蘭州大學臨床醫學院老師

⑴ 蘭州大學臨床醫學院的介紹

蘭州大學臨床醫學院是在原蘭州醫學院並入蘭州大學後，學校審時度勢，在考察了全國多所綜合性大學醫學類機構設置，結合我校的實際情況，於2005年3月成立的學院。學院的工作任務是負責蘭州大學第一醫院、第二醫院兩所附屬醫院和甘肅省人民醫院、附屬蘭州醫院、附屬白銀醫院和附屬天浩醫院四所非隸屬醫院和外科手術室教研的本科生臨床教學、研究生培養、科研工作和臨床醫學專業本科生、研究生的管理工作。

⑵ 吳老師有什麼事跡

夏曉臘（溫州商報記者）

在我三年多的記者生涯中，從來沒有一次采訪象這次這樣難以忘記，也從來沒有一個人像吳若琳老師這樣打動人心。近半個多月的采訪，留在我心中的是無限的感動，好幾次淚水禁不住滑出眼眶。而那些被淚水浸濕的回憶，不曾模糊反而愈加鮮明。
2006年4月3日傍晚，天氣有點陰沉，報社的熱線電話響起，一位熱心老伯來電稱，自己的孫子晚上飯都不吃，硬是要去看一位老師，說那老師在學生的心中地位很高。記者的敏感驅使我動身前往醫院一探究竟。
我趕到附二醫時，已經是晚上7點，在病房裡，見到了昏迷不醒的吳老師。她的鼻子上插著氧氣管，這幾天來，她就是靠氧氣與鼻子進食來維持生命。醫生說，吳老師患的是感染性疾病，目前病情非常嚴重，還未脫離危險。「已經五天了，她不能說話，不能睜開眼看看我們。」吳老師的丈夫洪海東心疼地說。
經過了解，這位老師就是溫州十二中的英語老師兼政教處副主任——吳若琳。生了病的她還堅持拄著拐杖、坐著輪椅為學生上了三天的課，再也挺不住了，終於倒下了。
看著病床上昏迷不醒的妻子，洪海東對我說「當初愛上她，就是因為她有事業心，她就是這樣，心中惦記的永遠是學生，她平時在家不太愛說話，一拉家常，就說到學生，說到一些優秀教師是怎麼上課的。」
在洪海東的心中，妻子是位工作狂。每說一句話，我發現海東的聲音都在哽咽，但我能感受到她對妻子的工作是理解的。
就在我向海東了解吳老師病情時，60多名現就讀於溫州中學與溫州二高的學生，請了假，自發趕來了。頓時，附二醫急診室神經內科重症室4號病房及外面的走廊，被學生們擠得滿滿的。他們都是吳老師任教過的學生。
「老師，我們看你來了！老師，你能醒醒嗎！老師，你聽到下午我們在廣播里給你的祝福了嗎？」病床邊，學生們輕輕地呼喚，這是來自全體學生發自內心的祝福。
可是，吳老師她沒能睜開眼看一下這么多來看她的學生，沒能回答學生們送給她的祝福。一個原本活躍在課堂上的吳老師，此時此刻在病床上卻是那麼地無力與無助。
面對此情此景，同學們的心都酸了，他們無法抑制眼中的淚水。我看到，每位同學的眼睛都是濕潤的，我聽到，病房內發出陣陣抽泣，好久好久沒停止，他們的淚水是那麼純真，那麼真誠。
看著他們哭了，我也好想哭出來。我拿出紙巾遞給旁邊的同學，她一邊擦著眼淚，一連三遍對我說，「聽到吳老師的消息，心真像塌下來一樣」。
我問學生，在你們的心中，吳老師是怎麼樣的人。學生鄭揚揚對我說「初三畢業那年，要考體育，吳老師每天早上6點多就來學校和我們一起晨跑，晚上還要到寢室問我們的生活學習情況，直到我們熄燈時間，她才回家，她對我們的關心和愛在我心中是永遠無法抹滅的。」
學生吳振宇說「沒有吳老師，我根本沒有現在的成績，吳老師是我的貼心良師，我生病了，老師總不會忘記問寒問暖，比我父母還關心我。」
隨著我的提問，他們的哭聲越加濃烈，淚水滑過他們的臉龐，也浸濕我的眼眸。我不敢繼續問下去，我對他們說：「你們快回去休息吧，明天還要上學。有了你們的祝福，吳老師一定會好起來的。」「是的，我們祝福老師，您一定要好起來。」「有了吳老師病癒的好消息，我一定會通知你們的，你們現在唯一能做的就是安心學習」。他們一一同我互換了聯系方式。
最後，學生們給吳老師留下了一份特別的禮物。這份禮物很簡單，就只有一張紙，上面寫滿全體學生的名字。「不管怎麼樣，我們都在你身邊。」「Come to life, We need you（好起來，我們需要你）」，寫完這些字後，同學們才依依不捨地離開。
我正准備回報社，在醫院樓梯口，碰到了來看望吳老師的同事陳方方，她這樣評價吳老師：「她這個人和每位學生都很投緣，對待學生就像對待自己的孩子一樣，正是因為每天不間斷的接觸和母子般的交往，很多學生後來都成了吳老師的忘年交。吳老師的愛崗敬業，在學校是出了名的，她嚴於律己，只要是她接手做的事，她總要做得最好。」
這是我第一次對吳老師的事跡進行采訪，此次采訪與我同行的還有一名攝影記者。在回報社的路上，她一直對我說：「晚上的情景真的好感動，學生對老師的那種感情真的很真誠，我的淚水都止不住了。」我說：「是呀，當我記下學生們對老師的那一句句問候與祝福的時候，我也哭了。」
采訪次日，首篇《吳老師，你快點醒來》的報道在《溫州商報》頭版見報。當天，報社的電話和我的手機一直沒有停過，有詢問吳老師病情的電話，有問候的電話，有祝福的電話；有學生打來的，有家長打來的；有在本地打來的，也有在外地打來的。更有不少省市媒體記者打來向我求證，問我溫州真有位這樣愛生如子的老師嗎？我說：「真的，我在采訪中能感受到學生們對吳老師的敬重與愛戴。」
一位在浙江師范大學就讀的女生打來電話向我詢問吳老師的病情，我告訴她，吳老師暫時還是昏迷不醒，她是靠著氧氣與鼻子進食來維持生命，我還沒說完這一切，電話那頭的她已經哽咽不止。
每個電話，每一種聲音，我都能感受到電話那頭的他（她）是那麼充滿沉痛，充滿婉惜。
當我向我們報社領導匯報完采訪的所見所聞後，他們也被感動了。報社編委會馬上召開編前會討論決定，從吳老師的學生、同事、學生家長、校領導、家屬等不同側面深入采訪，挖掘典型事跡。
第二天中午，當我再次來到附二醫的病房時，又被眼前的一幕感動了，淚水再次浸濕我的眼睛。我見到了吳老師現任班級初二（4）班同學帶著一千隻連夜親手疊成的紙鶴，眼含熱淚為吳老師默默祈禱。
我見到家長們自發趕來，默默地為吳老師流淚。就讀於溫州中學的小余母親林女士回憶說：「兒子酷愛打籃球，就是靜不下心來認真學習，當時英語成績較差，對英語毫無興趣，吳老師經常找我兒子談心，並免費開『小灶』。兒子中考時英語考了110分，全是吳老師的功勞。」林女士現在總是建議親朋好友的子女入讀吳老師的班級。
當我走進初二（4）班，問全班同學：「你們愛上吳老師的課嗎？」全班同學響亮地告訴我：「喜歡，吳老師的英語課很活躍。」「上吳老師的課時間過得很快。」學生張琳對我說「吳老師不僅會教書，吳老師還會育人。她經常告誡我們，第一要學會做人，第二才是做學問。」
次日，我們又發表了《吳老師，捧出心來為學生》的通訊。從這次采訪之後，我對吳老師也有了更加全面的了解：我知道，這位個頭僅有1米49，94年畢業時在同事眼中還是「不起眼」的黃毛丫頭是如何經過自身努力，2004年成為一名市級優秀教師；我知道，她是怎樣勉勵在溫十九中教書的妹妹如何當好老師的；我知道，在家長的心中，他們是多麼多麼感激吳老師；我知道，在同事的眼中，吳老師是如何認真鑽研她的業務的。我更加明白，吳老師是位怎樣捧出心來教導她的學生成長的好老師。
吳老師在附二醫重症病房的二十幾個日日夜夜裡，一批又一批的學生、家長、老師、市局領導陸續趕來看望她。
4月4日，市教育局林衛平局長來了，他要求盡最大努力醫治吳老師；4月7日，市政府錢成良副市長來了，他說，吳老師是教師隊伍的優秀代表；4月10日，市委包哲東副書記來了，他說，吳老師在平凡崗位上做出不平凡的事跡，是我們學習的榜樣。
吳老師你聽到他們的問候了嗎？你所有的親朋好友都來了，你的家人整日整夜守護著你。我們多麼希望你能睜開眼睛看一看，那窗檯上大紅的康乃馨，滿地潔白的馬蹄蓮，和你一樣燦爛的粉玫瑰，還有那振翅欲飛的千紙鶴，這是你的家人、你的領導、你的同事、你的學生還有學生家長給你帶來的祝福、祈禱和思念啊！哪怕聲音再輕你也回答我們。
吳老師生病期間，更有許多讀者致電本報和我，問吳老師的醫葯費是不是足夠，如果不夠，他們願意獻出愛心。我們一再強調，吳老師是公費醫療，醫葯費不成問題。可他們卻一再表示，這是他們的一點心意。最後我們還是收到了1700元的捐款，當我把這份熱呼呼的「愛心」遞給吳老師的家人時，我想吳老師一定也會地下有知感到寬慰。
在吳老師得病住院到離開人世的二十幾天里，我們從首篇《吳老師，你快點醒來》報道刊發後一直在關注著吳老師的病情並作後續報導，共發表刊出12篇文章，幾乎每篇文章我都是伴著眼淚結束采訪並寫完每個字。在采訪中，我無時無處不感受著學生和老師對吳老師的掛念和敬愛。
我曾經答應過同學們，有了吳老師病癒的好消息，我一定會一一轉達給他們的，可是我沒能做到。
吳老師，35歲，一個風華正茂的年齡，就這樣走了。正當她躊躇滿志要把自己的教育思想付諸教育實踐之時，多舛的命運無情地奪去了她的生命。
我依稀記得，4月25日，吳老師遺體告別會的那一天。
基安山殯儀館外，飄起小雨，恰似人們的眼淚。在殯儀館最大的5號長安廳里，鮮花簇擁下的吳老師安詳地躺著，吳老師就這樣永遠沉睡了。 長安廳里，「勤儉耕耘捧出園丁追日心，鞠躬盡瘁化作桃李滿園春」的輓聯懸掛兩旁，吳老師靜靜地躺在鮮花叢中。
在遺體告別會上，市教育局局長林衛平來了，副局長謝樹華來了，紀委書記胡長林來了，市直中學的校長來了，學生、家長、同事及親朋好友都來了，還有許多與吳老師素昧平生的市民也趕來了——原來只能容納200多人的長安廳，涌進了400多人。在哀樂聲中，所有人一起眼含熱淚，述說著對吳老師的崇敬——
讓我們在哀樂聲中一起聆聽大家對吳老師的哀悼：吳老師啊，你的人生太短暫了，僅僅擁有三十五個寒暑。春去秋來還有多少事等著你去做啊。二（4）班學生在等你上課，值周班還等你去安排，星級班評比的星還沒貼上吶。妹妹的教學尚需你的指點，昔日的學生要跟你聊天。你還有多少的書沒有讀……,還有多少教育理想要去實現……
溫十二中退休老師82歲高齡的葉青老伯感動得用「風范長存」四個字來形容吳老師。在我邊上的一位姓周的家長，眼睛濕潤了，她一直捂著鼻子對我說，沒有吳老師的諄諄教誨，我的孩子不會有今天的成績。
溫州中學高二學生程協南抑制不住自己的感動，在硬紙板上寫下一首詩：「一載師生教澤深，今朝聞耗淚淋淋。兢兢業業英才育，苦苦辛辛桃李耘」，表達對老師的敬意。
97屆初三（5）班學生李政章說，「吳老師，你去了很遠很遠的地方，可你永遠活在我們的心中，你的諄諄教悔，永遠鞭策我更加努力地學習與工作。」
吳老師的丈夫洪海東說：「若琳，你安心地走吧，我會照顧好家庭。」
置身此情此景，又有誰會去吝嗇自己的眼淚。在場所有的學生、家長、老師還有媒體記者都默默流淚。我也哭了……
在吳老師生病的這些天來，在溫州的街頭巷尾，我常常聽到相同的詞彙：「吳老師」、「優秀的人民教師」、「孩子的良師益友」……在溫州BBS、社區論壇上，有無數條貼子簡訊訴說著大家對這位好老師的崇敬：師者如斯，何以求索？逝者已去，師德永存！吳老師 我們愛你。不管我們身在何處，心中永遠充滿對您的感恩之情，我們將用這份感恩之心回報社會，回報您的師恩。吳老師絕對是個好老師，這一點她的學生都可以證明。恨不得替她倒下。感動，敬佩。遇到這樣的好老師是她的學生們的福氣。所謂學為人師，從吳老師身上，學生們不僅可以受到文化知識教育，同時也從思想精神上感受到什麼是敬業、什麼是奉獻，從而受到崇高的人生觀教育。吳老師很讓人欽佩。她一心撲在教學工作上，愛生如子，她的職業道德、敬業精神當屬楷模，是我們學習的好榜樣。拄著拐杖上課和我前期看過的跪著上課的報道一樣感人。他們用自己的汗水哺育著一代又一代的學子健康成長。我祝願吳老師能夠早日康復出院，重新走上講台。能有這樣一心只想著學生的老師真的是很值得人尊敬。做老師的就應該像吳老師這樣。這樣的老師實在難得，這幾天我都在看有關吳若琳老師的新聞，非常感動，好人一生平安！吳若琳老師的個人事跡感人大家都知道，報紙也報道了。我們應該通過這件事，懂得既要保養好身體，又要用吳若琳老師的精神為大家服務，做到兩全其美，魚與熊掌兼得。
吳老師的典型事跡感動了溫州，也感動了浙江。浙江日報、錢江晚報、今日早報、溫州日報、溫州晚報和溫州電視台教育時空零距離浙江電視台等媒體均對吳老師的事跡做了報道。
我聽到，幾乎所有的人對吳老師都是贊不絕口，推崇備至，為什麼吳老師受到學生和家長如此的尊敬呢？吳步旭校長概括說，老師對學生付出多少愛，就會得到多少愛的回報。吳老師，就是最好的印證。
吳老師是位普通的人民教師，但她帶給了我們巨大的精神財富。
吳老師永遠活在我們心中。

⑶ 蘭州大學基礎醫學院的下屬機構

1946年秋，國立蘭州大學醫學院在西北醫學院蘭州分院的基礎上成立，但未建立解剖學教研室。解剖課由中央醫院眼耳鼻喉科主任李武功副教授等兼任。當時有助教1人，技術員2人。教學設備簡陋，僅有少量屍體標本。1949年8月蘭州市解放，同年9月，蘭州大學醫學院首屆畢業生曾俊三留校任解剖學教師。至1953年，蘭州大學醫學院解剖學科分為兩個教學組：大體解剖學組由曾俊三同志負責；組織胚胎學組由張愛誠同志負責，並領導全學科工作。兩個組共有副教授1人，助教4人，技術員2人，工人2人。教學設備和標本有所增加。
1954年9月，原蘭州醫學院獨立建院，並設人體解剖學教研室，在曾俊三主任領導下，開始編寫解剖學教材，進行實驗室建設。
1956—1962年，宮敬忠，黃志霖，陳浩德等同志先後調來解剖教研室工作，又有本院畢業生留校任解剖學教學工作，教師隊伍逐漸擴大。在此期間，解剖教研室共有教師11人。宮敬忠任教研室主任，曾俊三、陳浩德任副主任。教研室開設了3個實驗室，教學設備和屍體標本都有明顯改善。曾經受衛生廳委託，解剖教研室舉辦過3期中級解剖師資班，學制一年，為省內各衛校培訓師資隊伍。1961年宮敬忠招收了我省第一個解剖專業研究生（劉恩芝，西北師大體育系退休），並創建了神經解剖學研究室，為教研室開展科研和培養研究生創造了良好條件。
1966—1976年，文革期間，解剖教研室與組織胚胎學、生理學、生物化學教研室合並，組建教學分隊，進行開門辦學。
1977—1985年，1977年高考統一招生的77級開始，在系統解剖學的基礎上，又增設局部解剖學，廣大教師的教學熱情很高，不斷探索教學改革，改進教學方法，提高教學質量。1979年人體解剖學和組織胚胎學成為學院最早具備醫學碩士學位授予點的碩士點之一。1980年後，教研室將局部解剖學由教師示教標本，改為學生自己解剖操作屍體，有效地提高了教學效果。1982年後，學校實行多層次辦學，招生規模擴大，解剖學教研室承擔有臨床醫學，葯學，預防醫學，口腔醫學的本科生和專科生解剖課。據1985年統計，教研室開設有5個實驗室，每年承擔約1081人次的授課任務，課時數達到3200學時以上。在此期間，教研室共有教師17人，技術員6人，工人1人，宮敬忠任教研室主任，宋景民、馮慎遠任教研室副主任。
改革開放20年來，解剖教研室的教職員工在教學設備較簡陋，教學條件較差，教學與科研經費緊張的條件下，勤奮工作，盡職盡責，不斷探索教學改革，改進教學方法，努力提高教學質量，完成了繁重的教學任務。同時也克服了許多困難，積極開展科研工作，並取得了豐碩的科研成果。
尤其在九十年代後解剖學教研室得到了更進一步的發展，實驗室建設更趨完善，同時加大了科研工作力度，加強了師資隊伍建設。據1997年統計，該年度共完成了14種層次專業44個班次3722學時的解剖學教學任務，學生人數達到1144人次。
2004年11月18日蘭州醫學院並入蘭州大學，成立蘭州大學基礎醫學院人體解剖學教研室。人體解剖學教研室是學院最大的所，共有教師及教輔人員18名，其中教授3人，副教授1人，講師4人，助教5人，中級教輔人員3人，初級教輔人員2人； 10人具有碩士學位，2人具有博士學位。有中共黨員13人。宋焱峰教授任教研室主任。教研室擁有10個多媒體教學實驗室，承擔著全校各系各專業的研究生、本科生和專科生的系統解剖學、局部解剖學、斷層解剖學、神經科學、人體解剖生理學、人體解剖組織學、口腔解剖生理學和醫學科學研究與論文等課程的教學工作。04年統計85個班，9678學時。學生人數達2300人次。同時，承接全省遺體捐獻者的接待任務和屍體收集工作。每年收集25具左右屍體。
解剖學教研室共有5個科研方向： 1.睡眠-覺醒周期變化的中樞調控。2.睡眠在學習、記憶中作用。3.神經毒-肉毒毒素臨床應用的機理。4.腦疾病與神經營養。5.心腦血管疾病
人體解剖學教研室從建院至今已有五十多年的歷史，先後共有50多位教師在本教研室工作。五十多年來教研室共培養碩士研究生50多名，各類本、專科學生數萬名，學員遍布世界各地，為祖國醫葯衛生人才的培養作出了巨大的貢獻！ 免疫學研究所歷史已逾半個世紀，屬校內成立最早的基層教學與科研組織之一。1946年，由蘭州大學醫學系「細菌科」籌備成立微生物學教研室，當時教師只有沈彤笙教授、王文義教授、梁大偉助教三位教師，採用油印的由王文義教授主編的微生物學教材，這是我國西北地區醫學微生物學和免疫學教學的開始。1950年增加車鴻德、邵明德二位技術人員，1951年趙紫綃老師來校任教，1953年劉文老師、王良明老師來校任教，1954年，蘭州大學的醫學系獨立建院為蘭州醫學院，教研室命名為「蘭州醫學院微生物學教研室」。
1954年以前，每年級的學生為25-40人,由於學生人數少，教研室的職工人數少，完成的教學工作量也少。1970年以後，教研室的教學編制一直保持在10人左右，教學的工作量和教學水平逐年不斷地有增加和提高。2003學年碩士研究生，本科生，專科生三個層次的教學工作量約120個教學班，理論和實驗年教學學時達4000學時。
1981年11月國務院學位委員會批准病原生物學碩士點，並招收醫學微生物學和免疫學方向碩士研究生，承擔醫學微生物學、醫學免疫學本專科、研究生細胞與分子免疫學的教學，於2000年更名免疫學與微生物學教研室，2004年隨著蘭州醫學院並入蘭州大學，教研室改制為免疫學研究所，將醫學微生物學課程從教研室分出，並入寄生蟲教研室成立了病原生物學研究所，主要承擔本專科、研究生的醫學免疫學與微生物學、醫學免疫學、臨床免疫學與免疫學檢驗、細胞與分子免疫學的教學工作，經過幾代人的努力， 默默耕耘，幾度春秋， 在教學和科研上不斷地走向成熟和發展，2003年9月國務院學位委員會批准免疫學碩士點，並開始招收醫學免疫學專業碩士研究生。
經過六十多年的發展過程， 在教學和科研等各方面都有了很大的提高和發展。現有4個教學實驗室，另外有預備室、技術室、動物室及研究生科研實驗室各1個。一次可接受4個教學實驗班的教學任務。研究所有普通顯微鏡、冰箱、離心機、恆溫箱、超凈台等教學儀器和TC1825雙層CO2孵箱、EF-4冷凍菌種乾燥機、熒光顯微鏡、-20℃冰箱、酶聯儀等專用儀器，科研實驗室配備有相應的設備，具有細胞、分子水平的教學和科研條件。

⑷ 蘭大一院

⑸ 蘭州大學基礎醫學院臨床專業怎麼樣

蘭州大學基礎醫學院創建於1978年。初建時稱醫學基礎部，1992年改稱基礎醫學部，2001年6月成立基礎醫學院。原基礎醫學部有11個醫學基礎課教研室（人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、微生物與免疫學、病理解剖學、病理生理學、生物學與遺傳學、寄生蟲學、中醫學、葯理學），5個公共課教研室（數學、物理、化學、體育和外語教研室）；1992年學校決定將葯理教研室劃歸到葯學系，原屬科研處的包蟲病研究室歸到基礎部。基礎部承擔全校本、專科各專業學生前期醫學基礎課和公共基礎課的教學任務；同時培養基礎醫學研究生和進修生，並從事基礎醫學科學研究，是一個多學科綜合的基礎教學和科研部門。我院堅持「以教學為中心，以學生為主體」的方針，把師資隊伍的培養和建設作為職業道德建設的一項重點工作來抓，鼓勵中青年教師繼續深造和進修學習，使中青年教師中碩士、博士學歷的比例比以前大為提高，加快了人才培養，穩定了師資隊伍。 1997年1月和2000年7月分別組建了醫學形態學實驗室和人體解剖學實驗室，並被省教育廳評估為省級合格實驗室。醫學形態學實驗室承擔生物與遺傳學、組織胚胎學、病理解剖學、微生物學、免疫學和寄生蟲學等課程的實驗教學。人體解剖學實驗室承擔系統解剖學、局部解剖學、斷層解剖學、口腔頜面局部解剖學、解剖生理學等實驗教學。 2001年6月原蘭醫內部管理體制改革，把原基礎醫學部與原臨床醫學系合並成立基礎醫學院，把原外文教研室和體育教研室與基礎部分離，分別成立原蘭州醫學院外文教學部和體育教學部；把原數學、物理、化學教研室與基礎部分離，成立蘭州醫學院公共課教學部（2002年改稱醫學工程系）。2002年組建了醫學機能學實驗室和生物化學與分子生物學實驗室，並於2002年12月被省教育廳評估為省級合格實驗室。醫學機能學實驗室承擔生理學、病理生理學、葯理學、醫學心理學、中醫學五門課程的實驗教學。 2004年11月18日，隨原蘭州醫學院並入蘭州大學．把原蘭州醫學院護理系、原蘭州醫學院影像學專業並入基礎醫學院，原基礎醫學院臨床醫學專業劃歸新成立的臨床醫學院，2005年3年9日成立蘭州大學基礎醫學院。 現在所有本科生的前兩年半均在基礎醫學院，而後兩年半則轉入臨床醫學院。 現有普通本專科學生831人，其中黨員36人，入黨積極分子400餘人。
編輯本段專業設置
目前，基礎醫學院仍是醫學校區最大的教學、科研部門。
本科專業
1、臨床醫學 2、醫學影像學 3、醫學檢驗學 4、醫學麻醉學 5、 護理學
碩士點
1、生理學 2、病理學與病理生理學 3、病原學 4、人體解剖學與組織胚胎學 5、生物化學與分子生物學 6、中西醫結合臨床 7、免疫學 8、中西醫結合基礎
博士點
中西醫結合臨床
教研室
1、人體解剖學 2、組織胚胎學 3、生物學與遺傳學 4、生理學 5、生物化學與分子生物學 6、病原生物學 7、免疫學 8、病理解剖學 9、病理生理學 10、醫學心理學 11、中醫學 12、法醫學
實驗室
1、醫學機能學 2、醫學形態學 3、人體解剖學 4、生物化學與分子生物學
研究室
1、中西醫結合研究所 2、基礎醫學研究所 3、包蟲病研究室 4、醫學心理學研究室
研究中心
1、大學生心理健康教育中心 2、遺體捐獻中心 3、司法醫學鑒定中心
編輯本段科研及獲獎情況
多年來，基礎醫學院始終堅持以教學和科研為中心的指導思想，重視師資培養及學科建設，堅持教學、科研相結合，廣泛開展教學改革和科學研究，並取得了較好成績。九八年以來，獲教學成果獎21項，承擔國家級、省部級科研項目30項，在國際學術刊物上發表論文50餘篇，國內學術刊物上發表論文800餘篇，出版各種專著、教材、譯著50部，參編全國高等院校教材18部。本部門歷任領導班子都十分重視教職工職業道德教育，制定有完備的職業道德規范和行之有效的規章制度，這些都成為廣大教師日常工作的行為規范。教師熱愛本職，甘為人梯，為人師表，默默奉獻，在教書育人、科技開發及其他各類活動中表現突出，原基礎部1999年獲甘肅省思想政治工作先進集體；黨總支2001年獲甘肅省黨的建設優秀基層單位 ，2003年8月，基礎醫學院獲甘肅省工會「模範職工之家」榮譽稱號；「五一」勞動獎章獲得者1人；省級優秀專家3人；全國優秀教師1人；享受國務院政府津貼專家11人；甘肅省「333、555」人才工程第一、二層次人員8人；省級跨世紀學科帶頭人5人；省園丁獎獲得者3人；省青年教師成才獎獲得者4人；全國高校科技先進工作者1人；全國先進教育工作者1人。 並入蘭州大學後，全院師生員工正以 開拓創新、引領未來、教學科研爭創一流的精神；力足西北，面向全國；在工作中以人為本，質量優先；決心把學院建設成一個充滿生機與活力、具有鮮明辦學特色的二級學院。
編輯本段解剖學教研室簡介
1946年秋，國立蘭州大學醫學院在西北醫學院蘭州分院的基礎上成立，但未建立解剖學教研室。解剖課由中央醫院眼耳鼻喉科主任李武功副教授等兼任。當時有助教1人，技術員2人。教學設備簡陋，僅有少量屍體標本。1949年8月蘭州市解放，同年9月，蘭州大學醫學院首屆畢業生曾俊三留校任解剖學教師。至1953年，蘭州大學醫學院解剖學科分為兩個教學組：大體解剖學組由曾俊三同志負責；組織胚胎學組由張愛誠同志負責，並領導全學科工作。兩個組共有副教授1人，助教4人，技術員2人，工人2人。教學設備和標本有所增加。 1954年9月，原蘭州醫學院獨立建院，並設人體解剖學教研室，在曾俊三主任領導下，開始編寫解剖學教材，進行實驗室建設。 1956—1962年，宮敬忠，黃志霖，陳浩德等同志先後調來解剖教研室工作，又有本院畢業生留校任解剖學教學工作，教師隊伍逐漸擴大。在此期間，解剖教研室共有教師11人。宮敬忠任教研室主任，曾俊三、陳浩德任副主任。教研室開設了3個實驗室，教學設備和屍體標本都有明顯改善。曾經受衛生廳委託，解剖教研室舉辦過3期中級解剖師資班，學制一年，為省內各衛校培訓師資隊伍。1961年宮敬忠招收了我省第一個解剖專業研究生（劉恩芝，西北師大體育系退休），並創建了神經解剖學研究室，為教研室開展科研和培養研究生創造了良好條件。 1966—1976年，文革期間，解剖教研室與組織胚胎學、生理學、生物化學教研室合並，組建教學分隊，進行開門辦學。 1977—1985年，1977年高考統一招生的77級開始，在系統解剖學的基礎上，又增設局部解剖學，廣大教師的教學熱情很高，不斷探索教學改革，改進教學方法，提高教學質量。1979年人體解剖學和組織胚胎學成為學院最早具備醫學碩士學位授予點的碩士點之一。1980年後，教研室將局部解剖學由教師示教標本，改為學生自己解剖操作屍體，有效地提高了教學效果。1982年後，學校實行多層次辦學，招生規模擴大，解剖學教研室承擔有臨床醫學，葯學，預防醫學，口腔醫學的本科生和專科生解剖課。據1985年統計，教研室開設有5個實驗室，每年承擔約1081人次的授課任務，課時數達到3200學時以上。在此期間，教研室共有教師17人，技術員6人，工人1人，宮敬忠任教研室主任，宋景民、馮慎遠任教研室副主任。 改革開放20年來，解剖教研室的教職員工在教學設備較簡陋，教學條件較差，教學與科研經費緊張的條件下，勤奮工作，盡職盡責，不斷探索教學改革，改進教學方法，努力提高教學質量，完成了繁重的教學任務。同時也克服了許多困難，積極開展科研工作，並取得了豐碩的科研成果。 尤其在九十年代後解剖學教研室得到了更進一步的發展，實驗室建設更趨完善，同時加大了科研工作力度，加強了師資隊伍建設。據1997年統計，該年度共完成了14種層次專業44個班次3722學時的解剖學教學任務，學生人數達到1144人次。 2004年11月18日蘭州醫學院並入蘭州大學，成立蘭州大學基礎醫學院人體解剖學教研室。目前，人體解剖學教研室是學院最大的所，共有教師及教輔人員18名，其中教授3人，副教授1人，講師4人，助教5人，中級教輔人員3人，初級教輔人員2人； 10人具有碩士學位，2人具有博士學位。有中共黨員13人。宋焱峰教授任教研室主任。現在教研室擁有10個多媒體教學實驗室，承擔著全校各系各專業的研究生、本科生和專科生的系統解剖學、局部解剖學、斷層解剖學、神經科學、人體解剖生理學、人體解剖組織學、口腔解剖生理學和醫學科學研究與論文等課程的教學工作。04年統計85個班，9678學時。學生人數達2300人次。同時，承接全省遺體捐獻者的接待任務和屍體收集工作。每年收集25具左右屍體。 目前解剖學教研室共有5個科研方向： 1.睡眠-覺醒周期變化的中樞調控。2.睡眠在學習、記憶中作用。3.神經毒-肉毒毒素臨床應用的機理。4.腦疾病與神經營養。5.心腦血管疾病 人體解剖學教研室從建院至今已有五十多年的歷史，先後共有50多位教師在本教研室工作。五十多年來教研室共培養碩士研究生50多名，各類本、專科學生數萬名，學員遍布世界各地，為祖國醫葯衛生人才的培養作出了巨大的貢獻！
編輯本段師資力量
有教職工166人，專職教師121人(其中教授18人，副教授26人，講師38人，助教33人，未定6人)，教輔31人，學生管理幹部5人，辦公室幹部9人。專職教師中有博士（包括在讀）28人，佔23%；碩士(包括在讀) 60人，佔58 %；專職教師中研究生以上學歷的比例達81%。35歲以下教師63名，其中具碩士以上學歷（含在讀）52名，佔82%。各主要學科基本形成結構合理、水平較高的教學科研隊伍。教職工中有中共黨員89人，入黨積極分子20餘人。

⑹ 蘭州大學醫學院

蘭州大學醫學院發軔於1932年成立的甘肅學院醫學專修科，1946年並入國立蘭州大學，1954年獨立內建院，成立蘭容州醫學院，2004年與蘭州大學合並，2014年學校重組了蘭州大學醫學院。

據2016年4月學院官網信息顯示，2010年到2015年10月，學院教師共獲國家獎項10餘項，省部級獎項百餘項，發表論文數萬篇，授權專利數百項。2013年到2015年三年間，連續獲得甘肅省科技進步一等獎。

設有基礎醫學院、第一臨床醫學院、第二臨床醫學院、口腔醫學院、公共衛生學院、葯學院6個學院，有第一醫院、第二醫院、口腔醫院3所直屬附屬醫院，開設9個本科專業。

⑺ 蘭州大學研究生院第一臨床醫學院研究生導師都有誰,研究方向是什麼

消化內科熱門導師：嚴祥:男,主任醫師、教授,博士生導師,蘭州大學版第一醫院院長權 。蘭州大學生命科學院兼職教授,中國科學院蘭州化學物理研究所培養博士研究生導師。一直從事消化內科、老年病的臨床、教學及科研工作。側重於內科腸胃病的診斷與治療,胃腸動力性疾病的研究。

蘭州大學醫學院植根於教育部直屬的全國重點綜 合性大學，國家"985工程"和"211工程"重點建設高校--蘭州大學。醫學院由7個學院(基礎醫學院、第一臨床醫學院、第二臨床醫學院、口腔醫學院、公共衛生學院、葯學院、護理學院)，3所直屬附屬醫院以及2所非直屬臨床教學醫院。

心血管內科熱門導師：張鉦,男,1962年出生,現任蘭大第一醫院心血管科主任,主任醫師，中華醫學會心血管學會委員 ，中華心血管病雜志編委,中華醫學會心電生理學會中青年委員,中國介入論壇學術委員會委員,中國介入心臟病雜志編委.國外醫學一心血管分冊編委。1982年畢業於蘭州醫學院醫療專業,1988-1989在法國里昂心馷醫院工作進修,專攻心血管病介入診斷與治療。

⑻ 蘭州大學臨床醫學怎麼樣

地理位置上醫學院在本部旁邊，中間隔了一條街。
現在的蘭大醫學院是之前蘭州醫學院合並進來的，醫科整體實力處於中等偏上水平，借著蘭大的師資，醫學院的實力還是很強的，本科生每個班的前幾名可以外保到北大復旦上交等高校。蘭大的醫學現在處於一個上升的階段，畢竟在西北蘭大的實力不算是最好的，也是之一吧。
如果你是本科生要考研，而且你打算在西北或是四川等地就業的話，那報考蘭大的臨床完全沒有問題。如果你是高三的話，報考蘭大醫學院也是很不錯的選擇。但是你想到長三角珠三角等地就業的話，建議你考慮別的高校的臨床，畢竟臨床本科要五年，是很需要經驗的。
望採納

⑼ 蘭州大學臨床醫學院的簡介

為適應現代醫學學科的發展，臨床醫學院自創辦之日起，就十分重視教學，確定了明確的辦學指導思想和辦學思路，制定了綜合性大學的教學計劃和培養目標，嚴謹治學，力求使教學達到國內先進水平，與蘭州大學的定位相適應。

⑽ 有關蘭州大學臨床醫學院

1.不怎麼樣 蘭大醫學二流
2.基本過線就走吧。
3.肯定有的
4。應該是