預先設定好的理論或者原理出發，通過演繹來研究問題，而是從數據本身出發通過歸納來總結規律。近現代以來，隨著我們面臨的問題變得越來越復雜，通過演繹的方式來研究問題常常變得很困難。這就使得數據歸納的方法變得越來越重要，數據的重要性也越發凸顯出來。

大數據是非競爭性資源，有助於政府科學決策、商家精準營銷

大數據時代，數據的重要作用更加凸顯，許多國家都把大數據提升到國家戰略的高度。

政府合理利用大數據，引導決策的將是基於實證的事實，政府會更有預見性、更加負責、更加開放。中國古代治國就已經有重數據的思想，如商鞅提出，「強國知十三數……欲強國，不知國十三數，地雖利，民雖眾，國愈弱至削」。大數據時代，循「數」治國將更加有效。小數據時代，政府做決策更多依憑經驗和局部數據，難免頭痛醫頭、腳痛醫腳。比如，交通堵塞就多修路。大數據時代，政府做決策能夠從粗放型轉向集約型。路堵了，利用大數據分析，可以得知哪一時間、哪一地段最容易堵，或在這一地段附近多修路，或提前預警引導居民合理安排出行，實現對交通流的最佳配置和控制，改善交通。

對於商家來說，大數據使精準營銷成為可能。一個有趣的故事，是沃爾瑪超市的「啤酒、尿布」現象。沃爾瑪超市分析銷售數據時發現，顧客消費單上和尿布一起出現次數最多的商品，竟然是啤酒。跟蹤調查後發現，有不少年輕爸爸會在買尿布時，順便買些啤酒喝。沃爾瑪發現這一規律後，搭配促銷啤酒、尿布，銷量大幅增加。大數據時代，每個人都會「自發地」提供數據。我們的各種行為，如點擊網頁、使用手機、刷卡消費、觀看電視、坐地鐵出行、駕駛汽車，都會生成數據並被記錄下來，我們的性別、職業、喜好、消費能力等信息，都會被商家從中挖掘出來，以分析商機。

大數據也將使個人受益。從生物學、醫學上講，以前生物學家只是通過對單個或幾個基因的操控來觀察其對生物體的影響，很難發現整體的關聯。現在由於技術的發展，可以分析很多，如遺傳信息、全體基因的表達量信息、蛋白質族譜信息、全基因組甲基化信息、表觀遺傳信息等。同時還有個人健康指標、病歷、葯物反應等數據。如果真能達成生物學上多維多向數據的有機融合，就能夠把個人完整地描述出來，從而實現精準醫療的目的。

大數據時代，審核數據的真實性也有了更有效的手段。大數據的特徵之一是多樣性，不同來源、不同維度的數據之間存在一定的關聯度，可以交叉驗證。例如，某地的工業產值虛報了一倍，但用電量和能耗卻沒有達到相應的規模。這就是數據異常，很容易被系統識別出來。發現異常後，相關部門再進行復核，就能更有針對性地防止、打擊數據造假。

數據是一種資源，但數據又跟煤、石油等物質性資源不一樣。物質性資源不可再生，你用多了，別人就用少了，因而很難共享。數據可以重復使用、不斷產生新的價值。大數據資源的使用是非惡性競爭的，共享的前提下，更能夠製造雙贏。從另一個角度來說，數據如果不被融合、聯系在一起，也不能稱之為大數據。

大數據不能被直接拿來使用，統計學依然是數據分析的靈魂

現在社會上有一種流行的說法，認為在大數據時代，「樣本=全體」，人們得到的不是抽樣數據而是全數據，因而只需要簡單地數一數就可以下結論了，復雜的統計學方法可以不再需要了。

在我看來，這種觀點非常錯誤。首先，大數據告知信息但不解釋信息。打個比方說，大數據是「原油」而不是「汽油」，不能被直接拿來使用。就像股票市場，即使把所有的數據都公布出來，不懂的人依然不知道數據代表的信息。大數據時代，統計學依然是數據分析的靈魂。正如加州大學伯克利分校邁克爾·喬丹教授指出的，「沒有系統的數據科學作為指導的大數據研究，就如同不利用工程科學的知識來建造橋梁，很多橋梁可能會坍塌，並帶來嚴重的後果。」

其次，全數據的概念本身很難經得起推敲。全數據，顧名思義就是全部數據。這在某些特定的場合對於某些特定的問題確實可能實現。比如，要比較清華、北大兩校同學數學能力整體上哪個更強，可以收集到兩校同學高考時的數學成績作為研究的數據對象。從某種意義上說，這是全數據。但是，並不是說我們有了這個全數據就能很好地回答問題。

一方面，這個數據雖然是全數據，但仍然具有不確定性。入校時的數學成績並不一定完全代表學生的數學能力。假如讓所有同學重新參加一次高考，幾乎每個同學都會有一個新的成績。分別用這兩組全數據去做分析，結論就可能發生變化。另一方面，事物在不斷地發展和變化，同學入校時的成績並不能夠代表現在的能力。全體同學的高考成績數據，僅對於那次考試而言是全數據。「全」是有邊界的，超出了邊界就不再是全知全能了。事物的發展充滿了不確定性，而統計學，既研究如何從數據中把信息和規律提取出來，找出最優化的方案；也研究如何把數據當中的不確定性量化出來。

所以說，在大數據時代，數據分析的很多根本性問題和小數據時代並沒有本質區別。當然，大數據的特點，確實對數據分析提出了全新挑戰。例如，許多傳統統計方法應用到大數據上，巨大計算量和存儲量往往使其難以承受；對結構復雜、來源多樣的數據，如何建立有效的統計學模型也需要新的探索和嘗試。對於新時代的數據科學而言，這些挑戰也同時意味著巨大的機遇，有可能會產生新的思想、方法和技術。

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⑩ 請問報考南師大2010在職教育碩士的報名方法和時間

南京師范大學2010年招收在職人員攻讀教育碩士(Ed.M)專業學位招生簡章
教育碩士專業學位主要培養面向基礎教育教學和管理工作需要的實踐型高級專門人才。我校是全國首批開展教育碩士專業學位試點工作的單位之一，師資力量雄厚，培養經驗豐富，條件優越。2010年我校繼續面向全國招收約200名教育碩士專業學位研究生，具體要求如下：
一、招生對象
1.在職普通中學、小學、幼兒園和其他中等學校的文化基礎課專任教師或管理人員；
2.省、市、區、縣教育研究部門或政府機關教育系統中有相當於中學、小學或幼兒園教師職務的教研員或管理人員。
二、報考條件
1.熱愛本職工作，思想素質好，業務較強，身心健康；
2.2007年7月31日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業並取得畢業證書（一般應有學位證書）。
三、報名
1.網上報名
(1)考生網報前須認真閱讀報考條件，確定自己是否符合報考資格；
(2)考生須在2010年7月5日至13日登陸http://zzlk.nuaa.e.cn選擇南師大報名點進行網上報名，考生按要求填寫並提交報考信息，同時列印資格審查表樣表，並記住網報編號用於現場信息確認，沒有網上報名的考生不能現場信息確認；
(3)我校不接受異地報名考試，即所有報考我校的考生網報時必須選擇江蘇省南師大報名點，並到南師大進行現場信息確認。
2.現場信息確認及資格審查
(1)2010年7月15日至18日，考生本人持網報編號、資格審查表樣表、身份證件、工作證、畢業證書、學位證書（均為原件）到南京師范大學進行資格審查、繳費、照相等；
(2)考生將現場列印的資格審查表核對簽字，交由市、縣（區）教育局或教委人事部門，核准表中內容、填寫推薦意見、蓋章，並在電子照片上加蓋公章後，以郵局特快專遞或掛號信形式寄往我校研招辦（為保證郵件安全請勿通過民營快遞公司寄送）。
四、考試
1.考試時間：2010年10月30日至11月1日。
2.考試科目：政治理論、英語、教育學、心理學、專業基礎課，共計5門。其中英語、教育學、心理學全國聯考，專業基礎課和政治理論由我校自行命題，考試與全國聯考同時進行。參考書目：《在職攻讀碩士學位全國聯考英語（日語、俄語）考試大綱》（科學技術文獻出版社）；其中學科教學(英語)專業方向使用《在職攻讀教育碩士專業學位全國統一（聯合）考試大綱（英語二）》(北京師范大學出版社)。《在職攻讀教育碩士專業學位全國統一(聯合)考試大綱及指南》(教育學、心理學)(北京師范大學出版社)；專業基礎課具體考試科目及參考書目請見第七項。政治理論考試參考書採用教育部高教學生司組織編寫的《2010年碩士研究生入學考試政治理論課復習指南》。
五、錄取
1.考生達到錄取分數線，在專業招生限額之內，參加需復試專業復試並合格，經工作單位、本人和學校三方簽訂協議後，予以錄取。
2.為吸納優質生源，我校將採取以下優惠政策：凡特級教師、省級有突出貢獻中青年專家、省「333工程」培養對象、省勞動模範、獲得過省教育行政部門及以上獎項的教育管理工作者，聯考總成績達到國家東部院校最低分數線，單科比南師大學校分數線低10分以內（含10分）的，在專業招生限額之內，即可復試/錄取。
六、學制與學費
學制3年，課程學習以假期集中授課為主，論文寫作依照南師大碩士研究生培養方案執行。學費共24000元。

七、招生專業目錄
學科領域 招生學院及聯系電話 招生計劃人數 專業基礎課考試科目 參 考 書 目
教育管理 教育科學學院
02583598873 14 學校管理學 《學校管理學》（第3版）蕭宗六著，人民教育出版社(2001年版)；《新編教育管理學》吳志宏主編，華東師范大學出版社(2000年版)。
學科教學（思政） 公共管理學院
02585898311 16 思政教學論 《中學思想政治課教學論》張志健著，北京師大出版社（1994年版）；《江蘇特色思想政治課的理念與實踐範式》謝樹平著，黑龍江人民出版社（2006年版）。
學科教學（語文） 文學院
02583598528 24 語文教學論 《語文課程與教學論新編》張中原、徐林祥主編，江蘇教育出版社2007年版(2008年8月第2次印刷)。
學科教學（數學） 數學科學學院
02585898782 24 數學教學論 《數學教學認識論》塗榮豹著，南京師范大學出版社（2003年版）。
學科教學（物理） 物理科學與技術學院
02583598305 16 物理教學論 《中學物理教學概論》（第2版）閻金鐸等主編，高等教育出版社。
學科教學（化學） 化學與環境科學學院
02583598223 12 化學教學論 《化學教學論》（第二版）劉知新編，高等教育出版社(2004年版)；《化學教學論實驗》（第二版）李廣洲、陸真編，科學出版社(2006年版)。
學科教學（生物） 生命科學學院
02585891605 8 生物教學論 《新編生物學教學論》汪忠主編，華東師大出版社(2006年)。
學科教學（英語） 外國語學院
02583598557 24 英語教學論 《英語教學法教程》王薔、程曉堂等，高等教育出版社第二版。
學科教學（歷史） 社會發展學院
02583598437 12 歷史教學論 《歷史教學新視野》劉軍，高等教育出版社。
學科教學（地理） 地理科學學院
02585891830 8 地理教學論 《新理念地理教學論》李家清主編，北京大學出版社(2009版)
現代教育技術 教育科學學院
02583598873 10 教學設計 《教學設計：心理學的理論與技術》皮連生，高等教育出版社(2000年版)。
小學教育 教育科學學院
02583598873 10 小學教育理論綜合 《德育與班級管理》檀傳寶主編，高等教育出版社（2007年版）；《小學教學論》劉樹仁，人民教育出版社(2003年版)。
心理健康教育 教育科學學院
02583598873 10 兒童心理咨詢與治療 《兒童心理咨詢與治療》傅宏著，南京師范大學出版社（2007年版）。
八、其它注意事項
1.現代教育技術專業只面向從事中、小學信息技術課程的教師招生。
2.有關招生錄取的各項信息將及時在我校研究生部網站(http://grad.njnu.e.cn)上公布，並以網上發布為准，請考生們持續積極關注網上通知。
聯系部門與地址：南京棲霞區文苑路1號南京師大(仙林校區)研究生招生辦 210046
聯系人：王老師 025-85891892

南京師范大學
2010年6月